2024年《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 (一)

2024年最新《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計

最新《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇1

一、教材分析

《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道

理。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是

讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想

感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，

因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。

二、設(shè)計理念

語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學(xué)

應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化

滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強，我確定了以小組合作、

探究的形式開展教學(xué)活動，確定下"堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己

質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為

本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，

進行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)

學(xué)生對文言文的興趣，通過本文的學(xué)習(xí)，適當推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的

韻律美，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。

三、學(xué)情分析

我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，這個班的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍,

很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常不錯而思維靈活、語言表達能力很強，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。

作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他

們不會感到陌生，而且通過以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)行，比

如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運用已

有的方法，如"借助注釋，讀懂文言文"。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6

個"之"，尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出"學(xué)好文言文”的方法。

四、教學(xué)目標

1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文

言文的方法。

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)

奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，

提高語文綜合素養(yǎng)。

五、教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)

六、教學(xué)過程

課前準備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)

奏，古箏配樂《高山流水》）.

導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1、熟讀成誦，2、理解文意，3、明白道理。（課

件出示）

今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》，學(xué)生通過預(yù)習(xí)講解課地。

［設(shè)計意圖］:現(xiàn)代認知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意積極參與到學(xué)習(xí)過程

中來，主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動有趣，而是他們了解到新的學(xué)

習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，

這是在任何教學(xué)活動開始之前教師必須與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標，才能更好

地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，投入到學(xué)習(xí)中來。

（一）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點：1、注意朗讀的節(jié)奏，2、

讀準字音（特別是翹舌音，本文"之"字較多，強調(diào)學(xué)生一定讀好六個"之"字。3、放慢點速

度）（課件出示）

1、準備：同學(xué)互讀（正音、糾錯）。

2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。

3、教師范讀（生評，師趁機強調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）

4、自己練習(xí)一分鐘（個別指導(dǎo)）。

5、全班齊讀（學(xué)生自評、教師點評）。（配樂）

6、小組比賽讀（互評）。（配樂）

7、師生接讀。

8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）

［設(shè)計意圖］:在閱讀教學(xué)過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼

此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在這里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)

習(xí)文言文的起點.在教師的“陪伴"下，學(xué)生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時也感

受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

（二）、小組合作，結(jié)合注釋理解文意。

1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。

2、寫一寫（小組成員分工合作完成）

3、小組交流。（練習(xí)說意思）

4、小組選代表匯報。

［設(shè)計意圖］:在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學(xué)生對課文的"個

性化感悟"。

（三）、分析課文、明白道理。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

師：能針對這句話提個問題嗎？

生：為什么兩人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？

師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）

（四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）

［設(shè)計意圖］:在漫談中進行高效的師生互動與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去

體驗,并用最簡潔的表達形式來表達各自“個性化”的情感體驗體現(xiàn)對"情感、態(tài)度和價值觀"

這一目標的落實，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟寓氤在準確地摸清學(xué)生底細的基礎(chǔ)上，逐步引

領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實走進文本，又由文本回到現(xiàn)實，在閱讀教學(xué)口走一個來回。

（五）、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）

［設(shè)計意圖］:學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性,

一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計意在鍛煉學(xué)生的書面表達能力。

（六）、課外拓展閱讀。（配樂學(xué)生自讀自悟）

［設(shè)計意圖］：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的獸出上，讓學(xué)生更深的感受

中國文言文的獨特魅力。

七、板書設(shè)計

學(xué)弈

（學(xué)下圍棋）

其一人：專心致志

（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：

一人：三心二意

八、作業(yè)設(shè)計

1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。

2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

［設(shè)計意圖］:作業(yè)的彈性設(shè)計，融語文課程中"積累"和"實踐"等多種目標于一體,將有

形的課堂在無形中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

九、教學(xué)反思

《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，

說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然

后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果

不同，并不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說："興趣是最好的老師所以教學(xué)本課時，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文

的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值

得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點：

一、“授人以魚，不如授人以漁"，在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的

方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

二、"書讀百遍，其義自見"，在教學(xué)本課時，我把充足的時間留給學(xué)生讀書，通過各種形

式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文

言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生

的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。

三、本節(jié)課圍繞著"讀、譯、悟、背"四個環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，思

路非常清晰，符合學(xué)生的認知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時，老師始終只是個指導(dǎo)者，將

主動權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點不足：

一、在范讀時,我讀得有點快，沒有更多的注意語速和感情，節(jié)奏感不夠強。

二、因為老擔(dān)心時間不夠用，所以有些細節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過其他學(xué)

生的點評，可以再給她一次機會讀一讀。

三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少。

最新《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.進一步體會文言文的精妙.

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學(xué)過的文章有什么不

同？學(xué)生交流自己的看法。

3.師小結(jié)這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，

有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我

們的語言能力。

（上課一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感

受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習(xí)文言文準備了良好的心理狀

態(tài)。）

二、解題、質(zhì)疑。

1.板書課題，齊讀課題。解題："弈"是什么意思？"學(xué)弈"什么意思？

2.質(zhì)疑：看了這個課題，你有什么問題嗎？

3.小結(jié)學(xué)生的問題，歸納板書：誰跟誰學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結(jié)果如何？

三、看圖了解故事梗概。

1.仔細觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容。（媒體出示文中插圖）

2.學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。

3.指名交流畫面內(nèi)容。

（學(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，媒體出示文

中插圖，讓學(xué)生觀察生動形象的畫面。）

四、讀準、讀通課文.

1.古人云："讀書百遍，其義自見"，這是學(xué)文言文的訣竅，同時，學(xué)習(xí)古文的難點，也在

于會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）

（伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂教師抑揚頓挫地朗讀使學(xué)生進一步感受到了文言文的韻味。）

2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？

3.小結(jié)：讀文言文停頓多，但停頓要"音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。(媒體出示畫好停頓的課文)供學(xué)生參考。

5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。

6.(出示加著重號的句子)指導(dǎo)讀通幾個長句子。

"惟弈秋之為聽；"/"思援弓繳而射之。"/"為是其智弗若與？”

五、理解課文內(nèi)容。

讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理

解。

1.結(jié)合注釋，自學(xué)課文。

2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問題提出來討論。

3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個問題：

(1)誰和誰學(xué)下棋？弈秋是個怎樣的人？

(2)兩個小孩分別是怎樣學(xué)弈的？

(3)結(jié)果怎樣？為什么同一個教師教會有不同結(jié)果？能用一些成語來說說兩個人學(xué)習(xí)的情

況嗎？(板書：專心致志三心二意)

(4)你從中懂得了什么道理？

六、朗讀、背誦課文。

1.朗讀課文.

把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

(1)自由練讀。

(2)小組里相互讀。

(3)出示重點句、難句，指導(dǎo)有感情地讀。

（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）

（5）（播放音樂）配樂齊讀。

2.配樂背誦。

（媒體出示重難點句，師進一步進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學(xué)生入

情入境，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情，使朗讀到達了最佳水平。）

七、學(xué)用文言。

同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，

我們平時在說話或?qū)懽魑臅r偶爾用上些文言，往往會產(chǎn)生很好的效果。回憶一下我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)

常使用哪些文言。

最新《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇3

一、教材分析與學(xué)生分析

（-）教材分析

《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，

通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說明了學(xué)習(xí)必須專心致

志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了

解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基

礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計教學(xué)時，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生

在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達的道理.

（二）學(xué)生分析

在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實現(xiàn)學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律。因此，我在備教材的同時更著重

于備學(xué)生。

五年級的學(xué)生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運用網(wǎng)絡(luò)查

找資料，對一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時，則學(xué)的最好；

當他們能學(xué)以致用時，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點來設(shè)計教學(xué)。

二、教學(xué)目標

知識目標：學(xué)會本課5個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

能力目標：正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

情感目標：從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點：弄懂課文含義。

三、教法與學(xué)法

(-)教學(xué)方法

以讀代講,以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到”書讀百遍，其意自見"。我把"讀"貫

穿于教學(xué)始終，并把"讀"進行了層次設(shè)計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給

學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀,

再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。

最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后達到能背誦。

(二)學(xué)習(xí)方法：

本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生

得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學(xué)活動猶如一泓活水，充滿

新意，充滿了樂趣。

四、教材處理

一堂好的'古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。

因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動參與到探究過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。本課的設(shè)計

理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,

給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力,注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與,在參與中實現(xiàn)自悟自得。

針對教材特點及學(xué)生年齡和心理特點，結(jié)合學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，我采用”合作探究，自學(xué)感

悟”的模式展開教學(xué)。

首先，談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡要介紹一點古文和學(xué)習(xí)它的

意義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動力。

接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進行指導(dǎo)。

然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容,體會其中道理,并聯(lián)系生活實際舉例子。

最后進行知識拓展，讓學(xué)生寫心得體會并查找原文。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會文言文的語言特點，了解古人思想道德

觀點，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生

在自主合作中主動構(gòu)建知識。

五、教學(xué)過程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

師：結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。

師：故事里講的那個孩子是誰？

生：孟子.

師：你們對孟子了解多少？

生：孟子是戰(zhàn)國時^國人，生于約公元前372,死于前289。

生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣"，后世將他與孔子合稱為“孔孟'。

師:大家對孟子了解還真多，今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》，

并通過這篇文章的學(xué)習(xí)來初步了解他的儒學(xué)思想。

師：板書課題，提醒‘弈"第四筆寫法。

生：齊讀課題。

師：檢查預(yù)習(xí)，指生說出"弈"的含義。

生：下棋。

師：學(xué)弈呢？

生：學(xué)下棋。

過渡：通過預(yù)習(xí)大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的又章一樣嗎？

生：不一樣。

師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其

特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入初中以后，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中

究竟寫了一件什么事？

（二）授課

1.看預(yù)習(xí)

師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點要求。

生：讀預(yù)習(xí)要求：

⑴讀課文，看看注釋，了解每句話的意思.

⑵想一想，課文里兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。

⑶課文告訴了我們一M十么道理。

2.指導(dǎo)朗讀

師：大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。

生：邊聽錄音邊畫節(jié)奏。

師：出示課文節(jié)奏。

生：對照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。

師：配樂范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言又的朗讀技巧。

生：試讀。

生：同桌互讀，互評。

師：指名讀。

生：搶讀。

生：評價。

3.逐句理解

師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當于現(xiàn)代白話文的一個詞，甚至一句話的

意思，下面我們利用以前學(xué)古詩的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。

師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：

⑴弈秋②通國③之④善⑤弈者也

弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）

⑵使⑥弈秋誨⑦二人弈。

讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。

師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來.

生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。

生：各小組匯報，并辯論怎樣說更恰當。

師：適時點撥，并在重點處多提問題。

生：同組復(fù)述故事。

師：指名講述這個故事。

師：評價指導(dǎo)。

4.理解文章寓意。

師：同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？

板書：一人—()一成功

一人—()一失敗

生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因為他專心致志，一人會失敗是因為他不專心。

師同學(xué)們說得很好再讀課文找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現(xiàn)？用~~畫出來。

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。

師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？

生：聚精會神。

生：全神貫注。

生：一心一意。

師：有了這樣的精神，這棋肯定會學(xué)得怎樣？

生：成功。

師：板書：一人一(專心致志)一成功

一人一()一失敗

師：根據(jù)板書提示，分析另一個人失敗的原因。

生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。

生：心神不定、心不在焉、三心二意。

生：一心二用、一事無成……

生：板書：一人T（三心二意）一失敗

師：書上是怎樣說他的結(jié)局的？

生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？

生：為是其智弗若與？曰：非然也。

師：這是什么句？

生：反問句。

師：用什么語氣讀？

生：反問語氣。

全班齊讀。

師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個什么道理？

生：學(xué)習(xí)必須專心、致志，絕不可三心二意。

師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)當中是否也有這種現(xiàn)象呢？

生：正反，舉例。

（三）總結(jié)：

師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專

心致志。

（四）知識延伸

1.學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會更加端正，你一定會有很多話要

說給老師、父母、同學(xué)聽，課后寫一篇心q導(dǎo)體會地。

2.本文選自《孟子告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過來。

（五）板書設(shè)計：27學(xué)弈

一人一（專心致志）一成功學(xué)習(xí)態(tài)度不

一人T（三心二意）T失敗同結(jié)果不同

做任何事，必須專心致志。

（六）教學(xué)反思

這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)"以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的"自主學(xué)習(xí)"貫穿

于教學(xué)全程之中，時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動起來。

1.設(shè)計獨具匠心

教學(xué)時我抓住了文言文語言精練的特點，把"讀"的活動在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由

練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。

2.注重學(xué)生個性的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生,讓學(xué)生通過多種方式自由理解，張揚學(xué)生的個性，對學(xué)生有創(chuàng)意

的見解與心得加倍愛護，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

3.貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時候，明理巧妙

聯(lián)系學(xué)生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。

4.不足之處

在解釋每句話的意思時，對助詞"之"的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學(xué)生掌握

不好。

最新《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標：

1、借助拼音，讀通課文。

2、對照注釋，了解故事內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專心致志,不可三心三意。

教學(xué)重點：

學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。

教學(xué)難點：

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

教學(xué)過程：

一、激趣揭題

1、激趣。談話交流，導(dǎo)入新課。

2、板書課題，學(xué)生讀課題。

3、解題。"弈"字是什么意思，"學(xué)弈"又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋）

二、初讀課文，感悟文章大意。

1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無論是閱讀還是理解都匕白話文難得多，今天，我們比一比，

看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。

2、學(xué)生練習(xí)讀，借助漢語拼音把課文讀通。

3、教師范讀。聽教師范讀，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

弈秋，通國之/善弈者也.使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/

雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/

弗若與？曰：非/然也。

4、學(xué)生練習(xí)朗讀。（可自由讀,互相讀等）

三、自主研讀，合作探究。

1、自讀自悟，揣摩句意。

師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老

師不講的情況下，對照注釋，理解文章大意？試試看，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來，再連

起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。

2、小組交流，取長補垣。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不

能解決的，小組討論交流。

3、全班交流，突破難點。圍繞四個問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

(1)弈秋是個什么樣的人？引導(dǎo)理解"通國之善弈者也"和"者"的意思。

(2)兩個學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的？借助注釋，結(jié)合上下文，引導(dǎo)理解："其一人專心致志，

惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之J這句話中出現(xiàn)三個"之"

字，前兩個"之"字都是指弈秋說的話，后一個指的是天鵝。

(3)這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢？引導(dǎo)理解："雖與之俱

學(xué)，弗若之矣..重點引導(dǎo)理解句中兩個"之"字都是指第一個人。

(4)造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？理解文末的一問一答：