18.《童年的水墨畫》教學設計 統(tǒng)編版語文三年下冊

人文主題：本單元按課標要求，以“多彩童年”為主題，編排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》四篇課文。這些課文從不同角度，呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活，展現(xiàn)了童年生活的純真和美好，能讓學生體會到作者對童年生活的眷念，感受到童年生活的美好、童年時光的珍貴，從而豐富學生的情感體驗，更深切地感受和珍惜自己正在經歷的童年生活。語文要素：第一課時《童年的水墨畫》是一組兒童詩，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受著童年生活的快樂。詩的語言生動活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。課文以“童年的水墨畫”為題，中國的水墨畫，寫意而不寫實，用筆往往簡約、凝練，而本課的每一首詩都符合水墨畫的特征，寥寥數筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂畫卷，詩中有畫，令人回味無窮?！断叀芬辉娚鷦有蜗蟮孛枥L了兒童垂釣的場景。整首詩的描寫既有色彩的點染，又有動靜的轉換，給讀者帶來視覺與聽覺上的美好感受。詩歌先描繪平靜的溪水把人影染“綠”,再寫水面釣竿上立著一只“紅”蜻蜓，這一“綠”一“紅”,既是和諧唯美的相互映襯，又是恰到好處的點綴，使畫面充滿色彩的美感；再看，靜靜的溪水映著柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，空氣仿佛都停止了流動，塑造了一種靜態(tài)之美，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，動感十足，形成動態(tài)之美，這一靜一動的轉換，使畫面變得生機盎然，充滿樂趣?！督稀访枘×艘蝗核l(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂畫面。一群戲水的孩子，那樣的調皮，像鴨群一樣跳入水中，在水里你潑我濺地嬉戲，詩中把戲水的孩童比作“剛下水的鴨群”,把劃動雙臂比作“扇動翅膀”,這是兒童的思維與想象，充滿童趣。接下來，“一陣水花”與“兩排銀牙”,信手拈來的比喻，將童年的爛漫和快樂皴染得淋漓盡致，鮮活的畫面仿佛也定格在我們的頭腦中。《林中》描寫了雨后的松樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情形。詩的第二句將小蘑菇鉆出泥土頂著菌蓋想象成頭戴一頂斗笠，第三句又將孩子們的斗笠想象成雨后的蘑菇。兩句詩將“小蘑菇”與“斗笠”互為比喻，妙趣橫生，無論是雨后的小蘑菇，還是采蘑菇的小孩子，都使整個畫面充滿生命靈動的美感。課文所配的插圖就是淡淡的水墨畫。近處，一溪綠水緩緩流過；遠處，雨后的松樹林霧氣彌漫，若隱若現(xiàn)，向天邊延伸，一眼望不到盡頭，令人產生無限遐想。水墨畫的插圖與兒童詩的意境非常吻合，有助于學生圖文對照理解課文內容，感受詩歌意境。【教學目標】1.認識“墨、染”等5個生字，會寫“墨、染”等11個生字，會寫“水墨畫、垂柳”等13個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，熟練背誦《溪邊》。3.理解課文內容，了解每一節(jié)詩歌所描繪的畫面。4.通過文中所描繪的兒童生活場景，感受孩子們自由自在、休閑快樂的心情?！窘虒W重點】能運用多種方法理解難懂的句子。創(chuàng)編詩歌，體現(xiàn)兒童的歡樂?！窘虒W過程】發(fā)布單元任務閱讀導語，聚焦童年1.同學們，今天我們進入第六單元，【出示篇章頁】。誰來說說本單元的單元主題?【多彩童年】本單元的語文要素和習作要求是什么呢?指名讀2.童年是一幅美麗的畫卷，充滿了快樂、好奇和成長。在這個單元的學習中，我們將通過閱讀課文，感受不同作者的童年生活，并且結合自己的經歷，創(chuàng)作一本《童年故事集》。3.在這個單元，我們要在學習課文的同時，完成以下五個任務。今天讓我們先漫步詩意花園，欣賞作家張繼樓為我們描繪的童年水墨畫?！澳弊衷趯懙臅r候注意，它是上下結構，上長下短，墨汁是用黑灰制成的，所以上面是“黑”,下面是“土”。5.了解水墨畫嗎?看幾幅圖，說說這種畫有什么特點?(水墨畫，是指純用水墨所作之畫，也稱國畫，是中國傳統(tǒng)繪畫。)接下來咱們一起走進這三首短詩，一起為你讀詩。出示任務一借助拼音和工具書，讀準字音。難讀的句子多讀幾遍。2.認讀生字讀準字音，注意“騰、菇、蘆”在這里都讀輕聲。第二組：水墨畫染綠碎了浪花你撥我濺3.生字都會讀了，優(yōu)美的詩句能讀好嗎?讀錯字——哪個詞誰來提醒一下他?沒讀錯——讀的真好，掌聲送給他。第二首，誰來讀?生評學著他的樣子，我們一起讀。第三首誰來讀?誰再來讀?我們一起讀。太棒了，咱們班的孩子真了不起。但這還不夠，還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?，F(xiàn)在讓我們一起到詩里去尋畫吧。1.請同學們再讀課文，出示再讀要求：找一找：詩歌中，張繼樓爺爺為我們描繪了哪幾幅水墨畫?2.說說這三首詩分別寫了童年生活中的哪些場景?試著用上在什么地方干什么將三幅畫面說清楚。預設1:《溪邊》主要寫了兒童在溪邊釣魚的情景。預設2:《江邊》主要寫了兒童在江上戲水的情景。預設3:《林中》主要寫了兒童在林間采蘑菇的情景。這就是藏在小詩中的三幅水墨畫，畫出了孩子們五彩的童年。一起來讀讀他們的名字吧!【溪邊釣魚江上戲水林中采蘑菇】過渡：讓我們先來走進第一幅“水墨畫”,去欣賞一下在“溪邊”發(fā)生的趣事。1.出示自讀提示：(1).自讀詩歌，圈出藏在詩里的景物；2.學生交流詩句里的景物(垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒)3.這些景物組成了一幅怎樣的美妙畫面呢?請同學們借助詩歌展開豐富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。請用上“讀到,我仿佛看到了的畫面?！钡木涫?1)“垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”。此句運用了比喻的修辭方法，把溪水比作鏡子和綠玉帶，寫出了溪水平靜、碧綠、清澈的特點。這里為什么說山溪像綠玉帶?溪水不是透明的嗎?預設：上一句說垂柳倒映在溪水里，垂柳是綠色的，那溪水也就變成綠色的了。你能聯(lián)系上文的句子，理解了為什么是綠玉帶。多么平靜而溫柔的畫面啊，誰來用朗讀贊美一下?這條小溪綠得發(fā)亮呢。請你讀。溪面平靜得沒有一點波紋呢。你再讀讀。滿眼都是綠色的，垂柳是——(生說)綠的，倒映在溪水里，水也是——(生說)綠色的，多美呀，你再來讀讀。過渡：在這樣一個綠色的世界中，還有綠色的?【人影給溪水染綠了】(2)“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”。①在這句話中大家有難理解的句子嗎?平時我們的人影都是黑色的，為什么這里的人影被染綠了呢?誰來幫他解答?聯(lián)系“山溪像綠玉帶一樣平靜”,我知道“染綠”的原因是：溪水平靜、碧綠，所以倒映在水面的影子也變綠了。通過聯(lián)系上文，又理解了這個難懂的句子。②一個“染”字，讓畫面活起來了，也更多了一份色彩。看看“染”字，你有什么辦法記住?“染”這個字，下面的木表示從植物中提取色素。三點水表示把提取出來的色素放到水里，經過反反復復著色、浸染就有了顏色。樹染綠了水，水染綠了人影，就像畫水墨畫一樣，簡直太美妙了。誰來讀?③在這綠色的世界里，還有沒有其他顏色?(紅色：紅蜻蜓)你看到了怎樣的畫面?我仿佛看到了孩子拿著一個魚竿，釣竿上立著一只紅蜻蜓。這說明當時也是非常靜在這綠意盎然的溪邊，有了一抹紅色畫面，該多美呀，誰再來讀?(個別讀，齊讀)紅色的蜻蜓立在釣竿上，多輕巧呀，讀的時候可以輕一些，千萬別驚動它呀。你再真是“萬綠叢中一點紅”,多有生機的畫面啊!一起來讀讀。繼續(xù)往下看，剛才平靜的畫面現(xiàn)在怎么樣了?誰來讀?(3)“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”。師：哎，剛才人影是綠的，怎么又碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”?請你說。聯(lián)系生活想象畫面，魚兒上鉤了，孩子們用力將魚竿扯出水面，于是撲騰一聲，人影碎了，隨著魚兒的蹦跳，孩子們很開心，也跟著哈哈直笑，笑聲就和著魚兒的蹦跳，②朗讀：魚上鉤啦，孩子們蹦呀跳呀，發(fā)出銀鈴般的笑聲，笑聲時大時小，你來讀突然，魚上鉤啦!多意外!重讀“忽然”、“撲騰”,驚喜的感覺會更強呢。小結：雖然整首詩沒有直接寫孩子在釣魚，但當我們把這些句子聯(lián)系起來，就會發(fā)現(xiàn)處處都有孩子的身影，剛才我們通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際也幫助我們理解了難四、指導背誦這節(jié)課我們學習運用聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法讀懂了《溪邊》這首18童年的水墨畫第二課時復習導入：1.上一節(jié)課我們跟隨著作者來到了“溪邊”,感受了童年的水墨畫，誰能把第一首童年的小詩背誦一下?(指名背誦、全體背誦)2.還記得我們在讀詩的過程中，用了哪些方法理解詩中難懂的句子?(聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、想象畫面)這節(jié)課，我們繼續(xù)使用這些好辦法去讀懂《江上》和《林中》。(1)運用學到的方法，理解后兩首詩歌中難懂的句子。(2)尋找詩歌中的快樂畫面。先自己讀一讀后兩首詩，畫出不理解的地方，打上問號，然后運用多種方法理解句子的意思，再和同桌交流，說說你你感受到的快樂畫面。學習《江上》2.先來看一下《江上》,誰來交流一下你畫出難理解的地方?3.誰來運用所學的方法說說這里的“水葫蘆”是誰?預設：我們小組是通過聯(lián)系上下文理解的。一雙雙小手撥動著浪花，你潑我濺笑哈哈。這里看出來了，應該是孩子們。預設：我們小組是用結合生活經驗的方法來理解的，這句話讓我仿佛看到有一個孩子在水里鉆來鉆去，笑得很開心的樣子。出示“水葫蘆”的資料：學名鳳眼藍，是一種漂浮在水面上的植物。因為在它根與葉之間有一個像葫蘆狀的大氣泡。在這首詩中，這個詞為什么要加上引號，它在這里指的是水鳥嗎?(不是，這里用水鳥來指代孩子們。)4.在這句詩中還有哪個詞語也指孩子?“兩排銀牙”兩排銀牙?？墒菑埨^樓爺爺童年生活中最難忘的回憶。讓我們與作家面對面，聆聽他的童年記憶。播放語音：江上這首詩。就是對我童年生活的回憶。記得小時候一個夏天。我在家鄉(xiāng)的小河里玩水。和一位表哥在水中啊爭奪一根撐船的竹竿。兩人面對面站在齊胸深的水里，一拉一推，互不相讓。竹竿在我倆胸前晃動，就聽啪一聲。竹竿重重的砸在我的嘴上。當時就把我的一顆門牙給打掉了。哎，也就是從那以后我便有了缺牙巴的諢名。對一陣水花兩排銀牙，那是終生難忘。誰能通過朗讀讀出孩子們的歡樂：指名讀齊讀看看前面的句子還有沒有哪些詞語也指孩子?交流：(1)一群剛下水的鴨群“鴨群”指的是什么?一群小孩兒誰來讀讀這句話?你欣賞到了怎樣的畫面?預設：我仿佛看到了孩子們像泥鰍那樣一下子鉆入水中，一會兒又在不遠處露出一預設2:孩子們在水里追來逐去，又喊又叫。預設3:孩子們揮動著雙臂，猛蹬著雙腿，正在比賽誰游得快……:小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時的調皮、可愛。)(2)一雙雙小手誰來讀讀這句話?你欣賞到了怎樣的畫面?預設1:我仿佛看到了孩子們的手在水中不停地揮動，濺起一片片浪花。預設2:我仿佛看到了孩子們在水中互相追逐，互相潑水。預設3:我仿佛聽到了水花和水花撞擊的聲音。預設4:我仿佛聽到了孩子們的清脆的笑聲。6.詩我們品完了，在詩中，我們感受的了孩子們的歡樂，你能有感情地讀一讀這首詩嗎?3.一聲歡叫很好理解，是孩子們發(fā)出的。斗笠是什么意思呢?文章有兩處斗笠，都跟孩子有關系嗎?誰來說說兩處的斗笠分別是什么意思?第一個斗笠指“蘑菇”,第二個斗笠指“孩子們”。4.小蘑菇和孩子們有什么相似之處?地上的蘑菇一個個從土里鉆出來，像頂頂斗笠；戴著斗笠的孩子呢，蹲在地上摘蘑菇，遠遠望去，一個個斗笠又似一只蘑菇，真有趣，前面把蘑菇比作斗笠，后面又把孩子們頭上的斗笠比作蘑菇，大蘑菇們穿行在林中，采摘著小蘑菇。5.這真是一場快樂的采蘑菇圖，雨后的山林中，蘑菇多多，人影綽綽。一起把這首小詩來讀一讀。(個別讀，齊讀)這三首小詩都讀完了，我們的童年生活也是豐富多彩、充滿快樂的