部編人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)

【知識(shí)與能力】簡(jiǎn)潔、情感鮮明的特點(diǎn)。2．把握課文中的人物、事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易，并從中獲得有益啟示?！具^(guò)程與方法】1．綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀、分析、評(píng)價(jià)新聞?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1．感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神。2．認(rèn)識(shí)中國(guó)人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類(lèi)戰(zhàn)爭(zhēng)史上的偉大奇跡，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現(xiàn)在的生活。1．把握消息的結(jié)構(gòu)要素。理解新聞內(nèi)容和新聞的特點(diǎn)，把握戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。2．從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，從遣詞造句上體會(huì)準(zhǔn)確精練一、導(dǎo)入新課俗話說(shuō)：足不出戶，能知天下事?，F(xiàn)代社會(huì)中我們可以依靠什么知曉天下大事呢？是的，我們通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)知道天下大事，了解世界變化。而剛才大家看到的是生答：新聞、消息、通訊。今天，就和大家一起學(xué)習(xí)消息的閱讀和寫(xiě)作。二、資料助讀軍事家和詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤文體知識(shí)：新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實(shí)用性文體，是新聞作者對(duì)新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)的報(bào)道?！駱?biāo)題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí)，一般包括引標(biāo)題、主標(biāo)題、副標(biāo)題?！駥?dǎo)語(yǔ)：是消息的第一段或者第一句話。是消息中最主要的事實(shí)，是最重要、最有影響力的材料，是一則消息報(bào)道的價(jià)值所在?！裰黧w：承接導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)消息事實(shí)進(jìn)行具體的敘述與展開(kāi)?！癖尘埃菏切侣勈聦?shí)發(fā)生的歷史條件或現(xiàn)實(shí)環(huán)境?！窠Y(jié)語(yǔ)：是消息的最后一段或最后的一句話。What(何事)、Why(何故)。有的還加上How(如何)，即“五個(gè)W加一個(gè)H”，成為新聞“六要素”。三、初讀課文，整體感知渡過(guò)(dù)蕪湖(wú)摧枯拉朽(xiǔ)潰退(kuì)摧枯拉朽：枯草朽木受到摧折，比喻腐朽勢(shì)力被迅速摧毀。風(fēng)平浪靜：沒(méi)有風(fēng)浪，水面很平靜，形容平靜無(wú)事。2．根據(jù)資料助讀中的文體知識(shí)，給消息劃分層次。標(biāo)題：我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江導(dǎo)語(yǔ)：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。主體：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開(kāi)始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。??現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。背景：國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線。結(jié)語(yǔ)：人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。掌握情況)地，在蕪湖和安慶之間的長(zhǎng)江水面上；何人，人民解放軍，三十萬(wàn)之眾；何事，我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江(一看標(biāo)題便知)；何故，人民解放軍攻破國(guó)民黨反動(dòng)派防線，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸(從“人民解放軍”和“國(guó)民黨反動(dòng)派”的命名中，確定戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。)是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。3．這篇消息報(bào)道的是一場(chǎng)大戰(zhàn)，只用不到二百字，你覺(jué)得效果如何？請(qǐng)說(shuō)出自己的感明確：本文不足二百字，卻簡(jiǎn)而不陋，是大手筆，堪稱經(jīng)典。對(duì)于渡江和戰(zhàn)斗的情景，作者沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)，只是幾筆勾勒，粗線條地介紹了渡江的時(shí)間、地點(diǎn)及事件的結(jié)局。因?yàn)?．有人認(rèn)為，消息是客觀公正地報(bào)道新近發(fā)生的事情。既然是客觀報(bào)道，就不應(yīng)在字里行間帶有感情色彩。找一找本文中的帶有感情色彩的詞語(yǔ)，品味一下，說(shuō)說(shuō)理由。明確：①這是對(duì)新聞?wù)Z言的片面理解。作者在寫(xiě)作新聞時(shí)，總是會(huì)在文章中凝聚自己的感情的。②本文中的一些詞語(yǔ)包含了作者對(duì)解放軍的高度贊揚(yáng)，也充滿了對(duì)敵人的嘲笑和諷刺。作者愛(ài)憎分明的感情，也起到了很好的宣傳效果。(1)“英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江?！边@句話中的“已”和(2)“國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。”這句話中的“經(jīng)營(yíng)”能否換成“構(gòu)筑”，“潰退”能否換成“敗退”，更能說(shuō)明國(guó)民黨軍隊(duì)敗退的程度。從詞語(yǔ)的意義和表達(dá)的情感入手。這句話表達(dá)了對(duì)人民解放軍贊美的情感，字里行間透出了豪邁的情懷。五、課堂小結(jié)本文短小精粹、一氣呵成。本文所反映的是一個(gè)重大的歷史事件，我軍南渡長(zhǎng)江，揭開(kāi)了解放全中國(guó)的序幕。這一戰(zhàn)役聲勢(shì)浩大，人民解放軍三十萬(wàn)大軍，沖破敵軍防線，南渡長(zhǎng)江?？梢韵胍?jiàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)役歷經(jīng)大小戰(zhàn)斗無(wú)數(shù)，值得報(bào)道的動(dòng)人事跡無(wú)數(shù)，但是，作者正文只用了區(qū)區(qū)199字(含標(biāo)點(diǎn))，便作了簡(jiǎn)潔而不失完整的報(bào)道。全文氣韻生動(dòng)，令人嘆為觀止。EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(我三),十萬(wàn))大軍{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(勝利),南渡EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(我三),十萬(wàn))大軍{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(勝利),南渡)長(zhǎng)江l背景——國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線結(jié)語(yǔ)——人民解放軍正以??朱總司令的命令長(zhǎng)江l一、導(dǎo)入新課歷史告訴我們，中國(guó)革命的勝利，是通過(guò)長(zhǎng)期革命戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人取得的，它的勝利二、資料助讀背景鏈接：1949年初，遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役結(jié)束，人民解放軍在全國(guó)取得勝利已成定局。但國(guó)民黨反動(dòng)政府依然負(fù)隅頑抗，在對(duì)長(zhǎng)江防線經(jīng)過(guò)三個(gè)月苦心經(jīng)營(yíng)之后，于4三、初讀課文，整體感知荻港(Dí)銳不可當(dāng)(dāng)泄氣(xia)要塞(sài)潰退(kuì)簽訂(qiān)督戰(zhàn)(dū)殲滅(jiān)銳不可當(dāng)：鋒利無(wú)比，不可抵擋。當(dāng)，抵擋。潰退：因被打垮而后退。潰，敗，常指(軍隊(duì))被打垮。要塞：指軍事上有重要意義的、有鞏固的防御設(shè)備的據(jù)點(diǎn)。殲滅：消滅(敵人)。地點(diǎn)：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長(zhǎng)江前線人物：人民解放軍百萬(wàn)大軍事件：三路大軍橫渡長(zhǎng)江事件發(fā)生的原因：國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為打倒蔣介石、解放全中國(guó)而發(fā)起渡江戰(zhàn)役從渡江作戰(zhàn)兵力、戰(zhàn)線(即渡江區(qū)域)、戰(zhàn)況三個(gè)方面總領(lǐng)了全文。渡江三路大軍渡江三路大軍中路軍(安慶—蕪湖)西路軍(九江—安慶)東路軍(南京—江陰)兵力渡江人數(shù)三分之二3．本篇報(bào)道的主體是寫(xiě)三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)，為何是從中路寫(xiě)起？何處詳寫(xiě)？何處略其受阻情況，因與西路一樣，敵人“紛紛潰退，毫無(wú)斗志”所以此路略寫(xiě)。次寫(xiě)西路。最后寫(xiě)東路。由于這里敵人的防線比較鞏固，加之此處敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，更重要的是這一地區(qū)在戰(zhàn)略上意義重大，直接關(guān)系到能否包圍敵軍，解放南京，因此報(bào)道寫(xiě)得十分具體。尤其是最后兩句詳盡地寫(xiě)了我軍的戰(zhàn)果，是為了說(shuō)明水路長(zhǎng)江和陸路京滬線已全部被我軍切斷，敵人已無(wú)退路，敵我雙方態(tài)勢(shì)已十分明朗。4．文章中有許多語(yǔ)言極富表現(xiàn)力，試揣摩下列句中加點(diǎn)字的含義。..不包括，說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，去掉就成了包括九江在內(nèi)了。(2)不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。..(3)人民解放軍百萬(wàn)大軍，從一千余華里的......顯現(xiàn)出戰(zhàn)役的壯闊，表現(xiàn)我軍排山倒海、摧枯拉朽、無(wú)堅(jiān)不摧的氣勢(shì)。(4)我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江........陰要塞，封鎖長(zhǎng)江。我軍前鋒，業(yè)已切斷鎮(zhèn)江無(wú)錫段鐵路線。....連用六個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)我軍的英勇善戰(zhàn)，所向披靡。五、課堂小結(jié)《消息二則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的戰(zhàn)役。學(xué)習(xí)這兩則新聞，讓我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明，給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周?chē)氖澜?，開(kāi)闊六、板書(shū)設(shè)計(jì)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(銳不可當(dāng)),山倒海)六、板書(shū)設(shè)計(jì)解放導(dǎo)語(yǔ)展渡江盛況{l橫渡（一往無(wú)前）揚(yáng)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(軍百),萬(wàn)大){〔中路軍——首戰(zhàn)告捷（略寫(xiě)）}EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(將),士)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(渡),江)長(zhǎng)l背景一方面??一方面??J威EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(西路軍),東路軍)——EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(所向無(wú)敵),戰(zhàn)績(jī)輝煌)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(詳寫(xiě)),詳寫(xiě))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(渡),江)長(zhǎng)l背景一方面??一方面??J威【知識(shí)與能力】3．養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)注社會(huì)生活和時(shí)代發(fā)展?！具^(guò)程與方法】1．體會(huì)新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情。2．掌握新聞的結(jié)構(gòu)要素，學(xué)習(xí)新聞的寫(xiě)作?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】閱讀課文，領(lǐng)會(huì)科技的力量，培養(yǎng)科技創(chuàng)新的意識(shí)，初步樹(shù)立正確的科技觀。1．把握新聞的內(nèi)容，揣摩文章準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感2．了解新聞的特點(diǎn)，重點(diǎn)把握新聞的結(jié)構(gòu)，了解導(dǎo)語(yǔ)的作用。一、導(dǎo)入新課們一起來(lái)學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這篇新聞。二、資料助讀生理或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)璩龃箢~資金給諾貝爾基金，增設(shè)“瑞典國(guó)家銀行紀(jì)念諾貝爾經(jīng)濟(jì)科學(xué)獎(jiǎng)”，1969年首次頒發(fā)，人們習(xí)慣上稱這個(gè)額外的獎(jiǎng)項(xiàng)為諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。(1)新聞的定義：“新聞”有廣義和狹義之分，從廣義來(lái)說(shuō)，包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)等；從狹義來(lái)說(shuō)，就是指消息。新聞(消息)是簡(jiǎn)明和迅速地報(bào)道國(guó)內(nèi)、國(guó)際新近發(fā)生的事(2)新聞的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(4)新聞的三個(gè)特點(diǎn)：A.內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確(真實(shí)性)；B.報(bào)道迅速及時(shí)(及時(shí)性)；C.語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要(準(zhǔn)確性)。(5)新聞的結(jié)構(gòu)：包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。前三者是主要部分，后三、感知、研習(xí)課文(1)學(xué)生自由朗讀課文，找出這篇新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分及導(dǎo)語(yǔ)交代了哪些內(nèi)容。(2)學(xué)生重點(diǎn)讀文章第二段回答，文章一一列舉獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?guó)籍、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)及所做(3)新聞前的黑體字部分屬于什么部分？交代了哪些內(nèi)容？有什么作用？(1)本消息的導(dǎo)語(yǔ)部分是文章的第一段，導(dǎo)語(yǔ)交代了中心事件、時(shí)間、頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、首次頒獎(jiǎng)及諾貝爾的遺囑幾方面的內(nèi)容。(3)屬于電頭，交代了新聞報(bào)道的報(bào)社名稱和準(zhǔn)確時(shí)間，體現(xiàn)了新聞的真實(shí)性和及時(shí)性(2)消息的結(jié)尾部分補(bǔ)充說(shuō)明了資金的管理權(quán)和評(píng)議權(quán)的分離有什么用意？(1)新聞的主體部分交代了首屆獲獎(jiǎng)?wù)叩脑敿?xì)情況，頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、時(shí)間、地點(diǎn)，資金的來(lái)(2)資金的管理和獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)議權(quán)分開(kāi)體現(xiàn)了諾貝爾獎(jiǎng)的公正、公平原則，充分體現(xiàn)了諾通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們掌握了新聞的相關(guān)知識(shí)，明白了新聞的特點(diǎn)，同時(shí)了解了諾貝爾獎(jiǎng)的來(lái)歷及頒獎(jiǎng)的規(guī)則等情況?！局R(shí)與能力】3．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣。【過(guò)程與方法】【情感態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和愛(ài)國(guó)意識(shí)。3．體會(huì)作者在新聞特寫(xiě)中流露的思想感情。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是一個(gè)古老而又永恒的話題，不管在哪個(gè)領(lǐng)域，只要做到突出都能有愛(ài)國(guó)的體現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)在體育運(yùn)動(dòng)方面為國(guó)爭(zhēng)光的新聞特寫(xiě)。二、資料助讀亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)簡(jiǎn)稱亞運(yùn)會(huì)。主要由亞洲地區(qū)舉行，是亞洲規(guī)模最大的綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)，每四年舉辦一屆，與奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)相間舉行。最初由亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)聯(lián)合會(huì)主辦，1982年后由亞第18屆亞運(yùn)會(huì)將于2018年08月18日至2018年09月02日在印度尼西亞雅加達(dá)舉行。州。杭州成為繼北京、廣州之后，第三個(gè)舉辦亞運(yùn)會(huì)的中國(guó)城市。三、感知、研習(xí)課文凌空(líng)翹首(qiáo)酷似(kù)瀟灑(xiāo)輕盈(yíng)屏息斂聲(liǎn)眼花繚亂(liáo)由衷(zhōng)悄然(qiǎo)2.學(xué)生自由誦讀課文，整體感知。(1)概括《“飛天”凌空》這篇新聞特寫(xiě)的主要內(nèi)容。(1)文章敘寫(xiě)了呂偉在第9屆亞運(yùn)會(huì)上獲得女子10米高臺(tái)跳水賽冠軍的精彩表現(xiàn)。學(xué)生再默讀課文，先獨(dú)立思考下列問(wèn)題，然后小組交流展示。(1)呂偉連貫的跳水動(dòng)作被分解成起跳、騰空、入水三個(gè)步驟，描寫(xiě)細(xì)致，生動(dòng)形象。請(qǐng)找出直接描寫(xiě)的句子體會(huì)生動(dòng)形象的特點(diǎn)。找出比喻句進(jìn)行分析。如：“一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空中托住了，襯著藍(lán)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了其動(dòng)作的完美，令人感動(dòng)佩服。(2)請(qǐng)找出文章的側(cè)面描寫(xiě)分析其作用。以下兩處通過(guò)觀眾的反應(yīng)和贊嘆側(cè)面烘托了呂偉的精彩表現(xiàn)。如夢(mèng)初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來(lái)向他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)由衷的贊賞?！傲瞬黄穑銈冎袊?guó)的人才太多了！”通過(guò)一個(gè)印度觀眾的評(píng)價(jià)點(diǎn)出了呂偉等運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)實(shí)際上是代表一個(gè)國(guó)家，是國(guó)家榮譽(yù)。他們的刻苦訓(xùn)練獲得了應(yīng)有的好成績(jī)，都是愛(ài)國(guó)的實(shí)際行動(dòng)，體現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)主義精同學(xué)們，運(yùn)動(dòng)員通過(guò)刻苦訓(xùn)練和優(yōu)秀的表現(xiàn)為國(guó)爭(zhēng)光，我們作為普通學(xué)生，只要好好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的品德，努力做一個(gè)合格的學(xué)生也同樣能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。老師期待大家的表現(xiàn)，請(qǐng)從現(xiàn)在做起，從小事做起?！局R(shí)與能力】【過(guò)程與方法】1．培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和整理信息的能力。2．學(xué)習(xí)敘述、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1．了解中國(guó)軍隊(duì)的發(fā)展情況及實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和愛(ài)國(guó)情感。2．掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課要保證我們祖國(guó)和人民的利益不受侵犯，就必須取大家之智慧，集大家之所長(zhǎng)，以提高須要有一個(gè)強(qiáng)大的軍隊(duì)。航母建設(shè)承載國(guó)人百年強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍夢(mèng)想，而只有艦載戰(zhàn)斗機(jī)成功著艦起飛，中國(guó)首艘航空母艦——遼寧艦才是真正意義上的航母。讓我們走進(jìn)“我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦”的現(xiàn)場(chǎng)，去領(lǐng)略一下我們這支精銳軍隊(duì)的風(fēng)采，去見(jiàn)證讓人激動(dòng)、自豪的“圓夢(mèng)”時(shí)刻吧！二、資料助讀獲悉我國(guó)將首次組織航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦起飛的消息后，記者多方協(xié)調(diào)，隨直升機(jī)飛降獲取了獨(dú)家進(jìn)入最佳采訪部位——遼寧艦島塔臺(tái)采訪的機(jī)會(huì)，充分利用這個(gè)最佳視角，全過(guò)程見(jiàn)證我國(guó)艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次著艦起飛。三、自主學(xué)習(xí)(一)——預(yù)習(xí)與展示桅桿(w?i)承載(zài)嫻熟(xián)湛藍(lán)(zhàn)剎那(chà)鐫刻(juān)嫻熟：老練、熟練或靈活，形容對(duì)某種事物或工作很熟練。定格：電影、電視片的活動(dòng)畫(huà)面突然停止在某一個(gè)畫(huà)面上。文中指當(dāng)時(shí)的相機(jī)記錄下的四、自主學(xué)習(xí)(二)——合作與交流第一部分(開(kāi)頭——其中絕大部分事故是發(fā)生在著艦的時(shí)候)介紹殲－15艦載機(jī)著艦前的準(zhǔn)備，點(diǎn)明此項(xiàng)任務(wù)的危險(xiǎn)。第二部分(飛行塔臺(tái)內(nèi)的廣播響了——穩(wěn)穩(wěn)地停了下來(lái))描繪殲－15艦載機(jī)著艦的過(guò)程。第三部分(記者眼前的飛行甲板上——最后)殲－15艦載機(jī)成功著艦。描寫(xiě)海風(fēng)之大和海浪之洶涌，為下文艦載機(jī)著艦設(shè)臵了集體環(huán)境，突出此時(shí)著艦之險(xiǎn)，襯托了我國(guó)著艦技術(shù)的成熟。揭示我國(guó)航母艦載機(jī)首次著艦的意義——它承載著國(guó)人和海軍官兵強(qiáng)軍的夢(mèng)想，交代艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦是世界公認(rèn)的最具風(fēng)險(xiǎn)的難題。渲染出緊張的氛圍，引發(fā)讀者的關(guān)注和繼續(xù)閱讀的興趣，為下文寫(xiě)艦載機(jī)成功著艦后人們的喜悅作鋪墊。4．這篇通訊在描寫(xiě)戰(zhàn)機(jī)著艦過(guò)程時(shí)多次描寫(xiě)了四周人的神態(tài)和心情，簡(jiǎn)明扼要分析作提示：戰(zhàn)機(jī)著艦是這篇通訊的主要事件，而人們的神態(tài)和心情是輔助之筆，用以從側(cè)面現(xiàn)人們對(duì)我國(guó)航母艦載機(jī)首次著艦的關(guān)注，烘托當(dāng)時(shí)緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場(chǎng)感，增強(qiáng)感染力。側(cè)面表現(xiàn)艦載機(jī)著艦風(fēng)險(xiǎn)極大、意義重大，從而突出了主題。請(qǐng)從修辭手法角度賞析下列文字。聲如千騎疾，氣卷萬(wàn)山來(lái)。驚心動(dòng)魄的一幕出現(xiàn)了：9時(shí)08分，伴隨震耳欲聾的噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)轟鳴聲，眨眼之間，艦載機(jī)的兩個(gè)主輪觸到航母甲板上，機(jī)腹后方的尾鉤牢牢地掛住了第二道阻攔索。剎那間，疾如閃電的艦載機(jī)在阻攔索系統(tǒng)的作用下，滑行數(shù)十米后，穩(wěn)穩(wěn)地停了下來(lái)。”提示：本段文字主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)(“震耳欲聾”“轟鳴”“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”等)和對(duì)偶、比喻的修辭手法(“聲如千騎疾，氣卷萬(wàn)山來(lái)”)。手法，增強(qiáng)文章氣勢(shì)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)的浩大聲勢(shì)，具有感染力。甲的工作人員到飛行塔臺(tái)內(nèi)指揮人員的連續(xù)對(duì)話，整個(gè)過(guò)程都做了完整記錄。記敘緊緊圍繞著檢查阻攔索、塔臺(tái)廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗機(jī)降落這一套程序來(lái)展開(kāi)，條理清晰，毫2．重點(diǎn)突出，主次分明。艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)復(fù)雜危險(xiǎn)的系統(tǒng)工程，要把這一切完全記錄下來(lái)是不可能的，也是沒(méi)有必要的。讀者關(guān)注的是著艦?zāi)芊癯晒ΑＷ髡呔褪亲プ×诉@一環(huán)節(jié)來(lái)敘寫(xiě)。這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是塔臺(tái)指揮和著艦動(dòng)作。作者集中筆墨敘寫(xiě)了著艦過(guò)程的狀態(tài)，將此過(guò)程清晰展現(xiàn)在讀者面前。3．文風(fēng)平實(shí)，脈絡(luò)直觀。作為科技類(lèi)文章，要讓讀者有更清晰最科學(xué)的把握，語(yǔ)言不能太含蓄。作者在敘寫(xiě)中緊要處的口令和動(dòng)作都用實(shí)詞準(zhǔn)確闡述，為的是讓讀者直觀易懂，讓艦載戰(zhàn)斗機(jī)這一實(shí)驗(yàn)事件更加平實(shí)，為讀者解開(kāi)高科技的神秘面紗。本文抓住殲—15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦這一最具歷史意義的時(shí)刻，采用現(xiàn)場(chǎng)特寫(xiě)的寫(xiě)法，生動(dòng)再現(xiàn)了舉世矚目的我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦?zāi)求@心動(dòng)魄的一刻。表達(dá)了作者強(qiáng)烈的自豪感和對(duì)工作人員由衷的景仰之情?！局R(shí)與能力】1.理解、積累“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。2.收集魯迅生平及其創(chuàng)作的資料，認(rèn)識(shí)魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。【過(guò)程與方法】1．引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1．學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民、以天下為己任的崇高精神。2．學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品格。2．理解藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神和魯迅先生將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密結(jié)合在一起的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神。俗話說(shuō)：一日為師，終身為父。古之學(xué)者必有師。學(xué)必求良師益友。關(guān)于老師，魯迅只寫(xiě)過(guò)三個(gè)人，一個(gè)是《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾，一個(gè)是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是這篇課文所寫(xiě)的藤野先生。重溫一下，三味書(shū)屋的壽鏡吾先生給你什么那么藤野先生呢？讓我們進(jìn)入課文，去認(rèn)識(shí)魯迅眼中的藤野先生。二、資料助讀藤野先生，藤野嚴(yán)九郎生于日本福井縣，世代為醫(yī)，藤野嚴(yán)九郎是藤野家第六代醫(yī)生。曾在東京帝國(guó)大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)解剖學(xué)一年。1901年10月，藤野應(yīng)聘到仙臺(tái)醫(yī)專任解剖學(xué)講為教授。1911年，東北帝國(guó)大學(xué)成立，1912年仙臺(tái)醫(yī)專并入，成為東北帝大醫(yī)學(xué)部，所有校舍、教職員、學(xué)生原班未動(dòng)。1915年決定成立東北帝國(guó)大因生活關(guān)系，認(rèn)為可以搞一搞耳鼻喉的工作，到東京三井公司的慈善醫(yī)院就業(yè)。1919年回三、認(rèn)知貫通，初步理解課文內(nèi)容1．迅速默讀課文，采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容，梳理敘事線索。本文以作者與藤野先生的交往(相識(shí)、相處、惜別、懷念)為敘事線索。作者與藤野先生交往中的五個(gè)典型事例：a．添改講義→工作認(rèn)真負(fù)責(zé)b．糾正解剖圖→對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求c．關(guān)心實(shí)習(xí)情況→熱情誠(chéng)懇d．了解女人裹腳的情況→求實(shí)精神e．臨別送照片→真誠(chéng)友好2．請(qǐng)根據(jù)所閱讀的內(nèi)容，在橫線填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。找出依據(jù)并分析。藤野先生是一個(gè)________的人。(可以從不同的角度，不同的事例概括)3．這節(jié)課我們著重解讀了藤野先生這一人物形象，了解了他的精神品質(zhì)。對(duì)于這樣一采用小組自改互查的方式，組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)完成情況。二、研讀關(guān)鍵語(yǔ)段，深透理解文意(1)“東京也無(wú)非是這樣”與后文哪幾句話相照應(yīng)？流露出作者與“到別的地方去看看，如何呢”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校去”照應(yīng)。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫(xiě)了東京清國(guó)留學(xué)生污濁庸俗的生活?！拔乙晕已]軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個(gè)愛(ài)國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤。動(dòng)后則語(yǔ)意直露，缺乏諷刺意味。(1)初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待。究其緣由是“物以希為貴”。那么句中的“大概”可“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語(yǔ)氣的“罷”合用，更加強(qiáng)了不肯定語(yǔ)氣。作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，有點(diǎn)自謙、自喜，還有點(diǎn)隱含的感同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而改用“因?yàn)椤眲t表達(dá)不出這層意味?！熬尤弧北硎境龊跻饬?，想不到。前面說(shuō)明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意?！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的(1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫(xiě)下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國(guó)的日本人的心理來(lái)寫(xiě)的：在他們看來(lái)，貧弱中國(guó)的國(guó)民是低能兒，分?jǐn)?shù)達(dá)到六十分以上，是老師漏題，而不是個(gè)人能力所能達(dá)到的。這種出于偏見(jiàn)而武斷作結(jié)論侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和期盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望。文中看電影事件中所敘述的中國(guó)人的情形，是按照一個(gè)要被槍斃的中國(guó)人、一群圍著看槍斃的中國(guó)人和一個(gè)“我”的次序來(lái)說(shuō)的。特意寫(xiě)明“在講堂里的還有一個(gè)我”說(shuō)明作者沒(méi)“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定，說(shuō)明他們無(wú)一例外的不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感。(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，作者對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什匿名信事件中作者有意揭示日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)出在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情?？措娪笆录从沉俗髡唠y以抑制的激憤。這兩件事各有側(cè)重，第一件事側(cè)重寫(xiě)弱國(guó)國(guó)民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己的祖國(guó)富強(qiáng)，第二件事寫(xiě)中國(guó)國(guó)民的不覺(jué)悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。語(yǔ)段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng)；“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害，但一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了勇氣；“正人君子”指帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾，把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一起來(lái)，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。三、課堂小結(jié)欣賞一篇優(yōu)秀的作品，就像品味陳年佳釀，只有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。魯迅的文章尤為如此。走進(jìn)散文《藤野先生》，使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生，令魯迅感念，更鐫刻在讀者的心中，愿我們沐浴在關(guān)愛(ài)中，生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗?！局R(shí)與能力】1．了解回憶錄的一般特點(diǎn)：寫(xiě)真人真事，記敘中可穿插議論、抒情。2．學(xué)習(xí)按時(shí)間順序有重點(diǎn)地選取典型材料來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫(xiě)法和運(yùn)用樸素、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述的方法。3．學(xué)習(xí)朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的美德，體會(huì)作者對(duì)母親的思【過(guò)程與方法】1．體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。2．鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)研討交流，大膽質(zhì)疑，以感悟作品所包蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。3．引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親深細(xì)而嚴(yán)格的教育及其深遠(yuǎn)影【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體味作者樸實(shí)自然的語(yǔ)言風(fēng)格。體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生孝敬母親的情感。2．分析“母親”這個(gè)人物形象，體會(huì)作者對(duì)母親的情感。一、導(dǎo)入新課母愛(ài)是世界上最為崇高的愛(ài)，因此關(guān)于母親的比喻也比比皆是。大家說(shuō)說(shuō)有哪些？(學(xué)生討論、回答)是的，母親像點(diǎn)燃的蠟燭，讓我看到光明；母親是大地，我就是小草；母親是綠葉，我就是鮮花；母親是金色的燈塔，時(shí)刻指明我前進(jìn)的方向。母親是遮風(fēng)擋雨的紙傘，呵護(hù)著我幼小的生命。母親是御寒的冬衣，時(shí)刻給我溫暖??朱德的母親就是這樣的人。二、資料助讀朱德同志(1886－1976)是中國(guó)人民偉大的革命戰(zhàn)士和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨、國(guó)家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。朱德同志早年加入孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的同盟會(huì)，參加了辛亥革命。1915積極從事革命活動(dòng)。1927年參加了八一南昌起義；次年，他率領(lǐng)南昌起義的一部分部隊(duì)，開(kāi)赴井岡山，與毛澤東同志所領(lǐng)導(dǎo)的部隊(duì)會(huì)師，成立了中國(guó)工農(nóng)紅軍第四軍，任軍長(zhǎng)。1930任中國(guó)人民解放軍總司令。中華人民共和國(guó)成立后，朱德同志當(dāng)選為中央人民政府副主席，被任命為中央軍委副主席、中國(guó)人民解放軍總司令。1954年，當(dāng)選為中華人民共和國(guó)副主席，被任命為國(guó)防委員會(huì)副主席。二屆人大后，當(dāng)選為人大常委會(huì)委員長(zhǎng)。朱德同志的一生，是為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的一生。他為中國(guó)革命和建設(shè)事業(yè)建立了不朽的功勛，受到全黨、全軍和全國(guó)各族人民的衷心愛(ài)戴。三、默讀課文同學(xué)默讀課文，在生字詞處標(biāo)上記號(hào)，思考課文的段落層次和主要內(nèi)容。勉強(qiáng)(qiǎnɡ)遷徙(xǐ)慰勉(wèimiǎn)不輟勞作：不停地勞動(dòng)(耕作)。任勞任怨：一切勞苦和怨言都能經(jīng)受。任，擔(dān)當(dāng)、承受。寬厚仁慈：待人寬大厚道，仁愛(ài)慈善。為富不仁：有錢(qián)而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。節(jié)衣縮食：盡量節(jié)省。節(jié)，儉?。豢s，縮減。支撐門(mén)戶：勉強(qiáng)維持家庭。東挪西借：文中指到處向人家借錢(qián)。聊敘：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。(姑且談?wù)?五、小組交流，全班研討第一部分(第1段)，痛悼母親逝世，引出對(duì)母親的回憶。第二部分(第2～15段)，敘述家庭情況，著重寫(xiě)母親一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。這部分又可分為三層。第一層(第2～8段)，概述家庭情況，著重寫(xiě)母親勤勞、儉樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)和第二層(第9～13段)，母親理解兒子，鼓勵(lì)支持他投身革命。歸人第三部分)第三部分(第16～17段)，寫(xiě)對(duì)母親的沉痛悼念，并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來(lái)報(bào)答母親深恩的崇高的思想感情。六、朗讀分析課文這篇課文是訓(xùn)練朗讀的好材料，通過(guò)朗讀可以細(xì)細(xì)體會(huì)作者對(duì)母親的感情，并感受文章樸素優(yōu)美的語(yǔ)言魅力，達(dá)到以讀代講的目的。1．老師范讀第一節(jié)，此段情深意切，要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。開(kāi)篇點(diǎn)題，懷著對(duì)母親深沉的愛(ài)，回憶母親勤勞的一生。引導(dǎo)學(xué)生把握“我愛(ài)我母親”這句話奠定了全文的感情基調(diào)；“勤勞”是母親的本質(zhì)特征，起總領(lǐng)全文的作用；“永憶”，既直接呼應(yīng)題目，又自然地引出下文。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上深情地朗讀第一節(jié)。2．指定一兩位學(xué)生朗讀2～15節(jié)。要求感情充沛，以情帶聲，盡量聲情并茂。讀后教師可請(qǐng)學(xué)生加以評(píng)論，要求言之有理，言之有據(jù)，然后教師再略作評(píng)點(diǎn)。提問(wèn)：這一部分以記敘為主，但其間穿插著評(píng)價(jià)母親優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句，請(qǐng)把這些關(guān)鍵性此類(lèi)語(yǔ)句有：“母親是個(gè)好勞動(dòng)”“聰明能干”“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感卻更強(qiáng)烈了”“母親對(duì)我這一舉動(dòng)這些語(yǔ)句分別從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)，把它們聯(lián)系起來(lái)看，就形成了母親的完整形象。教者可指明，這種閱讀方法就是篩選并整合信息。3．討論：以上提取的語(yǔ)句都是由哪些具體材料來(lái)支撐的？并加以簡(jiǎn)單分析?！斑€能挑水挑糞”，這表明母親的勤勞能干。母親同情貧苦的人——她自己不富裕，“還周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚”，這是母親衙門(mén)差役的蠻橫更加反感了。愛(ài)憎又何等分明?！澳赣H對(duì)我這一舉動(dòng)不但不反對(duì)，還給我許多慰勉”——母親曾經(jīng)以節(jié)衣縮食的辦法培養(yǎng)作者去讀書(shū)，想靠?jī)鹤映蔀樽x書(shū)人來(lái)“支撐門(mén)戶”，不受或少受壓迫。在作者求學(xué)期間，“學(xué)費(fèi)都是東挪西借來(lái)的，總共用了二百多塊錢(qián)”，直到后來(lái)“遠(yuǎn)走云南，參加新軍和同盟會(huì)”，投身于進(jìn)步事業(yè)，這些都足以表明母親識(shí)大體、顧大局，支持兒子走上革命道路?！澳赣H知道我所做的事業(yè)，她期望著中國(guó)民族解放的成功”——母親更加支持兒子從事的農(nóng)婦生活”，這又充分表明了，作為一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女，母親表現(xiàn)出的中華民族的吃苦耐勞、七、作業(yè)1．熟讀最后四節(jié)，為下節(jié)課完成背誦任務(wù)做好準(zhǔn)備。2．完成“思考與練習(xí)三”，用鉛筆直接做在書(shū)上。一、探究后四段內(nèi)容三是“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志。”探究問(wèn)題2：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩節(jié)深刻含義的理解。作者用了兩個(gè)段落，兩次強(qiáng)調(diào)“我應(yīng)該感激母親”，是因?yàn)槟赣H給了作者受用一生的精了革命意志。這些精神財(cái)富是他幾十年革命征程中取之不盡，用之不竭的。難嚇倒?！薄霸谶@條路上，我一天比一天更加認(rèn)識(shí)：只有這種知識(shí)，這種意志，才是世界上最寶貴的財(cái)產(chǎn)?！敝袊?guó)革命的成功，是和這些平凡而偉大的母親分不開(kāi)的，作者對(duì)母親的贊頌，就是對(duì)勞動(dòng)人民的感激；對(duì)母親的感激，就是對(duì)勞動(dòng)人民的贊頌。有三層意思。一是痛悼母親的離去，二是對(duì)母親的高度評(píng)價(jià)，三是決心盡忠革命事業(yè)。二、探究課文在選材、組材、詳略安排等方面的特點(diǎn)全文緊扣開(kāi)頭的中心句——“我愛(ài)我母親，特別是她勤勞一生”選材和組材。重點(diǎn)詳寫(xiě)探究問(wèn)題2：作者是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個(gè)整體的？課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索，標(biāo)明事件的時(shí)間并按順序安排記敘的內(nèi)容。如課文第二部分中，記敘了庚子年(1900)受災(zāi)農(nóng)民吃大戶，乙末年(1895)除夕被迫分家，光緒三十一年(1905)母親送子讀書(shū)等，甚至引用侄兒、外甥的來(lái)信，也標(biāo)明時(shí)間。這樣，雖然文章所記的內(nèi)容時(shí)間跨度大，事件多，但脈絡(luò)清晰，有條不紊。同時(shí)注意時(shí)間的縱向發(fā)展和事件的橫向聯(lián)系合理交叉，以及母親各種優(yōu)秀品質(zhì)的相互滲透和對(duì)“我”的深刻影響等方面，把“回憶”的內(nèi)容同“我”的感受和諧地統(tǒng)一成整體，使全文中心突出，文氣貫通?；貞浤赣H優(yōu)秀品質(zhì)部分寫(xiě)得詳盡，夾敘夾議，敘議結(jié)合，突出母親的平凡和偉大。分析母親優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)“我”的深刻影響和“我”對(duì)母親的感思、懷念、哀悼寫(xiě)得略。以議為主，結(jié)合抒情。詳略得當(dāng)，多角度、全方位地表現(xiàn)了母親勤勞的一生，并突出了母親的各種優(yōu)秀三、作業(yè)【知識(shí)與能力】1．理解、積累文中生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。2．了解托爾斯泰的生平，包括他的國(guó)別、身份、主要作品名稱等，認(rèn)識(shí)他的人生追求3．感知課文對(duì)托爾斯泰獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。【過(guò)程與方法】1．在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生悉心揣摩文中細(xì)致的描述手法，尤其是課文中運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫(xiě)形貌的手法。2．激活學(xué)生的想象聯(lián)想能力，玩味夸張及妙喻的情趣，揣摩其含義?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。1．誦讀，學(xué)習(xí)細(xì)膩、夸張而又精彩的人物外貌描寫(xiě)方法。2．由外貌透視人物心靈，認(rèn)識(shí)托爾斯泰的思想變化、人生追求和精神境界。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，以累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。列夫·卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。二、資料助讀但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。三、誦讀，整體感知文章1．范讀課文(或者聽(tīng)朗讀磁帶)或者選學(xué)生讀(要求：聽(tīng)或讀準(zhǔn)字音，了解文章大意)。2．給學(xué)生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音和解釋(書(shū)下注解中有，教學(xué)時(shí)勾畫(huà))。第一部分(1－5)：刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征。第二部分(6－9)：描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。接以文章中的語(yǔ)句作為答案，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息點(diǎn)的能力)師：同學(xué)們，通過(guò)合作，你們已經(jīng)對(duì)文章中第一部分內(nèi)容有了一定的了解。大家都知道“眼睛是心靈的窗口”，而文中的第二部分就側(cè)重描寫(xiě)了托爾斯泰的眼睛，所以希望同學(xué)們能夠用心走進(jìn)托爾斯泰的內(nèi)心世界。5．要求學(xué)生集體誦讀文章的第二部分。四、深入研讀文章(一)深入學(xué)習(xí)課文第一部分(第1～5段)，體會(huì)文章對(duì)托爾斯泰的外貌描寫(xiě)。1．寫(xiě)托爾斯泰的胡須和頭發(fā)——找出第一自然段中的比喻句，此比喻中有夸張，注意臉龐多毛——植被多于空地；黝黑臉膛——皺似樹(shù)皮；寬約一指的眉毛——像糾纏不清的樹(shù)根；灰白的鬈發(fā)——像泡沫一樣堆在額頭上；須發(fā)——熱帶森林般茂密；大胡子——猶2．寫(xiě)托爾斯泰的面部輪廓和結(jié)構(gòu)——找出第二自然段中的幾個(gè)比喻句。整個(gè)面部——就像出自農(nóng)村木匠之手的粗制濫造的小屋；小眼睛上方的額頭——像是用刀胡亂劈成的樹(shù)柴；皮膚——就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙；小結(jié)：面部輪廓和結(jié)構(gòu)給人總的印象是——失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。3．找出描寫(xiě)托爾斯泰面部表情特征的句子。勞動(dòng)者的憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑；他的面容沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言；不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢；這張臉蒙昧陰沉、郁郁寡歡、丑陋可憎。小結(jié)：作者抓住托爾斯泰的面部特征，細(xì)致刻畫(huà)，毫無(wú)避諱，展示出其外貌丑陋的一面。一是從穿戴來(lái)看——似乎什么穿戴都符合他；二是從職業(yè)來(lái)看——好像什么職業(yè)的人都像他(議員、酒鬼、面包商、大主教、學(xué)生、軍人、鄉(xiāng)紳、馬車(chē)夫、農(nóng)民)。他與全體俄國(guó)人民同呼吸、共命運(yùn)。5．課文第五自然段，寫(xiě)拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)的托爾斯泰形成強(qiáng)烈的反身材矮小敦實(shí)；語(yǔ)言平和、隨便；待客熱情。不可以，因?yàn)檫@是一個(gè)過(guò)渡段，它承上啟下，可以自然而然地過(guò)渡到下一個(gè)自然段，描(2)聯(lián)系課后第一題回答課文第一部分為什么要反復(fù)刻畫(huà)托爾斯泰丑陋的外貌？作用是突出兩方面的特點(diǎn)：一是說(shuō)明托爾斯泰外貌平庸甚至丑陋；二是說(shuō)明他跟普通人一樣。作用：反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛美。這種寫(xiě)法叫：先抑后揚(yáng)(或叫欲揚(yáng)先抑)。這使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。(二)深入學(xué)習(xí)課文第二部分(第6－9段)，體會(huì)文章是如何描寫(xiě)托爾斯泰那一對(duì)非同尋理解下列句子的含義，說(shuō)說(shuō)作者為什么要著力描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛。1．“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠?！边\(yùn)用夸張的修辭手法，道出了托爾斯泰能把萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。出精確無(wú)誤的頻波?！边@句話寫(xiě)出作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間百態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。戳要害，正好刺中了他的心窩?！睂?xiě)出托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義”作家，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。五、抓住文中的關(guān)鍵性語(yǔ)句，探究文章內(nèi)涵怎樣理解課文最后一段話的意思。一方面托爾斯泰能看清世界真相，這是幸福的；另一方面由于他看透了世間真相，看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，他想盡其畢生精力去改變這些，卻又事與愿違的時(shí)候，這又是(晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活、放棄財(cái)產(chǎn)、和家人產(chǎn)生矛盾、毅然離家出走，客死途六、課堂小結(jié)《重讀大師》一書(shū)中王祥夫著文說(shuō)：“讀托爾斯泰的小說(shuō)，總似乎讓人能聽(tīng)到一切都基于深深的愛(ài)。”學(xué)習(xí)了茨威格通過(guò)托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界，【知識(shí)與能力】2．了解居里夫婦的科學(xué)貢獻(xiàn)，理解“美麗的顏色”的真正內(nèi)涵?！具^(guò)程與方法】1．學(xué)生通過(guò)自讀、合作、交流、探究，培養(yǎng)自身提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2．學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。3．抓取精辟、關(guān)鍵的語(yǔ)句，探究居里夫婦的人格和心理?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】感受居里夫婦的人格魅力，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念。1．感受居里夫婦的人格魅力，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。一、導(dǎo)入新課但關(guān)于他們具體的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，也許我們知道的并不多。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才二、資料助讀1．關(guān)于人物傳記：人物傳記是通過(guò)對(duì)典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品要求“真、信、活”，以達(dá)到對(duì)人物特征和深層精神的表達(dá)和反映。人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式，對(duì)歷史和時(shí)代的變遷等方面的研里的成就包括開(kāi)創(chuàng)了放射性理論，發(fā)明了分離放射性同位素的技術(shù)，以及發(fā)現(xiàn)兩種新元素釙(Po)和鐳(Ra)。在她的指導(dǎo)下，人們第一次將放射性同位素用于治療癌癥。她是巴黎大學(xué)第一位女教授，也是獲得兩次諾貝爾獎(jiǎng)的第一人。她最終因接觸放射性物質(zhì)，死于白血病。小就在物理與數(shù)學(xué)方面展現(xiàn)過(guò)人才能，后于索邦大學(xué)完成學(xué)業(yè)；其中有關(guān)磁性的研究“居里入法國(guó)最著名的文化名人安葬地先賢祠。三、誦讀、整體感知。熾熱(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹噓(xū)鐳鹽(l?i)踱步(du?)嘎嘎(gā)輪廓(ku?)撫摸(fǔ)居里夫婦在棚屋中用四年時(shí)間提取鐳的過(guò)程。(2)理清文章的結(jié)構(gòu)，概括瑪麗和比埃爾工作的生活片段。簡(jiǎn)陋的棚頂工作室、瑪麗和比埃爾克服惡劣的環(huán)境做實(shí)驗(yàn)、瑪麗煉制瀝青提取鐳、比埃爾專心致志做實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室會(huì)客、瑪麗和比埃爾欣賞美麗的鐳。學(xué)生有針對(duì)性地默讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流，班級(jí)交流。1．文章在敘寫(xiě)過(guò)程中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)舉例分析其效果。第2段描寫(xiě)棚頂?shù)暮?jiǎn)陋，運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致真實(shí)地再現(xiàn)了工作室夏天熱得像溫室，冬天冷得凍僵，雨天屋漏的惡劣環(huán)境，反映了瑪麗和比埃爾的工作環(huán)境極其糟糕，但他們對(duì)工作實(shí)驗(yàn)不受影響，體現(xiàn)了他們對(duì)工作的執(zhí)著和熱愛(ài)。倒數(shù)2－4段描寫(xiě)瑪麗和比埃爾欣賞鐳，運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體現(xiàn)了他們?cè)诮?jīng)歷了四年后成功提煉出鐳的欣喜和對(duì)鐳的珍愛(ài)之情。2．通過(guò)分析課文中刻畫(huà)人物的方法，概括人物的品質(zhì)。文中運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，舉例略。生活簡(jiǎn)樸、工作投入、淡泊名利、吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。本義是指瑪麗和比埃爾提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的色彩，也指瑪麗和比埃爾夫婦對(duì)科學(xué)研究的投入，為人類(lèi)做出巨大貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)和美麗的人格魅力。五、拓展延伸你如何評(píng)價(jià)瑪麗和比埃爾的工作生活？從中你獲得什么啟示？的品質(zhì)感到佩服。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們做事執(zhí)著、不怕困難、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。六、課堂小結(jié)望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中能學(xué)以致用，你們的學(xué)習(xí)和生活一定會(huì)充滿美麗的顏色?！局R(shí)與能力】2．把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。【過(guò)程與方法】1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。3．引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物，體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能【情感態(tài)度與價(jià)值觀】文章描寫(xiě)了長(zhǎng)江三峽雄偉壯麗的奇景，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感1．欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫(huà)面美。2．抓住精彩的寫(xiě)景段落，仔細(xì)揣摩畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)，把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課李白《早發(fā)白帝城》中寫(xiě)道“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！泵鑼?xiě)的就是三峽的風(fēng)光，今天我們將一起學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》，二、資料助讀酈道元(約470－527)，字善長(zhǎng)，范陽(yáng)涿縣(今河北涿州)人。平東將軍酈范之子，南北朝時(shí)期北魏官員、地理學(xué)家。酈道元年少時(shí)博覽奇書(shū)，幼時(shí)曾隨父親到山東訪求水道，后又游歷秦嶺、淮河以北和長(zhǎng)城以南的廣大地區(qū)，考察河道溝渠，搜集有關(guān)的風(fēng)土民情、歷史故事、神話傳說(shuō)，撰《水經(jīng)注》四十卷。且其文筆雋永，描寫(xiě)生動(dòng)，既是一部?jī)?nèi)容豐富多彩的地理著作，也是一部?jī)?yōu)美的山水散文匯集?？煞Q為我國(guó)游記文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者，對(duì)后世游記散文的發(fā)展影響頗大。三、文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累溯(sù)湍(tuān)嘯(xiào)(2)哀轉(zhuǎn)久絕(“轉(zhuǎn)”通“囀”，婉轉(zhuǎn)發(fā)聲)(1)至于夏水襄陵(古義：到了；今義：另外)..(2)或王命急宣(古義：有時(shí)；今義：連詞，表選擇)(3)空谷傳響(名詞用作狀語(yǔ)，在空蕩的山谷里)..2．掌握翻譯文言文的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。4．全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。但是，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會(huì)變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛(ài)！讓我們走進(jìn)歷二、研讀課文第2段寫(xiě)夏季三峽情景：水漲流急，交通阻斷；第3段寫(xiě)春冬時(shí)三峽情景：水退潭清，風(fēng)景秀麗；第4段寫(xiě)秋天三峽情景：水枯氣寒，猿鳴凄涼。先從正面落筆，后分兩層來(lái)寫(xiě)：以“沿溯阻絕”概括水勢(shì)險(xiǎn)惡；以“王命急宣”的特例給人具體印象；又加上奔馬和疾風(fēng)的比喻，則給人的感受更加形象而深刻。先寫(xiě)俯視江中所見(jiàn)，后寫(xiě)仰視所見(jiàn)，由峽底寫(xiě)到山上，最后總結(jié)，狀寫(xiě)了四種景物。抓住了有代表性的事物——猿。突出了凄清肅殺的氣氛。6．文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的？抓住了三峽的什么特點(diǎn)？文章整體是先寫(xiě)山，后寫(xiě)水。山——兩岸連山，群峰對(duì)峙(高峻美)。水——夏：大水猛漲，江流湍急(奔放美)。冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂(清幽美)。秋：林寒澗肅，哀猿凄清(凄婉美)。7．課文寫(xiě)三峽四時(shí)風(fēng)光，為什么從“山”寫(xiě)起？寫(xiě)“水”為什么不按春夏秋冬的順序是最有特色的，所以接著寫(xiě)水。寫(xiě)水先寫(xiě)夏水，后寫(xiě)春冬之水，因?yàn)橄乃钍ⅲ顬閮措U(xiǎn)、迅疾，最具特點(diǎn)。最后描寫(xiě)三峽之秋的悲涼氣氛。8．作者描寫(xiě)景物，不但有形有色，而且有聲有情，請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵三、課堂小結(jié)高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。寫(xiě)出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清幽美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。三峽(美){〔夏——湍急（奔放美）EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(春),秋)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(——),凄清)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(幽),凄)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(清),美)【知識(shí)與能力】1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。弄懂句子的含義。【過(guò)程與方法】1．重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。2．品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心，提高初步欣賞文學(xué)作品的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。1．重理解文章的意境和作者的思想感情，感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者的思想感情。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬幔恳苍S你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)樹(shù)的健壯，無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)二、資料助讀陶弘景(456－536)，字通明，南朝齊梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人，號(hào)華陽(yáng)隱居。著名《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信，反映了作者娛情山水的思想。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。文題中的“答”是“回復(fù)”的意思?！爸x中書(shū)”，即謝征，字玄度，陳郡陽(yáng)夏(今河南太康)人，曾任中書(shū)舍人(掌朝廷機(jī)密文書(shū))，所以稱之為三、文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累....(5)沉鱗競(jìng)躍(潛游在水中的魚(yú))..l實(shí)是欲界之仙都（欲望）l實(shí)是欲界之仙都（欲望）(2)與{念無(wú)與為樂(lè)者（連詞，和）(2)與{念無(wú)與為樂(lè)者（連詞，和）l自康樂(lè)以來(lái)（從）(1)曉霧將歇(古義：消散；今義：休息)(2)夕日欲頹(古義：墜落；今義：精神萎靡)入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”謝中書(shū)書(shū)”是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處行間，與謝公比肩之意溢于言表。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的五、課堂小結(jié)孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘?。其?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和感受生活，我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。六、板書(shū)設(shè)計(jì)六、板書(shū)設(shè)計(jì)答謝中書(shū)書(shū){寫(xiě)景{l四季景{俯瞰——清流見(jiàn)底l平視——兩岸石壁；青林翠竹l夕日欲頹抒懷欲界之仙都；未復(fù)有能與其奇者一、導(dǎo)入新課月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷。李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別二、資料助讀蘇軾(1037－1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡。北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)《記承天寺夜游》寫(xiě)于宋神宗元豐六年(1083年)，作者被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，作者近乎流放，心情憂郁。但是，他仍然有進(jìn)取之心，于是寫(xiě)了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼與對(duì)知音甚少的無(wú)限感慨。三、文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累尋{l未果，尋病終（不久）(1)但少閑人如吾兩人者耳(但：古義：只是；今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。耳：古義：罷了；今義：耳朵)(2)相與步于中庭(古義：院里；今義：庭子中間)..一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊馈：我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。4．“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？?“閑”字飽含著作者賞月的欣喜，漫步的悠境的豁達(dá)，面對(duì)孤獨(dú)人生的感慨??也使我們看到作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，故其筆下的月一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！本渲袩o(wú)一個(gè)“月”字，卻無(wú)處不四字，比喻月下美麗的竹柏倒影?！胺e水空明”是就月光本身作形容，給人以一池春水靜謐之感。“藻、荇交橫”是以竹柏倒影來(lái)烘托月光，給人以水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。這個(gè)意境映照出作者光明磊落，胸?zé)o塵俗的襟懷。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們隨著蘇軾的文字，賞到了與眾不同的月景，更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達(dá)的人生態(tài)度，相信大家從中可以獲得一種人生的感悟。林語(yǔ)堂曾這樣評(píng)價(jià)蘇軾：一生載歌載舞，深得其樂(lè)。如果大家對(duì)這位宋朝的大文豪感興趣的話，建議大家閱讀林語(yǔ)堂的《蘇六、板書(shū)設(shè)計(jì)描繪————庭中月色→謫居追求————美好事物人生觀熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世【知識(shí)與能力】1．進(jìn)一步掌握積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。【過(guò)程與方法】1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。2．品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步3．再現(xiàn)寫(xiě)景畫(huà)面，感受富春江獨(dú)特的自然美景?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1．體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。2．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。2．品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。3．正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的內(nèi)涵，理解作者流一、導(dǎo)入新課“天下西湖三十六，就中最好是杭州?！逼鋵?shí)，只要再向前跨出一步，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)一條秀絕人寰的綠徜徉在同樣青翠的群山之間。這就是富春江。文人墨客，留下了無(wú)盡的美麗傳說(shuō)學(xué)們，今天我們就可以一睹它的芳容了。一起來(lái)學(xué)吳均的二、資料助讀吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見(jiàn)均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝請(qǐng)(一種閑職文官)。他有志于齊梁間的歷史，稱梁武帝為齊明帝佐命之臣而觸怒梁武帝，遭焚書(shū)免官的迫害。今存詩(shī)一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類(lèi)聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)作獨(dú)②倒裝句三、朗讀課文，初步感知文意，感受作品的音韻美(1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，句號(hào)的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些?！帮L(fēng)煙/俱凈，天山/共色”“從流/飄蕩，任意/東西”。也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見(jiàn)底”。四、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文，理解文意3．各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論或請(qǐng)老師回答。交流一下文中的文言詞匯、句子：百{百{ll猿則百叫無(wú)絕（數(shù)詞，虛指，極言其多）上{上{ll橫柯上蔽（表方位的名詞，上面）..互相軒邈(形容詞用作動(dòng)詞，爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展)..望峰息心(動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??①省略句A．從流飄蕩，任意東西(省略主語(yǔ)“吾”)鳶飛戾天者(定語(yǔ)后置，即“飛戾天(之)鳶者”)五、合作探究，解讀課文按要求寫(xiě)出句子。2．寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：從流飄蕩，任意東3．最能概括富春江山水特點(diǎn)的：奇山異水，天下獨(dú)絕。4．寫(xiě)富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。6．文中以動(dòng)寫(xiě)靜，賦予景物以蓬勃向上之勢(shì)的：負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。7．寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的：泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入我國(guó)幅員遼闊，風(fēng)光優(yōu)美，到處都有讓人流連忘返的奇山異水。上節(jié)課我們已對(duì)《與朱元思書(shū)》進(jìn)行了整體感知，能理解文意，說(shuō)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看吳均是如何向好友朱元思介紹富春江山水的。二、課堂研討總寫(xiě)：奇山異水，天下獨(dú)絕。后面部分都是分寫(xiě)。一是從“水皆縹碧”到“直視無(wú)礙”，這是寫(xiě)它的清澈；二是“急湍甚箭，猛浪若奔，3．“鳶飛戾天者??窺谷忘反”一句該怎樣理解？為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理?；I劃世俗事務(wù)的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。這是作者的感慨。這一句從側(cè)面著筆，通過(guò)襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量。三、悉心體味，感受作品的志趣美和語(yǔ)言美1．本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融。請(qǐng)反復(fù)品讀課文，聯(lián)系作者所處時(shí)代背景和其生平經(jīng)歷，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露吳均曾得寵于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被貶。雖然后來(lái)朝廷也曾恢復(fù)了他的官職，但他從官場(chǎng)傾軋中悟出了仕途的險(xiǎn)惡，于是完全淡泊了功名。他的這種思想在本文中(1)“從流飄蕩，任意東西”一句，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由(3)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連美景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。2．討論、探究本文的語(yǔ)言美。(1)本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美，駢散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。語(yǔ)言形象生(2)抓住特征、有層次地描寫(xiě)景物和多角度、運(yùn)用多種修辭來(lái)表現(xiàn)富春江山水的特點(diǎn)是四、整體剖析，分析文章的結(jié)構(gòu)特色和寫(xiě)作手法這篇文章雖然結(jié)構(gòu)短小，字?jǐn)?shù)寥寥，但構(gòu)思精巧，寫(xiě)作手法豐富多樣。值得我們?cè)诮窈笪?、課堂小結(jié)本文通過(guò)抒寫(xiě)行船游江的見(jiàn)聞感受，生動(dòng)而簡(jiǎn)練地描寫(xiě)了富陽(yáng)、桐廬一帶“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”，表達(dá)了作者對(duì)富春江山水的喜愛(ài)、贊美之情，抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往六、板書(shū)設(shè)計(jì){EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(異水),奇山)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up27(清),急)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up27(動(dòng)),結(jié))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up27(靜),合)ll色奇（橫柯上蔽色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日）視覺(jué)志——無(wú)拘無(wú)束、任性自得、清高隱逸（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）【知識(shí)與能力】1．了解五首詩(shī)歌創(chuàng)作的不同背景和不同藝術(shù)風(fēng)格。【過(guò)程與方法】2．了解詩(shī)歌情景交融、情趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌不同的藝術(shù)風(fēng)格?！厩楦袘B(tài)度和價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。2．語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。一、導(dǎo)入新課唐詩(shī)是中華民族最珍貴的文化遺產(chǎn)之一，是中華文化寶庫(kù)中的一顆明珠，同時(shí)也對(duì)世界上許多民族和國(guó)家的文化發(fā)展產(chǎn)生了很大影響，對(duì)于后人研究唐代的政治、民情、風(fēng)俗、文化等都有重要的參考意義和價(jià)值。今天，讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《唐詩(shī)五首》。率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。洲詩(shī)話》卷一)王績(jī)被后世公認(rèn)為是五言律詩(shī)的奠基人，扭轉(zhuǎn)齊梁余風(fēng)，為開(kāi)創(chuàng)唐詩(shī)做出了重要貢獻(xiàn)，在中國(guó)的詩(shī)歌史上，也具有非常重要的地位。東皋(gāo)徙倚(xǐyǐ)犢(dú)薄暮：傍晚，太陽(yáng)快落山的時(shí)候。薄，接近。禽：泛指獵獲的鳥(niǎo)獸。相顧：相視；互看。采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死。后遂以“采薇”比喻隱居不仕。皋是水邊高地。東皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門(mén)的一個(gè)地方。他歸隱鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情。舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。寫(xiě)晚景。最后兩句說(shuō)面對(duì)牧者獵者雖相見(jiàn)而不相識(shí)。自己甘愿過(guò)“采薇而食”的隱居生活，表現(xiàn)出作者不問(wèn)世事的閑適思想。這首詩(shī)寫(xiě)景抒情樸素自然，擺脫了初唐輕靡華艷的詩(shī)風(fēng)，在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上別具一格。崔顥(hào)(704－754)，汴州(今河南開(kāi)封)人，唐代詩(shī)人。唐開(kāi)元年間進(jìn)士，官至太仆“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”的贊嘆。《全唐詩(shī)》收錄詩(shī)四十二首。他秉性耿直，悠悠：飄飄蕩蕩的樣子。晴川：晴日里的平野。川，平野、平地。煙波：暮靄沉沉的江面。詩(shī)人滿懷對(duì)黃鶴樓的美好憧憬慕名前來(lái)，可仙人駕鶴杳無(wú)蹤跡，鶴去樓空，眼前就是一座尋?？梢?jiàn)的江樓。美好憧憬與尋常江樓的落差，在詩(shī)人心中布上了一層悵然若失的底色，為鄉(xiāng)愁情結(jié)的抒發(fā)作了潛在的鋪墊。江天相接的自然畫(huà)面因白云的襯托愈顯宏麗闊大，受此景象的感染，詩(shī)人的心境漸漸開(kāi)朗，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀。本句具有一種普遍包舉的意味，抒發(fā)了詩(shī)人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫(xiě)鄉(xiāng)關(guān)難歸的無(wú)限愁思鋪墊，因而成為深值關(guān)注和筆鋒一轉(zhuǎn)，由寫(xiě)傳說(shuō)中的仙人、黃鶴及黃鶴樓，轉(zhuǎn)而寫(xiě)詩(shī)人眼前登黃鶴樓所見(jiàn)，由寫(xiě)虛幻的傳說(shuō)轉(zhuǎn)為實(shí)寫(xiě)眼前的所見(jiàn)景物，晴空里，隔水相望的漢陽(yáng)城清晰可見(jiàn)的樹(shù)木，鸚鵡洲上長(zhǎng)勢(shì)茂盛的芳草，描繪了一個(gè)空明、悠遠(yuǎn)的畫(huà)面，為引發(fā)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁設(shè)臵了鋪墊。太陽(yáng)落山，黑夜來(lái)臨，鳥(niǎo)要?dú)w巢，船要?dú)w航；江上的霧藹一片迷蒙，眼底也生出濃濃的迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁，問(wèn)鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語(yǔ)，思鄉(xiāng)不見(jiàn)鄉(xiāng)。詩(shī)作以以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內(nèi)展畫(huà)，畫(huà)外余音。此詩(shī)前四句抒寫(xiě)人去樓空、世事蒼茫的感慨，后四句描繪登樓所見(jiàn)，烘托思鄉(xiāng)之情，視野開(kāi)闊，抒情真摯，為詠黃鶴樓的絕唱。本詩(shī)描寫(xiě)在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺所見(jiàn)壯麗景色，借神話傳王維(701－761)，河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人，祖籍山西祁縣。唐朝著名詩(shī)人、畫(huà)家，字王維參禪悟理，學(xué)莊信道，精通詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、音樂(lè)五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩(shī)佛”之稱。書(shū)為南宗山水畫(huà)之祖。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！贝媸怪寥希悍蠲鍪惯吶Ｊ?，出使。單車(chē)：一輛車(chē)，表明此次出使隨從不多。屬國(guó)：典屬國(guó)的簡(jiǎn)稱。漢代稱負(fù)責(zé)少數(shù)民族事務(wù)的官員為典屬國(guó)，詩(shī)人在這里借指自己居延：地名。此處泛指遼遠(yuǎn)的邊塞地區(qū)。征蓬：飄飛的蓬草，此處為詩(shī)人自喻。歸雁：雁是候鳥(niǎo)，春天北飛，秋天南行，這里是指大首聯(lián)交待此行目的和到達(dá)地點(diǎn)，詩(shī)緣何而作，以及寫(xiě)作的地點(diǎn)并說(shuō)明邊塞的遙遠(yuǎn)遼闊?！坝麊?wèn)邊”，是出使的目的。“單車(chē)”，是說(shuō)隨從少，儀節(jié)規(guī)格不高。詩(shī)于記事寫(xiě)景之中微露失意情緒，這種情緒便是從“單車(chē)”二字引發(fā)出來(lái)的。而后一句說(shuō)身過(guò)“居延”這特地域，則成為詩(shī)中描繪的風(fēng)光景物的根據(jù)。是正比，而“歸雁”喻詩(shī)人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；詩(shī)人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。頸聯(lián)寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，王國(guó)維稱之為出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒(méi)有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，本來(lái)容易給人以“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。到了邊塞，卻沒(méi)有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。此詩(shī)既反映了邊塞生活，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人由于被排擠而產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、悲傷之情以及在大漠的雄渾景色中情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫(xiě)的，代表作有《望廬山瀑布》《行平野：平坦廣闊的原野。大荒：遼遠(yuǎn)無(wú)際的荒原。月下飛天鏡：明月映入江水，如同從天上飛來(lái)一面明鏡。海樓：海市蜃樓，形容江上云霞多變形成的美麗景象。故鄉(xiāng)水：指從四川流來(lái)的長(zhǎng)江水。因詩(shī)人從小生活在蜀地，把蜀地稱作故鄉(xiāng)。詩(shī)是李白出蜀時(shí)所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三是這一壯游。這時(shí)候的青年詩(shī)人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來(lái)，眼前景色逐漸變化，船過(guò)荊門(mén)一帶，已是平原曠野，視域頓然開(kāi)頷聯(lián)這兩句不僅由于寫(xiě)進(jìn)“平野”“大荒”這些于動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)而十分生動(dòng)?！半S、盡”的動(dòng)態(tài)感覺(jué)，完全是得自舟行的實(shí)際體驗(yàn)。在陡峭奇險(xiǎn)、山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見(jiàn)壯闊之景，豁然開(kāi)朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語(yǔ)言，極其概括地寫(xiě)出了詩(shī)人整個(gè)行程的地理變化。這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng)，而說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送“我”遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬(wàn)里送行舟，從對(duì)面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己的思鄉(xiāng)深情。詩(shī)以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無(wú)窮。詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩(shī)中并無(wú)送別朋友的離情別逼真如畫(huà)，有如一幅長(zhǎng)江出峽渡荊門(mén)的長(zhǎng)軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說(shuō)優(yōu)秀的山容量豐富，包涵長(zhǎng)江中游數(shù)萬(wàn)里山勢(shì)與水流的景色，具有高度集中的藝術(shù)概括力。唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉初平：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。新燕：春時(shí)初來(lái)的燕子。亂花：指紛繁開(kāi)放的春花。詩(shī)的首聯(lián)緊扣題目總寫(xiě)湖水，前一句點(diǎn)出錢(qián)塘湖的方位和四周“樓觀參差”的景象，兩個(gè)地名連用，又給讀者以動(dòng)感。后一句正面寫(xiě)湖光水色：春水初漲，水面與堤岸齊平，空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片，正是典型的江南春湖的水態(tài)天容。頷聯(lián)寫(xiě)仰視所見(jiàn)禽鳥(niǎo)，顯示出春天的勃勃生機(jī)。黃鶯和燕子都是春天的使者，又啟迪人們開(kāi)始春日的勞作，寫(xiě)出了初春的生機(jī)?！皫滋帯倍?，勾畫(huà)出鶯歌的此呼彼應(yīng)和詩(shī)人左右尋聲的情態(tài)?！罢l(shuí)家”二字的疑問(wèn)，又表現(xiàn)出詩(shī)人細(xì)膩的心理活動(dòng)，并使讀者由此產(chǎn)生豐富頸聯(lián)寫(xiě)俯察所見(jiàn)花草。因?yàn)槭窃绱?，還未到百花盛開(kāi)季節(jié)，所以能見(jiàn)到的尚不是姹紫嫣察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物，使尾聯(lián)略寫(xiě)詩(shī)人最?lèi)?ài)的湖東沙堤。白堤中貫錢(qián)塘湖，在湖東一帶，可以總覽全湖之勝。只見(jiàn)綠楊陰里，平坦而修長(zhǎng)的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來(lái)往如織，盡情享受春日美景。詩(shī)人臵身其間，飽覽湖光山色之美，心曠而神怡。以“行不足”說(shuō)明自然景物美不勝收，詩(shī)人也余興未闌，集中飽滿的感受給讀者無(wú)盡的回味。表達(dá)了作者對(duì)于自然之美的熱愛(ài)之情。全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，銜接自然，對(duì)仗精工，語(yǔ)言清新，堪稱吟詠西湖的名篇佳作。這一課我們學(xué)習(xí)的五首詩(shī)歌，情景相生，情理交融。它們好像在我們面前展開(kāi)了一道五品著，我們似乎走進(jìn)了時(shí)光隧道，走進(jìn)那紛擾的歷史中，與詩(shī)人們一同憂傷一同嗟嘆。讓我將更加飽滿，前行的腳步將更加穩(wěn)健?！局R(shí)與能力】2．提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力?！具^(guò)程與方法】這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)親人、愛(ài)生活的高尚情感。1．體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。2．明確文章“背影”與“父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊一、導(dǎo)入新課一封家書(shū)，勾起了兒子對(duì)多年前車(chē)站離別的深情回憶：父親送兒子坐車(chē)，翻過(guò)月臺(tái)給兒子買(mǎi)橘子，那青布棉袍黑布馬褂的蹣跚“背影”，寫(xiě)滿了生活的辛酸無(wú)奈。然而那種“父愛(ài)子，子愛(ài)父”的父子深情，卻流淌在兒子的深情追憶之中。上善若水，大愛(ài)無(wú)痕。讓我們重二、資料助讀朱自清(1899—1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，“寧可餓死也不領(lǐng)糧”，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。他創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永，于樸冬，當(dāng)時(shí)朱自清的祖母去世，任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)的父親朱鴻鈞被解職，他自己在北大哲學(xué)系讀書(shū)。得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。三、初讀課文，整體感知交卸(xia)迂腐(yū)柵欄(zhà)頹唐(tuí)舉箸(zhù)瑣屑(suǒxia)躊躇(ch?uchú)蹣跚(pánshān).........狼藉：亂七八糟的樣子。簌簌：紛紛落下的樣子。蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。觸目傷懷：看到(家庭敗落的情況)心里感到悲傷。懷，心。情郁其中：感情積聚在心里?，嵭迹杭?xì)小而繁多(的事)。大去：意思是與世長(zhǎng)辭，一去不返。這是對(duì)死的委婉說(shuō)法。2．快速瀏覽課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次．(1)第一部分(①)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。(2)第二部分(②—⑥)追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)第一層(②③)寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。兩年前作者與父親奔喪完畢，在浦口依依惜別的情景。(2)我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？請(qǐng)