部編版三年級語文上冊口語交際《請教》教案

口語交際：請教

教

學1.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

目

標2.不清楚的地方能及時追問。

學

教師：“”“我最近遇到的難題”學習單。課

前

時1

學生：1.回憶生活口遇到的困難，理一理需要向別人請教的問

準

安課

備

題，將它們記錄在“我最近遇到的難題”學習單上..有排演排

2時

任務(wù)的學生做好準備。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題

1.請第一小組同學上臺表演。

《煩心事》

生一：最近好煩呀！

生二：怎么啦？看你，這么無精打采。

生一：我覺得自己這個丟三落四的毛病是改不了啦！今天上課，我又忘記帶

作業(yè)本了。下午勞動，口渴了喝了點水，水杯又不知道被我放哪兒去了……唉！

生二：看來咱倆最近成了“難兄難弟”了。

生一：你也丟東西啦？

生二：那倒沒有，我的煩心事跟你不一樣。鄰居家有個小弟弟，經(jīng)常借我的

玩具不還。這不，幾天前把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒還回來。上門去要吧，

怕顯得我小氣；不去要的話，他一直不還怎么辦？我也很想踢球呀！

合：唉！

2.教師啟發(fā)談話，揭示話題。

過渡：同學們，如果你在生活中遇到類似的問題，自己不知道怎么解決，你

會怎么做？（學生自由發(fā)言）的確，不管是問爸爸媽媽，還是問自己的朋友，都

是在向別人請教。那么，同學們知道應(yīng)該怎么請教嗎？句別人請教的時候應(yīng)該注

意些什么呢？今天，我們就一起來“請教請教”吧。

二、聯(lián)系生活，學會請教

1.請第二小組同學上臺表演。

《這道題我不會》

（生三、生四并排做作業(yè)）

生三：這道題真難?。∥以趺匆沧霾怀鰜?。啊，有了，我直接問問同桌不就

得了！

（生三用胳膊肘拐了拐生四，生四筆一滑，在紙上畫了一條粗線，懊惱地吸

了一口氣）

生三,；喂，快給我講濟這道題！

（生四抬頭看了生三一眼，沒理他，繼續(xù)埋頭自己做題）

生三：喊！不講就不講，有什么了不起的，我去問別人。

2.教師啟發(fā)談話：看完表演，你有什么話想說嗎？

3.學生自由交流，教師歸納小結(jié)。

4.請第二小組再次表演示范。

《這道題我不會》

（生三、生四并排做作業(yè)）

生三：這道題真難??！我怎么也做不出來。啊，有了，我可以請教一下同桌

呀?。ㄉp輕地拍了拍生四）你好！軍軍，我有道題不會做，你現(xiàn)在方便給我

講講嗎？

生四：可以呀！我的作業(yè)快寫完了。是哪道題，我看看？（仔細看題）你是

哪里不太明白呢？

生三：我知道這道題要用到簡便運算。可是不知道怎么回事，兩種運算方法

算出來的結(jié)果不一樣。

生四：哦，是這樣的。你看，明明，這第二種方法，你沒有注意符號的轉(zhuǎn)換，

應(yīng)該是這樣算……

生三：峨，原來是這徉！謝謝你，軍軍！

生四：不客氣！

5.教師再次啟發(fā)談話：你們覺得這一次明明做得怎么樣？

預設(shè)：（1）行為、說話很有禮貌，把自己的問題也說得很清楚，語氣把握

得也很恰當。（2）態(tài)度很誠懇，別人也樂于教他。

6.思考：請教別人時，哪些用語、禮儀會顯得有禮貌？

明確：（1）要選擇時機，在別人不忙碌、時間比較方便的時候。

（2）對不同的人使用不同的用語。如：對同齡人可以用“不好意思，你現(xiàn)

在有空嗎”“打擾一下，我想請你幫個忙”；對長輩可以先尊敬地稱呼對方，再

以“我想向您請教”“我想請您幫我出出主意”表明來意。

（3）請教過程中，要耐心地聽對方講話，眼睛要看著對方，讓對方感到自

己聽取建議的誠意。

渡，引出下一環(huán)節(jié)：請教時如何追問？

過渡：向別人請教時，在不同場合要用不同的語氣，使用不同的禮貌用語，

要在對方方便的時候請教。我想每位同學都有向別人請教的經(jīng)歷。但是，有時候，

請教也不是件容易的事情。不信，你們看！

8.請第三小組同學上臺表演。

《問路》

生五：您好！請問，我現(xiàn)在要去創(chuàng)意天地，該怎么走??？

生六：你沿著這條路一直往北，到第三個紅綠燈路口再往東走，差不多過兩

個路口再往北，創(chuàng)意天地就到了。

生五：往北……（生六插話：第三個紅綠燈。）往東……（生六插話：兩個

路口。）再往西……（生六插話：錯了！往北?。┡?，對對，往北往北！好的，

謝謝您！

生六：不客氣?。ㄏ屡_離開）

生五：往北，往東，往南，不對，往北，往南，往北……到底怎么走?。课?/p>

還是不明白。唉，請您等會兒，您能再說一遍嗎？……（追生六，下臺離開）

9.教師啟發(fā)提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

預設(shè)：（1）請教者沒能解決自己的問題，還是不清楚。（2）請教者沒能及

時追問。（3）請教者自己可能弄不清東南西北的方向，所以聽不明白。

10.教師小結(jié)歸納。

11.再次請第三組同學上臺表演。

《問路》

生五：您好！請問，我現(xiàn)在要去創(chuàng)意天地，該怎么走??？

生六：你沿著這條路一直往北，到第三個紅綠燈路口再往東走，差不多過兩

個路口再往北，創(chuàng)意天地就到了。

生五：實在對不起，您說得很清是，但是我有點辨不清東南西北。您能告訴

我一路上有什么具體的標志物嗎？

生六：哦，你就沿著這條路一直往前走，到第三個紅綠燈路口右轉(zhuǎn)，旁邊有

家銀行的，不要搞錯了。不過兩個躊口左拐，創(chuàng)意天地就在你的左手邊。

生五：往前第三個紅綠燈再往右，過兩個路口再往左。您說的是這個意思嗎？

我知道了，謝謝您！

生六：不客氣！

12.引導學生關(guān)注追問的方式、時機。

明確：（1）追問的語言：對方給出了建議，但自己不明白具體怎樣實施時,

可以追問使解決方法更詳細；大致明臼對方的建議，想進一步確認時，可以重復

對方的話，請對方確認。

（2）追問的時機：一般可以在對方回答完一個問題、給出一個建議后追問，

盡量不打斷別人；有必要打斷時，要在對方說話停頓的時候追問。

三、討論交流，總結(jié)方法

1.學生根據(jù)情景劇自由討論：你覺得應(yīng)該怎樣請教才能做到最好？

2.教師歸納概括，簡化請教“訣竅”。（注意禮貌，語言清楚，認真傾聽，

及時追問，誠懇道謝。）

四、解決問題，分享快樂

1.出示課本上的兩個情境（第一組同學表演的內(nèi)容），指名學生說說他們該

如何向別人請教。

“我最近遇到的難題”學習單，針對自己的實際用難，向小組的同學請教。

示例：（1）我很膽小，上課時明明很想舉手回答問題卻又怕答錯。

（2）我晚上怕黑，仍然不敢一個人睡，真不知道該怎么力、。

（3）媽媽答應(yīng)我，如果口算全對就給我買心愛的玩具。但是有一道題我做

錯了媽媽沒發(fā)現(xiàn)，我不知道應(yīng)不應(yīng)該和媽媽說實話。

3.學生分組進行溝通、請教，有重點地記卜小組中同學提出的未能解決的問

題。老師巡視指導。

4.指名學生向全班同學請教。教師需提醒學生注意，科學性、專業(yè)性問題還

得請教專業(yè)人士。

評議重點：（1）是否說清楚了自己需要解決的問題。（2）在請教的各個環(huán)

節(jié)，是否使用了禮貌用語，是否符合交際禮儀，是否做到了及時追問。

五、拓展積累，深化延伸

孔子的小故事，引導學生體會“請教”的必要并做小結(jié)。

小結(jié)：孔子是春秋時代的思想家，被人們尊為“圣人”。他學問淵博，有很

多弟子，這些弟子都向他請教學問?？鬃右矔撔牡叵騽e人甚至是小孩子請教。

圣人尚且如此虛心，何況我們呢？

今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，要注意時機，要言行得體,

要表達清楚，要及時追問，還要表示感謝。在今后的學習和生活中，遇到困難時，

我們不但可以自己動腦筋想辦法解決，也可以試著請教別人，聽聽他人的意見，

開闊思路。如果有人向我們請教，我們也要真誠地幫助他們。

2.拓展延伸：日常生活中的一些禮貌用語。

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本次口語交際活動開展得比較成功，得益于課前的充分澄備和學生的表演熱

情。綜合來看有兩點可供借鑒參考：

1.生動逼真的情境創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學生內(nèi)在的真實的情感體驗，激發(fā)學生主

動投入口語交際活動的強烈欲望。所以，在課前準備的基礎(chǔ)上，教師要利用有感

染力的表演和多媒體課件展示，迅速把學生帶入一個生生互動、師生互動的輕松

愉快的口語交際情境中。

2.模擬交際。在學生進入口語交際情境后，教師可以順勢明確交際要求，引

導學生展開互動口語交際示范，接著放手讓學生自選對象或小組展開口語交際練

習?；蛘?，老師先放手讓學生根據(jù)口語交際的要求進行自主交際，然后再抽取典

型，進行示范表演，同時引導學生展開評議。

略有些不足的是有的學生在表演中有些拘謹，不能做到大方得體，還需多加

練習。在今后的教學中，老師應(yīng)適當增加學生表演實踐的機會，鍛煉他們的表達

能力和綜合表現(xiàn)力。

口語交際：請教

?教學目標

1.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教C

2.不清楚的地方能及時追問。

?教學重難點

能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

?教學準備

準備資料：“”多媒體課件。

?教學課時

I課時

?教學過程

板塊一談話導入，說清問題

1.教師用自己遇到的真實問題向?qū)W生請教，展開交際，走進話題。

教師提問：下午放學的時候，我經(jīng)常會遇到家長沒有按時來接孩子的情況，

學校要求學生沒有離校，老師是不能先走的。我現(xiàn)在向你們請教，如何讓家長按

時來接你們？

2.請學生說說自己遇到的問題。

3.出示教材中的泡泡框，請學生默讀泡泡框里的內(nèi)容，一邊讀一邊思考，

泡泡框中的文字是怎樣把自己的問題講清楚的？指名學生嘗試把問題說清楚，老

師相機點撥方法。（方法：先說問題再舉事例。）

課件出示

?我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……

?鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒有

還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……

4.請學生按照他們的方式表達自己的問題。自主練習把問題說清楚，再抽

查是否能把問題說清楚。

【設(shè)計意圖】用聊天的方式走進話題，并通過老師的示范，潛移默化地影

響學生。其次，通過學生的自主發(fā)言，打開學生尋找問題的思路，并利用泡泡框

里的例子對“說清楚”進行方法指導。

板塊二創(chuàng)設(shè)情境，學習請教

1.看微課，掌握方法。

（1）播放天天請教老師的視頻。向人請教要注意些什么呢？

（微課內(nèi)容：老師正在打電話，天天去請教老師。）

課件出示

天天：周老師，您好：周老師，您好?。ㄌ岣咭袅浚?/p>

老師：天天，等一會兒。

老師：有什么事嗎？

天天：周老師，您能幫幫我嗎？

老師：什么問題，你說說看.

天天：我的鄰居借「我的足球好多天了,到現(xiàn)在都還沒有還給我，提醒他還,

我怕顯得我小氣；可是又擔心他一直不還，我該怎么辦呢？

老師：你去找他踢足球……

天天：我知道了我知道了！謝謝老師，老師再見！

（2）相機拓展向陌生人請教應(yīng)該怎樣稱呼，向十分熟悉的人請教又怎樣稱

呼。復習學過的有禮貌的表達方式。

（3）相機拓展請教時別人不方便的話，知道尋時機和耐心聽都是有禮貌的

體現(xiàn)。

（4）總結(jié)請教他人時應(yīng)注意的問題。

課件出示

?在別人方便的時候請教。

?請教別人時，把需要解決的問題說清楚。

?不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

【設(shè)計意圖】充分利用課本里已有的問題，錄成視頻，學生通過觀看視頻發(fā)

現(xiàn)向人請教要注意的地方，復習舊知，構(gòu)建新知，讓學生了解到尋時機和耐心聽

是請教時要注意的點。

2.模擬情境，運用方法。

（1）模擬情境，明確請教要點。

①引導：請教過程中，我們到底該怎樣做呢？不如大家來演一演吧！請大家

默讀課本中第一個泡泡框里的內(nèi)容，如果你是情境中的“我”，遇到了這個問題,

你會怎么向同學請教呢？

②出示模擬情境的要求。

。.明確分工：同桌之間先確定好扮演的角色，一人扮演情境中的“我”，一

人扮演被請教的人。

b.身臨其境：根據(jù)自己所扮演的角色想一想，在請教過程中，“我”可能

會怎么說。

c.實戰(zhàn)演練：模擬情境。

③同桌之間模擬演練，教師巡視指導，相機點撥指導。

④指名表演，圍繞三條注意事項進行評價，教師相機點撥。

（2）模擬情境，初探追問方法。

①請大家默讀課本中第二個泡泡框里的內(nèi)容，想想“我”又遇到了什么難

題。

學生默讀，指名回答。

②引導模擬情境：請同學們就這個難題向同桌請教，請教的過程中要注意我

們剛才說的三點。

同桌之間模擬演練。

③指名表演。相機提問：你問的問題得到解決了嗎？如果還有疑問我們該怎

么辦呢？

學生討論、交流。

課件出示

?有禮貌地向別人請教。

?不清楚的地方及時迫問。

（3）學以致用，解決問題。

引導：就剛才情境中的問題向組員請教自己生活中遇到的難題，練習追問。

①指名1?2個小組展示。

②相