2019年春新語文S版三年級下冊語文全冊教案

20*我的弟弟“小蘿卜頭”庭堅(jiān)齊名；他的詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞？（？（？（蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受A生齊讀課題？）？（是喜愛，舍不得的意思。因?yàn)槭窃娙俗约旱牟孪脶尀榇蟾?、可能。誰能說說這句詩的意思？（大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵?，賀知章的《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.師：首先，請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完之后，還可才的學(xué)習(xí)情況作個小測試哦課件出示：閱讀自我評價(jià)表）1-2個()★3-4個()★★5-6個()★★★7-8個()（課件）一個“偉大”，道出了作者的贊美師：其中，有比喻詞“好像、像、如”的比喻句是（14）句；沒有比喻詞的一片松樹林，并且是持續(xù)不斷的，陣陣的。誰過松林”道白銀?！闭埓蠹疫呑x邊想像——：（不妨跟著音樂，想象畫面，背背詩文吧，比比看誰記得快、記得準(zhǔn)配樂難點(diǎn)1.理解課文的內(nèi)容,感受課文描繪出的美妙的春雨中的聲音世界,激發(fā)學(xué)生對大自然2.學(xué)會本課的生字、新詞,積累描寫聲音的詞語。3.想象春雨“滴滴答答”的聲音世界,感受在觀察中展開想象的樂趣。1.了解課文的內(nèi)容,結(jié)合想象體會這個美妙的聲音世界。2.體會課文重點(diǎn)語句的意思。兩課時(shí)課時(shí)1.初讀課文,學(xué)會本課的生字、新詞。2.朗讀課文,積累描寫聲音的詞語。3.初步感受大自然的美好。錄有春雨聲音的課件,生字、新詞投影。1.猜謎語:千條線,萬條線,掉在河里看不見。同學(xué)們,請你們猜一猜,這是什么?(板書:雨)2.我們把春天的小雨叫做什么?(春雨。)(老師補(bǔ)題目:春天的小雨)3.春天的小雨落下來會發(fā)出什么聲音呢?讓我們靜靜地聽一聽。(播放錄有春雨聲音的課件,學(xué)生一邊觀賞畫面,一邊傾聽)4.學(xué)生回答:春雨落下來時(shí),發(fā)出“滴滴滴”的聲音。1.自由朗讀課文。標(biāo)畫生字及自然段序號。注意讀準(zhǔn)字音。2.結(jié)合課前預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。溝:給“購”換一部分的方法。播:給“番”加一部分的方法。跌:給“失”加一部分的方法。這些字有什么特點(diǎn)?你可以怎樣記憶呢?(學(xué)生說一說自己記字的方法)飄灑品嘗乳汁淅淅瀝瀝水溝你推我擠葉脈跌下來滑下來演奏播種1.想一想:課文可以分成幾段?課文可分為四部分。第一部分(第1、2自然段):春雨已經(jīng)下了很久了,落在了不同第三部分(第4、5自然段):春雨從樹葉上滑落到地面上發(fā)出了不同的聲音。第四部分(第6—9自然段):春雨在樹林里演奏,在大地上播種,“我”喜歡春雨。3.選擇自己喜歡的段落,認(rèn)真讀一讀。2.隨機(jī)抽簽分組,形成新的組合,開展小組及個人朗讀比賽。3.統(tǒng)計(jì)積分,公布比賽的優(yōu)勝小組及優(yōu)勝個人。1.為了讓學(xué)生更好地理解課文，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶一下春雨淅瀝的情景，說一說自己見過的景象，說一說對春雨的感受。要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說的有錯誤也沒關(guān)系，因?yàn)樾W(xué)三年級的孩子對事物的觀察理解能力都還有待于加強(qiáng)。2.對于分段環(huán)節(jié)，教師要多加指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分段，說出段意。2.根據(jù)畫面想象春雨滴滴答答的聲音世界,感受在觀察中展開想象的樂趣。3.理解課文的內(nèi)容,感受課文描繪出的這個美妙的春雨中的聲音世界,激發(fā)學(xué)生對大自然的本課的配樂朗讀錄音,投影。分別指名學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)評價(jià)。在作者的筆下,春雨是那么富有情趣。今天,讓我們跟隨作者一起走進(jìn)春雨的世界吧。1.春天的小雨都落在了哪些地方呢?默讀課文,仔細(xì)地找一找,在文中標(biāo)畫出來。2.學(xué)生匯報(bào),老師板書。篷頂?shù)牟ɡ税迳蠘淞掷锏娜~子上鐵皮屋頂上樹葉上地面上“我”的臉上3.春天的小雨發(fā)出了什么聲音?在課文中找一找,畫出相關(guān)的語句。投影出示:像一股從地底下涌出來的清泉,高興得嘩啦嘩啦,嘩啦嘩啦,你推我擠。學(xué)生甲:“嘩啦嘩啦,嘩啦嘩啦”是描寫春雨匯成小河后流動的聲音。投影出示:淅淅瀝瀝,啪啦啪啦,嘩啦嘩啦,發(fā)出各種不同的聲音,整片樹林仿佛成了一座音樂學(xué)生乙:“淅淅瀝瀝,啪啦啪啦,嘩啦嘩啦”是春雨發(fā)出的聲音。學(xué)生丙:各種美妙的聲音匯集在一起,非常好聽,仿佛把人們帶入了一個音樂的世界。投影出示:所有的種子都回到大地的床上,讓母親抱它親它教它發(fā)芽。學(xué)生丁:在春雨的滋潤下,種子開始發(fā)芽了。學(xué)生戊:在這里,作者運(yùn)用了擬人的手法,把大地比作母親,讓我們感到非常親切。5.作者除了描寫春天的小雨的聲音,在文中還寫出了作者眼中小雨的樣子。你能找到這些語句嗎?通過朗讀這些語句,你想到了什么?投影出示:小雨滴在樹葉上集合起來,成為一顆大水珠,順著葉脈滑下來,打小鼓似的:啪!嗵——嗵——嗵!咚——咚——咚!學(xué)生甲:從這句話中可以想象出小雨滴匯成大水珠時(shí)的動態(tài)美。在優(yōu)美的畫面中,雨滴發(fā)投影出示:站在樓頂上看雨,雨絲細(xì)細(xì)的,密密的,隨風(fēng)飄灑,如同輕輕地把種子撒在大地上。學(xué)生乙:從這句話中可以想象出春雨隨風(fēng)飄灑的動態(tài)美。春雨朦朧而輕盈,給大地的一切生命帶來了活力,滋潤了萬物。1.在文中標(biāo)畫出自己最喜歡的語句,練習(xí)有感情地朗讀課文。2.學(xué)生匯報(bào)并解析標(biāo)畫的語句。1.挑選自己喜歡的段落練習(xí)背誦。2.舉行背誦比賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1.在教學(xué)中,注重教會學(xué)生正確的朗讀技巧,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時(shí),要求學(xué)生開動腦筋想一想:小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音?這樣學(xué)生就會仔2.課上鼓勵學(xué)生多提問,做一個愛思考的學(xué)生,即使是學(xué)這樣一篇感性的散文時(shí),也要求學(xué)生提出問題,從而引發(fā)他們的思考,加深對課文內(nèi)容的理解。春天的小魚溝(山溝)(溝通)(水溝)脈(山脈)(脈搏)(動脈)集(集合)(幾種)(集市)播(傳播)(播放)(廣播)2.在括號里填上合適的詞語。站在樓頂上(看雨),雨絲(細(xì)細(xì)的),(密密的),(隨風(fēng)飄灑),如同輕輕地把種子(撒在)大4.閱讀課文片段,回答問題。淅淅瀝瀝打在篷頂?shù)牟ɡ税迳?滴滴答答打在樹林里的葉子上,叮叮咚咚打在鐵皮屋頂上。于是,屋子前面小水溝里的水流動起來了,像一股從地底下涌出來的清泉,高興得嘩啦嘩一描寫雨的古詩2.空山新雨后,天氣晚來秋。(王維《山居秋暝》)3.好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)4.青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)5.夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。(陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)6.清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)9.水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)二課文中出現(xiàn)的樹1.油加利樹,學(xué)名大葉桉,原產(chǎn)澳洲。常綠喬木,高可達(dá)15米,夏日開花,呈白綠色,不顯著。果為半球形。生長迅速,可在庭園中栽培或做行道樹、防風(fēng)樹,材可供建筑用,蒸餾樹葉可得揮發(fā)油,可作為制造殺蟲劑及香水的原料。2.相思樹,別名臺灣相思,直干相思樹別名大葉相思樹、馬尖相思樹。相思樹原產(chǎn)臺灣地區(qū),直干相思樹原產(chǎn)大洋洲。常綠喬木,樹冠圓形。高6~15米。枝灰色或褐色,無刺。尤適于海濱綠化?；苷T蝶、鳥。3.羊蹄甲,別名紅花紫荊、洋紫荊,常綠喬木,樹高5~8米,樹皮灰褐色,有淺裂紋及顯著皮孔?；ò瓿实孤褷罹匦?玫瑰紅或玫瑰紫色。4.面包樹,常綠喬木,一般高10多米,最高可達(dá)40米。樹干粗壯,枝葉茂盛,葉大而美,果肉充實(shí),味道香甜,營養(yǎng)很豐富,含有大量的淀粉和豐富的維生素A、維生素B及少量的蛋白質(zhì)和脂肪。面包樹原產(chǎn)于南太平洋一些島嶼國家。在巴西、印度、斯里蘭卡等國家和非洲熱帶地區(qū)均有種植。我國的廣東和臺灣等地都有種植。人們從樹上摘下成熟的面包果,放在火上烘烤到黃色時(shí),就可食用。這種烤制的面包果,松軟可口,酸中有甜,風(fēng)味和面包差不多,故被稱為“面包樹”。三教學(xué)設(shè)計(jì)參考提供展示臺,讓學(xué)生交流自己搜集到的關(guān)于春雨的圖片或詩句,老師總結(jié),導(dǎo)入新課。1.讓學(xué)生自由讀課文。要求:(1)學(xué)生談預(yù)習(xí)收獲,學(xué)生互相檢查預(yù)習(xí)情況,老師巡回檢查,了解學(xué)情。(2)自學(xué)生字,看清字形,讀準(zhǔn)字音。(3)反饋?zhàn)詫W(xué)情況,師生互動,多元評價(jià),促進(jìn)生字學(xué)習(xí)與鞏固。(4)想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容?內(nèi)容質(zhì)疑:課文題目上為什么連用三個“滴”字?為什么說“整片樹林仿佛成了一座音樂廳”???教師要?dú)w納、整理學(xué)生的問題,梳理出教學(xué)重點(diǎn)問題,有針對性地進(jìn)行教學(xué)。1.學(xué)生反復(fù)朗讀課文,老師及時(shí)示范。在閱讀實(shí)踐中思考、討論問題。學(xué)生讀課文時(shí)找出來,并請幾個學(xué)生模仿、表演。先一個個說,之后同時(shí)說,感受擬聲效果。讓學(xué)生明白:春雨的聲音多而且富于變化,很好聽,所以說它美。它有時(shí)調(diào)皮,有時(shí)舒緩,有時(shí)急促,有時(shí)像快慢不同的鼓點(diǎn)??讓學(xué)生閱讀、實(shí)踐、感受。春雨很好看,所以說它美。③春雨給人們帶來了好心情,催發(fā)春芽,給樹木花草澆水,壯大河流,滋潤大地萬物??春雨無私,品質(zhì)美好。(2)在閱讀中體會文意,培養(yǎng)良好的思維方法,透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì),對本文而言也就是感悟春雨的不同層次,從而對學(xué)生進(jìn)行三維建構(gòu)。本文多用比喻、擬人的方式表現(xiàn)春雨之聲、之形、之品,十分形象、生動,有意境、有情趣,要引導(dǎo)學(xué)生好好兒感悟,培養(yǎng)語感。2.反復(fù)朗讀課文,理解文章的意思,在理解課文意思的基礎(chǔ)上再讀課文,加深對文意的理3.有感情地朗讀課文,享受美、欣賞美、創(chuàng)造美。4.背誦自己喜歡的段落,能說明選擇該段背誦的理由,能向大家展示背誦的效果。結(jié)合課文內(nèi)容,說說自己的收獲,或描寫一下自己見到的春雨,也可以聯(lián)系生活實(shí)際談一1.用多種方法認(rèn)讀生字、詞語。2.填寫“詞語花籃”,互相交流。3.練習(xí)寫字,加強(qiáng)多元評價(jià),激勵學(xué)生寫對、寫好生字。1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。3.掌握本課會認(rèn)字、會寫字和詞語。體會作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的。課時(shí)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。山雀的掛圖,本課的配樂朗讀錄音,投影儀。1.出示掛圖,播放有關(guān)山雀的短片或圖片供學(xué)生觀看。2.師：這就是我們今天要認(rèn)識的動物朋友--山雀?？吹贸觯蠹冶簧钌畹匚?。俄國作家普里什文在觀察了山雀之后寫出了一篇引人入勝的好文章，文章的題目就以這種小動物的名字命名--（板書：山雀）【設(shè)計(jì)意圖】:對于可能只在電視節(jié)目中見到過山雀的孩子們來講，鮮活生動的畫面給他們的視覺沖擊是巨大的。直觀的動物形象為他們提供了遐想的依托，使恣意想象成為可能。由此，走進(jìn)課文描述的情景時(shí)，他們頭腦中的畫面感會更強(qiáng)。之后的自由朗讀環(huán)節(jié)又為學(xué)生情感的表達(dá)提供了一個出口。去除各類要求的束縛，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，給他們最大限度的信任--相信他們能讀好、讀懂、讀出感情。1.有沒有遇到什么困難？比如：讀起來有些吃力的句子，不太明白的詞或者產(chǎn)生疑惑的問題??（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）【設(shè)計(jì)意圖】：充分考慮到“學(xué)困生”的狀態(tài)，給予幫助，同時(shí)對預(yù)習(xí)不充分的孩子進(jìn)2.你們覺得這篇文章的哪些段落寫得特別精彩？（二到十六自然段）和你的同桌一起讀讀這些描寫吧，可以齊讀，也可以你一段我一段地讀，還可以選你們【設(shè)計(jì)意圖】：無論是合作還是比賽，伙伴間總是能給對方激勵的力量。再次讀文，再3.評價(jià)一下同桌的表現(xiàn)吧，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，真誠地指出他的不足，幫他糾正。（生交指名一對同桌相互評價(jià)，師生相機(jī)點(diǎn)撥。4.師：山雀被你們認(rèn)真而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛所感染，想出來和你們再次見面呢，那咱們就用友好的注視和靜靜地思考?xì)g迎他們吧!展示課件：再次播放山雀的相關(guān)圖片（生觀看后）此時(shí)此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處。【設(shè)計(jì)意圖】：短片的再度播放意在幫助學(xué)生從文字返回圖像，促進(jìn)他們加速思考，進(jìn)同樣的句子”是老師起碼應(yīng)該具備的教學(xué)思想吧。小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提出課下學(xué)習(xí)要求。1.三年級識字教學(xué)仍然是重點(diǎn)，但一堂課下來總感覺時(shí)間不夠用。先讓學(xué)生聽錄音，邊聽邊畫出生詞，強(qiáng)調(diào)借助拼音學(xué)讀準(zhǔn)字音，接著通過聯(lián)系語言環(huán)境，把生詞所在的句子讀通順，并讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，接著再單獨(dú)讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強(qiáng)調(diào)讀等的形式，學(xué)生讀興趣較濃，大部分能發(fā)準(zhǔn)音，但也占用了較多的時(shí)間。留意，有的同學(xué)在臺下竊竊私語，有的在玩文具，有的不時(shí)還打小報(bào)告。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需不斷地進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和習(xí)慣。1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。3.練筆交流和練筆延伸。2.師生評價(jià)，教師指導(dǎo)有感情地朗讀課文。（一）、師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文，標(biāo)出相應(yīng)的詞、句、段，細(xì)細(xì)體會。（生默讀，標(biāo)注）（二）、有感情地為大家朗讀你標(biāo)注的文字，談?wù)勀愕捏w會。【預(yù)設(shè)】：1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑?！保?）師點(diǎn)撥：這段外貌描寫確實(shí)不錯，顏色詞用得準(zhǔn)確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬，尤其是抓住了“黑斑”這個特點(diǎn)--人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長著幾個一起來讀出它們的可愛樣子吧。2.“我用望遠(yuǎn)鏡耐心地觀察它們，直到后來，??我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒?！薄刚故菊n件第三屏」（2）師引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察順序：起初作者用（望遠(yuǎn)鏡）觀察小山雀，（板書：遠(yuǎn)）后來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是--由遠(yuǎn)及近。（板書：由遠(yuǎn)及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠(yuǎn)處就是由近及遠(yuǎn)。（補(bǔ)充板書）（3）這部分描寫作者和小山雀的動作時(shí)用的很多詞妙極了，標(biāo)出來，品味品味。理解--悄悄地（繞）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、紋絲不動等詞語，體會作者小心翼翼，怕驚動山雀的心理，感受小山雀的機(jī)智可愛，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)觀察事物的方法之“靜態(tài)”觀察。3.兩只小山雀的對話部分。（1）同桌合作分角色朗讀、表演。（2）指名一到兩對同桌分別進(jìn)行朗讀和表演，請其他同學(xué)擔(dān)任旁白。師生于評價(jià)中進(jìn)行朗【設(shè)計(jì)意圖】：朗讀能力是在不斷地揣摩和練習(xí)中得到提升的，趣味表演讀的方式無疑調(diào)動了學(xué)生主動揣摩、練習(xí)的積極性。（一）、兩只小山雀的“對話”讓人忍俊不禁，作者是根據(jù)什么猜想到它們的“對話”內(nèi)容？（展示課件：提煉相關(guān)的詞組師：小山雀們的每一個動作，每一聲尖叫都令作者關(guān)注，其實(shí)不僅是動作、叫聲，就連小動物們的眼神也會讓熱愛觀察、思考的人們，尤其是你們這些想象力豐富的孩子浮想聯(lián)翩的（依據(jù)板書總結(jié)觀察的方法和順序）訣”記在心里，今天就試著用用！【設(shè)計(jì)意圖】：讓方法在學(xué)習(xí)中自然生成，授之以漁。師：有一位我特別崇敬的特級教師曾經(jīng)說過，好的作者寫文章往往是“一句話一顆心，一件事一片情”。我們從《山雀》這篇文章中已經(jīng)感受到了作者普里什文在觀察、描寫小山雀希望能聽到你們的真心和真情。（一）學(xué)生以六人小組為單位交流小練筆，每組推薦一人參與全班交流。（可推薦寫得成功的練筆，也可推薦不太滿意的作品。）（二）師根據(jù)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評，指導(dǎo)。（三）學(xué)生在指導(dǎo)下認(rèn)真修改。【設(shè)計(jì)意圖】：通過交流可以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)更富針對性，也避免課后小練筆的設(shè)置流于形式。師：無論是精彩的文章，還是存在缺憾的描寫都讓我感覺到是我最珍視的。寫文章和做其它的許許多多的事一樣，不可能隨隨便便成功，但只要我們多讀、多練，一定會向著成功邁進(jìn)！接下來，咱們做一個現(xiàn)場配音的小游戲好嗎？（一）展示課件（生觀看）提示：邊看邊注意動物的動作，猜猜它們會想什么、說什么。（二）同桌合作組織語言、配音。（三）生開始練筆--注意：把自己平日里積累在頭腦中的精彩詞句用上。外貌觀察順序可愛5山雀動作仔細(xì)觀察用心思考遠(yuǎn)語言（叫聲）近1.減少教學(xué)環(huán)節(jié)，減少預(yù)設(shè)目標(biāo)。閱讀教學(xué)低效，教學(xué)設(shè)計(jì)要避免過于煩瑣，著重圍繞可學(xué)生還是沒養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊寫的習(xí)慣。合理分配課堂時(shí)間，盡量減少教學(xué)環(huán)節(jié)，不要求達(dá)到過多的教學(xué)目標(biāo)，一課一得已經(jīng)是很不容易了，追求面面俱到，全面的教學(xué)法目標(biāo)，只能是一無所獲。2.今后布置作業(yè)也得動動腦筋，多花點(diǎn)心思。如果每次作業(yè)我們都能精心地去設(shè)計(jì)，那一定會收到事半功倍的效果。磨m?()m?()二、辨一辨，再組詞。猜()雀()劇()瓦()拘()請()省()鋸()互()狗()勁()班()悄()趟()摸()經(jīng)()斑()哨()躺()模()三、在課文中找出下面的近義詞。四、根據(jù)意思，在課文中國找出相應(yīng)的詞。1.心里不急躁，不厭煩；能堅(jiān)持完成一件可能十分繁瑣無聊的事。--()2.表示做事情情緒高,勁頭大。--()劇電鋸?fù)咂ハ嗑辛衾枪酚脛沤?jīng)過班長斑點(diǎn)悄悄哨兵一趟躺下摸索模范三、悄悄地瞧瞧交換四、1.耐心2.起勁3.紋絲不動一、課文中涉及的重點(diǎn)詞語。鳥類，形小，活躍，棲于林地或庭園。最著名的是大山雀，見于歐洲、西北非和亞洲（直到黃，都有一條黑色中線。2.生活習(xí)性山雀是體型比麻雀纖細(xì)的食蟲鳥類，也是在平原或丘陵山地林區(qū)常見鳥類之一，在山間林區(qū)但多少都帶有“仔仔黑”的音階，易于分辨。因其多筑巢于樹洞或房洞中，又幾乎終日不停地在林間取食昆蟲，且多為害蟲，故成為農(nóng)林業(yè)很理想的人工招引的對象，國招引工作有顯著效果。利用苔蘚合其它植物筑巢，鳥巢懸吊，呈葫蘆狀。普通山雀，帶有灰色鳥冠，生活于美國西南部。鳥草枝、羽毛和苔蘚鋪于樹洞中構(gòu)成鳥巢。鳥蛋孵于鳥巢中。山雀是常見的鳥類，性情活潑，常在枝頭跳躍，喜群居，以昆蟲、漿果和種子為食，在樹洞或巖縫中筑巢，巢呈蝶形。3.山雀共性體型?。ū瘸Ｒ姷穆槿感∽於潭?，呈錐形。跗趾強(qiáng)健。性活躍，食昆蟲，穿梭于樹從間，在樹上取食。通過胸部縱紋、翅斑、冠羽、臉斑及上體、下體顏色識別種類。"完整的大藝術(shù)家"、"世界生態(tài)文學(xué)和大自然文學(xué)的先驅(qū)"、"俄羅斯語言百草"，是20世紀(jì)蘇聯(lián)文學(xué)史上極具特色的人物。世紀(jì)之初，他是作為懷有強(qiáng)烈宇宙感的詩人，具有傾聽鳥獸之語、與樹木對話、聞草蟲之音的異能者，被俄羅斯文壇稱為大自然的詩人與文人。在長達(dá)半個世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作中，雖歷經(jīng)俄羅斯文學(xué)發(fā)展歷程中批判現(xiàn)實(shí)主義的衰落、現(xiàn)代主義的崛起和社會主義現(xiàn)實(shí)主義的繁盛，卻始終保持了個性化的藝術(shù)追求。他的創(chuàng)作不僅拓寬了俄羅水流和蓬勃生長的樹木，也是世界文學(xué)史上最具代表性的大自然詩人與文人。三、參考教案【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過對課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會山雀的可愛，受到關(guān)愛他人的教3.激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】通過對重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會山雀的可愛?！窘叹邷?zhǔn)備】山雀的圖片、各種動物叫聲的錄音?！窘虒W(xué)時(shí)間】【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？說說你喜歡的小動物。3、板書課題，讀題。二、初讀課文，整體感知（1）學(xué)生“開火車”認(rèn)讀生字詞。遇到難寫的字可作重點(diǎn)點(diǎn)撥。（2）指名讀課文，檢查是否讀正確、讀通順了。（3）課文主要講了什么？從整體上了解課文的主要內(nèi)容。三、讀中感悟，點(diǎn)撥釋疑（1）觀察山雀圖片，說說山雀是什么樣子的。（2）從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會。2、從動作、對話體會有趣。（2）激發(fā)學(xué)生的興趣后，讓學(xué)生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動？它在想些什么？為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？通過重點(diǎn)詞句的理解，體會山雀的有趣。從而體會山雀關(guān)心同伴的感情，感受山雀的可愛。（5）發(fā)散思維：山雀這種關(guān)心同伴的精神真令人感動。由此你感受最深的是什么？想？（（7）播放各種動物的叫聲，配上畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。師：動物的動作和叫聲蘊(yùn)含著豐富的語言。這些動物仿佛在說些什么呢？3、引導(dǎo)探究，激發(fā)興趣在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我站在那兒等了很久??”“我等了很長時(shí)間??”等詞句，體會作者善于觀察、善于猜想的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。四、總結(jié)升華，拓展訓(xùn)練1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)?（善于觀察，善于猜想，愛護(hù)小動物，關(guān)愛他人2、選擇你喜歡的一種小動物，觀察它們的動作和叫聲，猜一猜它們在想什么，會說些什么，把你的猜想寫下來，并讀給小伙伴聽。2.同學(xué)們在小組內(nèi)說一說自己的發(fā)現(xiàn)：偏旁與字義有什么關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生說一說。（1）第一行帶“纟”的字大都跟織物有關(guān)。3.班內(nèi)交流，教師指導(dǎo)。2.分組查字典，一組查一查前兩個句子中的“道”，說一說“道”在這兩個句子中分別是什么意思。另一組同學(xué)查一查后兩個句子中的“窮”字，說一說“窮”在這兩個句子中分3.學(xué)生在班內(nèi)交流，教師指導(dǎo)。4.鼓勵學(xué)生舉出一字多義的其他例子。1.學(xué)生獨(dú)立閱讀，找出不認(rèn)識的字或讀不準(zhǔn)的字，做好標(biāo)記。2.小組交流，互相學(xué)習(xí)。3.教師引導(dǎo)理解，點(diǎn)撥指導(dǎo)。4.練習(xí)背誦與默寫。一指導(dǎo)口語交際“說說季節(jié)”1.讀題目,明確本次口語交際的具體要求。2.分組活動,確定交際的主題。3.先小組內(nèi)進(jìn)行，然后每小組推薦一名學(xué)生班內(nèi)交流。4.教師指導(dǎo)：學(xué)生說話的時(shí)候圍繞三項(xiàng)內(nèi)容：（3）這個季節(jié)給你的感受。5.學(xué)生評價(jià)，看一看誰說的最有條理。(2)選擇自己最喜歡的季節(jié),通過查閱書籍或上網(wǎng),搜集這個季節(jié)的資料,然后介紹或贊(1)寫清楚自己喜歡的季節(jié)和喜歡的理由。(2)寫完后讀一讀，找出錯別字或不通順的地方做修改。習(xí)作例文:美麗的春天走過寒冷的冬天，美麗的春天悄悄地來臨了。天空變得藍(lán)藍(lán)的，白云有時(shí)像一只只休息的山羊，有時(shí)像一群群強(qiáng)壯的大象??偶爾有幾只燕子飛過來，好像在說：“春天來了!大家快去尋找春天吧!”草地上探出了一個個綠色的小腦袋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像一塊綠色的大地毯。草地上還開放著五顏六色的花兒，好像給綠色的地毯繡上了美麗的花紋。遠(yuǎn)處的大河里一只只帆船行駛著，好像在進(jìn)行一場激烈的比賽。河邊的一座座大山好像小朋友們一起去公園玩耍，他們個個興高采烈。他們有的坐在草地上欣賞美麗的春景，有的拿著網(wǎng)兜在捕捉蝴蝶，有的在草地上盡情地踢足球，還有的在玩游戲??草地上到處有他們玩耍的身影，公園里到處是他們嬉戲的笑聲。春天真美呀!是小朋友眼中最美的季節(jié)!1.會讀“齡、嘲”等1.會讀“齡、嘲”等10個生字，正確讀寫“增、跨、厭、惡”等14個生字，積累“與眾不同、心田、撫慰”等詞語。2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白這“我愿你是我女兒”這八個字令人難忘的原因。3.有感情地朗讀課文，體會倫納德老師對學(xué)生的愛。1.體會“我”聽到老師說出“我愿你是我的女兒”這八個字后的感受。2.有感情地朗讀課文，體會倫納德老師對學(xué)生的愛。兩課時(shí)難點(diǎn)課時(shí)1.初讀課文,學(xué)會本課的生字和新詞。2.朗讀課文,聯(lián)系上下文,理解句子的含義,體會文章表達(dá)的感情。3.懂得人與人之間真切的關(guān)愛才是最美好的。生字、新詞投影,本課的配樂朗讀錄音。一、出示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑直接揭示課題---“我愿你是我女兒”，板書課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這是誰對誰說的話呀？猜想一下這個“女兒”在什么情況下才會有人愿意有這樣的女兒呢？這八個字后面埋藏真怎樣的故事呀？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。2.你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀：增長、厭惡、彎曲、肯定、疼愛、測驗(yàn)、任何、是否（用自己喜歡的方式認(rèn)會生字）5.認(rèn)識生字6.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。7.讀課文，正音、思考問題：“我愿你是我女兒”這是誰說的話？對什么人說的？8.再讀課文，理清文章層次。第一部分（1—2）：“我”相貌丑陋，內(nèi)心自卑。第二部分（3—8）：倫納德老師在耳語測驗(yàn)時(shí)說的八個字改變了我對人生的看法。三、學(xué)習(xí)課文，了解女孩。2.小組討論（5分鐘后）我們先不著急說，請你們先把自己的想法帶到小組里面去交流一下，你為什么畫這些句子，一會在把你們小組的意見匯報(bào)給全班同學(xué)，現(xiàn)在開始吧。3.學(xué)生匯報(bào)：用一個詞語來概括--與眾不同用你自己的話說--丑陋、難看用文中的句子具體說說--一個小女孩兒，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。5.師：人的五官是多么重要，單一樣有缺陷就很可怕了，可是小女孩有著一副畸形的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。猶如雪上加霜。6.請你帶著你的理解讀讀這句話。7.大家想象一下，假如你就是這個小女孩，在生活中的你會遇到哪些困難？別人會怎么對待當(dāng)我來到校園中時(shí)，我怕___________當(dāng)我來到超市、公園時(shí)，我怕_______當(dāng)我想約同學(xué)一起玩耍時(shí)，我怕_____當(dāng)我??8.思考、討論、匯報(bào)9.是呀，由于長相丑陋，先天殘疾，肯定會受到許多的委屈和不公平的待遇，心靈也會受到傷害，可以說這是一個受傷的孩子，她有著一顆受傷的心。所以，課件出示：我越來越肯定：除了家人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼我。10.讓我們帶著自己的感受用朗讀走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，請你有感情地朗讀第1自然段。11.小女孩越來越自卑，甚至連自己都不喜歡自己，多么希望、多么希望聽到一句溫暖的話過渡：就是這樣一個難看的、自卑的、受傷的小女孩，是誰改變了她？（生：倫納德老師）12.學(xué)習(xí)多音字“惡”、“模”。本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的生字和詞語，初步讀懂了課文，還學(xué)習(xí)了課文的第1自然段。課下同學(xué)們還要抽時(shí)間鞏固字詞，讀一讀課文，對課文要有更深地理解。1.在字詞教學(xué)中安排的時(shí)間較少。三年級的學(xué)生的識字任務(wù)較為繁重，認(rèn)讀的字和需要讀寫的字都有一定的數(shù)量，所以要拿出足夠的時(shí)間幫助學(xué)生識字，指導(dǎo)寫字。2.在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，教師指導(dǎo)過多。應(yīng)充分放手讓學(xué)生去讀，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，自己去領(lǐng)會小女孩的內(nèi)心世界和當(dāng)時(shí)的需求。1.朗讀課文，深刻理解句子的含義,體會小女孩接受測驗(yàn)時(shí)的心情和聽到老師的話后的心情。3.懂得人與人之間真切的關(guān)愛才是最美好的。一、回顧課文，做好銜接請同學(xué)回憶一下我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我們了解了一位什么樣的的小女孩？二、深入學(xué)習(xí)，探究老師（倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼師：你多會讀書啊，你讓大家認(rèn)識了那位胖胖的，很美，很可愛的老師。3.你喜歡這位老師嗎？（生：喜歡）請你讀出你的感受。（指名讀）4.師：老師也很想讀，可是老師不知道該怎么讀，誰愿意幫助老師？（生教老師讀）5.這位老師不僅有著美麗的外表，更有著一顆美好的心靈，這樣的老師我們怎么能不喜歡呢？那么文中的孩子呢？課件出示：每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是沒有一個人比我更愛她。生：因?yàn)檫@里有一個不一般的故事。2.過渡：這位可愛美麗的老師和小女孩之間到底有著一個什么樣的故事呢？3.師：輕聲朗讀是一種交流，默讀是一種深層的思考。請你用你喜歡的方式讀讀課文第34.學(xué)生小組內(nèi)交流師：把你在閱讀中的收獲和遇到的問題跟小組里的伙伴說說5.全班匯報(bào)6.在這次耳語測試中，“我”是怎么做的呢？（指名回答）終于輪到我了，我把左耳對著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒，這樣就可以聽清楚老師的話了。8.這是一個什么樣的小女孩？（生：聰明師：用聰明掩蓋自卑）9.師：可憐的小女孩，她為了維護(hù)內(nèi)心僅有的一點(diǎn)點(diǎn)自尊這次她又緊緊地捂住右耳，然后稍稍抬起一點(diǎn)兒。請你閉上眼睛和小女孩靜靜地等待著，等待著--(老師念：我愿你是我的我愿你是我的女兒！假如你就是那個小女孩，當(dāng)你聽到這八個字時(shí)，你有什么感受？（生：高興！師：為什么？師：把高興的感情帶入課文讀出來！生：溫暖！師：為什么？師：把溫暖的感情帶入課文讀出來！幸福！??感動??10.師：所以說，這句話撫慰了小女孩??溫暖了??改變了??11.倫納德老師說的這句話是在告訴小女孩什么?12.帶著你的溫暖、你的感動、你的震撼讀讀這句話吧13.導(dǎo)讀：面對自卑的、受傷的、需要關(guān)愛的小女孩，聰明細(xì)心的倫納德老師把慈母般的愛給了她，現(xiàn)在我們更能理解，為什么沒有人比我更愛她、敬慕她，為什么這句話令她終身三、突出中心，總結(jié)升華1.因?yàn)閭惣{德老師的這句話，這個自卑的小女孩成長為加拿大著名的作家。正是倫納德老當(dāng)我來到校園中時(shí)，我再也不怕___________當(dāng)我來到超市、公園，我再也不怕_______當(dāng)我想約同學(xué)一起玩耍時(shí)，我再也不怕_____當(dāng)我??2.師：看來她已經(jīng)由自卑轉(zhuǎn)向自信，這句話傾注了倫納德老師最真摯的愛！老師板書3.課文學(xué)完了，此時(shí)此刻，你有什么想說的嗎？可以對倫納德老師、對小女孩、對自己或4.換位思考，拓展延伸：如果我們的身邊有著先天殘疾或者是長看來我們的同學(xué)都有著一顆金子般的心，老師越來越喜歡同學(xué)們了！5.讓我們一起來讀讀這首關(guān)于愛的詩。課件出示：愛是寒冬里明媚的陽光，給人溫暖；愛是風(fēng)雨中的一把雨傘，為人遮風(fēng)擋雨；愛是輕柔的春風(fēng)，可以吹拂心靈的塵埃；愛是甘甜的雨露，滋潤人們的心田。6.同學(xué)們，讓我們伸出雙手，獻(xiàn)出我們的愛心，讓世界處處充滿愛，讓世界變得更加美好！讓我們唱響心中的那首歌吧！音樂升華《讓世界充滿愛》課件出示：輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干。這顆心永遠(yuǎn)屬于你，告訴我不再孤單。深深地凝望你的眼，不需要更多的語言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變。我們同歡樂，我們同忍受，我們懷著同樣的期待；我們共風(fēng)雨，我們共追求，我們珍存無論你我可曾相識，無論在眼前在天邊，真心的為你祝愿，祝愿你幸福平安。首先，我從課題出發(fā)，檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，然后激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，去尋找“我到底是怎樣的一個小女孩？”,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文，讓學(xué)生讀書有目的。接下來，從學(xué)生的感性認(rèn)識出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生換位思考：如果你是這樣的一個小女孩，你會有什么樣的感受呢？體驗(yàn)小女孩的自卑與絕望，渴望得到別人的愛。由于三年級孩子的年齡和生活環(huán)境以及身體狀況的不同等種種原因，學(xué)生的回答比較單一，而且學(xué)生讀的文章也很沒有感情。于是我又進(jìn)行了一次朗讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平才有了不同層次的提高。然后我再次讀文找出倫納德老師是個怎么樣的人。然后學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流。同學(xué)們通過讀文思考與互相交流，感受到了倫納德老師外表美及她對學(xué)生那種慈母般的愛，從而通過這八個字感受到了這位老師的內(nèi)心更美，從而讓學(xué)生更愛這位偉大的老師。為了突出中心，我還拓展了一首小詩和《讓世界充滿愛》這首歌曲，使學(xué)生的情感得到升華?！拔摇背髿鈵缿嵑蘩蠋熋老矚g敬慕我愿你是我女兒溫暖撫慰敬慕一、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。1.她是一個模（m?mú)樣非常漂亮的模（m?mú)特兒。2.在我的印象中，他是一個兇惡(awù)的人，所以我一直很厭惡(awù)他。3.我唱著歌曲（qūqǔ)走在鄉(xiāng)間彎曲（qūqǔ)的小路上。二、在括號里填上合適的詞語。三、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填空。如果??就??因?yàn)??所以??一??就??二年級時(shí)，我進(jìn)了倫納德老師的班級。倫納德老師很胖，很美，溫柔可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個孩子都喜歡他。但是，沒有一個人比我更愛她。因?yàn)檫@里有個很不一般的故事。??我等待著??倫納德老師說了一句話，這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這句話撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。這位胖胖的、很美、很可愛的老師輕輕說道（）我愿你是我女兒()1.給文中最后一自然段加上正確標(biāo)點(diǎn)。2.第一段話中寫了倫納德老師的____，是從__、__、____三方面來描寫的。3.倒數(shù)第二段運(yùn)用了__的修辭方法。二、紅紅烏黑和暖大大明亮美麗潔白和藹天氣三、1.如果??就??2.一??就??3.因?yàn)??所以??一、禮儀知識與殘疾人相處之道要尊重他們,注意禮貌用語。2.要注意眼神。應(yīng)該盡量用柔和、親切的眼神與之溝通。3.要注意談話。應(yīng)盡量回避與其生理缺陷有關(guān)的內(nèi)容,而應(yīng)多涉及他們的特長或者喜好4.選擇適合殘疾朋友的交往方式。這在與殘疾朋友一起參加社交活動時(shí)要特別注意。比如,要介紹你的朋友和殘疾朋友認(rèn)識,你應(yīng)當(dāng)事先分別征求雙方的意見,并提醒你的健全朋友。注意不要帶你的殘疾朋友參加會暴露他生理缺陷的活動,如請有腿病的朋友參加雞尾酒會。二、相關(guān)內(nèi)容困境中的堅(jiān)強(qiáng)了她的視力和聽力,接著,她又喪失了語言表達(dá)能力。然而,就在這黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會了讀書和說話,并以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國拉德克利夫?qū)W院,成為一個學(xué)識淵博,掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。她走遍美國和世界各地,為盲人學(xué)校募集資金,把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國人民的贊揚(yáng),并得到許多國家政府的嘉獎。從海倫7歲受教育,到考入拉德克利夫?qū)W院的14年間,她給親人、朋友和同學(xué)寫了大量的信,這些書信,或者描繪旅途所見所聞,或者傾訴自己的情懷,有的則是復(fù)述剛剛聽說的一個故事,內(nèi)容十分豐富。在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),許多教材都沒有盲文本,要靠別人把書的內(nèi)容拼寫在她手上,因此她預(yù)習(xí)功課的時(shí)間要比別的同學(xué)多得多。當(dāng)別的同學(xué)在外面嬉戲、唱歌的時(shí)候,她卻要花費(fèi)很多時(shí)間努力備課。海倫能夠走出黑暗,取得那么高的學(xué)術(shù)成就,除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外,同她的老師道每一種事物都有個名字,也是老師教她知道“愛”這樣抽象的名詞。莎莉文小姐不管教海倫什么,總是用一個很好聽的故事,或是一首詩來講清楚。她的教育經(jīng)驗(yàn)十分豐富,教育方法也與眾不同,她從不把海倫關(guān)在房間里進(jìn)行死板的、注入式的課堂教育。還喜歡戲劇演出,喜愛參觀博物館和名勝古跡,并從中得到知識。她21歲時(shí),和老師合作發(fā)表【教學(xué)實(shí)錄】師：下面就讓我們一起走進(jìn)課文，共同解決這些問題。（課件出示字詞）課前，大家預(yù)習(xí)了課文，字生：在本課讀wù。師（課件出示帶音字詞）你能大聲地讀一下這個詞嗎？師：請同學(xué)們齊讀兩遍。生：它還有一個音讀“a”。師：知道的詞語可真多，自己讀一遍這些生詞。師：聲音真響亮！那這幾個短語會讀嗎？自己讀一讀。（生（自由讀胖胖的、很美、很可愛的老師，金光閃閃的頭發(fā)，黑黑的、笑瞇瞇的眼睛生：是描寫倫納德老師的。師：那就請同學(xué)們一起美美地讀一遍這些短語。師：多美的老師呀！詞語會讀了，相信同學(xué)們課文會讀得更棒。下面邀請四位同學(xué)來接讀課文，誰愿意讀給大家聽？你來讀第一自然段師：你來讀第二自然段。）：生：“每個孩子都興高采烈，因?yàn)樗麄兊亩Z測驗(yàn)做得挺好。”××同學(xué)把“挺”讀成“很”生：每個孩子都興高采烈，因?yàn)樗麄兊亩Z測驗(yàn)做得挺好。生：沒有了師：真了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)把課文讀得這么正確、流利，熱烈的掌聲送給他們！生：這篇課文主要講了有一個小女孩模樣丑陋，同學(xué)們都嘲笑她，她很自卑。二年級耳語測驗(yàn)時(shí)，倫納德老師對左耳先天失聰?shù)乃f了“我愿你是我的女兒”八個字，讓她終生難忘的師：你已經(jīng)把課文讀明白了，真棒！誰能用簡練的語言概括一下？生：課文主要講了倫納德老師對一個小女孩說了八個字，讓她終生難忘的事。師：你能抓住課文的主要內(nèi)容概括，真會讀書！簡簡單單的八個字，竟讓一個小女孩終生難忘，那這是一個長相怎樣的小女孩呢，請同學(xué)們自由朗讀第一自然段，畫出有關(guān)的句子。（生自由讀課文）生：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。生：小女孩的鼻子和別人的鼻子不一樣。師：你真會理解詞語！從這句話我們可以知道小女孩長得怎么樣？生：丑陋生：隨著年齡的增長，我發(fā)覺自己的長相越來越與眾不同。生：和別人不一樣。生：我從“一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還師：你真會學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文是理解詞語的一種好方法。是呀，多么丑陋、多么與眾不同的外表呀！所以，我一跨進(jìn)校門，同學(xué)們就開始------師：真是太傷人心了，同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是這個小女孩，面對自己丑陋的長相和同學(xué)們（生變換角色體驗(yàn)）生2：因?yàn)槲业亩浜艽?，同學(xué)們就經(jīng)常嘲笑我。師：同學(xué)們，以后再也不要嘲笑我們這位同學(xué)了，能做到嗎？師：如果是我，我也會很傷心、很自卑。板書：自卑、傷心??課間時(shí)，“我”；生2：上課時(shí)，我從不敢抬頭看老師。師：課間時(shí)，“我”；生1：課間時(shí)，我從不和同學(xué)一塊做游戲。生2：我總是自己默默地坐在教室的角落里。師：放學(xué)時(shí)，“我”；生1：放學(xué)時(shí)，我總是獨(dú)自一人回家。生2：我總是等其他同學(xué)都走后再走。師：與眾不同的外表讓我失去了朋友，失去了歡樂！因此（課件出示）我越來越敢肯定——）：師：帶著你剛才的感受，自己讀。生（讀我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。師（引讀多么自卑的小女孩呀！在偌大的校園里，只有我長得那么與眾不同，受到同學(xué)們的嘲笑，因此我越來越生（指一人接讀敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。師（引讀上課時(shí)，我不敢發(fā)言，課間時(shí)，沒有同學(xué)和我玩耍，放學(xué)時(shí)，我總是生（齊接讀）：敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。師：可是我除了令人厭惡的模樣，還有一個不愿告訴別人的不幸，是什么呢？）：師：老天真是太不公平了，把這么多的不幸降臨在我的身上！那面對耳語測驗(yàn)，左耳先天失聰?shù)奈沂窃趺醋龅哪?？為什么這樣做呢？請同學(xué)們默讀課文3、4、5自然段，然后用自己的話同位互相說一說。師：完成的同學(xué)，用自己的話同位互相說一說。師：請同學(xué)們坐端正，我們一起來交流，真精神！誰能用自己的話說一說耳語測驗(yàn)時(shí)，我是生1：每次耳語測驗(yàn)，我總是最后一個。生2：我總是不停地猜想老師會說什么。生3：我總是用手假裝捂住左耳。生：因?yàn)槲液ε峦瑢W(xué)們會更加嘲笑我。生1：因?yàn)楸緛砦业哪右呀?jīng)令人厭惡了，如果同學(xué)們知道了我還左耳先天失聰，就會更加師：你能聯(lián)系上下文理解體會，真會學(xué)習(xí)！誰還能用自己的話說一說？生2：因?yàn)楸緛砦议L得很丑，同學(xué)們就嘲笑我，要是知道我的左耳朵還聽不到聲音，就會更師：你已經(jīng)走進(jìn)小女孩的內(nèi)心去了。是呀，本來我的模樣已經(jīng)令人厭惡了，如果同學(xué)們知道了我還左耳先天失聰，就會更加——師：懷著這樣的心情，我忐忑不安地走近倫納德老師，稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒，焦急地等待著，仔細(xì)地傾聽著，這位胖胖的、很美、很可愛的老師輕輕對我說（老師做傾聽狀）——師：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這個小女孩，請閉上眼睛聽我輕輕地---“我愿你是我的女----師：小女孩，聽了這溫柔親切的八個字，你心里會怎么想呢？生1：我會想除了家里人以外沒有人會喜歡我，原來老師也喜歡我。生2：倫納德老師像爸爸媽媽一樣愛我。師：是呀，老師喜歡我，愛我。板書：愛生1：因?yàn)楸緛砦乙詾槌思依锶艘酝猓粫腥讼矚g我，沒想到倫納德老師還會喜歡我。生4：興奮、激動師：是呀，多么令人激動高興呀！板書：高興師：一位多么有愛心的老師呀！此時(shí)此刻，我真想大聲對倫納德老師說——生1：老師，我愿意做你的女兒！生2：謝謝你，倫納德老師！生3：我愛你，倫納德老師！我愿意你是我的媽媽！師：望著倫納德老師，耳邊回響著那八個字，我幸福地笑了。從此師：從此以后，上課時(shí)，我會生：上課時(shí)，我會積極舉手回答問題。師：課間時(shí)，我會生：課間時(shí)，我會高興地和同學(xué)一起玩耍。師：放學(xué)時(shí)，我會生：放學(xué)時(shí)，我會和同學(xué)一起回家。）：陽光直射我的心田。這句話字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我生（配樂讀這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這句話撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。而倫納德老師卻對我說——我女兒”這句話撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。師（配樂引讀現(xiàn)在，我越來越敢肯定，除了家里人以外，還有倫納德老師喜歡我，疼愛我，因?yàn)樗龑ξ艺f——兒”撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。師：同學(xué)們，知道嗎？這是一個真實(shí)的故事，故事中的小女孩叫瑪麗.安伯德，長大后卻成為了加拿大有名的作家。她說，她之所以成功，是因?yàn)樾r(shí)候倫納德老師對她說的這句話，因?yàn)椤俏遗畠骸边@句話撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。師：讓我們永遠(yuǎn)記住這位胖胖的、很美、很可愛，但更有愛心的老師！師：短短的一句話，竟讓我終生難忘，竟能改變我對人生的看法，這一切都是因?yàn)?---愛。同學(xué)們，露出你甜蜜的微笑，伸出你溫暖的雙手，獻(xiàn)出你真摯的愛心，去幫助，去關(guān)心那些有困難的人，因?yàn)橹灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變成美好的人間！師：下面布置兩個作業(yè)，第一個作業(yè)摘抄文中描寫小女孩和倫納德老師外貌的句子。第二個作業(yè)，向大家推薦一本書--------意大利著名作家亞米契斯的《愛的教育》，可能有的同學(xué)已經(jīng)看過了，建議你再看一遍。相信同學(xué)們讀后對“愛”會有更深的感受。師：好，下課！謝謝同學(xué)們！我會永遠(yuǎn)難忘今天這節(jié)課！再見！交給學(xué)生概括的方法。]？（導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。]主探究，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語，從而體會文章所要表達(dá)的情感。]溫暖，從而完成情感上的教學(xué)目標(biāo)。]【教材分析】【設(shè)計(jì)理念】【教學(xué)目標(biāo)】4．從一位乘客對空姐的感情變化中，感受【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教具準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】一、談話引入，寫題讀題二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知故事內(nèi)容三、深讀“十二次微笑”，感悟空姐的“真誠”服務(wù)么？”乘客說：“請給我一杯水，我要吃藥?！憋w行后，我立刻把水給您送來，好嗎？”實(shí)在對不起，由于我的疏忽，延誤了您吃藥的時(shí)間，非常抱歉！”課件出示：那位乘客抬起右手，指著手表說嗎？你看看，都過了多久了？”見，我都將欣然接受?！?2)同學(xué)們再讀一讀，讀的時(shí)候注意“雖然??但還是??”的用法?！半m然??但還是??”這組關(guān)聯(lián)詞和平時(shí)的說法有什么不一樣？(多了一四、體會表達(dá)的方法五、總結(jié)全文，升華主題人之間只要真誠相待就沒有化解不了的矛盾1.理解課文內(nèi)容，感受人間真情。1.理解課文內(nèi)容，感受人間真情。2.有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、意境美、人物美。3.續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。1.有感情地朗讀課文，感受人間真情。2.通過重點(diǎn)詞句的朗讀悟童話所表達(dá)的情感。一課時(shí)課時(shí)難點(diǎn)課件1.師出示大雪紛飛的圖片，學(xué)生欣賞并說說感受。（上課！同學(xué)們好！上課之前，老師想和大家一起分享一幅圖片，同學(xué)們，這是什么季節(jié)?。看蠹蚁矚g冬天嗎？大家在冬天都有哪些有趣的活動呢？）（是的，大家都喜歡這個粉妝玉砌的世界，看孩子們的雪人堆上了，瞧，他們在雪地里玩得多歡啊?。?.師：孩子們，是不是也期盼著快點(diǎn)下雪，好美美的露一手呢！今天老師就帶給大家一個發(fā)生在冰天雪地里發(fā)生的童話故事《雪姑娘》。（板書課題）二、復(fù)習(xí)生字詞，回顧課文教師出示生字詞，指名學(xué)生朗讀，并用自己最喜歡的詞語造句。嘴唇照耀欣欣向榮花冠夜鶯無影無蹤憂郁依然歡歡喜喜榕樹似乎繁華似錦（首先，老師要考考大家對課文的掌握情況。請大聲的讀出你認(rèn)識的詞語吧！誰能選一個你最喜歡的詞語說一句話呢？）三、回顧課文，整體感知課文1.瀏覽課文?；卮鸫笃聊簧系膯栴}。你覺得雪姑娘漂亮嗎？為什么？課文中是怎樣描寫雪姑娘的。（請你讀一讀，讀出你對白雪姑娘的喜愛之情。）3.指名學(xué)生讀描寫白雪姑娘外貌的句子，注意讀出白雪姑娘的美麗。（賽讀）（你對他的朗讀滿意嗎，有沒有想挑戰(zhàn)他的？）（甜蜜的笑意可以看出白雪姑娘肯定是個開朗大方的孩子。）4.品讀伊萬夫婦和孩子們喜愛白雪姑娘的句子。（同學(xué)們，不僅你們喜歡白雪姑娘，伊萬夫婦和孩子們也很喜歡她，從哪些詞句可以看出來呢？默讀課文2----4自然段，劃出伊萬夫婦和孩子們喜愛白雪姑娘的句子。）（白雪姑娘要是能一直和大家在一起該多好??！可是隨著日子越來越暖和，白雪姑娘的心情卻越來越差，為什么呢？）品讀白雪姑娘離去時(shí)痛苦的句子。白雪姑娘卻倚坐在窗邊，神情越來越憂慮。（雪姑娘神情憂郁，她在想什么呢？）（指導(dǎo)朗讀，將雪姑娘心事重重的感覺讀出來。）白雪姑娘卻更加悲傷了。她總是離開小伙伴們，躲在不見陽光的陰冷角落里，像大榕樹底下一朵膽怯的小花。（冬去春來，冬天最后的一點(diǎn)殘雪也融化了。到處是春天生機(jī)勃勃的景象，而白雪姑娘卻高興不起來，甚至躲起來了！可見，她的情況越來越嚴(yán)重了。）白雪姑娘不情愿地去了。忽然，背后傳來了一聲嘆息。（雪姑娘為什么不情愿和小伙伴出去玩呢？既然不情愿去，為什么最后還是去了呢？從這里可以看出雪姑娘的什么樣的矛盾心理？）2.范讀，分小組朗讀。（讀出白雪姑娘對我們的留戀和離開時(shí)的痛苦）3.品讀大家愛雪姑娘、關(guān)心雪姑娘的句子。（可是，大家非常愛她，關(guān)心她。從哪些句子可以看出來？）為什么不高興？”（模仿關(guān)心你的人，讀一讀這一句。）（白雪姑娘的話雖然很簡單，但卻隱藏了很多很多的感情，想一想：雪姑娘為什么不把這個秘密告訴媽媽呢？）（多么純真善良的姑娘啊，又想讓別人不擔(dān)心，內(nèi)心又很痛苦，只能努力裝著平淡的語小伙伴們邀請白雪姑娘一起去采草莓和鮮花。（大家越是這樣對待白雪姑娘，白雪姑娘就越痛苦。最后白雪姑娘融化了。大家的心情4.體會大家失去白雪姑娘的心情。（齊讀，指名讀。模仿爸爸媽媽的口吻，體會瑪露莎痛苦的心情。）五、課文賞析感情升華活動：爸爸媽媽，我想對你說??。（讀課文最后一自然段。孩子們，如果白雪姑娘知道了大家都在找她，她會怎樣呢？假設(shè)你是白雪姑娘，你想對爸爸媽媽和孩子們說什么呢？）六、課堂小結(jié)通過剛才的學(xué)習(xí)，我們體會到了伊萬夫婦和孩子們對白雪姑娘的喜愛和白雪姑娘對人世間的依戀之情，這些都是金錢都買不到的人間真情。七、快樂作業(yè)鞏固知識展開想象，續(xù)寫故事。1.冬天到了，雪姑娘又回來了。??2.大家呼喊著：“雪姑娘，你在哪兒啊？”1.1.在教學(xué)這課時(shí)，要關(guān)注這篇故事的童話色彩，很神奇的情節(jié)發(fā)生；還有就是認(rèn)識故事里白雪姑娘的美好形象與生機(jī)盎然，感知課文里以樂景襯哀情的寫法。2.學(xué)生學(xué)完這課后，基本上都能針對這篇課文做出續(xù)寫，但是續(xù)寫的形式太過于單一，沒有很多的創(chuàng)新，學(xué)生基本上的悲劇意識還是有積極向上的覺得只要冬天還在，雪姑娘終究會回來。給大家?guī)砜鞓冯x開時(shí)自己痛苦()的積雪的氣息的笑意()融化盼望追逐2.寫出下列詞語的反義詞。贊同——消失——溫暖——憂郁——()3.把句子中加點(diǎn)的詞語換成另外的詞語，使句子意思不變。（1）馬露莎立即表示贊同。()..（2）田野里、花園里繁花似錦，夜鶯在林中歡快地歌唱，萬物欣欣向榮。()....（3）忽然，背后傳來一聲嘆息。()..（4）他們穿過樹林，到處都找遍了，白雪姑娘依然無影無蹤。()..1.厚厚溫暖甜蜜迅速急切瘋狂2.反對出現(xiàn)寒冷開心3.（1）同意（2）百花爭艷（3）突然（4）仍然【相關(guān)教案】【相關(guān)教案】教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，感受童話故事美、意境美、人物美。2.理解課文內(nèi)容，感受人間的真情。3.續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！保ㄌ啤め瘏ⅲ把嗌窖┗ù笕缦德滠庌@臺。”（唐·李白）二、初讀課文，識字教學(xué)。1.聽錄音朗讀課文，感知童話內(nèi)容。學(xué)生自讀課文，要求：將課文讀正確、讀通順。2.同桌互讀課文。教師巡視學(xué)生朗讀情況，和時(shí)解決爭議。3.指名接讀課文，相機(jī)正音。4.學(xué)生用自身的話概述童話的大概內(nèi)容。2.積累與雪有關(guān)的成語。第二課時(shí)一、積累詞語，導(dǎo)入新課。學(xué)生積累與雪有關(guān)的成語（或詞語）。如“冰天雪地”“鵝毛大雪”“大雪紛飛”??三、品讀童話，感受真情。2.帶著問題默讀課文：你喜歡雪姑娘嗎？畫出相關(guān)的句子讀一讀，琢磨琢磨，怎樣讀才4.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1）從具體詞語的朗讀琢磨感受?！傲⒖獭薄熬尤弧钡仍~語可以讀出驚喜的味道，語速可快；“閃閃發(fā)亮”“甜蜜”“溫暖”“繁花似錦”“欣欣向榮”等詞語則讀出美的意境；“憂郁”“膽怯”“嘆息”等詞語可以讀出憂傷的情感等。（2）從句子的朗讀表達(dá)感受、體會情境。白雪姑娘到來時(shí)的快樂局部用歡快興奮的語調(diào)來結(jié)合句子進(jìn)行訓(xùn)練）（3）指名讀；賽讀；男女分讀；教師引讀；全班齊讀。5.大膽想象，續(xù)編故事。①冬天來了，白雪姑娘又回來了。??②大家呼喊著：“白雪姑娘，你在哪兒?。俊保?）組內(nèi)交流你續(xù)編的童話故事，評出你們組內(nèi)的故事明星。2.將《白雪姑娘》的故事講給你周圍的小伙伴聽。3.將你續(xù)編的故事寫下來。1.能夠區(qū)別近義詞，學(xué)會運(yùn)用。2.了解“把”字句與“被”字句兩種不同的句式，學(xué)會把“把”字句改成“被”字句。3.讀讀背背，積累孟子的三句經(jīng)典名言。1.學(xué)生練習(xí)，完成課本上的習(xí)題。2.小組交流完成情況。3.每小組推薦一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。4.教師糾正指導(dǎo)，讓學(xué)生明確兩組近義詞里詞語的不同用法。答案：按課本上的句子順序，依次為：增添增加增強(qiáng)改變改善改正增加：是指數(shù)量上增長。例如：工資增加了。增強(qiáng)：是指質(zhì)量上增長。例如：能力增強(qiáng)了。增添：是指性質(zhì)上增長。例如：學(xué)校增添了新設(shè)備。一般的對應(yīng)是改正缺點(diǎn),錯誤；改善生活；改變命運(yùn)等。1.學(xué)生讀例句，看一看兩種句式表達(dá)方法有什么不同，意義是否一樣。2.小組討論，總結(jié)出“把”字句改成“被”字句的一般方法。3.完成課本上的練習(xí)。4.小組交流完成情況。3.教師講解名句大意。4.學(xué)生讀一讀，背一背。2.背誦古詩,理解古詩的意境,試著畫一畫。1.口語交際，說說身邊的新鮮事。一、口語交際1.小組內(nèi)同學(xué)分別說一說自己身邊的新鮮事。2.各小組推薦一名同學(xué)參加班內(nèi)交流。3.教師指導(dǎo)，提出要求：把事情的經(jīng)過說清楚，把印象最深或最感興趣的地方說具體。二、習(xí)作一件讓人感動的事在我的人生路上有著許多不同的事情：有悲傷的、有快樂的、有感動的??。其中，有一件事我永遠(yuǎn)忘不掉，那就是讓我最感動的事。“叮零零，叮零零??”鬧鐘又開始叫我起床了，我做好各種準(zhǔn)備，背起書包，跑向?qū)W校。跑在路上時(shí)，我看見路上車水馬龍。突然，一陣“疾風(fēng)”吹來，我勉強(qiáng)睜開一只眼睛，看見一個小伙子飛一樣的騎著摩托車。前面有一位老爺爺，小伙子差一點(diǎn)就撞到老爺爺了。老爺爺慌的一下，把手里的菜撒了一地，他只好無奈的看著那小伙子離去的背影。這時(shí)，走來一位阿姨，她一聲不吭地從口袋里拿出一個環(huán)保袋，把地上的菜一個一個的撿去放到環(huán)保袋中，阿姨把袋子遞給老爺爺，說“爺爺，您拿好了，那個小伙子的車號我記下了，需要幫助的人是我應(yīng)該做的。”這件事我永遠(yuǎn)記在心里，這位助人為樂的阿姨我也會永遠(yuǎn)記住她。1.理解文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。2.通過對語言文字的品讀，領(lǐng)略姥姥剪紙技藝的“神”，祖孫感情的“深”。3.學(xué)習(xí)文章第2自然段的寫作方法，感受正面描寫和側(cè)面烘托的不同表現(xiàn)手法。難點(diǎn)品讀文字，感受作者對姥姥的思念之情。課時(shí)二課時(shí)手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義生字卡片1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇??你的姥姥給2.有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他展示交流;3.最后一段中，作者說自己收到剪紙，是老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子，她知道這是老老對她5.小結(jié)：作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的1.學(xué)生的主體地位突出。在在過程中，教者始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動讀書、自由思考、各抒己見。教者既關(guān)注學(xué)生的已有知識積累，又讓學(xué)生在相互合作、探究中主動獲取知識、建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力。2.教學(xué)手段簡單樸實(shí)。作為平常的課堂教學(xué)，本節(jié)課教者沒有設(shè)計(jì)使用多媒體教學(xué)，而是使用了常用的小黑板，雖然簡單，但是適用。本節(jié)課教者先后兩次使用了小黑板，遴選了課文1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。3．憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。課件剪紙贊人，剪紙喻理，剪紙傳情2、小小的剪紙竟然有這樣大的作用，請好好欣賞吧。過渡：你想知道什么？作者筆下姥姥的剪紙又是怎樣的呢？先來學(xué)習(xí)第一部分。鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）再讀。3、小結(jié)：這兩句都是寫姥姥心靈手巧的，但寫法卻不同，指名說（一是正面描寫，一是側(cè)過渡：姥姥心靈手巧，作品栩栩如生，怎能不深入人心呢？而“我”是個出名的調(diào)皮蛋，偏1.那“我”是怎樣刁難姥姥的呢？從中你又體會到什么？自由讀讀課文3—5自然段。其實(shí)，生活中還有很多熟能生巧的事例，你能舉出一些來嗎？如果想練好唱歌：“熟能生巧,總唱,嘴都了!如果想練好寫字：“熟能生巧,總練,了!如果想——4．小結(jié)，悟出的道理：熟能生巧。1．雖然我是那么調(diào)皮，又是刁難，又是耍賴，但姥姥不僅沒有生氣，還借機(jī)告訴“我”熟能生巧的道理。可見姥姥多疼“我”呀！你還從哪里讀出姥姥愛我呢？自由朗讀課文7-12小節(jié)，找找，文中具體描寫了幾幅老牛與兔子的剪紙？用浪線畫出剪紙（1）出示：一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛的背上。你能給這幅剪紙起個名字嗎？從這一幅剪紙上，你讀出了什么？（讀）（2）出示：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。你能給這幅剪紙給個名字嗎？從這一幅剪紙上，你又讀出了什么？（讀）4．我被姥姥的剪紙深深吸引住了，從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，從開始的過渡：姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？1．如果說童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴?。浚ɡ训乃寄詈鸵缿?、牽掛。）在這一段中，又寫到了姥姥的剪紙，誰來讀姥姥的這幅剪紙？4．師生齊讀這段話。六、拓展練習(xí)1．同學(xué)們，也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒有這樣的絕活，但他們關(guān)切的眼神，疼愛的話語，值得我們?nèi)セ匚?，去感恩。記住，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣。讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。2．在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，這節(jié)課前，我深入研讀了教材，并進(jìn)行了大量科學(xué)合理的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)流程依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)有機(jī)組織，教材理解程度根據(jù)學(xué)生思維深度合理深入與拓展。尋找到文本句段的內(nèi)在聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生探究教材的內(nèi)在價(jià)值。預(yù)設(shè)到位了，教材讀通生的學(xué)習(xí)便能融會貫通。預(yù)設(shè)與生成要有機(jī)的結(jié)合，要以落實(shí)文本價(jià)值為基礎(chǔ)，偏廢任何一充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。2.靈動對話激活思維課堂就是對話的過程，有效的課堂對話能很好地引導(dǎo)學(xué)生自我感悟語言，如，課本課的教學(xué)過程中，之所以師生、生生的靈動對話成為一大亮點(diǎn)，其關(guān)鍵因素是教師運(yùn)用評點(diǎn)、反詰、追問、引導(dǎo)等方式使得學(xué)生思維不斷激活，語言不斷豐富，課堂上的對話因此精姥姥的剪紙傳情心靈手巧熟能生巧無限牽掛一、根據(jù)拼音寫詞語。Xiǎotúndiāonànyánratiáopíɡuǐ二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。我從小就聽人：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！比⒄n文為何以“姥姥的剪紙”為題目?答案：一、小屯刁難炎熱調(diào)皮鬼危險(xiǎn)騎馬深厚老虎二、普普通通普普通通要什么就有什么了無所不能嘖嘖贊嘆三、姥姥不識字，只能用剪紙來表達(dá)她對我的期待，對我的牽掛。剪紙是我和姥姥之情感聯(lián)中國剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其他民俗活動的民間藝術(shù)。在中國，剪紙具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，交融于各族人民的社會生活，是各種民俗活動的重要組成部分。其傳承賡續(xù)的視覺形象和造型格式，蘊(yùn)涵了豐富的文化歷史信息，表達(dá)了抒情、娛樂、交往等多重社會價(jià)值。第四次會議上，中國申報(bào)的中國剪紙項(xiàng)目入選“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。民間剪紙善于把多種物象組合在一起，并產(chǎn)生出理想中的美好結(jié)果。無論用一個或多個形象組合，皆是“以象寓意”“以意構(gòu)象”來造型，而不是根據(jù)客觀的自然形態(tài)來造型，同追求吉祥的喻意成為意象組合的最終目的之一。地域的封閉和文化的局限，以及自然災(zāi)害等萬事如意，這種樸素的愿望，便借托剪紙傳達(dá)出來。二、精彩教案1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”句子的含義。3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者姥姥的深情思念；體會語言特色。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件一、平中見奇，巧妙導(dǎo)入生動形象、鬼斧神工、神乎其神、惟妙惟肖、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、呼之欲出）3、文中有一個字高度凝練地把大家的意思都概括進(jìn)去了，是哪個字？（板書：神）二、研讀課文，體會姥姥剪紙技藝之“神”1.課文哪些語句寫出了姥姥的剪紙技藝之“神”呢？是怎么寫的？默讀課文，圈一圈，畫一畫，寫一寫自己的體會和發(fā)現(xiàn)。▲“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在??無所不能。”這兩個“普普通通”這么一用，這么一讀，可一點(diǎn)兒也不普通。齊讀句子?！澳憷牙焉窳?，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！边@是作者對姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥手藝的呢？誰來讀讀？（1）有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思？讀上去感覺怎樣？是用什么手法來表現(xiàn)的？（夸張）誰再來很有韻律、有節(jié)奏地贊嘆一番？來夸一夸姥姥的剪紙呢出示：剪像，剪像，剪能，剪能。）來，這位老鄉(xiāng)，你來贊嘆看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。為什么選擇形態(tài)相似的事物來夸姥姥？多么細(xì)膩的夸張！讓我們再來▲“喜鵲登枝”捂住姥姥的雙眼也能剪？肯定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。抓住“死死指名朗讀，讀出這份驚嘆。聽得出來，你對姥姥的剪紙技藝充滿了佩服。帶著驚訝、贊美、？（現(xiàn)在你們在干嘛？不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，有信心嗎？孩子，要想做到熟能生巧，你得——剪紙有趣嗎？你們達(dá)到熟能生巧了嗎？再次引讀，男女生輪流接讀。再來一遍，這遍要剪得快一點(diǎn)呦！有沒有人剪到手呀？（3）難怪姥姥能剪出如此精美的剪紙！很多俗語、名言表達(dá)的也是這個意思，比如臺上三5.姥姥總剪才會練就這一手剪紙的絕活。對于一篇文章的語言，多讀，也一定會發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的魅力。讓我們再回過頭來讀一讀這些詞句，感受一下這篇文章在語言上的獨(dú)特魅力。出示：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子擠出來了了！嘖嘖贊嘆調(diào)皮鬼有準(zhǔn)頭刁難耍賴讀起來感覺怎么樣？這些語言都是鄉(xiāng)親們脫口而出的大俗話，鄉(xiāng)土味很濃，讀起來很生動，傳神地表現(xiàn)出姥姥的剪紙技藝真“神”！三、透過剪紙，體味祖孫情深1.姥姥的剪紙不僅“神”在剪紙技藝上，更“神”在它還有一種神奇的力量。出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！保浚ㄕl來做一個“拴”的動作？課文中的“拴”應(yīng)該怎樣理解？誰來讀讀？2.我想，會學(xué)習(xí)的同學(xué)一定會有問題。(姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢？)請同學(xué)們趕快讀讀下文，到字里行間中去尋找答案。（1）哪一個字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”被牢牢地拴些動作？說了哪些話？來，把我當(dāng)姥姥，你來纏纏我。師：別去，危險(xiǎn)！那好吧，姥姥就給你剪只蹦跳的兔子。你也來纏纏我。師：這孩子，我就給你剪只拉車的老牛吧。你也來纏纏我。師：小機(jī)靈鬼，你還有完沒完，這是最后一張了啊，剪只睡覺的兔子給你。（3）姥姥剪得最多的是牛與兔，這些剪紙其實(shí)反映的都是什么？還會有哪些生活畫面會被由此看來，剪紙之所以能把“我”拴住，不僅是因?yàn)椤巴米雍屠吓！奔艏埿蜗笊鷦?，而且剪紙展示著“我”和姥姥的生活，“我”和姥姥在一起是那樣的快樂、溫馨、幸?！?.姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了我上學(xué)前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)，姥姥的剪紙仍一直牢牢地拴著我“我”。這幅剪紙就（2）姥姥對我有著怎樣的期待呢？想對“我”說些什么呢？我能讀懂姥姥的剪紙嗎？我又會對姥姥說些什么呢？請任選一個角色寫一寫。生讀對話。多么深情的對話，相信此時(shí)大家對文章最后兩句話的感悟會更深。書：心夢）在我的心境與夢境之中，會浮現(xiàn)出哪些感人的畫面與鏡頭？是啊，有剪紙、姥姥，還有故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木！一想到這些，“我”的心境與夢境齊讀句子。也許有一天，姥姥去世了，但她的剪紙、她的愛必將拴“我”一生，拴“我”一四、總結(jié)課文，傳遞恩情孩子，記住：天地雖寬，這條路卻難走，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣，感謝親人、感謝命運(yùn)、感謝生活??下課！這篇課文以“姥姥的剪紙”為題，寫剪紙，更是借剪紙寫姥文講述了一位父親真誠地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后，因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認(rèn)真、實(shí)在、正直的品格影絕大多數(shù)同學(xué)都吃過冰糖葫蘆，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)解難度。就大多數(shù)三年級學(xué)生而言，他們的自學(xué)能力還不夠強(qiáng)，概括住關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容所包含的道理。3、朗讀課文，了解課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾“萬年牢”的意思；感受為人可靠、實(shí)在的父親形象；懂得“無論在讀中理解三處“萬年牢”的所指，及它們之間的聯(lián)系。.？（①選材認(rèn)真、上層：最好、洗干凈、去了把兒和尾、有一點(diǎn)父親形象；懂得“無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。做個可靠1、上節(jié)課，我們從父親做糖葫蘆的選材與做工中體會到“萬年牢”2、師生總結(jié)：正是因?yàn)橄扔腥似泛茫瑸槿丝煽?、?shí)在，做講實(shí)在；生意講實(shí)在，就會自覺做到做的產(chǎn)品質(zhì)量要好；產(chǎn)品質(zhì)量好做生意：公平買賣、講實(shí)在、生意好。難點(diǎn)課時(shí)1.了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。2.合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等。3.培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。了解帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。二課時(shí)1.交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。2.學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容