統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)教案

2019年秋統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)語文教案目錄 2 8 【教學(xué)目標(biāo)】2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國(guó)和民族【教學(xué)重難點(diǎn)】【突破重難點(diǎn)的方法】2、運(yùn)用音樂的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)課時(shí)】【教學(xué)過程】學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)2、匯報(bào)交流，共同感悟：課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾3、內(nèi)容歸納，整體感知：據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人1、找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首7、齊讀感悟、練習(xí)背誦。3、請(qǐng)同學(xué)找出來有感情地讀一讀，讀中評(píng)議：4、交流感受，齊讀第二自然段。1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什趣猛然，讀完《草蟲的村落》后，好像身臨其境，有點(diǎn)樂而忘返的感覺。本單元的主題是大自然。教學(xué)本課，要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心2．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察大自然，體會(huì)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲世界的冒險(xiǎn)之旅。螞蟻飛［設(shè)計(jì)意圖］精美的動(dòng)畫效果，極有感染力的音樂，一下子把學(xué)（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇［設(shè)計(jì)意圖］這是第一課時(shí)，不過多涉及課文內(nèi)容的分析，這里［設(shè)計(jì)意圖］影片《蟲蟲危機(jī)》講述的是螞蟻（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇（1）“一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！保ㄕ媸且恢挥赂业男〖紫x。具體游俠一樣的品格，不服輸，不氣（2）“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”望。”媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現(xiàn)，小小的！）泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”?。┗?？我看見氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……”（6）“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽親吻著西山的快樂天地。我多么得意??！”［設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。通過“交流你印象（略。文中很多例子，比喻，擬人的地方很2.聯(lián)系生活實(shí)際，你有過像作者這樣的獨(dú)特的感受嗎？同桌互它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看吸管插到樹皮里，動(dòng)也不動(dòng)地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩(wěn)的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動(dòng)時(shí)，它們從未停［設(shè)計(jì)意圖］讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)想象的重要性，充分鼓勵(lì)學(xué)這里向大家推薦一本也是關(guān)于昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲［設(shè)計(jì)意圖］課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生走向自主過《昆蟲記》的推薦，再一次激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)大自然昆蟲世界的興【特別建議】方》，表現(xiàn)出對(duì)古老的中華大地的深情懷念，在“我想念你，北方”一燈火》《異鄉(xiāng)人》《我走過長(zhǎng)夜》《老家的樹》《一縷絲》等賒炙人口的佳篇中，以強(qiáng)烈的歷史意識(shí)，濃重的感情色彩，揭示出故士豐強(qiáng)性格。詩(shī)人葉笛說:“郭楓是以唐吉科德的熱情擁抱文學(xué)，以清教一首懷鄉(xiāng)的賦，有詩(shī)情之美?！钡谝徽n時(shí)宿建德江現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地把這首詩(shī)多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀詩(shī)，這次請(qǐng)注意把詩(shī)讀流利，讀出詩(shī)里的？（2、讀著讀著，詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心？（愁）？（4、日暮是日落黃昏夕陽西下時(shí)分，這個(gè)時(shí)候？（？（；（想到自己（“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京”？（孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩(shī)人，你會(huì)向月亮訴學(xué)習(xí)了本首古詩(shī)我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會(huì)到了他在日暮時(shí)分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們第二課時(shí)六月二十七日望湖樓醉書蘇軾：宋代著名詩(shī)人、詞人，號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍（明確：課題交代了時(shí)間、地點(diǎn)。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝？（？（？（（1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么？（（3）你還在哪些詩(shī)中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快？（忽）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這？（？（？（？（？（急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩(shī)，詩(shī)人被陶醉了，今天你們？（繞閑居多年。)是啊，聽說，上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景，即興6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃等)B、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。C、有疑問、不懂的地方作記是啊，“鋤禾日當(dāng)午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號(hào)可以看出辛棄疾很(十分關(guān)心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農(nóng)民的子女讀書明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。引導(dǎo)：美在哪?你覺得哪個(gè)詞用，，這里的景色太美了，于是，深夜回到家，詩(shī)人忍不住揮筆寫了我是諸元素之女：冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長(zhǎng);秋令我紀(jì)伯倫，是美籍黎巴嫩阿拉伯詩(shī)人、畫家、作家。被稱為“藝術(shù)與沫》等，蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，被并稱為“站在東西方文化象展開描畫。第1段寫”諸元素指春夏秋冬，寫出了花孕育、生長(zhǎng)的過程。第4段寫“我”描寫花的形象。分別寫了“我”的一天如何度過，我怎樣和周遭世界這是一篇借物抒懷之作，全詩(shī)都是“花”的隱喻，前四段尤其可“我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長(zhǎng)；秋三、學(xué)程導(dǎo)引:利。以后，由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成二、四方面軍也到達(dá)陜北，與第一方面軍會(huì)合。毛澤東同志寫了《長(zhǎng)長(zhǎng)征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實(shí)數(shù)，而是說無數(shù)的山、無磅礴：氣勢(shì)雄偉。泥丸：泥團(tuán)子，小泥球。云崖：高聳入云的山常的事。“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低高大雄偉，氣勢(shì)磅礴，在紅軍看來，不過像泥“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險(xiǎn)3．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個(gè)詞語三、學(xué)程導(dǎo)引:戰(zhàn)士的眼里，不過是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢(shì)磅礴，在紅軍戰(zhàn)士看來，不過像泥丸一樣在“磅礴”形容山的大，這是實(shí)際上的山；“細(xì)浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣對(duì)比來寫，寫山的大，表現(xiàn)出紅（金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一集的彈雨前進(jìn)，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”字表現(xiàn)了平常常的事。五嶺山脈綿延四??；烏蒙山氣勢(shì)雄偉，然而紅軍戰(zhàn)士卻橋。紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)歷了無數(shù)次大小的戰(zhàn)斗。當(dāng)翻過岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束，回顧長(zhǎng)征途中艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，展望無限美好的革命前景，？）第三聯(lián)寫水。第四聯(lián)“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結(jié)全難險(xiǎn)阻。中心思想：這首詩(shī)表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革“只等閑”的英雄氣概？找出來說給大家聽一聽。2、體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇問題。對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。將重點(diǎn)問題二、自由學(xué)習(xí)全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五告訴學(xué)生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評(píng)分，老師要根據(jù)小2、一個(gè)小組表達(dá)不完整，別的小組補(bǔ)充，其他同學(xué)認(rèn)真聽，也位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，邁，此段以讀帶講?？刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學(xué)生體會(huì)到五位戰(zhàn)（3）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力……引4、解決學(xué)生的提問。通過對(duì)道路的選擇，體會(huì)五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊(duì)的安全，義無（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話聲音！這聲音驚大動(dòng)地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀(jì)七、背誦描寫五壯士跳崖的部分2、進(jìn)行“閱讀要有一定的速度”的初步訓(xùn)練；領(lǐng)悟本課按事情2、理解題意。開國(guó)：建立新的國(guó)家；典：典了帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國(guó)人民翻身解放，當(dāng)家做主人，過上了自由幸福的生活。所以這一天對(duì)我們?cè)佻F(xiàn)”，學(xué)生邊聽邊看，進(jìn)入情境，從整體5、指導(dǎo)朗讀。（用敘述的語氣。讀到“群眾用上“先---再---接著---”等關(guān)聯(lián)詞語，簡(jiǎn)要敘述開國(guó)大典的這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來?！薄暗谝幻嫘聡?guó)旗就在首都徐徐上升，30萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這五星紅旗。這五星紅旗升起來了，表示中國(guó)人民從（1）理清閱兵式的過程，（“觀閱兵式”）用一二個(gè)詞概括閱？（3、如果你是一名參加開國(guó)大典的攝影記者，你會(huì)選拍哪個(gè)做難語文學(xué)習(xí)定位具備場(chǎng)景描寫、氣氛渲染、情節(jié)展示、對(duì)話描摹、心理使學(xué)生不斷與文本對(duì)話，在語言留白處想像、朗讀，走進(jìn)英雄，感受文，都能學(xué)到作者獨(dú)特的文章視角，精妙的表達(dá)技巧，豐富的文章命學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，因此，和現(xiàn)代盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集作者的相關(guān)資料、制作PPT課件。【課時(shí)安排】1燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今快讀課文，想想“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)在哪里，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們當(dāng)時(shí)看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)？（長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，？（文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話……年趣事，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮，讓讀者欲罷不能，進(jìn)而產(chǎn)作指南，教別人玩這種玩具。”“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂流，汩汩而來。做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人層層遞進(jìn)，讓人真切的感受到了作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛。讓學(xué)生在不知不覺中感受到了竹節(jié)人的樂趣，本單元是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材四個(gè)閱讀策略單元中的最后一個(gè)，出新的作用。可通過單元導(dǎo)語，課前任務(wù)，課文內(nèi)容，課后習(xí)題整體2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三學(xué)生準(zhǔn)備：分學(xué)習(xí)小組、共讀一本課外書、猜想課文主要內(nèi)容3.基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？是按怎樣的順序磁場(chǎng)抵御猜測(cè)觀測(cè)隕石枯萎稀薄銀河系冥王星厭氧菌攝氏度二我們只有一個(gè)地球，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)（4）科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離（2）反復(fù)讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的先提出問題（地球之外的有沒有生命存在）然后進(jìn)行分析（生命教材分析:課文。本文主要說明故宮建筑群規(guī)模宏大、壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)位、外觀、內(nèi)部裝飾以及功用。目的是為了表現(xiàn)故宮建筑群本身的特2.認(rèn)識(shí)找準(zhǔn)某個(gè)觀察立足點(diǎn)并運(yùn)用方位詞對(duì)說明建筑物的重要—故宮，至今已有五百多年的歷史。如果你有去參觀，肯定會(huì)情不自禁地贊嘆它規(guī)模的宏大、建筑的精美、布局的統(tǒng)一。特別是那些珍藏故宮，舊稱紫禁城，位于北京城的中心，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完上最大的博物院之一。1987年，聯(lián)合國(guó)教科文組織將它列入“世界交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫。正面是十二根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺(tái)基相互襯（3）方臺(tái)兩旁有六根高大的蟠龍金桂，每根（1）紫禁城(東西南北各)有四座城門;（2）城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場(chǎng)→后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門→景山宮博物院，給我們留下一個(gè)清楚的了解。一般而言，凡是介紹建筑或建筑群的說明文，大抵都按照空間順序，即參觀游覽的方位變化，進(jìn)災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)？（2.找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染1.當(dāng)我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如（如，詞——忠于職守……句——不是親情，勝似親情……《一個(gè)降落傘包》中的周恩來“非典”時(shí)期的鐘南山、姜素②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道——”后邊為學(xué)？（（4）此時(shí)的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？請(qǐng)拿起手課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自3．學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物4．感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自2．正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)通過各種方式激發(fā)學(xué)生興趣，從字音、字力、詞語解釋能力、思維概括能力和想象力，從而有效落實(shí)語言文字2．理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事教師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生在讀中感悟，理清文中人物的關(guān)系，較為準(zhǔn)確課件出示：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活師：課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里過品讀重點(diǎn)語句，為體會(huì)妻子桑娜的無私精神，體會(huì)“窮人”生活的2．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)師：上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了《窮人》這篇文章。通過讀書，我們走暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚。就是在這樣的一個(gè)夜晚，我們分別走進(jìn)了桑娜、西蒙的家中，請(qǐng)你找到文章中描寫這兩個(gè)家庭的語段，自由朗讀，想一想：呈課件出示：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地的陳述，營(yíng)造出桑娜小家的簡(jiǎn)樸溫暖、西蒙死時(shí)的凄涼等氛圍，學(xué)生在腦海中形成一幅幅真實(shí)的畫面，仿佛身臨其境，感同身受，從而真課件出示：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的為什么桑娜“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不②創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是桑娜，看到剛剛發(fā)生的一幕，你不會(huì)去①師：這時(shí)桑娜有些害怕了，課文用了一個(gè)什么詞，表現(xiàn)出了她②尋找桑娜忐忑的原因，再讀這段話，想一想；桑娜為什么忐忑那么怎么讀才能表現(xiàn)出桑娜這復(fù)雜的心理活動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己師：這段話在表述上有一個(gè)特點(diǎn)，斷斷續(xù)續(xù)，短短的幾十個(gè)字中⑤朗讀體會(huì)：一方面是家庭的艱難、丈夫的辛勞，一方面是孩子的生命，桑娜在艱難地思考著。注意讀出她復(fù)雜的心理活動(dòng)，讀出桑2．感知人物：此時(shí)出現(xiàn)在你面前的還僅僅是那個(gè)給一個(gè)家庭帶規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在本環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生默讀理解人物的內(nèi)心變化，繼而讓學(xué)生進(jìn)入角色，深度挖掘人物品質(zhì)。讓學(xué)師：在桑娜的忐忑中，丈夫回來了。請(qǐng)你默讀第三段，思考：兩5．總結(jié)：托爾斯泰通過這篇小說告訴我們，窮人雖生活窮苦但《窮人》的教學(xué)片段中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說、自讀、自評(píng)，通過自己的情感教材分析:4.領(lǐng)悟這篇小說蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效體會(huì)微型小說“以小見大”的特點(diǎn)及其“留白”藝術(shù)，把握微型奧萊爾（1873——1939美國(guó)女作家，記者。微型小說《在柏林》堪稱奧萊爾名篇中的精品，很值得大家欣賞與體會(huì)。它以二戰(zhàn)為師展示：在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的師：這是一位身體虛弱而多病的老婦人，你從哪里看出她的反？（？（（1）當(dāng)神志不清的老婦人又一次重復(fù)數(shù)數(shù)時(shí)，兩個(gè)小姑娘又再去的。現(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親思，人們似乎已經(jīng)對(duì)老夫妻的痛苦遭遇感同身受了，除了沉默，他們無疑《在柏林》在思想性和藝術(shù)性上是成功的，但這一切的完成夏天里的成長(zhǎng)教材分析:《夏天里的成長(zhǎng)》是一篇說理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美地長(zhǎng)、跳躍的長(zhǎng)，才會(huì)擁有金秋的大豐收。今天這節(jié)課，就讓我們體容，即找出全文的中心句。2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人師：夏天是多姿多彩的，夏天是萬物長(zhǎng)大的時(shí)期，那么圍繞這個(gè)？（邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在生長(zhǎng)，它們有什么1.這些生物在夏天成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪話你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”說一句話3、作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？（就是因?yàn)檫x取了5、夏天還有哪些生物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說一說5、夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說一說“六月六，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加，還要看知3、你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì)細(xì)地、美美地讀一植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人人也一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教感被稱之為個(gè)性。那么，在教學(xué)過程中，教師要讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都教材分析:著名女作家鐵凝。課文講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的4.理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會(huì)文章的思想感理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會(huì)作者對(duì)童年生活的渴盼著和媽媽外出游玩……作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢？今生回答：課文講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，想一想：課文可以分成幾部分，每興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然還長(zhǎng)師：這段文字介紹了什么？（介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把才趕緊把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰小結(jié)：這段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對(duì)雨衣的喜愛之“我”對(duì)雨衣的喜愛動(dòng)作描寫2.接下來，讓我們看看課文是通過哪些事情來寫“盼”的？這節(jié)（1）說說這一自然段主要寫的是什么？（寫“我”開始盼著變師：這幾句是對(duì)“我”的心理活動(dòng)的描寫，兩個(gè)疑問句，表現(xiàn)了？（師過渡：接下來，課文又通過哪些事來寫“盼”的？讓我們繼續(xù)要通過對(duì)雨前、雨中、雨后場(chǎng)景的描寫，心理描寫，動(dòng)作描寫以及人有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑，還用問，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾多厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打師：這段既是對(duì)雨前的場(chǎng)景描寫，中間又穿插著對(duì)“我”的心理如：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又師：這段是對(duì)雨中的場(chǎng)景描寫，中間同樣穿插著對(duì)“我”的心理么好處？（這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了“我”想？（天不下雨。從側(cè)面烘托出“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望的興奮的雨景，因?yàn)椤拔摇蓖：蟮膶庫(kù)o。這三處的描寫都烘托出了“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新“我”如愿以償?shù)南矏?.結(jié)尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處？（這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣作者通過對(duì)蕾蕾的心理、動(dòng)作、語言等描寫，刻畫了一個(gè)純真可盼“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望了穿上新雨衣對(duì)下雨天的渴盼。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)更加注重學(xué)生的朗讀，的主要內(nèi)容，感悟小女孩對(duì)雨天的渴盼；與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)教材分析:共九首，此為其中第一首，為劉禹錫于穆宗長(zhǎng)慶年間(821~824)任連州刺使時(shí)所作。這首詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的母親河黃河的贊美之情，及其對(duì)田園生活的憧憬與向往，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將更深切的3.感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語想象詩(shī)歌描繪的祖國(guó)大好河山的壯麗景色，體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)有為理解古詩(shī)意思,想象詩(shī)中意境,感受黃河氣勢(shì)磅礴,體會(huì)詩(shī)人所表他創(chuàng)作的《浪淘沙》共九首，今天我們學(xué)習(xí)其中的一首。就讓我們跟生回答：解詩(shī)題，知作者——誦讀全詩(shī)——抓字眼，明詩(shī)意，理是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革前兩行詩(shī)意：九曲黃河，挾帶泥沙，波濤滾動(dòng)，奔騰萬里，仿佛教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們說得真好，能根據(jù)注釋來理解詩(shī)意，不過老師①自古“黃河”就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從哪些詞體會(huì)到后兩行詩(shī)意：如今我要迎著從天涯來的黃河浪潮，逆流直上，到牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一牛郎織女家是什么樣子的？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？可以畫出卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心教材分析:2.通過誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)千里：很大的范圍，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。古詩(shī)里，很多生例舉）詩(shī)人邊走邊看，滿眼都是綠樹紅花，耳邊不停地響起鳥鳴，師：除了剛才的詞語，這里的“風(fēng)”字也有獨(dú)特之處。在詩(shī)中，教師及時(shí)的補(bǔ)充背景資料：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇佑，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年興盛的佛寺？）依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)教材分析:《書湖陰先生壁》是統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)語文第六單元的內(nèi)容，兩行寫他家的環(huán)境，潔凈清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后兩行轉(zhuǎn)到院外，寫山水對(duì)湖陰先生的深情，暗用“護(hù)田”與“排闥”兩個(gè)典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主動(dòng)與人相親，正是表現(xiàn)人的高潔。詩(shī)中雖然沒有正面寫人，但寫山水就是寫人，景與人處處照應(yīng)，句句關(guān)合，融化無痕。詩(shī)人用典十分精妙，讀者不知典故內(nèi)容，并不妨礙對(duì)詩(shī)歌大意的理解；而詩(shī)歌的深意妙趣，則需要明白典？（林寺的墻壁上。無獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩(shī)也qí,意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊。排闥：讀音tà,推開門，排4、師述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的花木，把小小環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不（3）全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高教師導(dǎo)入：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫繼續(xù)導(dǎo)入：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意教師導(dǎo)入：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩(shī)人室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握課文說明事自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題“只節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破譯、目睹、和諧可2．通過默讀課文，理解課文內(nèi)容，通過品詞析句和有感情地朗師：通過這個(gè)宣傳片，你看到了什么，如果讓你用一句話表達(dá)你【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生獲取、分享、整合和表達(dá)信息的能力。查②(出示課件)體會(huì)句子“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖d．學(xué)生有感情地朗讀這句話。必要時(shí)教師可以通過范例幫助學(xué)的說明方法，深刻理解“只有一個(gè)地球”的含義，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感3.地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百①什么叫“破碎”？結(jié)合上下文以及補(bǔ)充資料，說說在這句話中②師：你在生活中還見過哪些容易導(dǎo)致地球“破碎”的現(xiàn)象？對(duì)師：一篇好文章，除了要有一個(gè)引人入勝的開頭，還應(yīng)該有耐人課件)的內(nèi)容，為本社區(qū)(或村莊)寫一份珍愛地球家園的倡議書，注解掌握說明方法，等生自主閱讀后面的選讀課文《城市之肺》找到說4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上——3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”3．師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地一、回顧課文，感知“神圣”二、研讀課文，理解”神圣”關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會(huì)。出示“如果我們放棄（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請(qǐng)?jiān)谡n文中找“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。”小結(jié)；人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類三、拓展延伸，深化“神圣”4．領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的①“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里多山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷D．引導(dǎo)學(xué)生想象西伯利亞大風(fēng)來時(shí)的景象。(板書：惡劣)有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將2．是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們這正如老人與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老人，3．他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。這些寶貴的精神財(cái)富，不會(huì)隨著歲月的流逝、年齡的題)同學(xué)們，地球是我們共同的家園，植樹造林，綠化荒山，是每個(gè)請(qǐng)以“我的拯救行動(dòng)”為題，寫一篇小作文，寫寫自己在環(huán)保方↓↓課文開始前我首先通過荒山和綠洲的圖片對(duì)比讓學(xué)生感悟到在那樣文的學(xué)習(xí)尤其是對(duì)課文里的數(shù)字的體會(huì)感受到這樣的一個(gè)山野老農(nóng)（1）有朋/自/遠(yuǎn)方來，不亦（yì)樂乎?2、人生苦短，知音難求。春秋時(shí)期，楚國(guó)俞伯牙味來。仔細(xì)聽老師讀，注意老師是如何停頓的，邊聽邊畫出停頓（1）你也能像老師一樣讀出文言文的節(jié)奏和韻味來嗎？趕快讀4、伯牙當(dāng)時(shí)已是楚國(guó)著名的音樂家了，那么，他的琴音一定不止表現(xiàn)了高山流水，除了巍巍的泰山、洋洋的江河之外，他的琴聲還過渡：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻2、善鼓琴的伯牙，名滿天下的伯牙，居然從教材分析:愛書畫，他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛，經(jīng)常隨身帶著。一天，他攤牛尾巴畫錯(cuò)了，聽牧童說完，杜處士也覺得他說得很有道理。這篇文章通過這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡(jiǎn)單的故事，卻2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像，也均成就極高，且善書法和繪畫，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。師：蘇軾不僅能詩(shī)善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫家戴嵩所畫的《?！返?。猜一猜，他會(huì)說師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學(xué)讀牧童所（1）小組內(nèi)合作對(duì)照注釋，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛，拍緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯(cuò)了！”3.班內(nèi)展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講，提出要求，盡量變成自己的話2.處士面對(duì)牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處士是一個(gè)什么樣全班齊讀：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像。不能誤的故事，告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像也不能謬也（掉尾而斗）然之教材分析:盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流3.抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì)課文所提取信息，質(zhì)疑解疑，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。掌握學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月抓住重點(diǎn)段落，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，想象《月光曲》所描繪的和歡樂。30歲時(shí)，因病兩耳失去聽力，但他對(duì)藝術(shù)的愛和對(duì)生活的個(gè)小鎮(zhèn)演出，晚上散步的時(shí)候，他被斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲吸引，來到了一所茅屋前，他聽到了茅屋里兄妹的對(duì)話，情不自禁地走進(jìn)茅屋，為課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間單純作曲子，也叫譜寫，簡(jiǎn)單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不師：同學(xué)們，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰來說說《月光曲》主要講的過渡：同學(xué)們，這個(gè)故事的主角是貝多芬，但觸發(fā)他創(chuàng)作靈感和交流：因?yàn)槊す媚镄置玫囊欢握勗捰|動(dòng)、感動(dòng)、吸引他走進(jìn)屋子(1)同桌角色對(duì)讀，讀完之后你感受到了什么？(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出盲姑娘強(qiáng)烈的渴望。(3)讀哥哥的話，說說聽出哥哥的什么心情？(5)指名配樂角色朗讀兄妹的對(duì)話。無疑更激起了貝多芬的同情心，于是，他坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”(1)你讀懂了什么？(2)她憑什么說在眼前彈琴的是貝多芬？她見過她嗎？(3)指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：如果這第一個(gè)“您”只是猜測(cè)，讀時(shí)延長(zhǎng)一點(diǎn)兒，那么第二個(gè)“您”則是肯定的。因?yàn)檫@樣純熟的技巧，這樣投入的感情的演貝多芬沒有回答。因?yàn)榇藭r(shí)無聲勝有聲。知音之間心有靈犀，他只想(1)貝多芬的琴聲怎么樣？你從哪里體會(huì)到？(2)他如此急切地想要把這首即興創(chuàng)作的曲子記下來，它究竟(1)指名讀，說說讀懂了什么？(2)這是典型描寫什么的句子？抓住“清幽”一詞理解這是一(3)看課文插圖：蠟燭被吹滅以后，屋里不但沒有變得黑暗，反而清亮起來，這是月光的功勞。月光不但把茅屋變（亮）了，還把茅屋變（白）了，也把茅屋變（美）了。此時(shí)此景，深深的感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人，特別是貝多芬。你認(rèn)為這時(shí)貝多芬心里會(huì)想些什么富，灑給萬物的光芒，都是均等的！月光如此皎潔，多像盲姑娘那裝光一樣，圣潔透明，照亮窮人的心，使她們忘記眼前的貧窮，內(nèi)心更(4)在清幽的月光下，在這樣一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的夜晚，面對(duì)(5)感情朗讀第八自然段。匠兄妹看到了什么？給了他們哪些美好的想象？請(qǐng)自由第九自然段B.皮鞋匠在貝多芬的琴聲中看到了什么？描繪了幾個(gè)畫面？請(qǐng)可以分為三個(gè)層次，分別概括為：月亮升起微波粼(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(4)皮鞋匠所聽到的和聯(lián)想到的，盲姑娘可否看到或聽到？銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到的景象，醒過來時(shí)，貝多芬已飛奔回客店，連夜把譜子記錄下來。于是，這首世界著名、婦孺皆知、經(jīng)典美妙的鋼琴奏鳴曲——《月光曲》就2.師小結(jié)：作文時(shí)，不僅要要寫看到、聽到的，還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感教材分析:今天這節(jié)課，老師就帶你們來認(rèn)識(shí)京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種3.師:同學(xué)們,上課前先聽老師介紹一下作者徐城北，你對(duì)徐城課件出示：徐城北，戲曲研究所研究員，1942年生于重慶，長(zhǎng)后轉(zhuǎn)入學(xué)術(shù)研究，曾任該院研究部主任。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、北京大學(xué)兼職教授。主要成果:多年專注于對(duì)京劇藝術(shù)及其背景進(jìn)行學(xué)術(shù)研第三自然段：介紹虛擬道具的妙處以及真道具表現(xiàn)夸張的特產(chǎn)生、作用，以及它的獨(dú)特魅力，同時(shí)也介紹了京劇中的虛擬道具的？（2．出示課件：京劇繼承、發(fā)展了中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手法，終魅力：同時(shí)這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮可以高揚(yáng)，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時(shí)，也1．過渡：在第一自然段中，作者的介紹讓我們認(rèn)識(shí)了“馬鞭”這兩句話在文中起什么作用？（承上啟下，過渡的作用。從馬鞭4．默讀第二自然段，思考：作者舉了什么例子？你從中感受到師小結(jié)：作者以《拾玉鐲》為例，介紹了虛擬道具的可感覺可使第三自然段：介紹了“刀（槍）下場(chǎng)”這一動(dòng)態(tài)亮相的特點(diǎn)及藝交流：雙方對(duì)打的時(shí)候，越是到打得不可開交之際，人物的動(dòng)作特點(diǎn)：雙方正在交戰(zhàn)，一方被打敗，跑下去了?？蓜倮环讲痪o追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器（刀或槍）耍了個(gè)風(fēng)雨