12 臺階 同步練（含答案） 語文統(tǒng)編版七年級下冊

12臺階同步練（含答案）語文統(tǒng)編版七年級下冊12臺階

@積累與運用

1.給下列加點字注音。

啃（）撬開（）

磕頭（）門檻（）

晌午（）頭顱（）

醒悟（）

2.閱讀下面語段，完成題目。

閱讀經(jīng)典，我們看到小人物的生命一樣可以結(jié)出豐饒的果實。讀《阿長與＜山海經(jīng)＞》，我們看到常常執(zhí)著于煩瑣的禮節(jié)與習(xí)慣的阿長，用一本《山海經(jīng)》讓“我"全體震悚；讀《山地回憶》，我們看到快嘴利舌的妞兒，在發(fā)現(xiàn)“我”嚴(yán)冬季節(jié)還光著腳時，愿意省出布料為“我"剪裁一雙結(jié)實的襪子；讀《臺階》，我們看到追求更高臺階的父親，那道斑駁的門kǎn見證了父親一生辛勤攀登的足跡……他們既沒有傳奇的經(jīng)歷、壯麗的事業(yè)（）也沒有深厚的學(xué)養(yǎng)、豪邁的言語，他們微不足道，但是他們?nèi)匀粠Ыo我們直抵內(nèi)心深處的感動。新時代的閃耀的星空中，依舊有這些閃閃發(fā)光的微芒，他們有的扎根基層，奉獻(xiàn)青春；有的穿梭社區(qū)，傳遞溫暖；有的逆風(fēng)而行，守護(hù)萬家。他們身上閃耀著的人性光輝，宛若一輪紅日，溫暖著每一個人。我們將來即便不能成為杰出人物，也要做一個溫暖善良的人。

（1）根據(jù)拼音寫漢字并給加點字注音。

門kǎn（）_微不足道（）

（2）下列說法不正確的一項是（）

A.“快嘴利舌”是并列短語。

B.語段中加點詞“即便"的詞性為連詞。

C.“他們有的扎根基層，奉獻(xiàn)青春；有的穿梭社區(qū)，傳遞溫暖；有的逆風(fēng)而行，守護(hù)萬家。”一句運用排比的修辭手法。

D.語段括號內(nèi)應(yīng)該填入的標(biāo)點符號是頓號。

3.將正文內(nèi)容用簡體楷書工整地寫在田字格中。（不加標(biāo)點）

4.把下面句子填入語段橫線處，排列最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

家風(fēng)就是家庭的風(fēng)氣，它是一個家庭的傳統(tǒng)和文化。_。_。_。_。

①人們已認(rèn)識到，家風(fēng)是一輩又一輩先人生活的結(jié)晶，所以要向后代傳遞出正能量

②古人撰寫在門框上的“忠厚傳家久"持家遵古訓(xùn)”，就是一種傳統(tǒng)的家風(fēng)

③俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，是對古今家風(fēng)的一種詮釋

④而今父母懂規(guī)矩，知書達(dá)理，有這樣良好的文化氛圍，后人自會獲得良好的熏陶

A.③①②④B.③②①④C.①②④③D.②④③①

5.畫橫線的句子有語病，請寫出修改意見。

家風(fēng)與物質(zhì)無關(guān)，家庭不是貧窮就是富有，都需要講家風(fēng)。家風(fēng)與精神有關(guān)，一個人的成長與成熟，都離不開家風(fēng)。家風(fēng)亦關(guān)乎國風(fēng)，“家是最小國，國是最大家”，正如歌中所唱，在中國傳統(tǒng)文化中，家與國相連相通。因此，要得國風(fēng)清，尚需家風(fēng)正。

@課外拓展

算盤

李森祥

①陳老師個子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。

②他講課時，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手掌片開后，奇大，白白的，筋凸出來，薄薄的像菜刀。一堂課結(jié)束時，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的。那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。

③陳算盤是老師的綽號，村里人背后都這么叫他。

④這陳老師是塊活算盤，經(jīng)他手教出來的學(xué)生，個個算盤珠上走得了馬。的的得得，的的的得得得，珠子炒黃豆一般響成一氣。

⑤上課時，老師不敲鐘，不吹哨。他的頭從橫梁內(nèi)移出來，腳就從樓梯上下來，咯——咚聲比上樓時響，弄得祠堂里回聲很大，學(xué)生們遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽見了。到他下最后一級樓梯，我們已經(jīng)坐好。

⑥有一天，老師很認(rèn)真地要我們這個年級的同學(xué)，上他住的閣樓里去看看。祠堂有閣樓，老師的房間就在閣樓里。我們心里一下子興奮起來。這就是說：老師要教我們珠算課了。按老師的慣例，開教哪個年級的珠算，就讓上他閣樓里走一趟。這已經(jīng)成了他的一種固定儀式。

⑦我們排著隊，很小心很緊張地往樓梯上邁步，一步步邁得很慢。我腳底心軟綿綿的，好像踩著的不是樓梯板，而是踩在老師的身上。

⑧進(jìn)了閣樓，老師讓我們輪流在他的藤椅上坐一下。藤椅會吱咯吱咯叫。

⑨我們都坐過藤椅后，老師才打開了樟木箱。樟木箱內(nèi)掀出一股陳年樟氣，在小閣樓內(nèi)左右彌漫。這有些辣有些綿釅的氣息滲得我的鼻子忽大忽小的，我拼命熬著，才沒打出噴嚏來。

⑩老師搬出來一樣物件，很重。他小心地將物件平放在條桌上，解開包布，是一塊算盤。老師對我們招招手，很慎重地說：“你們來摸摸！"我們就過去摸摸，一摸我就瞪大了眼睛，原來是塊石算盤。它不光算珠是石的，連排檔、盤框也是石的。這是一塊雕出來的石算盤。它能算嗎？能算。老師看著我們?nèi)^后，將左手按在算盤上，大拇指一勾，咯得數(shù)聲脆響，打出一排珠子，是一、二、三、四、五、六、七、八、九。老師說：你們看住了。只見他薄大的手掌一翻，手指頭彈開，一瞬時，就有鹽鍋里爆黃豆般的聲音炸出來，一串串地在我們耳邊滾。一會兒工夫，聲音沒了，算盤上的一至九珠子就調(diào)了個頭，成了九、八、七、六、五、四、三、二、一。

同學(xué)都炸著嘴，耳朵鳥翅般彈得筆挺。老師說：你們能夠像我剛才這般不歇力地打一遍，那就可以在滾了的油鍋里用手指彈出一顆花生米來。

經(jīng)老師這么一說，我們就更加驚呆了。我心里想，到哪一天才能學(xué)到這一手絕技呢？老師的話是真的，他手指尖上的老繭，比我爺爺指根的老繭厚。

石算盤聲音響過的第二日，老師開始教我們打算盤，一塊特制的大算盤掛在黑板上，這是老師自己動手做的。黃楊木的珠子，足有碗底那么大。珠桿上扎著雞毛，用來固定珠子。他用左手去推珠子時，腳尖踮起來。他規(guī)定我們，一律用左手撥珠子。他說：右手是握筆的，怎么能打算盤呢？左手打出來，右手記，這才正。這樣，我們那一帶打算盤的，只要看他開哪只手?？吹介_右手的，就有人說：這是野路子，不正宗的。

老師教我們珠算，幾乎是突擊性的，天天學(xué)。那些天，村莊里能聽到東一片西一片的算盤聲。晚上的時候，這聲音伴了多少爺們父親們進(jìn)入夢鄉(xiāng)呢……

那些天，老師的心情就顯得很輕松，有了一種安慰，很知足的神態(tài)。

（選自李森祥《臺階》，有刪改）

6.比喻句中，恰當(dāng)?shù)挠黧w可以豐富語句的內(nèi)涵。請分析下面句子中喻體的表達(dá)效果，并用比喻的修辭手法寫一句話，要求突出人物特征?！拘揶o的賞析及表達(dá)】

他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。

7.文中寫了老師哪兩塊特別材質(zhì)的算盤？分別有怎樣的特點？【篩選信息】

①算盤，特點：

②算盤，特點：

8.第⑩段運用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么作用？【描寫方法及其作用】

9.文末“老師的心情就顯得很輕松”的原因是什么？這樣結(jié)尾有什么好處？【內(nèi)容理解及句子作用】

@對接中考

◆文化積累

李森祥，1956年出生，浙江衢州人，當(dāng)代作家。代表作有小說《傳世之鼓》《村野子弟》《十八里營房》等。

◆結(jié)構(gòu)圖示

◆考點鏈接

現(xiàn)代文閱讀——考點：句子作用

技法點撥：（1）看句子的寫作手法：看句子有沒有使用表現(xiàn)手法（對比、做鋪墊、設(shè)置懸念、照應(yīng)、呼應(yīng)等）、修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比等）或描寫方法（環(huán)境描寫、人物描寫等）。

注：根據(jù)句子所使用的寫作手法，按照“具體的表現(xiàn)手法/修辭手法/描寫方法＋作用＋內(nèi)容"的規(guī)范答題即可。

（2）看句子所在位置：可從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個角度分析。①文首：結(jié)構(gòu)角度：開篇點題；總領(lǐng)下文；為下文做鋪墊；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。內(nèi)容角度：記敘或描述……內(nèi)容，表現(xiàn)……的特點（情感）；交代或點明……氣氛；突出……主旨等。②文中：結(jié)構(gòu)角度：過渡；承上（總結(jié)上文）；啟下（引起下文，為下文做鋪墊）；承上啟下。照應(yīng)：與前文……照應(yīng)。內(nèi)容角度：揭示事件意義；突出人物精神品質(zhì)；抒發(fā)作者情感。③文尾：結(jié)構(gòu)角度：總結(jié)全文；照應(yīng)開頭（題目、前文）。內(nèi)容角度：點明（突出、深化）……的中心；抒發(fā)（突出）……情感。

注：內(nèi)容上的作用，要結(jié)合文章具體內(nèi)容具體分析。12臺階

@積累與運用

1.給下列加點字注音。

啃（kěn）撬開（qiào）

磕頭（kē）門檻（kǎn）

晌午（shǎnɡ）頭顱（lú）

醒悟（xǐnɡ）

2.閱讀下面語段，完成題目。

閱讀經(jīng)典，我們看到小人物的生命一樣可以結(jié)出豐饒的果實。讀《阿長與＜山海經(jīng)＞》，我們看到常常執(zhí)著于煩瑣的禮節(jié)與習(xí)慣的阿長，用一本《山海經(jīng)》讓“我”全體震悚；讀《山地回憶》，我們看到快嘴利舌的妞兒，在發(fā)現(xiàn)“我"嚴(yán)冬季節(jié)還光著腳時，愿意省出布料為“我”剪裁一雙結(jié)實的襪子；讀《臺階》，我們看到追求更高臺階的父親，那道斑駁的門kǎn見證了父親一生辛勤攀登的足跡……他們既沒有傳奇的經(jīng)歷、壯麗的事業(yè)（）也沒有深厚的學(xué)養(yǎng)、豪邁的言語，他們微不足道，但是他們?nèi)匀粠Ыo我們直抵內(nèi)心深處的感動。新時代的閃耀的星空中，依舊有這些閃閃發(fā)光的微芒，他們有的扎根基層，奉獻(xiàn)青春；有的穿梭社區(qū)，傳遞溫暖；有的逆風(fēng)而行，守護(hù)萬家。他們身上閃耀著的人性光輝，宛若一輪紅日，溫暖著每一個人。我們將來即便不能成為杰出人物，也要做一個溫暖善良的人。

（1）根據(jù)拼音寫漢字并給加點字注音。

門kǎn（檻）_微不足道（wēi）

（2）下列說法不正確的一項是（D）

A.“快嘴利舌"是并列短語。

B.語段中加點詞“即便”的詞性為連詞。

C.“他們有的扎根基層，奉獻(xiàn)青春；有的穿梭社區(qū)，傳遞溫暖；有的逆風(fēng)而行，守護(hù)萬家。"一句運用排比的修辭手法。

D.語段括號內(nèi)應(yīng)該填入的標(biāo)點符號是頓號。

3.將正文內(nèi)容用簡體楷書工整地寫在田字格中。（不加標(biāo)點）

正心勤孝敬

和樂廣家聲

4.把下面句子填入語段橫線處，排列最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵―）

家風(fēng)就是家庭的風(fēng)氣，它是一個家庭的傳統(tǒng)和文化。_。_。_。_。

①人們已認(rèn)識到，家風(fēng)是一輩又一輩先人生活的結(jié)晶，所以要向后代傳遞出正能量

②古人撰寫在門框上的“忠厚傳家久”“持家遵古訓(xùn)”，就是一種傳統(tǒng)的家風(fēng)

③俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，是對古今家風(fēng)的一種詮釋

④而今父母懂規(guī)矩，知書達(dá)理，有這樣良好的文化氛圍，后人自會獲得良好的熏陶

A.③①②④B.③②①④C.①②④③D.②④③①

【解析】根據(jù)前文可知，應(yīng)先說“傳統(tǒng)"再說“文化”，故②排第一，④排第二，③用俗語對②④總結(jié)，總結(jié)古今家風(fēng)，①句是對語段的總結(jié)，總結(jié)家風(fēng)的重要性，應(yīng)排在最后，故排序為②④③①。故選D。

5.畫橫線的句子有語病，請寫出修改意見。

家風(fēng)與物質(zhì)無關(guān)，家庭不是貧窮就是富有，都需要講家風(fēng)。家風(fēng)與精神有關(guān)，一個人的成長與成熟，都離不開家風(fēng)。家風(fēng)亦關(guān)乎國風(fēng)，“家是最小國，國是最大家”，正如歌中所唱，在中國傳統(tǒng)文化中，家與國相連相通。因此，要得國風(fēng)清，尚需家風(fēng)正。

把“不是……就是……”改成“不管……還是……"。

@課外拓展

算盤

李森祥

①陳老師個子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。

②他講課時，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手掌片開后，奇大，白白的，筋凸出來，薄薄的像菜刀。一堂課結(jié)束時，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的。那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。

③陳算盤是老師的綽號，村里人背后都這么叫他。

④這陳老師是塊活算盤，經(jīng)他手教出來的學(xué)生，個個算盤珠上走得了馬。的的得得，的的的得得得，珠子炒黃豆一般響成一氣。

⑤上課時，老師不敲鐘，不吹哨。他的頭從橫梁內(nèi)移出來，腳就從樓梯上下來，咯——咚聲比上樓時響，弄得祠堂里回聲很大，學(xué)生們遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽見了。到他下最后一級樓梯，我們已經(jīng)坐好。

⑥有一天，老師很認(rèn)真地要我們這個年級的同學(xué)，上他住的閣樓里去看看。祠堂有閣樓，老師的房間就在閣樓里。我們心里一下子興奮起來。這就是說：老師要教我們珠算課了。按老師的慣例，開教哪個年級的珠算，就讓上他閣樓里走一趟。這已經(jīng)成了他的一種固定儀式。

⑦我們排著隊，很小心很緊張地往樓梯上邁步，一步步邁得很慢。我腳底心軟綿綿的，好像踩著的不是樓梯板，而是踩在老師的身上。

⑧進(jìn)了閣樓，老師讓我們輪流在他的藤椅上坐一下。藤椅會吱咯吱咯叫。

⑨我們都坐過藤椅后，老師才打開了樟木箱。樟木箱內(nèi)掀出一股陳年樟氣，在小閣樓內(nèi)左右彌漫。這有些辣有些綿釅的氣息滲得我的鼻子忽大忽小的，我拼命熬著，才沒打出噴嚏來。

⑩老師搬出來一樣物件，很重。他小心地將物件平放在條桌上，解開包布，是一塊算盤。老師對我們招招手，很慎重地說：“你們來摸摸！”我們就過去摸摸，一摸我就瞪大了眼睛，原來是塊石算盤。它不光算珠是石的，連排檔、盤框也是石的。這是一塊雕出來的石算盤。它能算嗎？能算。老師看著我們?nèi)^后，將左手按在算盤上，大拇指一勾，咯得數(shù)聲脆響，打出一排珠子，是一、二、三、四、五、六、七、八、九。老師說：你們看住了。只見他薄大的手掌一翻，手指頭彈開，一瞬時，就有鹽鍋里爆黃豆般的聲音炸出來，一串串地在我們耳邊滾。一會兒工夫，聲音沒了，算盤上的一至九珠子就調(diào)了個頭，成了九、八、七、六、五、四、三、二、一。

同學(xué)都炸著嘴，耳朵鳥翅般彈得筆挺。老師說：你們能夠像我剛才這般不歇力地打一遍，那就可以在滾了的油鍋里用手指彈出一顆花生米來。

經(jīng)老師這么一說，我們就更加驚呆了。我心里想，到哪一天才能學(xué)到這一手絕技呢？老師的話是真的，他手指尖上的老繭，比我爺爺指根的老繭厚。

石算盤聲音響過的第二日，老師開始教我們打算盤，一塊特制的大算盤掛在黑板上，這是老師自己動手做的。黃楊木的珠子，足有碗底那么大。珠桿上扎著雞毛，用來固定珠子。他用左手去推珠子時，腳尖踮起來。他規(guī)定我們，一律用左手撥珠子。他說：右手是握筆的，怎么能打算盤呢？左手打出來，右手記，這才正。這樣，我們那一帶打算盤的，只要看他開哪只手。看到開右手的，就有人說：這是野路子，不正宗的。

老師教我們珠算，幾乎是突擊性的，天天學(xué)。那些天，村莊里能聽到東一片西一片的算盤聲。晚上的時候，這聲音伴了多少爺們父親們進(jìn)入夢鄉(xiāng)呢……

那些天，老師的心情就顯得很輕松，有了一種安慰，很知足的神態(tài)。

（選自李森祥《臺階》，有刪改）

6.比喻句中，恰當(dāng)?shù)挠黧w可以豐富語句的內(nèi)涵。請分析下面句子中喻體的表達(dá)效果，并用比喻的修辭手法寫一句話，要求突出人物特征?！拘揶o的賞析及表達(dá)】

他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。

以竹竿作喻體，生動形象地寫出陳老師的“瘦"高”“直"挺拔”的特點。

示例：他穿著一件白色羽絨服，兩肩寬闊，整個人像球一樣圓。

7.文中寫了老師哪兩塊特別材質(zhì)的算盤？分別有怎樣的特點？【篩選信息】

①石或石制（石質(zhì)）算盤，特點：它不光算珠是石的，連排檔、盤框也是石的。這是一塊雕出來的石算盤。

②黃楊木算盤，特點：大算盤，這是老師自己動手做的，黃楊木的珠子，足有碗底那么大。珠桿上扎著雞毛，用來固定珠子。

8.第⑩段運用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么作用？【描寫方法及其作用】