小說情節(jié)敘述技巧課件

2小說情節(jié)敘述技巧二、常見“六大”敘事特點(diǎn)(二)分析情節(jié)敘述技巧1.敘述視角視角是作品中對故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的角度。小說的敘述視角就是作家根據(jù)主觀意圖所確定的敘述主體及所選擇的反映生活的觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)。知識總覽有限視角全知視角誰在講述故事敘述人稱敘述視角1.第一人稱2.第二人稱3.第三人稱4.人稱交叉主角視角兒童視角3.女性視角4.動(dòng)物視角辨別敘述人稱和敘述視角

敘述視角：是指在故事中對故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度，它決定了敘述者以何種身份來講故事。

敘述人稱：敘述者在敘述事物時(shí)所使用的人稱。

敘述視角:講故事的人的觀察立足點(diǎn)敘述人稱:作者讓講故事的人以何種人稱來講敘述者:講故事的人，由作者創(chuàng)造出來作者:故事的創(chuàng)造者，是真實(shí)的人思考:作者=敘述者?敘述人稱優(yōu)：以旁觀者的身份來講述故事，敘述客觀全面；不受時(shí)空限制，敘述靈活自由。缺：不親切。限制讀者再創(chuàng)造的熱情和沖動(dòng)。優(yōu)：直接對話，親切自然；直面對象，便于抒情缺：敘述較拗口。優(yōu)：增強(qiáng)小說的真實(shí)性和親切感，拉經(jīng)與讀者的距離；便于抒發(fā)情感；便于心理描寫，讓讀者得以體會人物的內(nèi)心世界。缺：只能局限于對自己的所見所聞進(jìn)行敘述，造成敘述限制第三人稱第二人稱第一人稱敘述人稱人稱交叉重點(diǎn)：①使用第一人稱時(shí)，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域。②使用第三人稱時(shí)，常常夾雜人物的獨(dú)白、對話等，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。③人稱交叉敘述，可以揚(yáng)長避短，使敘述的對象得到更加全方位、立體化的展現(xiàn)。④多角度表現(xiàn)主題。敘述視角優(yōu)點(diǎn)：真實(shí)親切，拉近小說與讀者的距離，便于抒發(fā)情感，便于展開心理描寫缺點(diǎn)：只能局限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制。優(yōu)點(diǎn)：敘述自由，不受時(shí)空限制，無所不知缺點(diǎn)：敘述缺乏親切感，易使讀者與小說產(chǎn)生距離有限視角全知視角敘述視角三種特殊的敘述視角敘述視角內(nèi)涵作用女性視角茹志鵑的《百合花》以女性的心理角度看問題兒童視角莫泊?！段业氖迨逵诶铡方柚趦和难酃饣蚩谖莵碇v述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征。①以女性敏銳的觀察力，情感更加細(xì)膩，引人入勝。②以其母性情感筆觸，表達(dá)對弱者的同情，憐憫的情懷。或以女性口吻表達(dá)對強(qiáng)權(quán)的反抗，對自由的渴望。①使得敘事內(nèi)容更加客觀真實(shí)；敘事語言更加平易親切；②敘事效果更加“陌生化”；③兒童的好奇心推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；④兒童視聽下來塑造人物形象，使人物形象更加立體、飽滿；⑤用兒童天真善良的天性對比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。動(dòng)物視角夏目漱石《我是貓》以動(dòng)物的眼光看世界①以動(dòng)物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗(yàn)，更有情趣，更客觀冷靜真實(shí)；②動(dòng)物展示出的心理活動(dòng)，往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行，從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；③動(dòng)物非人類，可見生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重，引人深思；④突出了作者要真正表達(dá)的主題思想（比如能使人意識到動(dòng)物生命的內(nèi)在價(jià)值、建立生態(tài)意識）。敘事人稱與敘事視角的區(qū)別(1)敘述人稱和敘述視角不可簡單對應(yīng)。有時(shí)，敘述人稱不變，但敘述視角卻變化了。(2)有些采用第三人稱敘述的小說，作者并不全采用全知視角，而是在全知視角中插入小說中某一人物的有限視角，也就是說從小說中某一人物的角度看人看事。視角的轉(zhuǎn)換直接關(guān)系到小說的敘事動(dòng)機(jī)和敘事效果。例如：話說當(dāng)時(shí)薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時(shí)遲，那時(shí)快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個(gè)胖大和尚來，喝道：“灑家在林子里聽你多時(shí)！”兩個(gè)公人看那和尚時(shí)，穿一領(lǐng)皂布直裰，挎一口戒刀，提起禪杖，掄起來打兩個(gè)公人。(選自《水滸傳》第九回)

在這段描寫中，作者的敘述人稱并沒有變化，還是第三人稱，但小說中的人物敘述視角卻發(fā)生了變化，魯智深大鬧野豬林，完全是從兩個(gè)公人的眼中看出的。這種寫法，避免了小說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。這就是在全知視角中插入某一人物的有限視角，從某個(gè)人物看人看事。有時(shí)，人稱不變，但人物視角卻變化了，這種變化往往被忽視，所以要稍加留心。敘事人稱與敘事視角練習(xí)1、結(jié)合所學(xué)課文，填寫下表。課文敘事者敘事者身份敘事人稱/敘事視角敘事好處《祝?！肺?/p>

第一人稱/有限視角(見證人視角)知識分子①增加故事的真實(shí)性、客觀性。②見證并參與了祥林嫂的悲劇。③表現(xiàn)了知識分子的同情與無奈?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》他

第三人稱/全知視角

《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》我

①增加故事的真實(shí)性、客觀性。②以孩子的視角展現(xiàn)社會環(huán)境與人物內(nèi)心。③表現(xiàn)了大衛(wèi)的“心靈成長”。不受時(shí)空限制，靈活自由，全時(shí)空地?cái)⑹?，便于揭示人物的?nèi)心兒童第一人稱/有限視角(主人公視角)2、閱讀下面的文字，完成文后題目。話說當(dāng)日林沖正閑走間，忽然背后人叫?；仡^看時(shí)，卻認(rèn)得是酒生兒李小二?！鲆蝗?，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個(gè)人閃將進(jìn)來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來?？磿r(shí)，前面那個(gè)人是軍官打扮，后面這個(gè)走卒模樣，跟著也來坐下。(節(jié)選自《林教頭風(fēng)雪山神廟》)（1）節(jié)選片段中，作者采用了哪種敘述視角？你判斷的依據(jù)是什么？節(jié)選片段運(yùn)用了“全知視角”和“有限視角”。判斷依據(jù)：開頭用“全知視角”，“話說當(dāng)日林沖正閑走間”，是說書人的“全知視角”。第2段運(yùn)用“有限視角”，“李小二……只見”采用的是小說中的內(nèi)部人物李小二的視角。（2）作者在這里為什么要選用這一敘述視角，用意何在？節(jié)選片段中，作者一開始用“全知視角”，后改用“有限視角”，給讀者留下了想象的空間，類似中國畫里的留白。能夠引起讀者的閱讀興趣，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，如果采用全知視角，故事則一下子呈現(xiàn)在讀者面前，故事也就沒有吸引力了。類別釋義作用順敘按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來寫。倒敘不按事件的先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。（二）敘述順序按時(shí)間(空間)順序來寫,情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明,層次清晰。造成懸念,引人入勝。避免敘述平板、結(jié)構(gòu)單調(diào)。類別釋義作用插敘在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。①補(bǔ)充xx情節(jié),使情節(jié)更加完整,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,內(nèi)容更加充實(shí)、豐滿。②襯托/表現(xiàn)人物xx形象③照應(yīng)后文，為后文xx做鋪墊。④突出文章xx主題。類別釋義作用補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事做一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一件與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過程更加清晰完整。①對前文進(jìn)行補(bǔ)充交代，是中心事件的有機(jī)組成部分。②有助于更好地表現(xiàn)xx主題，表現(xiàn)人物xx性格/品質(zhì)。③使故事情節(jié)一波三折，收到出人意料結(jié)果。類別插敘補(bǔ)敘內(nèi)容上插敘材料刪去,原有的故事情節(jié)仍舊保持相對的獨(dú)立性,線索仍舊清楚明朗,讀者不會產(chǎn)生疑問;補(bǔ)敘片段刪去,讀者會產(chǎn)生疑問。形式上插敘一般被安排在篇中,而不在篇末;補(bǔ)敘一般被置于事件出現(xiàn)結(jié)果之后,交代產(chǎn)生這種結(jié)果的原因,因此它可以被安排在篇末。篇幅上插敘的文字一般較多,有較完整的故事情節(jié);補(bǔ)敘的文字一般較少,多則一段,少則一句話,對人物或事件的某些補(bǔ)充說明。效果上插敘是作者為人物經(jīng)歷和事件發(fā)展提供背景材料,能使文章的內(nèi)容更豐富,結(jié)構(gòu)更緊密,人物性格更鮮明;補(bǔ)敘是將事件的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的某個(gè)片段“藏”于文后,有意造成懸念,讓讀者產(chǎn)生錯(cuò)覺,到一定的時(shí)候“亮”出來,這樣通過“藏”和“亮”,使文章跌宕多姿,波瀾起伏,增強(qiáng)藝術(shù)感染力。插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別：知識總覽敘述方式1.虛(想象、夢境、回憶)與實(shí)(現(xiàn)實(shí))交織穿插實(shí)與幻覺（夢境）交織，就是真實(shí)與虛構(gòu)的交織，是藝術(shù)創(chuàng)作的需要，虛構(gòu)一些情節(jié)，能更好地塑造人物，曲折地反映社會現(xiàn)實(shí)?！拘Ч竣偻黄茣r(shí)空界限，豐富情節(jié)內(nèi)容；②呈現(xiàn)不同時(shí)期的人物，使人物更加具體；③避免平鋪直敘，結(jié)構(gòu)更加靈活。【敘述方式】7.小說虛構(gòu)與藝術(shù)真實(shí)

關(guān)聯(lián)教材：《紅樓夢》第五回賈寶玉在秦可卿臥室所做的“太虛幻境”夢就是真實(shí)與幻覺的交織。

關(guān)聯(lián)高考:2022全國甲卷《支隊(duì)政委》開頭的夢境和現(xiàn)實(shí)交織。

「我做了一個(gè)夢，夢見我像是負(fù)了傷，正在爬一個(gè)崖頭，怎么也爬不上去。忽然，老胡來了，他變得跟棵老黃松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睜眼，可不是，我的手正在他手里攥著呢?！诡悇e釋義作用2.對話以人物對話的形式進(jìn)行敘述①（節(jié)省不必要的敘述交代，使文章內(nèi)容更集中，行文更緊湊）。②對話交代前因后果，體現(xiàn)人物沖突，塑造人物性格;③引起讀者共情，讓讀者能夠輕易跟隨人物的喜怒哀樂進(jìn)行代入感的體驗(yàn)，與角色或作者產(chǎn)生共鳴④敘述明快簡潔，使敘事更加集中類別釋義作用3.歷史與現(xiàn)實(shí)交織小說中既有歷史敘述，又有現(xiàn)實(shí)敘述①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對小說中人物的情感,又能表現(xiàn)人物精神的當(dāng)下意義,使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻;②可以拉開時(shí)間距離,更加全面地認(rèn)識人物,使人物形象更加立體;③靈活使用歷史資料或文獻(xiàn)檔案,與小說敘述相互印證,使藝術(shù)描寫更真實(shí)。4.場景集中與轉(zhuǎn)換

時(shí)空集中就是指故事情節(jié)集中在一個(gè)時(shí)間段或集中一個(gè)場景發(fā)生，這樣可使故事結(jié)構(gòu)緊湊；場景轉(zhuǎn)換就是空間場面的轉(zhuǎn)換。場景是小說的環(huán)境，要緊扣環(huán)境描寫的作用回答。

關(guān)聯(lián)高考:2020全國I卷海明威的《越野滑雪》時(shí)間集中在滑雪那段時(shí)間。 關(guān)聯(lián)教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》有場景轉(zhuǎn)換：李小二酒店、草料場；有場景集中：山神廟。類別釋義作用5.故事新編把以前大家熟悉的寓言故事、童話故事等重新編寫，賦予新的內(nèi)容。①小說敘說的“故事”本身于史有據(jù),作品查考典籍博采文獻(xiàn),富有歷史韻味;②“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式,如細(xì)節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代語詞摻入、雜文(幽默)筆法使用,作品充滿想象力及創(chuàng)造性;③對“故事”進(jìn)行“新編”,即對歷史與現(xiàn)實(shí)均作出觀照,作品具有深刻的思想性。6.引用史料、傳說、詩歌、名言、新聞報(bào)道、地方志等

在敘述的過程中，穿插與主旨有關(guān)的新聞、地方志、談話等內(nèi)容，添加這些內(nèi)容，可以補(bǔ)充情節(jié)，使故事情節(jié)更加完整和真實(shí)，人物形象更加豐滿。關(guān)聯(lián)高考:2018全國I卷阿成《趙一曼女生》使用和趙一曼有關(guān)的文獻(xiàn)資料，使敘述有變化，且增加了作品真實(shí)性。7.敘述與寫景結(jié)合

渲染氣氛，營造氛圍，放慢敘事節(jié)奏，使小說具有一種詩意美，更加突出主題。

沈從文的《邊城》，開篇便是:

由四川過湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境到了一個(gè)地方名為“茶峒”的小山城時(shí)，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨(dú)的人家。這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗。

小溪流下去，繞山岨流，約三里便匯入茶峒大河。人若過溪越小山走去，則只一里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠(yuǎn)近有了小小差異。小溪寬約廿丈，河床為大片石頭作成。靜靜的河水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計(jì)數(shù)。寫景和敘事相結(jié)合，寫出了湘西清新美麗的自然風(fēng)光，給人以美的享受，同時(shí)以自然風(fēng)光之明凈映襯出了當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)人情的純凈美好。8.象征與荒誕

所謂象征，就是借助某一具體事物來表現(xiàn)抽象概念、思想或感情，使被象征物得到含蓄而形象的表現(xiàn)，使主旨含而不露。 2020全國I卷海明威的《越野滑雪》中“滑雪”這項(xiàng)活動(dòng)象征人遠(yuǎn)離世俗紛擾，在自然中享受、在自然中拼搏，與自然融為一體的理想的生活方式。

荒誕小說是指用離奇的故事來諷刺現(xiàn)實(shí)的小說。荒誕小說給讀者很強(qiáng)的虛構(gòu)感，作品善于運(yùn)用怪誕和象征的表現(xiàn)手法，特別是用富有表現(xiàn)力的手法去表現(xiàn)抽象的思想感情。

如：卡夫卡《變形記》中格里高爾的遭遇即是在那個(gè)物質(zhì)極其豐裕、人情卻淡薄如紗的時(shí)代里處于底層的小人物命運(yùn)的象征。小說以主人公變?yōu)榧紫x這一荒誕故事反映了世人唯利是圖、對金錢頂禮膜拜、對真情人性不屑一顧，最終被社會擠壓變形的現(xiàn)實(shí)，反映了資本主義制度下真實(shí)的社會生活。【敘述節(jié)奏】

節(jié)奏指的是敘述過程中起伏變化所產(chǎn)生的話語的音樂感和跌宕美。節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂。平鋪直敘、波瀾不驚的敘述是沒有意味的。敘述需要詳略得當(dāng)，詳細(xì)的東西需要放慢節(jié)奏，而簡略的東西只需一筆帶過?？瞻c(diǎn)和省略可以加快敘述的節(jié)奏。

加速和減速

加速:次要情節(jié)，一筆帶過。加速是“張”，是跳躍，是略寫。

減速:關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處，濃墨重彩。減速是“弛”，是慢行，是工筆細(xì)描細(xì)繪。

小說的閱讀魅力就是體現(xiàn)在加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說速度和營造敘事波瀾的法寶。【構(gòu)思技巧】1.線索2.懸念3.鋪墊4.伏筆與照應(yīng)5.抑揚(yáng)6.對比7.襯托8.突轉(zhuǎn)、意外9.誤會10.巧合11.延遲12.以小見大13.托物言志、象征14.反復(fù)1.抑揚(yáng)

既可寫人，也可寫物。文章開始的時(shí)候先貶抑，到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再頌揚(yáng)。是作者思想感情和情感變化的反映，體現(xiàn)了人們的認(rèn)識規(guī)律是由淺入深、由表及里、逐步深入的。此法可以使文章情節(jié)多變，起伏跌宕，搖曳多姿，曲折動(dòng)人，使文章前后形成明顯的反差，能給讀者留下深刻的印象，從而增強(qiáng)對人、物正面肯定的表達(dá)效果。（增強(qiáng)作品的可讀性）【構(gòu)思技巧】2.懸念

一般在文章的開頭或中間設(shè)置疑團(tuán)，吸引讀者尋根問底，步步深入，最后峰回路轉(zhuǎn)柳暗花明，從而完成人物性格塑造，點(diǎn)明文章中心思想，給讀者強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼和情感滿足。（吸引讀者，引人入勝）

如《忙碌經(jīng)紀(jì)人的羅曼史》開頭就這樣寫:皮徹是證券經(jīng)紀(jì)人哈維·麥克斯韋事務(wù)所的機(jī)要秘書。九點(diǎn)半，他眼見著老板跟年輕的女速記員一同步履匆匆地進(jìn)了公司，這個(gè)畫面讓他一向波瀾不驚的臉上泛起了一絲興味和驚訝。開頭設(shè)置了懸念，令人不由地想讀下去。補(bǔ)充：設(shè)置懸念的方法（1）倒敘法先寫事件的結(jié)果，讓讀者感到奇怪：為什么會發(fā)生這樣的事呢？由于好奇心的驅(qū)使，讀者會追根溯源，探求事件的起因和經(jīng)過。如魯迅的《祝?！?。（2）疑問法在敘述故事的過程中，故意地設(shè)置一些疑問，以引起讀者的深思。林沖聽說仇人陸謙來到滄州，并與管營密謀，心知是要加害自己。但接著，管營卻派他去看管大軍草料場。于是林沖心想：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”如《林教頭風(fēng)雪山神廟》。補(bǔ)充：設(shè)置懸念的方法（3）省略法敘述故事時(shí)，故意地省略一些內(nèi)容，讓讀者一時(shí)難以琢磨。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，小二夫婦見陸謙等人行為鬼祟，言談詭秘，又提到“林沖”的名字，覺得事情蹊蹺，頓起疑心；隔墻偷聽卻只聽得只言片語和“高太尉”三字，其它都因聽不清楚略而不寫。這就形成懸念：他們是誰？要干什么？為什么言談舉止那樣詭秘？是不是要加害林沖？【構(gòu)思技巧】3.誤會

小說通過種種“誤會"推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,展現(xiàn)人物的心靈世界,透露出一縷令人心酸的淡淡的悲哀。 如《邊城》一開始寫翠翠誤會祖父,而產(chǎn)生了"懲罰”祖父的想法,而祖父把翠翠的心理反應(yīng)誤會為一般的撒嬌,于是有了一段不切實(shí)際的教誨;祖父給翠翠講她父母親對歌的故事,又聽了一夜的歌,他以為翠翠已懂了,就沒告訴翠翠發(fā)生了什么,成為導(dǎo)致翠翠愛情悲劇的一大因素;祖父錯(cuò)誤地以為夜歌是天保所唱,翠翠愛的也是天保,結(jié)果一片好心反而傷了天保;在與天保交談后,他終于得知歌是儺送所唱,但仍未把真相告訴翠翠，使翠翠只能繼續(xù)生活在夢幻中。正是有了這一系列的誤會,才使我們從平淡的故事中品味到新奇獨(dú)特的感受?！緲?gòu)思技巧】4.對比

指把兩種對立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起比較。突出某事物的特征，或表現(xiàn)主題。5.襯托

指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物，分為正襯和反襯?？墒刮恼赂鷦?dòng)，使形象更鮮明，使主題更突出。6.突轉(zhuǎn)、意外

在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇轉(zhuǎn)變”。常收到意料之外、情理之中的效果，波瀾起伏，耐人尋味，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。歐·亨利的很多作品都以突轉(zhuǎn)結(jié)局，比如《刎頸之交》（點(diǎn)藍(lán)字最后一篇即是）《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》《忙碌經(jīng)紀(jì)人的羅曼史》等。【構(gòu)思技巧】7.線索

小說明線所敘述的人物故事容易集中、突出。暗線是指未直接描繪的人物活動(dòng)或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索。

暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當(dāng)時(shí)社會的各種矛盾或斗爭的焦點(diǎn)，使小說矛盾和主題更加突出，使故事情節(jié)的安排更加巧妙。但需注意的是明暗交織的雙線必須是由一個(gè)共同點(diǎn)來連接。

如魯迅小說《藥》中“華家故事”和“夏家故事”的連接點(diǎn)就是“藥”。

線索：某人、某物、某種情感、某個(gè)事件、某個(gè)行動(dòng)，還可以是時(shí)間、空間。一般來說，尋找線索應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注小說標(biāo)題和小說中的中心詞。【構(gòu)思技巧】8.伏筆與照應(yīng)

伏筆指的是對作品中將要出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作出提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。其作用是幫助文章實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰、情節(jié)發(fā)展合理，構(gòu)思精巧，內(nèi)容完整，真實(shí)可信，耐人尋味的表達(dá)效果。常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。言語不多，點(diǎn)到為止（否則就失去了“伏”的意義），不注意看不出來（“隱性”）。例如：《林教頭風(fēng)雪山神廟》接管草料場一節(jié)，“老軍指壁上掛一個(gè)大葫蘆，說道：‘你若買酒吃時(shí)，只出草場投東大路去，走三二里便有市井’”。寫老軍絮叨之態(tài)，閑帶出葫蘆，當(dāng)時(shí)看是為了買酒，實(shí)則是為了引出山神廟。再如：林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相。9.鋪墊：對行將來臨的事物的襯托。??鋪墊，也稱鋪敘襯墊，是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。通俗地說，先描述的內(nèi)容就是為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作陪襯和烘托，為主要情節(jié)蓄積醞釀氣勢。濃墨重彩，語句較多，惟恐讀者看不見，一看就是為了下文的鋪墊。（“顯性”）【鋪墊的作用】：鋪墊是主要情節(jié)的基石，能突出主要人物、事件，增加情節(jié)張力，制造懸念，使情節(jié)具有