2018語文版九年級語文上冊教案(全冊)

第一課時憶秦娥·婁山關【學習目標】1.了解詩詞的有關知識。2.整體感知詩詞內容，培養(yǎng)學生閱讀欣賞詩詞的能力。(重點)3.體會詩詞情景交融的藝術手法和象征手法的表達效果。(難點)【教學過程】一、新課導入經典詩文誦讀為核心。為了彰顯此次演出的特色，中央電視臺著名播音藝術家方明朗誦了毛二、預習展示同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心的詩篇，對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的創(chuàng)作背景：1935年1月，遵義會議確秦娥·婁山關》就寫在婁山關戰(zhàn)斗勝利之后。長空雁叫/霜晨月。...霜晨月，...喇叭聲咽。雄關/漫道/真如鐵，....而今/邁步/從頭越。...從頭越，...蒼山/如海，明確：本詞上闋寫行軍情景，悲涼沉郁；下闋寫勝利穿越婁山關時的所見所感，豪邁悲三、合作探究明確：以西風、霜天、殘月、雁叫、馬蹄聲、喇叭聲等事物構成色彩濃烈的畫面，造成緊張熱烈而又帶幾分肅穆的氣氛，以此烘托行軍急速、機動靈活、勇往直前的紅軍隊伍。風霜，含蓄刻畫出紅軍戰(zhàn)士們在艱苦環(huán)境里不畏嚴寒、不怕困難的英雄氣概。明確：雄關、蒼山、殘陽，營造出壯闊蒼涼的背景。從用詞精練、生動的角度品析下面加點字詞的巧妙之處。軍之“速”。“咽”，寫出了軍號聲干澀斷續(xù)，表現(xiàn)紅軍斗爭生活嚴酷戰(zhàn)情、成敗在此一舉的莊嚴肅穆氣氛。3.雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。......雄關，沒有視之如畏途，而是極其樂觀又極其豪壯地號召大家，顯出英雄本色。明確：如海的蒼山象征革命征途上還會遇到更多的關隘，面臨更多的困難；如血的殘陽象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼，輝煌的勝利是用生命和鮮血換來的，預示著未來斗爭的艱辛和曲折。明確：這首詞上闋寫景，下闋抒情，婁山關的勝利，紅軍上下的沉郁心情一掃而空，那喜悅的心胸真像大海起伏難平，勝利的情懷像殘陽那樣火紅壯麗。景中含情，情中又有景，情景一體，水乳交融，詞人運用了情景交融的寫作手法。這是全詞最為光彩照人的兩句，放在整首詞的結尾處，勢如撞擊洪鐘，大聲遠去，余韻悠揚，使詞的審美境界為之升華，藝術【教學反思】詩詞的教學一直是初中語文教學的一個難點。對于九年級的學生來說，雖然積累了一定的詩詞知識，但《憶秦娥·婁山關》這首詞描寫的內容學生不太容易理解，所以，教學這樣氣勢磅礴的詞，氣氛的創(chuàng)設極為重要。我從播音員的朗誦錄音導入詩詞，讓學生領悟詩詞的音韻美，我還搜集了詩詞的背景知識，豐富學生的知識儲備。教學過程中，讓學生反復朗誦詩詞，對其意象、字詞、語言等方面進行賞析，進一步感受毛主席在詩詞作品中表達的無產階級革命家的革命豪情。第二課時沁園春·雪【學習目標】1.有感情地朗讀并背誦詩詞，注意重音和停頓。2.理清詩詞思路，把握詩詞主旨。(重點)3.品味語言，體會詩詞語言美。(難點)【教學過程】一、新課導入記得學生時代的自己，特別喜歡朗誦《沁園春·雪》這首詞，而且百讀不厭，愛不釋手。具體來講，我喜歡其描繪的白雪場景，我喜歡字里行間的豪放，我喜歡那句“數(shù)風流人物，二、預習展示蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。....山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。.....江山/如此多嬌，.....一代/天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。.......俱往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝。..(2)根據(jù)標出的重音和停頓，反復有感情地朗讀詩詞，注意讀出氣勢，盡力背誦詩詞。三、合作探究(一)感知內容，理清思路，理解作者的感情。明確：上闋：分三層。前三句概寫北國雪景。中間具體描繪北國雄偉景觀。氣勢磅礴，生機盎然；后三句想象雪后艷麗景象。想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。后三句為第三層，論今。抒發(fā)詩人抱負。明確：“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。明確：從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。(4)詞人“望”到的景象是實景還是虛景？這說明，這個“望”字帶有很大的什么成英雄人物為之傾倒。這一句有承上啟下的作用。(2)祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，詞人對他們又是怎明確：惜秦皇漢武……射大雕。明確：“惜”字。管到“只識彎弓射大雕”。(4)結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有哪些意味？(討論)明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。(5)“俱往矣”一句包含著詞人什么樣的感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有詞人的身影。當時毛澤東同志確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：數(shù)一數(shù)能建功立業(yè)的英雄人物，還要看今天的人們。4.詩詞運用寫景(上闋)、議論、抒情(下闋)相結合的寫作方式，抒發(fā)了詞人怎樣的思想明確：通過描寫北國雪景，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的信心。討論思考下面的問題，品味詩詞語言精練、含蓄富有表現(xiàn)力的特點。1.這首詞表現(xiàn)了一個白雪皚皚的銀色世界，但沒有一個“白”字，請問詞人用了哪些2.詞人在寫景時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫?！伴L城內外，惟余莽莽”3.詞人不僅在寫景時用了十分貼切的詞語，在評論歷史人物時也一樣，試舉例說明。明確：“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了雄的相繼崛起?！奥暂斘牟伞薄吧赃d風騷”“只識彎弓射微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有面的批判要嚴厲一些?！窘虒W反思】《沁園春·雪》是一首雄壯的抒情之作。它的抒情是與寫景、議論有機結合的。我從我對詩詞的喜愛導入課文，用朗讀的方式切入教學，理清詩詞思路、領悟主旨，最后選出精當?shù)恼Z言進行品味，引導學生發(fā)現(xiàn)詩詞的美妙。這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始，是本著從小處著手，從簡單處起步的原則，圈定了詞語這個范圍，學生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導，為以后對詩詞的賞析做好思維方法的鋪墊。一、認知目標二、能力培養(yǎng)目標1、培養(yǎng)學生欣賞、感悟詩歌語言的能力。2、體會意象所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高4、培養(yǎng)學生合作解決問題的能力以及積累學習的能力。三、思想教育目標根據(jù)本詩借物抒情，托物言志的特點，理解舒婷自主、平等的愛情觀，樹立健康的、向上的四、根據(jù)詩歌學習的要求、詩歌的體裁特點以及學生學習的實際水平，本節(jié)課的教學重點確2、明確各意象所寄托的愛情觀，深刻理解詩人所向往的愛情。2、詩歌托物言志，借物抒情的表現(xiàn)手法。精巧導入--創(chuàng)造美，激情誦讀--感受美，仔細品味--領悟美的方法。課時安排：一課時教具準備：課件、黑板一、深情導入（意在渲染氛圍，在思維、情感、個性等方面喚起學生的美感，激發(fā)學生學習師：有人說，沒有詩歌的民族是悲哀的，我很慶幸，我們生活在一個詩的國度，我更慶幸的是詩歌伴隨著我們成長。詩，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情，滋養(yǎng)我們的心智。古詩如此，新詩亦然。被稱為“朦朧詩”派掌門人的舒婷就以一首《致橡樹》深深打動了一代年輕人的心，這首現(xiàn)代詩為什么會有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走進舒二、介紹作者有關情況（有助于學生更好的理解詩意，把握詩歌主題）。舒婷，當代有才華的女詩人之一。1952年生于福建省泉州市。她從小就喜歡朗讀詩歌，可接受“再教育”。家庭的變故和她個人的遭遇使她倍受痛苦和磨練，也為她后來的詩歌創(chuàng)作提供了豐富的生活素材。她的《祖國，我親愛的祖國》獲全國青年優(yōu)秀詩歌獎，詩集《雙桅船》獲全國新詩優(yōu)秀獎，而她的《致橡樹》則是“朦朧詩”潮的代表作品。《致橡樹》寫于1977年，一般把它看作是一首愛情詩，在詩中，詩人沒有流于狹小的愛情圈子，而是以新穎的方式表達了自己的愛情觀。為當時新詩中的愛情描寫吹進了一股新風。三、反復誦讀，感悟詩情（讀是學習詩歌的基礎環(huán)節(jié)，也是主要環(huán)節(jié)。因此，形式多樣的1、請一名能代表班上朗讀水平的學生朗讀（要求：其他學生注意詩中字、詞的讀音）。那就請大家也飽含感情的朗讀這首詩。那就請大家不要吝嗇你們的掌聲。4、再請一名學生帶著感情朗讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）。四、抓意象，悟感情，挖主題。過渡：現(xiàn)代詩人吳曉認為，詩歌的本質是意象組合那么這首詩中是否也存在著意象呢？1、列舉詩中出現(xiàn)的意象（培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力）明確：詩中出現(xiàn)了八個意象：凌霄花、癡情鳥、泉源、險峰、日光、春雨、橡樹、木棉。學生充足的時間和寬松的空間，讓他們自由表達，培養(yǎng)他們解決問題的能力以及探索能力和語言表達能力）明確：1、凌霄花雖然鮮艷美觀，凌空盛放，但那不是憑借自己的力量，而是借攀緣他人的“高枝”來炫耀自己的。這樣的榮耀是不值得羨慕的。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的“丈貴妻榮”的婚姻觀念，今天仍有不少人想通過依附“高貴”的丈夫來實現(xiàn)自己的人生價值，真是可憐又可笑，詩人否定了這種圖實惠的實用愛情，現(xiàn)代女性是不應該做依靠丈夫來發(fā)光的女2、癡情鳥兒的歌聲雖美妙動聽，但那只是為著自己所棲息的大樹唱的贊歌。它只知在“綠蔭”下低飛、棲息，卻不知遠處還有可以展翅高飛翔的自由天空。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)這樣的愛情雖有溫暖，有歌聲，卻缺少了內在的激情與活力。詩人否定了這種愛情至上的觀點?，F(xiàn)代女性要有自己的個性，要有更充實更豐富的生活內容。--它們只是一味的奉獻、犧牲自己，為他人“做嫁衣裳”。雖然富有犧牲精神，但如果這種給予是單方面的話，就會淪為愛情的奴婢，失去自我。當然，這樣一味的奉獻，就愛情主體的道德情感而言，可以說是高尚的，但從人格價值的維護和愛情關系的保持上來看未必是明智的。這種給予與奉獻時常令人惋惜和遺憾。小結：至此，詩人用了一系列的比喻，否定、批判了依賴別人、攀附富貴、失去自我的愛情觀，深刻地表明了自己的人生觀、愛情觀，即：憑借自己的力量去實現(xiàn)自己的價值。過渡：有破就有立，詩人又借橡樹和木棉寄托了自己的愛情理想。明確：橡樹木質堅硬沉重，高大挺拔，堪稱樹中的偉丈夫，具有男性最寶貴的氣質：陽剛之氣。詩人認為他像刀、像劍、也像戟。2、木棉也是一種高大的樹木。到了春天，它挺拔的枝上千萬朵紅花盛開，如火如霞，蔚為壯觀。將它比喻成“女中豪杰”也是當之無愧的。明確：詩人將人的品格移就于物。它使我們想到了女性柔韌兼?zhèn)涞钠犯?。所以，詩人筆下的“木棉”形象柔靜、深沉、充滿了生活的激情，具有女性極富魅力的陰柔之美。3、詩人認為具有陽剛之氣的橡樹和具有陰柔之美的木棉應該保持著一種特殊的關系，作品（1）我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。--即要有自己獨立的人格形象，他們二者應該是并駕齊驅，不分高低的，男女之間的愛情、婚姻應該是建立在平等的基礎上的。（2）根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我--即有獨立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。（3）“我們分擔寒潮、風雨、霹靂。我們共享霧藹、流嵐、虹霓”中的“寒潮、風雨、霹靂”--“寒潮、風雨、霹靂”比喻生活中的教師歸納：總之，男女間的愛情、婚姻只有建立在互相平等，互相尊重的基礎上，并分擔、共享生活中的一切，才會有真正的愛情，真正的女性獨立。4、鼓勵學生大膽發(fā)表對上面幾種愛情觀的認識（深刻理解感情，深入挖掘內涵。培養(yǎng)學生師：我真的很佩服大家對詩歌敏銳的感受力，那么請大家繼續(xù)敞開你們感受美的心靈，男女同學分別來談談你對以上幾種愛情觀的看法。因為你們已經懂得了真正的愛情。那么，作為動亂年代的女性，舒婷大膽表達自己的愛情觀5、有學生所談認識牽引出本詩的主題?？偨Y主題：這只一種新型的愛情關系，它蘊涵著一種新的人生觀。這種新的人生觀就是確認個體的自主、自尊，是中國女性關于人格理想的宣言。它是愛情的歌詠，是個性的贊嘆。五、品藝術（學生結合詩句討論，教師歸納）師：可見，《致橡樹》給了我們深刻的人生感悟。但，真正震撼人心的作品往往是內容與形式的完美結合，《致橡樹》也不例外。下面我們就一起來談談這首詩的藝術特色。點撥：可以從表現(xiàn)手法，所用修辭，語言特點等方面進行歸納，并了解“朦朧詩”的特點。明確一）1、運用了比喻、對比、對偶等修辭手法和象征的手法。2、借物抒情，托物言志的表現(xiàn)手法?！半鼥V詩”，又稱新詩潮詩歌，醞釀于文革期間，是20世紀70年代末開始出現(xiàn)于文壇的一種文學思潮。因其在藝術形式上用總體象征手法，具有多義性和不透明性以及朦朧美，所以稱“朦朧詩”。從某種意義上說，它是人本主義對長期文愛情詩，老師也相信在平時的生活和學習中你們積累了很多的愛情名言的讀出來，和我們一起分享。1、學生談喜歡的愛情格言（引導學生樹立正確的愛情觀，并深化對詩歌主題的認識）。2、為學生提供兩句愛情格言，并要求大聲朗讀，然后與舒婷的愛情觀作比較（營造氛圍，七、學生跟讀配樂朗讀（在詩情畫意中加深對情的理解，在意猶未盡中感受美的真諦）。師：偉大的愛情是不能用華麗的語言來形容的，就讓我們回到這首詩，隨著音樂再次高聲歌頌偉大愛情的贊歌（深化對詩歌主題的理解，將課堂氣氛推向高潮）。八、小結學習詩歌要反復誦讀，要通過思想內涵和表現(xiàn)手法等方面去感受、品味、鑒賞詩歌的美。要走進詩人的心靈，觸摸詩人的情感脈搏，與她對話。女詩人舒婷在《致橡樹》提出了自己所向往的真正的愛情，鏗鏘有力的發(fā)出了中國女性獨立的宣言。具有現(xiàn)代意識的思想和優(yōu)美形象的語言相結合，使這首詩具有了極大的震撼力和感染力。九、布置作業(yè)：寫一首健康的能表達自己觀點的愛情詩，適當?shù)倪\用多種修辭手法和托物言致橡樹凌霄花--實用愛情癡情鳥--愛情至上--依賴攀附，失去自我我泉源、險峰、日光、春雨--奉獻者橡樹--銅枝鐵干，刀、劍、戟（陽剛之氣）-平等獨立木棉--紅碩的花朵，嘆息、火炬（陰柔之美）-同甘共苦【學習目標】1.了解作者和寫作背景，積累重點詞語?！窘虒W過程】一、導入新課說到北京，我們就想到金碧輝煌的故宮，車水馬龍的王府井，皇家園林頤和園……四點零八分的北京是什么樣的呢？今天，我們一起學習食指的詩歌《這是四點零八分的北京》，感受詩人內心洶涌澎湃的感情。二、自主預習食指，本名郭路生（1948—山東魚臺人，被稱為新詩潮詩歌第一人。朦朧詩代表人物，本詩寫于1968年。作為上山下鄉(xiāng)知青隊伍中的一員，在即將離開故鄉(xiāng)北京的一剎那，不可知的未來的恐懼。凡是經歷過那種場面的人，都會永世不忘。遠離父母、遠離親人、遠食指寫下這首詩歌。3.讀準下面加點字的字音，會寫括號內的漢字。驟（zhòu）然綴（zhuì)扣子繃（bēng）得太緊扯（chě)斷窗欞（líng）手bì（臂）驟然：突然，忽然。窗欞：窗格子，也叫窗欞子。5.閱讀課文，思考問題。（1）朗讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏，畫出詩歌的韻腳并說說其好處。箏、中、欞、領、松”等詞，使用這些詞語，使詩歌合轍押韻，讀來朗朗上口，富有音樂美明確：點明分別的時間——四點零八分。詩人捕捉住火車開動這一歷史性的時刻，把遠離父母、家鄉(xiāng)的惜別之情，對為了命運的憂慮和恐慌，都匯聚在“四點零八分”這一瞬間，使這一瞬間濃縮了一個特定時代的重大歷史內涵。另外，這個標題也設置了懸念，激發(fā)讀者的閱三、合作探究第二節(jié)寫了火車開動詩人離開北京時的感受：揮手送別的景象，反襯了離鄉(xiāng)人得依戀之情，車站晃動的幻覺以及自己對眼前景象的不解，則分明表達了詩人以及當時青年人所共有的迷第三節(jié)，詩人化用了那首有名的《游子吟》，既寫出了詩人失落和迷惘的心緒，又強烈地表達了詩人對故鄉(xiāng)和親人的依戀之情。第四節(jié)承接第三節(jié)，寫詩人不由自主地探出車窗，與親人告別，他從送行者的表情中明白了第五節(jié)寫出了自己“四點零八分”的強烈的感受：無比的失落。最后兩節(jié)，詩人直接寫自己對北京的依戀之情。這里詩人刻畫出的是那個時期年青一代的生存狀況：動蕩、惶恐，卻不乏深沉的憂患。全詩可以分為三個部分。第二部分（第2～5節(jié)表達詩人對故鄉(xiāng)和親人的依戀和離開時的失落感受。這首詩通過對“四點零八分”在北京車站與親人離別的撕心裂肺的場面描寫，表達了作者對親人、對故鄉(xiāng)的難舍難分之情，更反映了一代知青對自己、對未來的迷惘、失落、恐懼的諸？）京站的建筑劇烈的抖動，而是火車啟動時的抖動；另一種是作者內心的抖動，此刻的火車啟動，提醒他馬上就要離開母親，離開北京了，馬上就開始漂泊無著的生活了，這對于一個20歲的知青內心是一種極為強烈的撞擊和震撼。明確：因為馬上就要離開母親，離開北京了，強烈的依母戀鄉(xiāng)之情使他不愿離開這里，但又不得不離開，所以內心無比痛苦。3.我再次向北京揮動手臂，想一把抓住她的衣領，然后對她大聲地叫喊：永遠記著我，媽媽跟深刻傳達出內心對黨、對國家、對政府的殷切期望，希望黨和國家關注知青的命運，不要忘記知青，不要拋棄知青，在這里“媽媽”和“北京”已不是表層意義了，而是代指黨和政明確：這里的“最后”是最后一面的意思，這個詞語表達了詩人對北京的依依離別甚至是訣別的心理感受。因為那個動蕩的年代誰也無法知道自己將來會怎樣，誰也無法預知將來能否回來，這也是內心迷惘與失落的一種外在表達。課堂小結人個人命運的記號。這一瞬間詩人的內心是非常矛盾和迷惘的。因為此刻他不知道發(fā)生了什么，但隨著火車的開動、汽笛的長鳴，他明白了四點零八分可能是他與北京、與母親的最后一面，他不知道將來會發(fā)生什么，他有一種被北京拋棄的感覺，內心無比的動蕩、惶恐，他從此將到處漂泊，沒有立身之地，他對北京、對母親依依不舍，但卻無法抗拒離別，內心感到無比的失落和茫然，這也是一代知青當年共同的心理感受！這是四點零八分的北京食指火車離京迷惘失落幻覺疊合眷戀母愛物我顛倒漂泊無依依戀北京惶恐憂慮特定的歷史深刻的反思五、課外拓展“多情自古傷離別”，從古至今，別離詩最能打動人們的心靈，最能觸動游子的情懷。你一定也曾和親人有過短暫的離別體驗。學習本詩，抓住分別時特定的情景，寫一兩節(jié)詩歌，抒發(fā)自己內心真實的感情。爸爸，讓我再檢查一下你的旅行包吧我真想把里面的東西倒掉一些，讓您不懼怕北風吹雪前路無人1．有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。2．品析詩歌語言，發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩歌創(chuàng)設的意境。3．理解詩歌中蘊含的哲理，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。一、導入新課“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有一些不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好……”(歌詞)這首歌是寫給在逆境中的人們的。同學們，在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。二、教學新課目標導學一：朗讀詩歌，把握內容讀：指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。弄清每句詩的大體意思。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈詩的形式寫在他的鄰居的女兒的紀念冊上的。那時俄國革命正開展得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。2．在了解背景的前提下，朗讀詩歌。具體朗讀步驟如下：①聽錄音，劃分節(jié)奏，把握語氣。②師范讀，生聽讀，把握讀音。③自由誦讀，組內齊讀。3．朗讀后思考：“假如生活欺騙了你”指的是什么？詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內明確：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，這是自己真實生活的寫照。第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。(勸告)第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的目標導學二：再讀詩歌，體會哲理品：品味、揣摩詩中作者表達的情感、蘊含的哲理和表現(xiàn)的手法。明確：要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺。明確：當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足以與之抗爭，只能等待。明確：一方面，強調一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，逆境也是一筆財富，都有助于把握人生。明確：正確對待挫折，堅信未來是光明的、美好的，表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度。明確：沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明哲理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動目標導學三：聯(lián)系實際，體驗反思1．請學生齊讀詩歌，注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。并背誦詩歌。2．教師讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，談談學習體會，引導學生正確地面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。三、板書設計假如生活欺騙了你面對挫折勿悲傷：勸告永遠向往美好未來：希望正確面對挫折堅信未來光明1．理解詩歌大意，認識慎重地選擇人生之路的意義。2．了解象征手法的作用，體會哲理對生活的現(xiàn)實意義。3．比較兩首詩歌，感受兩首詩歌寫法上的異同。一、導入新課古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些？屈原：路走的人多了，也便成了路。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。二、教學新課目標導學一：朗讀詩歌，研討詩義1912年弗羅斯特做了一個重要的選擇，要么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)(新英格蘭)，要么去英國。是當一名農場主，還是當詩人？他面臨著兩種選擇，“不能同時去涉足”。況且當時詩人的待遇并不好，“窮就窮吧”(弗羅斯特語)，他毅然選擇了詩歌。這首詩就是有感于人生選擇明確：第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思。(佇立、第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。(決定、選擇)第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。(選擇之后的悵惘)第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實已經不能回頭了。(多年后的回顧、嘆息)3．請同學們談談最令自己感動的詩句或詞，并說出自己的感受。目標導學二：分析學習象征手法明確：表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。2．詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上，詩題也表明了明確：這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。明確：這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，但卻只能選擇一條。當踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不盡人意的地方。于是就對未選擇的路產生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重目標導學三：對比分析，獲得啟發(fā)明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而明確：兩首詩都富有哲理，且都富有人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對人生；而《一條未走的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍教師小結：同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”“習慣決定性格，性格決定命運”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習，健康成長！三、板書設計一條未走的路佇立——決定——悵惘——回顧、嘆息(思索)(選擇)(選擇之后)(多年之后)可取之處不足之處1.能緊扣詩歌的文體特點，通過朗讀來引導學生深入文本，與作者進行情感交流，體會詩歌意義。對比分析等形式，理解詩歌的主旨及寫法，達到“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標。1.詩歌語句的分析方面，對學生不同的理解沒有及時肯定，挫傷了學生暢所欲言的積極性。2．新知識的介紹及了解方面，最好在課堂上能夠給學生拓展空間，由于時間關系，象征這個手法沒有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學效果。教學目標品味小說語言，掌握文章刻畫人物的方法。過程與方法情感態(tài)度與價值觀1通過學習課文，感受作者對孔乙己的批判與同情；2明確封建教育對讀書人的毒害和封建教學重點：探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。教學難點：結合時代背景，深層體會小說的思想意義教學課時二課時第一課時1、走近作者：本文作者筆名是，浙江紹興人。是我國偉大的無產階級。主要作品還有短篇小說集，散文集,散文詩集及雜文集，譯著《毀滅》等。本文是他在五四本文選自前夕繼之后寫的第二篇白話小說，是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰(zhàn)斗檄文這是魯迅發(fā)2背景介紹本文寫于1918年冬。作者選取了社會一角—魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地再現(xiàn)了二十多年前社會上的這種貧苦知識份子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度，是一篇反選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。讀書人“一心只讀圣賢書，書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動，至于經商營業(yè)，更是不恥。所以實際上，封建文化和3文體知識回顧①勾畫出理解有困難的字、詞、句。②迅速抓取自己認為重要的信息標注出來。選擇你自己喜歡的讀書方法，可以朗讀，也可以默讀；可以速讀，也可以跳讀。完成以下的任務；1、小說主人公的姓名；2、故事發(fā)生的年代4、《故鄉(xiāng)》是反映舊中國農村勞動人民命運的，著力刻畫了閏土這一窮苦農民形象。本文關折腿門檻()（一）小說閱讀任務一：結構分析小說的結構：小說與其他敘事類文學作品（如童話、民間故事、神話傳說、戲劇等）一樣，講究故事情節(jié)的生動曲折，在分析其結構時，通?？梢园凑展适虑楣?jié)的發(fā)展過程，將全文分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，有的在開端前學習第一部分2、為什么要寫“我”在咸亨酒店里專干溫酒的營生？換個問法即：這篇小說為何用第一人4、這里寫了哪兩種來喝酒的人？為什么要寫學習第二部分的第一層閱讀課文第4——9段內容，簡略說說孔乙己的身世和他的悲慘遭遇學習第二部分的第二層1、第10節(jié)中掌柜提到“孔乙己長久沒來了。還欠十九2、第11節(jié)為什么寫到“秋風一天涼比一天”？這5、請同學們注意這么一個細節(jié)：課文第4節(jié)中寫孔乙己“排出九文大錢”而在第11節(jié)中卻6、我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了”這句話矛盾嗎？（塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說中的人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)人物形象刻畫手段：正面描寫——外貌、語言、行動、心理側面描寫——對烘托思考：1孔乙己生活非常困頓，遭遇非常悲慘，但他身材高大，又能寫得一手好字，完全可以自食其果，是什么原因使他遭到如此下場？如何理解課文中寫孔乙己“不會營生”“好2孔乙己性格鮮明，讀來如見其人，如聞其聲。閱讀課文，說說作者通過哪些方法來表現(xiàn)孔3說明造成孔乙己悲劇的原因4、課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義”以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果？為何作者在文中屢次寫到“笑5、探究《孔乙己》的主題第二課時一導入二合作交流（1）小說閱讀任務三：環(huán)境分析（環(huán)境是人物活動的場所。小說中人物總是與特定的社會環(huán)境相依相存，充分理解小說所描繪的社會環(huán)境，有助于讀者更好地把握人物形象，從而抓住小說的主旨。）精心閱讀課文1-3段，說說本文圍繞酒店，寫了哪些人、哪些事，以及他們之間的相互關系，反映了當時怎樣的人際和社會關系。（2）對比映襯手法運用三總結反思資料銜接名家論孔乙己魯迅——孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。識分子。錢理群（北大教授，魯迅研究家值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位四鞏固練習閱讀《孔乙己》片斷，回答孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時常夾些傷痕；他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的上大人孔乙己這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降?，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對柜里說，溫兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，你一定又偷了人家的東西吊著打。孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？接連便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類，引得眾人都哄笑起來；店內外充滿了快活的空氣。1.對“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一理解最正確的一項是A、說明孔乙己雖然貧苦潦倒，卻嗜酒如命，不加節(jié)制。B、說明孔乙己是個讀書人，身份與眾不同，高人一等。C、說明孔乙己地位低下，卻以讀書人自居，迂腐可笑。D、說明孔乙己生活悠閑，喜愛喝酒穿長衫，氣質不凡。3.對孔乙己給酒客所帶來的歡笑的理解是4．結合課文內容說說下列語句的含義。①“身材高大”說明孔乙己________________________________________________。②“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”說明孔乙己____________________________。③“一部亂蓬蓬的花白胡子”說明孔乙己_____________________________________。④穿的長衫“又臟又破”說明孔乙己_______________中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一雖然極低，卻很耳熟?？磿r又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩十九個錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對他說，“孔乙已，你又偷了東西了!跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。1．文字渲染一種悲涼的氣氛，表明作者對孔乙已的態(tài)度是：2．文字主要通過人物的語言、動作、外貌等描寫刻畫人物性格。請從上邊文字中摘抄一例你最為欣賞的動作或語言描寫的句子進行賞析。________________________________________________________________________________________________________________________________3小說的情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮、結局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說的情節(jié)中屬于哪一部分?4．寫出本段的具體時間、地點、人物和事件。的冷酷。C．批判當時群眾的麻木、冷漠D．加強喜劇色彩，是對孔乙己可笑性格的嘲諷。6．掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個錢呢!”對其作用分析正確的一項是。C．含蓄地表現(xiàn)孔乙己的地位低下，全部身價還不如十九個錢。第一課時【學習目標】1.了解作者和寫作背景，積累重點詞語。2.理清小說的情節(jié)，概括文章的主要內容。3.抓住人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，分析侯銀匠和侯菊的性格特點?！窘虒W過程】一、導入新課絕活的人就會受到對別人的尊重。今天，我們就要認識一個手藝人——侯銀匠。他是一個普二、自主預習汪曾祺（1920-1997）江蘇高郵人，中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫?！蓖粼髟诙唐≌f創(chuàng)作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》《晚飯花集》小說以上世紀三四十年代的高郵為背景，反映了那個時代下層勞動人民的苦樂交織生活，表因而在創(chuàng)作上追求回到現(xiàn)實主義，回到民族傳統(tǒng)中去。汪曾祺小說中流溢出的美質，首先在于對民族心靈和性靈的發(fā)現(xiàn)，以近乎虔敬的態(tài)度來抒寫民族的傳統(tǒng)美德。3.讀準下面加點字的字音，會寫括號內的漢字。撣土（dǎn）鐵砧（zhēn）毽子（jiàn）....銀鐲（zhuó)簪子（zān）梳jì（髻）墜腳（zhuì)鑰匙（yàoshi）燜飯（mèn）鏨（zàn）....砧：捶或砸東西時墊在底下的器具。抓子兒：小兒游戲之一。用手拋抓果核、石子或裝有沙泥的小布包以比賽勝負。小定：舊時締結婚姻的初步手續(xù)，男家向女家用飾物等作為定禮。銀五半半：這里指侯銀匠的銀首飾。寒磣：丟臉，不體面。5.閱讀課文，思考問題。明確：開頭使用地方民謠，增強小說的地方色彩和民族色彩；民謠表現(xiàn)了人們對賢惠能干兒媳的盼望；民謠中的女兒和下文的侯菊形成對比，烘托出侯菊的賢惠能干。三、合作探究1.這篇小說敘述了怎樣的生活故事？圍繞故事敘述了哪些生活片段？按照怎樣的順序敘定女婿人選，加工陪嫁首飾，侯菊改裝花轎，送女上轎出嫁，侯菊出租花轎，侯菊持家有方成為當家媳婦，侯銀匠消磨長夜的寂寞。按照時間順序（侯菊出嫁前，出嫁時，出家后）來2.小說刻畫了兩個人物：侯銀匠和侯菊，請抓住人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，簡要分析這兩個人物的性格特點。明確：侯銀匠是一位生活在中國上世紀三四十年代的，善良勤勞的，精明能干的，具有樸實深沉父愛的，普通百姓中的父親的形象，一念的性格特點，在生活故事，變化中表現(xiàn)出豐富性，愛女兒，有感情依托但又因為女兒出嫁，失去感情依托，倍感孤獨寂寞。侯菊是一位生活在中國上世紀三四十年代的，精明能干的，心靈手巧的，自尊自強的，有心計的普通百姓女兒的形象。（二）細節(jié)品讀明確：從父女相依為命著眼，為下文選女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父親的孤獨這些情節(jié)提供依據(jù)；從突出侯菊的精細能于著眼，為寫侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當家媳婦等在侯菊的身上寄寓了作者對傳統(tǒng)女性的人格理想：在傳統(tǒng)道德觀念的浸染下自然淳樸健康。在家里，孝敬父母，體貼父母。勤勞能干，精打細算。對命運不屈服，對人生態(tài)度積極。到侯銀匠汪曾祺侯銀匠侯菊出嫁前：選女婿做陪嫁要金首飾改裝花轎出嫁時：含淚送女上轎坐自制花轎嫁人出嫁后：消磨長夜寂寞成為當家媳婦善良勤勞精明能干精明能干心靈手巧深沉父愛孤獨寂寞五、課外拓展課文前面的民謠，是不是勾起你兒時的諸多記憶？你生活的地方，還有哪些民謠在傳唱？它們承載著人們怎樣的記憶和希望？請搜集當?shù)氐拿裰{，出一期板報。第二課時【學習目標】1.抓住細節(jié)，品味語言，深入地感受文本，調動自我情感體驗與人生閱歷提高個性解讀文本2.探究主旨，品悟人生，了解和感受苦樂交織的凡俗人生，發(fā)現(xiàn)人物身上的人性美人情美，【教學過程】一、導入新課上節(jié)課我們初步學習了課文，侯銀匠和侯菊父女二人給我們留下深刻的印象。作者塑造這兩二、自主預習1.小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關系，請簡要分析。明確：要花轎早有打算，富有心計；改裝花轎心靈手巧；出租花轎善于經營，賢惠體貼女二人的人生與生活態(tài)度，表現(xiàn)社會底層人物生活的艱辛與不易。三、合作探究（一）細節(jié)品讀明確：菊子的回答，從表面上看，很簡潔很干脆，體現(xiàn)了舊社會女子在婚嫁問題上聽命于父母的孝順。往更深處挖掘，這個答復其實蘊含著對父親決定的滿意和喜悅。她明明滿意卻故意不直說出來，這又表明菊子富有心機。2.侯銀匠知道這也是給當?shù)淖瞿?，于是加工細做，心里有點甜，又有點苦。（如何理解甜明確：甜：因為女兒終于長大成人了；嫁了個好人家（女兒有了個好歸宿）；可以為自己女將來女兒就要嫁到一個人際關系復雜的大家庭里去，如何立身處事，都要靠女兒一個人去應明確：這里使用了心理描寫和語言描寫，生動形象地表現(xiàn)了侯銀匠對女兒深沉的思念以及難言的孤獨和自我安慰的心理。4．想起這兩句詩，有點文不對題：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。既然文不對題，為明確：侯銀匠不太可能有多高的文學修養(yǎng)，這兩句詩也不能很恰當表達內心的孤獨凄愴，可是這兩句詩的前兩句卻能充分表達內心感受——月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠?？此疲ǘ﹩栴}探究5.小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠；小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘；小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，更有情趣；小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關系中深刻表現(xiàn)中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長。所以，小說表面上重點寫侯菊，實質上是為了寫銀匠，以侯菊的人生態(tài)度，處事哲學折射銀匠的個性品格，以次要人物寫主要人物，體現(xiàn)出作家的藝術匠心，使小說更具深厚的思想內涵，更為耐讀，以父女二人的人生與生活態(tài)度，表現(xiàn)社會底層人物生活的艱辛與不易。小說敘述侯銀匠嫁女兒前后的生活故事，展現(xiàn)了舊社會普通勞動者的人生狀況，刻畫出他們勤勞樸實、精明能干的性格特點，真實表現(xiàn)了具有濃郁地方特色的人情美、人性美；也展示了社會底層人物生活的艱辛和不易，寄寓了作者對社會底層人物的理解和同情。侯菊——正面描寫侯銀匠——側面描寫獨具匠心豐富內蘊五、課外拓展侯銀匠父女生活在社會的底層，但他們身上那種自尊自強、勤勞善良的品質卻散發(fā)著人性的光芒。仔細回想一下，你的身邊，有沒有侯銀匠父女這樣的人？他們是怎樣面對生活的？仿照課文，寫一個片段，200字左右。示例：我拿著鞋子走到街角的補鞋攤上。補鞋的是一個瘸子，四十多歲，頭發(fā)很亂，系著工剪成一個橢圓的補丁，襯在鞋里面，然后把鞋子放在縫紉臺架上，飛快地縫起來。一會兒，錢。我拿著鞋往回走，回頭看他時，他又低下頭，忙著他的活計了。7平凡的世界（節(jié)選）【學習目標】1.默讀課文，概述主要情節(jié)?！窘虒W過程】一、導入新課演奏著一首首動人的樂曲，美麗而又憂傷，跟隨這一首首樂曲，是否你也曾落淚，跟隨這一首首樂曲，是否你也曾歡笑，或者，微笑著流著眼淚……讓我們一起走進路遙的《平凡的世二、自主預習年完成百萬字長篇巨著《平凡的世界》。1991年《平凡的世界》獲第三屆茅《平凡的世界》是一部現(xiàn)實主義小說，也是一部小說形式的家族史。作者濃縮了中國西北農村的歷史變遷過程，在小說中全景式地表現(xiàn)了中國當代城鄉(xiāng)的社會生活。在近十年的廣闊背痛苦與歡樂，日常生活與巨大社會沖突，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。3.讀準下面加點字的字音，會寫括號內的漢字。藍瑩瑩（yíng）被褥（rǔ)不guǐ（軌）譴責（qiǎn）郝（hǎo）波lán（瀾）臉頰（jiá)殷勤（yǐn）監(jiān)督（dū)震hàn（撼）彌漫（mí)shuǎng（爽）快不軌：越出常軌，不合法度。譴責：指對荒謬言行或錯誤政策進行嚴厲責備，帶有莊重色彩。輕聲慢語：說話時聲音很小很慢，形容說話很溫柔。不約而同：事先沒有約定而相互一致。約，相約。獻殷勤：為討好別人而細心伺候﹑奉承。正經八百：正經的，嚴肅認真的，也有名副其實的含義。毫不相干：指跟某個事物沒有絲毫聯(lián)系。漫無目的：形容放縱散漫沒有目標。別具一格：另有一種獨特的風格。5.閱讀課文，思考問題。明確：孫少平進城在學校讀書時的一段生活經歷。三、合作探究1.課文圍繞孫少平在縣城學校的讀書生活敘述了哪些事？可以劃分為幾層？明確：圍繞孫少平在縣城學校的讀書生活，敘述了這些情節(jié)：孫少平喜歡在城里各種地方被侯玉英揭發(fā)，卻并沒有受到班主任的譴責；孫少平認識了貧困學生郝紅梅；孫少平和郝紅梅因為都喜歡讀書而成為好朋友。全文可以分為三個部分。第一部分（第1段寫孫少平喜歡在城里各種地方轉悠，獲得許多新奇的印象。孫少平出身貧困，內心敏感而自卑，因此每天吃飯的時候，在眾人散盡而他一個人去取自己那兩個黑饃。他還是一位對生活充滿幻想，對未來充滿憧憬的不諳世事的少年。他在小說的世界中，幻想著做一個保爾式的戰(zhàn)士，做一個頂天立地的男子漢。他酷愛讀書，從中獲取生存下去的力量。平等友善，并沒有因為郝紅梅出身不好而嫌棄疏遠她，反而成為好朋友。（二）細節(jié)品讀1.品讀下面的語句，體會它們展示了孫少平怎樣的內心世界。（1）透過城市生活的鏡面，他似乎更清楚地看見了他已經生活過十幾年的村莊——在那個他所熟悉的古老的世界里，原來許多有意義的東西，現(xiàn)在看起來似乎有點平淡無奇了。而那里許多本來重要的事物過去他卻并沒有留心，現(xiàn)在倒突然如此鮮活地來到了他的心間。明確：通過孫少平感覺的變化，突出城市生活對他精神世界的影響，從而讓他對農村生活有了更深刻的理解，懂得了什么才是真正重要的。（2）他突然感覺到，在他們這群山包圍的雙水村外面，有一個遼闊的大世界。而更重要的是，他現(xiàn)在朦朧地意識到，不管什么樣的人，或者說不管人在什么樣的境況下，都可以活得多么好??！在那一瞬間，生活的詩情充滿了他十六歲的胸膛。精神深深影響了他，讓他能夠堅強的面對生活，青春的夢想和激情讓他對未來充滿夢幻和憧（3）孫少平懷著感激的心情退出了老師的房子。他從老師的眼睛里沒有看出一絲的譴責，反而滿含著一種親切和熱情。這一件小小的事，使他對書更加珍愛了。是的，他除過一天幾個黑高粱面饃以外，再有什么呢？只有這些書，才使他覺得活著還是十分有意義的，他的精神也才能得到一些安慰，并且喚起對自己未來生活的某種美好的向往——沒有這一點，他就無法熬過眼前這艱難而痛苦的每一個日子。明確：班主任對孫少平讀課外書事件的處理，讓他心懷感激，也讓他更加喜愛讀書。在書中，他獲得了活下去的力量，喚醒他對美好生活的渴望。使他感到無限溫暖。她那可憐的、清瘦的臉頰，她那細長的脖項，她那剛能遮住羞丑的破爛衣衫，都在他的內心蕩漾起一種春水般的波瀾。瀾”生動形象地寫出初戀給孫少平帶來內心的溫暖和活力。2.侯玉英是個什么樣的人？請簡要分析。侯玉英是一個自卑的人：生理上的缺陷，讓她陷入深深的自卑，因此要通過尋找別人的缺點揭發(fā)告密，無非就是想贏得班主任的信任和重用，滿足自己的欲望。五、板書平凡的世界閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》入迷因上課讀《紅巖》被告密認識郝紅梅并結成好朋友酷愛讀書淳樸單純憧憬未來五、課外拓展路遙的長篇小說《平凡的世界》展現(xiàn)了黃土高原古樸的民風、獨特的習俗，表現(xiàn)了小說主人公淳厚樸實的品質、堅定的人生目標和堅韌不拔的奮斗精神。課外閱讀這部小說，摘抄精彩語段，記下自己對平凡內涵的理解體會，與其他同學交流。1.生活不能等待別人來安排，要自己去爭取和奮斗；而不論其結果是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一場，有了這樣的認識，你就會珍重生活，而不會玩世不恭；同時也會給人自身注入一種強大的內在力量……2.生活中真正的勇士向來默默無聞，喧嘩不止的永遠是自視高貴的一群。3.生活總是美好的，生命在其間又是如此短促；既然活著，就應該好好地活。思念早逝的親人，應該更珍惜自己生命的每個時刻。精神上的消沉無異于自殺。像往日一樣，正常地投入生活吧！即便是痛苦，也應該看作是人的正常情感；甚至它是組成我們人生幸福的一個不可1．多角度把握故事情節(jié)，感受本文構思之巧妙。2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法，欣賞文章的藝3．把握文本主題，培養(yǎng)健康的人生觀、價值觀。一、導入新課同學們，假如現(xiàn)在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？(絕大多數(shù)同學都會選擇親情)是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》。二、教學新課目標導學一：了解寫作背景產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且和小資產階級的矛盾也日益尖銳激烈起來。小資產階級貧困破產已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產的小資產階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，期望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財?shù)纳罚瑝粝胫谐蝗昭p萬貫榮歸故里。本篇小說就是在這樣的社會背景下寫出來的?！窘虒W提示】本文反映的是資本主義社會中人與人之間一種赤裸裸的金錢關系。關于資本主義社會的基本特征，學生可能理解得不是很全面，教師可以適當?shù)刈鲂┙榻B。目標導學二：梳理小說情節(jié)明確：壞蛋、流氓、無賴——正直的人、有良心的人——小子、家伙、老流氓、賊、流氓。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢，然后于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢。可是后來于勒破產又失去了錢，還可能會回來花他們的錢?？傊麄儗τ诶盏姆Q呼因于勒的貧富而發(fā)生變化。2．小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結構。提示：原因→結果(邏輯)期待→破滅(心理)開端→發(fā)展→高潮(情節(jié)發(fā)展)懸念→結局(技巧)明確：于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產成了窮光蛋，菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產成了窮光蛋，菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)目標導學三：分析人物形象【分析于勒形象】明確：(1)第6段，傳說的于勒：品行不好，揮霍錢財。(2)第10段，信中的于勒：希望回報家人，渴望親情，不愿家人為他擔心。(3)第33段，船長談于勒：淪為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負擔。(4)第42段，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫。2．你能否在這些材料中發(fā)現(xiàn)一個真實的于勒？我們應該以怎樣的態(tài)度來看待評價于明確：于勒年輕時有揮霍錢財?shù)膼毫暎菓斪l責的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對家人的牽掛和希望回報家人、不愿家人為他擔心的親情，這又是他縱觀于勒的一生，他經歷了家人的唾棄及海外的漂泊。海外漂泊的過程中，他雖有一時的成功，然而終究又不可挽回地淪為一個衰老窮苦的水手。從這一點上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來說是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇?？偟膩碚f，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運卻是值得我們同情的。小說緊緊圍繞著于勒的命運展開，他起著推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。【分析菲利普形象】3．于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現(xiàn)菲利普對于勒態(tài)度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化。于勒發(fā)財：贊——盼望；于勒落魄：罵——不認。4．從菲利普夫婦對于勒的不同態(tài)度中，你認為菲利普是一個怎樣的人？作者塑造這個明確：只認金錢不認親兄弟——可惡；金錢至上——可鄙。作者通過這個人物形象的塑造揭示了文章的主旨。明確：①“你們要不要我請你們吃牡蠣？”揭示了菲利普附庸風雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想進入上流社會的性格特征。②“啊！?。≡瓉砣绱恕绱恕以缇涂闯鰜砹?！……謝謝您，船長?！狈评丈駪B(tài)異常，說話語無倫次，生動地描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私③“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！狈评辗蛉俗运健堇⒖瘫?、潑辣的個性展露無遺?！痉治觥拔摇钡男蜗蟆俊緦W法指導】一般可以從四個方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷等，因為他們直通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關系分析人物性【確定主人公】明確：這篇小說雖然題為《我的叔叔于勒》，而事實上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。【學法指導】首先確定整個文章的中心內容是什么，所要表達的感情是什么，然后在整個故事中找到一條敘事線索，在這條敘事線索中出現(xiàn)次數(shù)最多的，或者是說作者著墨最多的(正、側面描寫均可)，并且符合中心思想的人物就是主人公了。三、板書設計一、教學新課目標導學一：分析藝術手法【人物描寫】1．文中有三處描寫于勒的外貌，請找出來并分析。明確：①一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣……分析：“襤褸”一詞是對于勒的外貌描寫，點明他生活的貧困，處境的艱難。②他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里的活兒。分析：再次描寫于勒的外貌，充分說明他歷盡磨難，飽經滄桑，窮困潦倒。③我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。分析：第三次描寫于勒的外貌，準確地表現(xiàn)出他此時的窮困潦倒，暗示他不幸的遭遇，竭力渲染他的悲慘境地。2．本文通過神態(tài)、語言、動作描寫揭示人物心理活動，刻畫人物性格，找出這些句子明確：菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心理驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕于勒認出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個秘密。這一系列神態(tài)、動作描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以至失魂落魄的心理狀態(tài)?！经h(huán)境描寫】3．本文中對環(huán)境的描寫不多，但每一處都有著其獨特的作用。試找出文中環(huán)境描寫的語句，并賞析其作用。描寫了海上輕快明麗的景色，烘托出菲利普一家人歡快的心情。②在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明對照。“紫色的陰影”語意雙關，既實指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。目標導學二：藝術特色巧設懸念如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境目標導學三：探究小說主旨這篇小說反映了怎樣的社會現(xiàn)象？你是如何理解課文的主題的？明確：這篇小說使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。于勒被棄的遭遇都是資本主義金錢至上社會的縮影。恰如馬克思、恩格斯所說：“現(xiàn)代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢？是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，因為于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，導致女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現(xiàn)實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現(xiàn)象，是超越時代、地域的?！緦W法指導】①揣摩文眼信息。②感知藝術形象。③把握情感線索。④體悟創(chuàng)作意圖。目標導學四：拓展延伸想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試著說一說。明確：在父親不經意間轉頭時，他的眼睛定住了，放出異樣的光。原來他看見斜對面的幾個打扮入時的男子眾星捧月般地簇擁著一個人，只見這個人衣著光鮮，正笑盈盈地對身邊“于勒，我可想死你了”，但他擔心過于冒失，認錯人會很尷尬。他來到母親面前，低聲說：怎么不去相認呢？”于是一家人手忙腳亂一番，準備前去認親……二、板書設計我的叔叔于勒{夸贊于勒}人與人之間赤裸裸的lEQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(巧遇于勒),躲避于勒)J金錢關系小說是緊緊圍繞著于勒的變化來安排情節(jié)、刻畫人物的，所以，本課的教學就從“變”字入手，于勒的個人命運變了，菲利可取之處普夫婦對他的態(tài)度也變了，在“變”中探討文章的主旨，在“變”中品評人物的性格特點。教學環(huán)節(jié)緊湊，有利于學生的理解。這篇小說環(huán)境描寫不多，但很耐人尋味，教學時應該考慮讓不足之處學生自主去分析。在這篇小說中，菲利普夫婦的語言很有特色，不足之處應該讓學生分角色朗讀，以加深印象。9中國人失掉自信力了嗎【教學目的】1、學習本文結構謹嚴、波瀾起伏的藝術特色。2、學習魯迅的歷史唯物主義觀點，增強民族自信心。3、理解重要語句的深層含義。4、體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘1、重點:反駁論證的方法(間接反駁)。2、難點:理解重要語句的深層含義；領會作者愛憎分明的思想感情?！窘虒W時數(shù)】一課時【教學步驟】一、解題導入新課本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質，或直接批駁（駁論點或間接批駁（駁論據(jù)、駁論證）；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。（一）整體把握，理清思路速讀課文,掃清字詞障礙。對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據(jù)是什么?明確:對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己；而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。（二）具體研習，突出重難點明確：首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。這是駁論的一種方式，由真實存在的依據(jù)推導出錯誤的結論，從而證明對方的觀點是錯好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達到諷刺的效果。（2）第5段有一段加點的文字，國民黨檢感很強的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴重后果，這自然觸到了國民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其（1）“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?明確：“中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役樣一來，對于為他們的自由尊嚴而犧牲的先驅者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人，魯迅曾評述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量,因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當時，這股力我得引以為同志，是自引以為榮的?！卑选盃钤紫唷薄ⅰ暗氐紫隆毕鄬Ρ?，可見魯迅的“立人”精神和民本思想。(3)你能結合已學的歷史知識，給7、8段補充更具體的事例嗎？1、為什么要批駁這一論點？（誰提出的？有何嚴重后果？）統(tǒng)治當局瓦解斗志，讓人民甘當亡國奴；也為的不抵抗、失敗找借口，會引起社會動蕩?！獦O大地鼓舞了民族的自信力和戰(zhàn)斗力。（同一時期的同類作品還有李大釗寫的《艱難的可見作者寫作此文，一是為了抨擊敵人，二是為了贊揚英勇抗爭的中國人民。憤激之情（第八段“總”“簡直”）2、贊美人民（七、八段：敬佩——沉重——憤激）五、遷移鄧稼先……他們是體育健將，如鄧亞萍、李小雙……他們是抗擊非典的英雄，是抗洪搶險的戰(zhàn)士，是感動中國的人……學習本文，不僅學習先生如何作文，更要學習他如何做人，希望大家能做個自信的中國人，將來也能成為中國的脊梁?！緦W習目標】3.體會議論文語言的準確性特點?！窘虒W過程】一、導入新課“三”和“萬”是兩個相差懸殊的數(shù)字，可是它們之間卻發(fā)生了一個非常有趣的故事，下面二、自主預習鄧拓（1912—1966原名鄧子健，筆名叫馬南邨，福建閩侯人，無產階級革命戰(zhàn)士，當代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學家、詩人和雜文家，有雜文集《燕山夜話》。1961年初，《北京晚報》向鄧拓約稿，請他寫一些雜文。鄧拓應約，在一年半的時間里撰寫了150多篇，以馬南邨的筆名發(fā)表在《北京晚報》上。北京出版社先分五集出單行本，又于對各種錯誤思想、作風和方法進行了尖銳的批評，在讀者中產生了強烈的反響。3.讀準下面加點字的字音，會寫括號內的漢字。殷盛（yǐn）聘（pìn）恚（huì)wàng（妄）人累（lěi）世搦（nuò)管臨朱父趣（cù)之終南捷徑：比喻達到目的的便捷途徑。終南，即終南山。唐代盧藏用想入朝做官，就隱居于京城長安（今陜西省西安市）附近的終南山，借此得到很大名聲，后果被召入仕?；\統(tǒng)：寬泛不具體；不明確；含混。妄人：無知妄為的人。搦管臨朱：握著筆描紅。搦，持，握。館谷：意思是讓他住，讓他吃。這里指學費。姻友：指有姻親關系的朋友。父趣之：父親催促他。趣，督促，催促。關節(jié)：關鍵，重要環(huán)節(jié)。六書：古人分析漢字造字的理論。即象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。循序漸進：指學習工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高。自命不凡：是指自以為很了不起，自以為比別人高明。5.閱讀課文，思考問題。明確：題目新穎別致，兩個數(shù)字用介詞前后連接，使相差甚遠的“三”與“萬”之間架起了一座橋梁，引人深思：它們之間究竟有什么必然的聯(lián)系，激發(fā)了讀者的興趣。（2）用自己的話講述第三段的內容，說說作者引用這個故事的作用是什么？明確：講述故事：有一個土財主，家里很有錢，但家里幾代人都沒有讀過書。一年，他請了一個楚地的讀書人教土財主的兒子讀書。楚地的讀書人開始教他的兒子執(zhí)筆描紅。他寫了一扔下筆回去告訴他的父親：“我學會了，我學會了；可不用麻煩先生，浪費學費了，請辭退他吧?！彼母赣H很高興，便照樣做了，拿錢辭退了那位楚地的讀書人。過了一些時候，他好處：①作為例證，證明中心論點；②引出后邊的兩個小論點，便于議論得深化和擴充，使所講問題更全面；③結合故事講道理，使議論具體形象，通俗易懂，增強了文章的可讀三、合作探究明確：本文的中心論點是學文化應該一點一滴地慢慢積累，不宜要求過急。本文論證嚴密，首先提出中心論點，再通過一個故事引出兩個分論點進行論證，最后得出結論，提出希望。文章可以分為三個部分，具體如下。第一部分（1—2）學習靠一點一滴積累、要循序漸進不可操之過急。第二部分（3—7）講述古代故事引出“學習應謙虛謹慎，應當重視教師作用”的論點。第3層（6—7）學習應重視教師的作用。第三部分：總結全文，提出希望：應正視學習中存在的問題，以富翁之子為戒，舉一反三，改掉缺點，更好地學習。明確：學習要循序漸進，重視積累；要態(tài)度謙虛；要向老師請教。（二）細節(jié)品讀1.議論文的說理要使人信服，語言上分寸感的把握很重要，請說說下面句子加點詞語如何體現(xiàn)議論文這一特點。（1）一般地說，學文化應該一點一滴地慢慢積累，特別是初學的人不宜要求過急。....明確：句中加點詞語，表明“學文化應該一點一滴她慢慢積累，特別是初學的人不宜要求過急”是一般的規(guī)律，通常的情況，并不全部概括所有的情況（因為在某種特殊情況下，學（2）這個故事……人們大都當作笑話，而不把它看成一個嚴肅的諷刺性故事。..全部數(shù)量的概括，因為也可能有些人并不把這個故事當作笑話或僅僅當作笑話。這使文章表（3）一個人在學習過程中有若干重要的關節(jié)，如果處理不好，往往會影響學習的效果。..氣表達留有余地，顯得嚴密有分寸。2.這篇課文和《中國人失掉自信力了嗎》都是議論文，說說它們在寫法上的異同。明確：同：兩篇文章都立足現(xiàn)實，具有極強的針對性，論證思路清晰互相映襯。駁論以事實為依據(jù)，內含邏輯推理，極其雄辯；立論則直抒胸臆，充滿激情；排《從三到萬》是立論文，首先提出論點，然后結合故事闡述道理，說理淺顯易懂，令人耳目小結：由故事引出論點，結合故事闡明學習的道理是本文的一大特色。用這種寫法說理淺顯易懂，又給讀者耳目一新的感覺。本文論點之間內在聯(lián)系緊密。既然學習要點滴積累、循序漸進，不可操之過急，就必然要求具有謙虛謹慎的態(tài)度，必然要求重視教師的作用。論點前后照應互為補充。本文語言嚴密，必要限制詞的使用準確而有分寸，有效地增強了議論語言六、板書從三到萬提出論點：點滴積累循序漸進論證論點：{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(學習應謙虛謹慎),學習應重視教師)的作用得出結論：提出希望通過故事說理論證思路縝密語言準確周密五、課外拓展學習這篇議論文的論證方法，以“語文學習”為話題，自擬作文題目，列一個寫作提綱。二、論證論點：結合“撿個芝麻、丟了西瓜”的故事進行論證，只有多讀書，語文水平才能提高，考試也不會差。三、得出結論：閱讀是語文學習之本，希望同學們做一個熱愛讀書的人?！緦W習目標】3.養(yǎng)成勤奮學習的習慣，為成功打下堅實的基礎?！窘虒W過程】一、導入新課同學們，在學習和生活中，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I；我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品；我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什么呢？下面就讓我們一道走進文學泰斗季羨林先生的《成功》一文。二、自主預習季羨林（1911—2009山東聊城人，字希逋，又字齊奘。著名語言學家、文學家、教育家。其著作匯編成《季羨林文集》。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。2.讀準下面加點字的字音，會寫括號內的漢字。言簡意賅（gāi）紛yún（紜）煩suǒ（瑣）晷（guǐ)兀兀（wù)驀見（mò)闌珊（lánshān）言簡意賅：形容言語簡練而意思完整。錯綜復雜：紛紜形容頭緒多，情況復雜。：（煩瑣：形容文章雜亂、說話啰嗦。實事求是：意思是指從實際對象出發(fā)，探求事物的內部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認識事物的本質。通常指按照事物的實際情況辦事。家喻戶曉：家家戶戶都知道。形容人所共知。喻，明白；曉，知道。兀兀，辛勤不懈的樣子。窮年：終年，終其歲月。饒舌：嘮叨；多嘴。4.閱讀課文，思考問題。（2）成功的這些因素中，作者認為哪一個最重要？為什么？明確：作者認為勤奮最重要。因為“天資是‘天’決定的；機遇是不期而來的；只有勤奮能三、合作探究1.作者是如何闡明他的觀點的？請結合文本內容具體說明。明確：借助詞典，詮釋“成功”，由此進入話題，提出成功的公式，接著，具體地分析了公式中的三個條件，然后對三個條件進行比較，強調勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學、工作，走向成功。明確：學習要循序漸進，重視積累；要態(tài)度謙虛；要向老師請教。（二）品讀探究1.引證法是議論文常見的論證方法之一，《成功》一文就引用了不少典故和名句。讀讀下面的句子，用自己的話說出這些典故或名句的大意和它們在文中所起的作用。（1）囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，