商務(wù)語境下英語學(xué)習(xí)者在續(xù)說任務(wù)中的任務(wù)動機和焦慮研究

商務(wù)語境下英語學(xué)習(xí)者在續(xù)說任務(wù)中的任務(wù)動機和焦慮研究一、引言隨著全球化的快速發(fā)展，商務(wù)英語在跨國交流和合作中顯得尤為重要。在商務(wù)語境下，英語學(xué)習(xí)者常常面臨各種挑戰(zhàn)，尤其是在續(xù)說任務(wù)中。這種任務(wù)要求學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)進行連貫、準(zhǔn)確的表達，同時還要考慮到文化、語境等多重因素。本文旨在探討商務(wù)語境下英語學(xué)習(xí)者在續(xù)說任務(wù)中的任務(wù)動機和焦慮情況，為教學(xué)和訓(xùn)練提供理論支持。二、任務(wù)動機研究1.商務(wù)語境中的任務(wù)動機商務(wù)語境下的續(xù)說任務(wù)通常涉及商業(yè)談判、會議交流等場景，學(xué)習(xí)者往往具有較強的表達欲望和溝通需求。這種需求驅(qū)動了學(xué)習(xí)者的任務(wù)動機，使他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。2.任務(wù)動機的來源學(xué)習(xí)者的任務(wù)動機主要來源于兩個方面：一是個人發(fā)展需求，如職業(yè)發(fā)展、自我提升等；二是社會環(huán)境影響，如企業(yè)培訓(xùn)、團隊溝通等。這些因素共同激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，促使他們在續(xù)說任務(wù)中發(fā)揮得更好。三、焦慮研究1.商務(wù)語境中的焦慮感在商務(wù)語境下的續(xù)說任務(wù)中，學(xué)習(xí)者往往因面臨實際場合的壓力而產(chǎn)生焦慮感。這種焦慮感可能來自于對語言表達的擔(dān)憂、對失敗后果的恐懼等。2.焦慮的影響因素影響學(xué)習(xí)者焦慮感的因素包括：語言水平、文化差異、自信心等。語言水平不足可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在表達時出現(xiàn)困難，從而產(chǎn)生焦慮；文化差異則可能使學(xué)習(xí)者在面對不同文化背景的聽眾時感到緊張；自信心不足也會影響學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，使其更容易產(chǎn)生焦慮感。四、研究方法與結(jié)果本研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，對商務(wù)語境下的英語學(xué)習(xí)者進行了調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)習(xí)者在續(xù)說任務(wù)中存在一定程度的焦慮感，但任務(wù)動機較強。其中，語言水平和自信心是影響焦慮感的主要因素。此外，我們還發(fā)現(xiàn)，具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)者在續(xù)說任務(wù)中的表現(xiàn)更為出色。五、討論與建議1.任務(wù)動機與焦慮的關(guān)系任務(wù)動機和焦慮在商務(wù)語境下的續(xù)說任務(wù)中呈現(xiàn)出一定的關(guān)系。較強的任務(wù)動機可以幫助學(xué)習(xí)者克服焦慮感，更好地完成表達；而焦慮感則可能影響學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，使其在表達時出現(xiàn)失誤。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)，幫助他們建立自信，減輕焦慮感。2.教學(xué)建議針對（續(xù)）（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自信心為了減輕學(xué)習(xí)者的焦慮感，教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自信心。這可以通過給予積極的反饋和鼓勵來實現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者在面對挑戰(zhàn)時能夠保持積極的心態(tài)。此外，教師還可以設(shè)計一些適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中逐步建立自信。（2）提供有效的學(xué)習(xí)策略教師需要向?qū)W習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)策略，幫助他們更好地應(yīng)對續(xù)說任務(wù)中的挑戰(zhàn)。例如，教師可以教授學(xué)習(xí)者如何組織語言、如何使用合適的詞匯和語法結(jié)構(gòu)等。此外，教師還可以鼓勵學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)前進行充分的準(zhǔn)備，以提高他們的表現(xiàn)。（3）創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍課堂氛圍對學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)有著重要影響。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個積極、開放、包容的課堂氛圍，使學(xué)習(xí)者在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這有助于減輕學(xué)習(xí)者的焦慮感，提高他們的學(xué)習(xí)效果。（4）結(jié)合實際商務(wù)場景進行教學(xué)為了使學(xué)習(xí)者更好地適應(yīng)商務(wù)語境下的續(xù)說任務(wù)，教師可以結(jié)合實際商務(wù)場景進行教學(xué)。例如，可以設(shè)計一些模擬商務(wù)談判、商務(wù)演講等任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者在模擬的商務(wù)環(huán)境中進行實踐。這樣可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解商務(wù)語境下的語言運用，提高他們的實際運用能力。（5）關(guān)注學(xué)習(xí)者的個體差異每個學(xué)習(xí)者都有其獨特的個性和學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的個體差異，根據(jù)他們的特點和需求進行教學(xué)。例如，對于語言水平較低的學(xué)習(xí)者，教師可以提供更多的語言支持；對于自信心不足的學(xué)習(xí)者，教師可以給予更多的鼓勵和反饋。（6）跨文化交際能力的培養(yǎng)在商務(wù)語境下，跨文化交際能力是非常重要的。教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者了解不同文化背景下的交際規(guī)則和禮儀，提高他們的跨文化交際能力。這有助于學(xué)習(xí)者在面對不同文化背景的聽眾時減少焦慮感，更好地完成表達?？傊谏虅?wù)語境下的英語學(xué)習(xí)中，任務(wù)動機和焦慮是兩個重要的心理因素。教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)，采取有效的教學(xué)策略來幫助他們克服焦慮感，提高他們的任務(wù)動機。只有這樣，才能更好地促進學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)，使他們更好地適應(yīng)商務(wù)語境下的英語交流。（7）建立積極的課堂氛圍在商務(wù)語境下的英語學(xué)習(xí)中，一個積極的課堂氛圍對于提高學(xué)習(xí)者的任務(wù)動機和減少焦慮感至關(guān)重要。教師可以通過鼓勵性的語言、正面的反饋以及組織小組討論等方式，營造一個輕松、開放、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的氛圍可以讓學(xué)習(xí)者感到被接納和尊重，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。（8）任務(wù)設(shè)計與難易適度的平衡教師在設(shè)計續(xù)說任務(wù)時，應(yīng)注意任務(wù)的難度要適中，避免過于簡單或過于復(fù)雜。過于簡單的任務(wù)無法激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，而過于復(fù)雜的任務(wù)則可能讓學(xué)習(xí)者感到困惑和無助，增加他們的焦慮感。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際水平和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計適合的任務(wù)，確保任務(wù)具有挑戰(zhàn)性但又不超出學(xué)習(xí)者的能力范圍。（9）多模態(tài)教學(xué)法的運用在商務(wù)語境下的英語學(xué)習(xí)中，多模態(tài)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)策略。教師可以結(jié)合圖像、音頻、視頻等多種形式的教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者提供豐富的信息輸入方式。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和注意力集中度，還可以幫助他們更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，從而降低他們在續(xù)說任務(wù)中的焦慮感。（10）定期的反饋與評估教師需要定期對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進行反饋與評估，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施。在評估過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的任務(wù)動機和焦慮狀態(tài)，給予積極的反饋和建設(shè)性的建議。同時，教師還可以通過分析學(xué)習(xí)者的語言輸出，了解他們在商務(wù)語境下的語言運用能力，以便針對性地進行教學(xué)調(diào)整。綜上所述，商務(wù)語境下英語學(xué)習(xí)者在續(xù)說任務(wù)中的任務(wù)動機和焦慮研究具有重要價值。教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)，采取多種有效的教學(xué)策略來幫助他們克服焦慮感，提高他們的任務(wù)動機。通過結(jié)合實際商務(wù)場景進行教學(xué)、關(guān)注個體差異、培養(yǎng)跨文化交際能力、建立積極的課堂氛圍、設(shè)計適中的任務(wù)難度、運用多模態(tài)教學(xué)法以及定期的反饋與評估等措施，教師可以更好地促進學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)，使他們更好地適應(yīng)商務(wù)語境下的英語交流。（11）跨文化交際能力的培養(yǎng)在商務(wù)語境下，英語學(xué)習(xí)者不僅需要掌握語言知識，還需要具備跨文化交際的能力。教師可以通過介紹不同國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、商業(yè)禮儀等，幫助學(xué)習(xí)者拓寬視野，增強跨文化意識。在續(xù)說任務(wù)中，學(xué)習(xí)者可以運用所學(xué)的文化知識，更自然、更準(zhǔn)確地表達自己的觀點，從而減少因文化差異造成的誤解和尷尬。（12）建立積極的課堂氛圍一個積極的課堂氛圍對于激發(fā)學(xué)習(xí)者的任務(wù)動機和降低焦慮感至關(guān)重要。教師可以通過鼓勵性的語言、及時的肯定和表揚、組織小組討論和合作等方式，營造一個輕松、愉快、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的氛圍中，學(xué)習(xí)者更愿意參與課堂活動，更自信地表達自己的想法，從而增強任務(wù)動機，減少焦慮感。（13）設(shè)計適中的任務(wù)難度任務(wù)難度是影響學(xué)習(xí)者任務(wù)動機和焦慮感的另一個重要因素。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際水平設(shè)計適中的任務(wù)難度，既要具有一定的挑戰(zhàn)性，又要確保學(xué)習(xí)者通過努力能夠完成。過難的任務(wù)會讓學(xué)習(xí)者感到無助和焦慮，過易的任務(wù)則無法激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和挑戰(zhàn)性。通過不斷調(diào)整任務(wù)難度，教師可以使學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中保持適度的挑戰(zhàn)和成就感。（14）情感支持的重要性在商務(wù)語境下的英語學(xué)習(xí)中，情感支持對于學(xué)習(xí)者的任務(wù)動機和焦慮感具有不可忽視的影響。教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感變化，給予他們充分的關(guān)心和支持。當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到困難或挫折時，教師需要及時給予鼓勵和幫助，讓他們感受到自己的價值和被關(guān)注的感覺。這樣可以幫助學(xué)習(xí)者建立自信心，降低焦慮感，提高任務(wù)動機。（15）持續(xù)的跟蹤與調(diào)整商務(wù)語境下的英語學(xué)習(xí)者在續(xù)說任務(wù)中會面臨多種挑戰(zhàn)和變化。教師需要持續(xù)跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。通過分析學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)和反饋，教師可以了解哪些教學(xué)策略有效，哪些需要改進。這樣可以幫助教師更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求和變化，提高教學(xué)效果。綜上所述，商務(wù)語境下英語學(xué)習(xí)者在續(xù)說任務(wù)中的任務(wù)動機和焦慮研究是一個復(fù)雜而重要的課題。教師需要從多個方面入手，采取有