部編版五年級語文下冊全冊教學設計教案(板書設計 教學反思)全

教學目標:教學重點:教學難點:教學準備:教學過程:1、談話導入。？（范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的？（你概括得很準確，課外知識非常豐富，這是與你平時愛看課外書這首是描寫的是什么季節(jié)呢？你是從哪看出來的？我們來聽聽這首詩描寫的是夏季。我是從“桑陰”這個詞看出來的。通過查你說的很正確，懂得在學習古詩時查閱資料幫助理解。讓我們個是n,一個是òn，這個字在讀第一聲時表示準備著東西給需要的人用，例如：供給，供不應求；這個字在讀第四聲時作動詞用，在新華字典中有從事,擔任的意思。例如：供事、供役。在我們的詩中供耕讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？（生這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了。讀了這兩行詩你感受到男的耕地，女的搓麻，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，他們還要的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂這種發(fā)自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也—父母勤勞的品質感染了村莊的童孫，小孩也喜歡上勞動了。請你讀一是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……請你瞧，他們的動作，一手撒種，一手灑水，充滿了童真童趣，村子里只有一個童孫嗎？其他童孫們可能在干什么？讓我們也來看到這幅畫面，你寫出了什么樣的詩句？（童孫未解供放牧，也太妙了，你們的想象已經突破圖畫所給予的限制了。這種想像悟歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀3.想象兒童從“脫曉冰”到“當銀錚”再到“敲玉磬”至最后4.關于“玻璃”、“玉磬”、“銀錚”這些名詞的理解要立足加入自己的恰當想象。課件出示改寫提示3.我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾學生上黑板板書古詩:讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆問題假設:畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？(學生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個畫面是周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師回復到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏:《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來請同學們分成小組進行交流:1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀1、歌曲《送別》。2、制作課件。2課時1、時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個（借這三個意象鮮明的詞語，學生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊1、交流課前收集的相關信息。2、結合“資料袋”，總結出示。2、匯報、交流（教師及時板書）：⑴⑵①“學駱駝咀嚼”：A、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在B、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻C、教師范讀，學生想象。D、生交流：就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜E、帶著理解有感情地朗讀這段話。A、老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢B、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴C、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！盌、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵“不是的……”于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人F、有感情地朗讀這段話。2、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。⑵從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內容，想想，“我”可能還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接⑶從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對1、自由朗讀，體會情感。①時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！保?lián)系全文內容，聯(lián)系自己生活，給學生充受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3、推薦閱讀小說《城南舊事》。1、讀一讀，寫一寫：2、根據(jù)課文內容填空，再回答問題。課文以為線索，回憶了童年生活中的_________________________________________________。____________________________________________言。課題“冬陽?童年?駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關？（【植物自由】3.引導學生發(fā)現(xiàn)反復的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳【人自由】——跳讀、掃讀，圈畫關鍵詞，捕捉重點信息2.拓展閱讀:可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點忘我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用！（讀，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面相機指3．會讀書的人，不僅會邊讀邊想像，而且會邊讀邊思考，讀就讀出了一個疑問!我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫，為什么4．總結：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴B、總結：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活？（A、同學們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成B、師生配合總結：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末，這個在句6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們7．同學們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”“祖父栽花，我就栽花?！薄白娓赴尾荩揖桶尾?。”“祖父鏟地，我也鏟地?！薄白娓笣菜乙矒屵^來澆。”4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個特寫（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非6．師總結：在這個園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累五、批注釋疑“愛之園”3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又?。?．在人生最后的時光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。(ppt出示）孩子們，走進《呼蘭河傳》，你會走進蕭紅的內心世界，讀到不“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！钡鹊睦砟?，因此進行解讀，從而使學生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進2.指導學生具體有序地說出自己了解的大人們童年生活中有趣的4.在學生精彩的交流中，進行雙向互動的語言實踐，提高學生的口把故事講述清楚，講具體，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的？（先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居，在針對不同的對象，提出恰當?shù)膯栴}。問之前，先列一個提綱，把提問對象和問題還記得小時候學過的那干過什么傻事？說過什做過的最勇敢的事是什下課后最喜歡玩什么游（3）認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要交流要求：交流時，可以談整理后的結果，也可以談提問過程中印認真傾聽，不要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之后再舉手（2）各小組推舉代表輪流展示，本組的同學可以提問（教師相機指導點撥，重點從語言表達是否完整和內容是否有條理兩方面來指導，啟發(fā)引導學生相互補充，學生相互評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點爸爸的童年是充滿快樂的、豐富多彩的，他給我講了很多有趣的事情。什么下河摸魚啊、上樹掏鳥窩呀、和小伙伴們一起捉迷藏等等。其爸爸十歲左右的時候，快過春節(jié)了，奶奶叫爸爸和他哥哥，也就是我大伯出去買白糖，他們都高興得跳了起來，因為爸爸最喜歡跑腿了，這樣，他們就可以逃出奶奶的視線，無拘無束地玩耍了。那時買東西都用供應票，買油用油票，買布用布票，買糖用糖票，并且那時候沒有商呢？”他摸了身上所有的衣兜，也沒找著?！把剑　薄霸趺戳瞬畣??！拔覀兊奶瞧辈灰娏耍　卑职只卮?。大伯也焦急地找起來，把全熱的爸爸摘下帽子，糖票掉出來了，“啊！在這里”爸爸興奮的叫了起倆提著往家趕，又在那兒滾著鐵環(huán)回家。突然，報紙破了個小洞，可憐的白糖一路走，一路撒，而爸爸和大伯并未發(fā)覺到。這時，一個老爺爺路過，看到到這情形，立刻喊道：“你們倆小兔崽子，糖都漏了，回家還不得挨罵！”爸爸扭頭一看，哎呀！這都已經鋪成了一條長長的“糖路”！這該怎么辦？爸爸靈機一動，他把身上的外套脫下來把糖包好，我們了解了大人們的童年，感受到了童年的豐富多彩。如果讓我形容童一個裝著許多秘密的盒子；一個葡萄架，一個長滿了數(shù)不清葡萄的葡萄特別強調指出：初中語文交流過程中，能根據(jù)需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。講述見聞，內容具體，語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。課堂內外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當2.知道自己的成長離不開家庭、學校、社會，學會用恰當?shù)姆绞皆诹曌髦杏涗涀约撼砷L過程中印象最深的事情，把事情的經過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時化，最大的變化就是你們都長大了。誰能說說從哪兒可以看出自己長3.教師小結：從交流中可以看出，同學們身體長高了，學會了很多知識，學會了關心別人，學會了體貼父母……所有的這一切都足以播放錄像視頻：跳繩、系鞋帶、幫老師拿本子、給同學撐傘、幫？（5.教師評議，導入課題：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己的成長歷程，有沒有某一個瞬間、某一件事讓你突然覺得自己長大了？這節(jié)習作課我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系生活實際寫一寫成2.小組交流：你從哪里可以看出上面資料中的“我”在那一刻長大了？結合課文插圖，聯(lián)系自己的成長經歷，你還能從哪些地方看出自己操勞的爺爺懂得了關愛老人；看到生病還堅持上課的老師，懂得了尊敬老師；得到同學幫助的那一刻，懂得了關愛同學；獲得同學掌聲的那一刻，我對自己充滿了信心，也懂得了要欣賞和鼓勵別人；幫助低年級的小同學修好文具盒，那一聲謝謝讓我感受到助人后的愉（2）學習方面：課堂發(fā)言受到老師表揚的那一刻，懂得了要努力學習；克服困難，獨立解決疑難問題的那一刻，懂得了要學會獨立思考；讀書交流會上得到同學們掌聲的那一刻，懂得了要主動探索新知爸媽沒來接我，獨立回家的那一刻，內心充滿了喜悅；晚上自己在家沒有感覺害怕，得到爸媽贊許的那一刻內心非常激動……（4）友情方面：原諒朋友過失，看到朋友激動表情的那一刻，我真正感受到對待朋友要寬容；把自己的鋼筆借給朋友，聽到謝謝的那4.獨立思考：回憶自己的成長歷程，尋找讓自己覺得忽然長大了5.小組交流：小組同學互相介紹讓自己覺得忽然長大了的某一個人生中總會有一些難忘的事情，我也不例外。而使我終生難忘的，卻上面那黃嫩嫩、水靈靈的梨兒，使我不禁心中一陣歡喜。我記得這梨我心里想著，手不知不覺的伸了上去，摘下了兩個碩大的梨子、我小別人的東西？”爸爸的眼神像箭一般，讓我不敢看一下。我馬上感覺到形勢不妙，老老實實站到了爸爸面前，恨不能把頭低到胸脯上，等不是一個好習慣，現(xiàn)在的小偷就是小時候像你一樣，愛偷別人的小玩意兒，現(xiàn)在是兩個梨，將來就可能是一筐梨，甚至是更貴重的東我手中拿著這兩個梨，它們仿佛有千斤的重量，壓著我的心。我實在沒有勇氣面對小賣部的老王伯伯。我走到梨樹邊，四處張望沒有一個人，才放心地把梨子放在了樹下的草地上。風吹著梨樹的葉子沙沙地響，那千斤的重量也隨風而去，我心里輕松多了，幾乎是一路唱光明正大的人，做光明正大的事，我長大了，我再也不是小孩子了！”？（寫清了事情的經過，把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享今天，老師非常高興，因為從短短的一節(jié)課，我看到了每個同學都在長大！因為你們會傾聽、肯思考、勤舉手、常發(fā)言。這不正是長大的表現(xiàn)嗎？老師衷心地祝賀你們，你們——長大了！在成長的過程中，我們有過歡樂，有過煩惱，學會了本領，擁有了愿望。老師祝愿你們能學會更多的本領，用雙手創(chuàng)造自己美好的未來！讓我們自豪地讀得好，寫起文章自然就得心應手，如行云流水了。但對苦于筆不從心的學生，我們也不能讓他一味地盲目讀書，而是要對癥下藥，選擇的方法，即讓學生扎實有效地一點點學習運用文章的寫法。我們班的學生習作基礎很差，所以第一單元寫書的故事，我就讓學生以第一課可以運用一系列動作、心理或修辭方法等等。這樣學生進行習作就有2.通過“詞句段運用”的學習，想象句子描寫的情景，選擇情寫的情景，了解句子在表達上的特點；體會母親對孩子深深的愛。積①我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時，把自己想象成文中的主人公，體②我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，加深③讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這④讀《祖父的園子》時，我從課文對園子里的花朵、鳥兒、蟲直接。有的比較含蓄。讀一讀上面四個小朋友說的話，結合本單元的①把自己想象成文中的人物，設身處地地去體會和感悟作者的②我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，加深③抓住文章中直接表達感情的句段，感受作者要表達的思想感④從課文對具體事物的描述中，體會到字里行間蘊含著的思想花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結：這段話，就是把情感寄托在園子里的花朵、鳥兒、昆蟲等事物上，用委婉含蓄的方式，表達作者對祖父的園子深沉的熱愛和懷念。從文段對花、鳥、蟲每個人都有個故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己在同一篇文章中表達思想感情的方法也不是單一的，為了表達起外表不美，要像花生那樣做普普通通的人，干實實在在的事，在平（一）讀下面的例句，想象句子描寫的情景，再選一種情景仿【出示課件】太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面出陽光的亮、刺眼，同時又生動的描寫了蚯蚓、蝙蝠害怕光，富有童【出示課件】八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得①今天天氣太冷，冷得滴水成冰，冷得小鳥縮成一團，冷得我②教室里真安靜??！靜得連一根針掉地上都聽得見，靜得連呼（二）下面的語句在表達上有什么特點？想一想，照樣子寫一【出示課件】在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮?！瓕Υ酥?，我感到這些廣闊世界【出示課件】【出示課件】雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的蓬，遠比不上紹興致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……【出示課件】真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，一也不最后一段，用簡明的語言表達人物的情感。所謂“那夜似的好孟郊早年漂泊無依，一生貧困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑職，結束了長年的漂泊流離生了一種普通而偉大的人性美——母愛，因而引起了無數(shù)讀者的共鳴，正月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱三春。暉：陽光。形容6.課件出示相關圖片，學生欣賞圖片，看注釋，小組合作，交子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分這首詩藝術地再現(xiàn)了人所共感的平凡而又偉大的人性美，所以母愛是世界最純樸無私的愛，是文人筆下永遠的話題。古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識母愛的真摯，他們用不同的詩句，表達著贊美母愛的共同的心聲。你知道有哪些詩句母親多高興??！她正在為我縫棉衣，針針線線縫得密，我寄的家書剛單元識字，閱讀積累，交際的延伸，是溝通課堂教學與課外學習的橋梁。既使學生合作，競爭的平臺，又是學生展開學習成果的舞臺。因此，我們需要采用各種各樣的方法進行教學。"我的容，其實是讓學生通過讀人物的對話明白，讀寫景的文章，要真正的2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理3．學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推岸草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人2．從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——6.小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設7.周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周？（靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌4.草船借箭諸葛亮神機妙算（勇于創(chuàng)新）知人節(jié)改寫而成。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備;題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算”拋給學生后，首先讓學法來學習課文，真的不用怕學生讀不出、找不到，課堂上學生的滔滔教學中，我深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武教具準備:抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”——（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r用盡了力老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反《景陽岡》是一篇略讀課文，文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢勇武、機敏的英雄性格。這個故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內容來說，比較接近學生的認知水平，學生容易接受。但是由于本所以這篇課文分了兩個課時來講解：第一課時讓學生朗讀課文，解決生字詞，理解課文大致意思；第二課時重點著手武松打虎部分，分析武松的性課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做你最喜歡誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空2、交流自學情況，說說自己通過什么方法知道②蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，學生從文中找出有關內容的句子讀讀，再用自己的話說說孫覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，B、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請再讀一（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經，這與他的特點分不開。再一起讀這等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學可以讀一讀3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結束這一課真正有效教學是促進教師和學生的發(fā)展。今天，秀芳工作室又開展課堂研討活動，對課堂教學中各教學環(huán)節(jié)時間的分配、課堂問題的有效性、學生集體學習的時間和學生發(fā)言情況等方面進行了觀察統(tǒng)計，分析討論。利用課堂觀察對課堂的有效性進行科學地1課時1課時1課時1課時1課時類型。既關注了學生的閱讀興趣，也對學生的閱讀方法進行引導。通主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了3．揭示內容。同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)；；；（3）關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講（4）關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。]（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成生都有參與活動的機會。]活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進行綜合性學習，進一步下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習。2．導入新課：同學們光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們（1）關于“漢字的演變”：先讓學生觀察，然后請學生說一說演（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后互相說一說為什說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算2．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的實踐活動，相信A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函……無論是古代，還是現(xiàn)在，崇尚書法藝術的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學習的活動計劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽?？?，我們的教室認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)2．拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設良好的自主學習情境。這個綜合性學習活動，文化含量高，形式活潑，教師應當以自己濃濃的情趣感染學生，調動學和學生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流，指導學生舉辦他們感興趣的活動，如猜字謎，錯3課時師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學習，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯，黃河也是我們的母親河，千師：今天我們要學習一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王師：我們學過很多古詩，大家說說怎樣學習古詩？過渡語：熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的?。煟簽榱俗x出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句——黃河遠過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光交流：“孤”、“仞”、“一片”小結過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”補充資料：人有臨別折柳相贈的風俗。原來古人有個習慣，即是常師：在這荒涼的玉門關外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣！！師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學習，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府（5）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫）：師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦？（6．這首古詩表達了作者什么樣的感情?寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心師：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個時代，無數(shù)的詩人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光芒，今天，讓我們擷取其中最師：陸游，一位我們并不陌生的詩人，他是“南宋四大詩人”之一，狂胡，下馬草軍書”的志愿，他寫了無數(shù)的詩歌來表達自己對國家那3.一首《示兒》，我們強烈地感受到作者那顆愛國的心，今天，讓我？（6.讀到這個詩題，我想你的心中一定產生了許多的疑問，你想問什5.指導朗讀。明確：最后一句語速應該處理得慢些。我們再來齊讀一6.師：讀得真不錯，詩歌的那種節(jié)奏美，在你們的讀聲中，老師已深情感，有時作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么，在這首詩？（？（4.黃河是我國第二長河，也是我們中華民族的（母親河），她發(fā)源于？（8.“五千仞岳”呢？“岳”指的是什么？高山，西岳華山。“仞”是什么意思長度單位，七、八尺為“仞”；“五千仞岳”說明了喜歡過朗讀，學生和詩人的感受會貼得更近。新課伊始，我先指名讓學生鄉(xiāng)情后，又多次朗讀，每讀都有新的要求。我覺得學生的感情應該是2課時2．文中哪句話最能反映畫面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時說的內3．交流并出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說4．這是沃克醫(yī)生在手術后對劉伯承的贊嘆，那么文章的其他5．過度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅強的意志？請大家分③“自個兒爬上手術臺”④師小結，引讀——了不起！你是一個真正的男子漢，一塊②“嶄新的墊單竟被抓破了”③分角色朗讀§3④師小結，齊讀：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會①“笑著說”感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩），3．小結，感情朗讀§2~§42、師：多么威風、響亮的稱呼！能再響亮地讀一次嗎？（生再次讀5、師：沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的呢？師：孩子們，標點符號也說話呢！你看，沃克醫(yī)生的這段話中連？（2、師：那沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是一位軍神呢？今天就讓我們帶師：誰愿意先和大家分享你自己的智慧成果。那課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的，我們先一起關注“手術前”這個片段吧。手術師追問：想想他為什么如此擔心會損傷腦神經？（就不能指揮臏失去了雙腿，依然可以指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還師小結：原來，他這么堅決而懇切地拒絕使用麻醉藥，是為師：是呀，我們也不禁也要為他擔心呢？那你能讀出這種擔心師：年輕人沒有什么豪言壯語，只有一個字。透過這個簡單的師：讓我們再一次來朗讀這個片段，再一次來體會劉伯承的堅劉伯承選擇了堅決不用麻醉劑。這樣的人是不是很了不起，配不配被稱作軍神？所以，沃克醫(yī)生才會不禁失聲喊道——了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”師：這是手術前我們所體會到的軍神劉伯承。那么手術中，還易破，卻被劉伯承抓破了。為什么？（劉伯承力有多大，痛師：文中沒有一個”痛”字，但句句在寫痛，如此痛卻一聲不吭，意志是何等的剛強。讓我們一齊來讀一讀，一起來體會一下這（交流：劉伯承咬緊牙關，緊鎖著眉頭。汗珠一滴滴的從額頭，后背、手心，從身體的每一個角落留下，浸濕了床單。聽到手術刀割肉的聲音、嶄新的白墊單被撕破的聲音、咬緊牙關的聲音、病人呼（3）師：劉伯承驚人的毅力，頑強的意志不僅征生：我覺得劉伯承很了不起，還一刀不漏地數(shù)清了刀數(shù)，這需要何師介紹：眼睛是人身體中最敏感的部位，哪怕是一粒沙子、一該是多么漫長！又是何等的疼痛！孩子們，這是一個普通的人能夠師：難怪沃克醫(yī)生會不禁失聲喊道：——6、師：孩子們，劉伯承一個年僅24歲的普普通通的軍人，它不是7、師：課文學到這兒，你覺得這個課題該怎么讀？我們一起來讀3、師：孩子們，剛才我們著重研究了劉伯承，現(xiàn)在讓敬，所以他才會俯下身子親切地注視著劉伯承，詢問劉伯承的真實師：其實，作者寫沃克醫(yī)生也是為了烘托劉伯承，更好地突出神態(tài)外，也可以寫寫其他人的表現(xiàn)，從側面來烘托人物的精神品質師小結：孩子們，沃克醫(yī)生之所以稱劉伯承為軍神是因為（對照板書總結：劉伯承做眼部手術時，因害怕麻醉藥會損傷腦神經而堅決不用麻醉藥，在手術中忍受巨大的疼痛而一聲不吭，沃克醫(yī)生師：劉伯承被稱為軍神還不僅僅因為這些，他文武雙全，戎馬一生，為祖國的解放和建設事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下不朽的地方看出劉伯承是個軍神？劉伯承在什么地方表現(xiàn)得和其他軍人不一樣？沃克醫(yī)生態(tài)度上有什么變化呢？課文中什么地方最讓你感動不可能面面俱到，抓住特點，使學生一課一得，長此以往，學生一定1課時、、首先，我覺得同學們的課堂表現(xiàn)很不錯，思維活躍，發(fā)言踴躍，敢于表達自己不同的見解，積極性很高，通過本節(jié)課的學習，目標基過自己的模仿寫作學會了運用，收效良好。但是由于時間關系，正像1課時？（？（了將軍登上無名島視察的經過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛無名島的方面描寫將軍的？你是怎么知道的？（將軍是個關心戰(zhàn)士、不搞特子。將軍把手中的菜倒進湯里……必須返回軍艦吃住?！皩④娭刂氐胤畔驴曜印币痪渲小爸刂亍钡谋?？（士們從老家背土、拿蔬菜種子在無名島種菜。那綠油油的菜地構成？（像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設計成“雄雞形”表達了他們強烈的熱愛（2）將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在？（？（2.小結戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全，日夜堅守在小小的無名思想感情以及將軍的高尚品質值得我們學習，讓我們向他們致心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃生的探究能力創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產生的。教師如果擔學生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實際問題。給學生合作交2、能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的學習用品，弄清它的3、能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的學習用品，弄清它的1課時、、然界的各種事物都在綻放它們的美。如果是你，你想去哪兒，能歸納幾個點，向我們介紹下嗎？”但是在討論的過程中，大多數(shù)學生只是等交際，在互動交流中激活思維，調動積極性，找找別人的不足，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，取長補短，共同進步。打開話匣子就不怕沒話1課時、、系。學生學習起來相對會覺得枯燥。五年級下冊《語文園地四》包括生學習耐力不能持久，為了激發(fā)學生學習興趣，豐富課堂學習形式，2課時、、子子義《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的第三個片段中對人物的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解這個人物，我將播放給學生看，圖文2課時些信息？（學生說說自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請同學們自由地朗讀他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平？（？（的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無2.上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把那么他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直 心想。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，我想。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想。最5.這篇文章的主角是誰?（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那么文中對刷子（1）泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒？劃出有關句子，寫一寫自己的體（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的奇刷子李妙本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織學生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動無縫的屏障等。學生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側1課時、、1課時在本次教學中，我加強了對“用人物的動作、語言、心理等來刻掌握最基本的寫人方法，這樣，學生才頭腦清楚，有話可寫，才能寫課總體來說目標明確，學生習得寫法，教學任務順利晚完成。但是聽了陳阿莉老師的課以后，我覺得自己對習作的習作設計還過于呆板，中跳出來，改教教材為用教材，經過這樣的指導，學生才能寫出新穎1課時②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來④通過選擇，讓學生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會戳得穿設了平臺。在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學環(huán)學。同時，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個孩子的學習情況，從而有針對性地進行教學?？傊?，上述教學設計體現(xiàn)了教育新理念，較2課時討論，突破難點，分析賽馬勝負的原因。為了使學生便與比較，同時還請他們上臺操作課件，此時的課堂，在師生的多向互動中，學生情弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過2課時2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的關于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣”這笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）（5）幫助：給學生提供圖片投影片或課件，讓學生進一步認識桅），？（