小學(xué)科學(xué)教科版六年級上冊全冊教案(共28課)(2021新版)4

1【教材簡析】本課是這一單元的起始課，在學(xué)生使用過放大鏡的基察和比較的方法，進(jìn)一步了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能本課聚焦部分提出了“放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？”片的興趣。探索部分由兩個活動組成，第一個活動是觀的鏡片。通過三種不同功能鏡片的比較，發(fā)現(xiàn)放大鏡與了解放大鏡是中央厚、邊緣薄的透明物體。通過觀察比之間的聯(lián)系。第二個活動是比較放大鏡不同放大倍數(shù)的與功能之間關(guān)系地思考。在拓展部分，要求選擇合適的【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】2【教學(xué)過程】過渡：放大鏡的這種功能與它的鏡片有關(guān)，那么放大3過渡：這是三個直徑相同，放大倍數(shù)不同的放大鏡，過渡：早在一千多年前，人們就發(fā)現(xiàn)中央厚、邊緣薄眼看不清的細(xì)微之處，使我們獲得更多的信息，并發(fā)明制作在今天的學(xué)習(xí)中，我們了解了放大鏡的作用，通過觀察和比【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.比實(shí)際大B.比實(shí)際小4【教學(xué)后記】2.怎樣放得更大【教材簡析】放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)，凸度越大，其放大倍數(shù)也越大。但的，聚焦部分引導(dǎo)學(xué)生提出問題——怎樣才能使物體的圖像放得一是引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)顯微鏡發(fā)明的過程，將兩個放大鏡組合起來，在操作過程中發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡組合能使圖像放得更大；二是用自較和肉眼觀察的不同之處，同時記錄新的發(fā)現(xiàn)；三是認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室括目鏡、物鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、載物臺和反光鏡等。本課中不涉及實(shí)生通過比較自制顯微鏡和光學(xué)顯微鏡的異同，來了解光學(xué)顯微鏡【學(xué)情分析】知道放大鏡的放大倍數(shù)和凸度有關(guān)。本課需要學(xué)生在觀察的同時用【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】5【教學(xué)過程】2.談話：用肉眼觀察，我們只能勉強(qiáng)辨認(rèn)紙上生改變，導(dǎo)致圖像清晰度和放大倍數(shù)的變化。有沒有辦好后的距離，寬度和放大鏡周長相同。也可以用塑料管和透6把物體的圖像放得更大。根據(jù)這個特征，我們把這個組合凸？（2.研討：放大倍數(shù)的不斷提高能給我們帶？（人類的視野里，人們第一次看到了數(shù)以百計(jì)的“新的”通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到兩個放大鏡組合能使物體小物體的特征。在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將利用光【作業(yè)設(shè)計(jì)】4.下列關(guān)于簡易顯微鏡中上下兩個鏡片的功能與光學(xué)顯微鏡【教學(xué)后記】73.觀察身邊微小的物體【教材簡析】為后面使用光學(xué)顯微鏡觀察生物細(xì)胞和微生物做鋪墊。教材大鏡和顯微鏡下，昆蟲的身體是怎樣的？引發(fā)學(xué)生對觀察身張用放大鏡觀察蚱蜢的圖，提示我們可以以昆蟲為觀察對象活動是用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察昆蟲的觸角、翅、動讓學(xué)生在對比觀察中逐漸體會觀察工具的改進(jìn)使我們的視安放、對光、上片、調(diào)焦、觀察，教師可以結(jié)合圖示進(jìn)行詳察所得用準(zhǔn)確的語言描述出來。第二個問題是“用肉眼、放像就越大，視野就越小。第四部分拓展，通過資料閱讀，讓【學(xué)情分析】六年級的學(xué)生對身邊常見的微小物體有所了解，但具親眼目睹過這些物體的微小結(jié)構(gòu)。他們對微小世界充滿了好奇心和求知欲。同時，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】82.談話：真的是這樣嗎？想要觀察更微小的物光學(xué)顯微鏡放大倍數(shù)比較大，適合觀察透明的物體。手持式它既能觀察透明的物體，也能觀察不透明的物體，我們接下大多是不透明的，所以選擇使用手持式簡易顯微鏡更合適。翅有發(fā)光，而且上面有翅脈，用顯微鏡觀察到的蝴蝶翅表面有很多但還是看不清細(xì)節(jié)，用顯微鏡觀察，發(fā)現(xiàn)足放得很大，很清楚，足了蝴蝶的觸角，發(fā)現(xiàn)觸角一端比較細(xì)，另外一端比較粗，使用放大9一條一條的條紋，在顯微鏡下，發(fā)現(xiàn)蝴蝶的觸角4.小結(jié)：原來我們使用的觀察工具放大的倍數(shù)越大，物體的圖鰭——船槳、鋸齒草------鋸子、蒼耳——尼龍搭扣。我們生產(chǎn)生活中用的【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.觀察工具的放大倍數(shù)越大，圖像越小，A.用右眼看目鏡，左眼同時睜開，一邊觀察B.調(diào)焦時，眼睛先看著目鏡，轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋鈕，直到D.上片時，載玻片需要用壓片夾夾住，并使4.用顯微鏡觀察時，發(fā)現(xiàn)視野中的物體如下圖所示，若想讓A.左下方B.右上方【教學(xué)后記】4.觀察洋蔥表皮細(xì)胞【教材簡析】嘗試用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，簡單了解洋蔥表皮細(xì)胞的探索部分分為兩個環(huán)節(jié)：一是制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。按照步驟作過程，為后續(xù)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞做鋪墊。二是觀察觀察認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并用圖文結(jié)合的形式記錄下來。使用【學(xué)情分析】察細(xì)胞，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有經(jīng)歷過，對于細(xì)胞結(jié)片標(biāo)本，觀察細(xì)胞了。親手制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】2.今天我們就要通過顯微鏡來親眼觀察洋蔥表2.明確制作要求，根據(jù)觀察材料的要求，物體（4）在蓋玻片一側(cè)的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，在另一側(cè)用吸水紙吸引，重復(fù)2～3次，讓碘注意事項(xiàng)1）先對光再上片2）鏡筒先下降，再上升3）觀察時雙眼睜開，用左眼看通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的，【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.①②③④B.④①③②C.④①②③D.【教學(xué)后記】5.觀察更多的生物細(xì)胞【教材簡析】洋蔥表皮細(xì)胞，對細(xì)胞有了最淺顯的認(rèn)識。聚焦部分引導(dǎo)其他生物體是不是也由細(xì)胞組成？其他生物的細(xì)胞是怎么細(xì)胞，有什么新發(fā)現(xiàn)？”以及“關(guān)于細(xì)胞我們還有什么問這一概念助力。希望學(xué)生能進(jìn)一步體會到?jīng)]有顯微鏡就不【學(xué)情分析】在前一課中，學(xué)生通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)洋蔥表皮是由一個個細(xì)胞濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。洋蔥的其他部分以及其他生物類的問題會在學(xué)生的腦海中一個又一個地冒出來，這些問題索之中。本課需要學(xué)生在觀察的同時用畫圖形式記錄下顯微學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的觀察能力，并能用簡單的圖示進(jìn)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】2.談話：我們已經(jīng)知道洋蔥表皮是由細(xì)胞組成受土壤磨損；被根冠包圍著的細(xì)胞個體小、排列緊密，具在植物葉肉細(xì)胞中有葉綠體，葉綠體是綠色植物里含有的綠色扁的基本場所。葉表皮細(xì)胞，有很多氣孔，是植物表皮上的兩個保生理變化可以調(diào)節(jié)氣孔的張開和閉合，控制氣體和水汽的進(jìn)出；紅蛋白，專門負(fù)責(zé)運(yùn)輸氧和二氧化碳。人體神經(jīng)細(xì)胞：有細(xì)胞體合、傳導(dǎo)和輸出信息實(shí)現(xiàn)交換，神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能基平，多邊形，形狀不是很規(guī)則，分布在口腔兩側(cè)頰部，能對人體護(hù)作用。人體骨骼細(xì)胞：骨細(xì)胞為扁橢圓形，多突起的細(xì)胞，是④小結(jié)：生物細(xì)胞的形態(tài)多種多樣，不同生物的細(xì)胞是不同的？（及血液和低等動物，發(fā)現(xiàn)它們都有胡克所描述的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。隨著細(xì)胞的研究越來越廣泛深入，大量研究事實(shí)說明，除病毒外，絕大多數(shù)生物體都是細(xì)胞組成的。6.小結(jié)：隨著顯微鏡制造技術(shù)的提高，人們對細(xì)胞明，除病毒外，絕大多數(shù)生物體都是細(xì)胞組成的不同的，同一生物不同組織或器官的細(xì)胞也是不今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了絕大多數(shù)生物體都是細(xì)胞組成【作業(yè)設(shè)計(jì)】【教學(xué)后記】6.觀察水中微小的生物【教材簡析】了形態(tài)各異的細(xì)胞，還發(fā)現(xiàn)了很多微小的生物，對微小世界自然界中的水域圖引導(dǎo)學(xué)生思考問題——水中微小的生物是節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生用干草培養(yǎng)水中微小的生物；二是學(xué)生通玻片標(biāo)本，制作時要注意限制微小生物的活動范圍，以便于微小生物的玻片標(biāo)本，邊觀察邊記錄水中微小生物的形態(tài)和是引導(dǎo)學(xué)生交流自己在顯微鏡下的新發(fā)現(xiàn)，并對照資料識別教科書最后提供的資料是為了打開學(xué)生后續(xù)探索微小世界的肉眼可見的到借助工具才能觀察到的，微小生物無處不在；【學(xué)情分析】本節(jié)課需要學(xué)生進(jìn)一步熟練使用顯微鏡，在觀察的同記錄，養(yǎng)成邊觀察邊記錄的好習(xí)慣。學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，法，也曾制作洋蔥表皮細(xì)胞的玻片標(biāo)本并觀察記錄，這些知識和【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】？（？（②幾天后可以發(fā)現(xiàn)水面上出現(xiàn)了霉點(diǎn)，這些霉點(diǎn)是由肉眼看不到2.制作：①用滴管在水樣中取少量水，滴管豎網(wǎng)狀放在載玻片上；③用鑷子夾取蓋玻片從水滴一側(cè)輕輕蓋課件出示樣板示范，說明畫水中微小的生物要畫出生物大致輪廓2.學(xué)生以小組（2人一組）為單位進(jìn)行觀察，在觀察時出現(xiàn)了觀察不到的情況，那就請你從不同處多取幾次水？（？（談話：今天這堂課我們是如何觀察微小生物的？觀察到了通過流程圖梳理本節(jié)課的知識，課下同學(xué)們可以嘗試用【作業(yè)設(shè)計(jì)】③從裝有池塘水或魚缸水的瓶內(nèi)，用滴管在靠近水面處吸取【教學(xué)后記】【教材簡析】兩個板塊，一是人類研究微生物和細(xì)胞技術(shù)的成果，學(xué)生在查閱索微生物的一些成果，知道微生物與人類健康的密切關(guān)系；二是人類的觀察工具是怎樣發(fā)展的，人們的觀察視野又是怎樣拓展的合的流程圖來體現(xiàn)兩者之間的關(guān)系。通過本課讓學(xué)生對本單元學(xué)工具的發(fā)展以及對人類探索微生物成果進(jìn)行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)【學(xué)情分析】通過前面一系列的學(xué)習(xí)，六年級的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展以及人類觀察范圍拓展兩者之間關(guān)系。但學(xué)生在收集處理有關(guān)遇到一些困難，容易流于形式而缺乏理解。六年級的學(xué)生已經(jīng)初理資料、歸納信息的能力需要繼續(xù)培養(yǎng)，在信息輸出時，能按研【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】課前準(zhǔn)備：課前師生要共同收集有關(guān)人類在探索微生物取得料比較全面，教師事前擬訂一些專題，把學(xué)生分成幾個專題小組處理、農(nóng)業(yè)新品種改良等專題，從不同的方面去收集資料。在收探索和利用微生物方面的成果，其他如冶金、地質(zhì)、微電子、偵力量有足夠的時間先行了解人類探索微生物的成果2.談話：我們發(fā)現(xiàn)微生物其實(shí)就在我們身邊，青霉菌在食品行業(yè)也許存在著害處，但在醫(yī)藥行業(yè)它可分泌青霉致病病毒或細(xì)菌，一般是怎么處理的？（預(yù)設(shè)：控制傳染源斷改進(jìn)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)疾病的元兇是病毒和細(xì)菌，并研制和發(fā)明了對付病毒和細(xì)菌的藥物和方法，使許多傳染病的傳播得到遏制，大大提高了人類的健康水管炎，傷寒桿菌會引起高燒和腹瀉。人類與微生物不斷斗爭，取得了長足的進(jìn)展,例如遏制傳染2.談話：微生物與我們的健康密切相關(guān)，有的4.討論：微生物對于食物都是有益的，對嗎1.從利弊兩個方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識微生物與人但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許多【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.眼睛B.放大鏡C.光學(xué)顯微鏡D.電子顯微鏡B.疫苗是通過人工減毒、滅活，使其毒性削弱或消失的C.法國科學(xué)家巴斯德發(fā)現(xiàn)了青霉素，使千萬【教學(xué)后記】【教材簡析】觀察視野的不斷擴(kuò)大這條主線，引導(dǎo)學(xué)生利用肉眼、放大鏡和顯了解人類觀察工具的發(fā)展和進(jìn)步歷程，以及在探索微觀世界進(jìn)程中出現(xiàn)的卓越人物和研究成果。學(xué)生通過親自觀察微小物體、查閱微小世界相關(guān)資料等形式，開【學(xué)情分析】六年級學(xué)生對身邊常見的微小物體有所耳聞，但大些物體的微小結(jié)構(gòu)。他們對身邊微小物體的探索充滿著濃厚動認(rèn)識了許多生物的特征。本單元的教學(xué)活動將再次擴(kuò)大學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識生物的共同特征，初步建立“細(xì)胞是生物體的基本【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】？（？（表皮放在水滴中央；4.放蓋玻片；5.在蓋玻片一側(cè)滴碘酒；6.吸取多余水分）細(xì)胞有？（？（？（本單元的知識內(nèi)容緊緊圍繞人類觀察工具的不斷發(fā)展【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.安放—上片—對光—調(diào)焦—觀察B.上片—安【教學(xué)后記】【教材簡析】地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有在這一領(lǐng)域常用的工具——模型?？茖W(xué)家在進(jìn)行此領(lǐng)域的研究時生整理已掌握的知識，并希望學(xué)生把自己制作的模型應(yīng)用到后續(xù)【學(xué)情分析】六年級的孩子對于地球的形狀、運(yùn)動等有了自己認(rèn)過整理知識、制作模型、觀察和比較模型，一方面可以更【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】圖、東西半球分界圖、可以上色的泡沫球、筆頭較寬的彩色【教學(xué)過程】？（科學(xué)家在尋找問題答案的過程中，會根據(jù)觀測數(shù)據(jù)或假設(shè)，老師提供材料，學(xué)生自行領(lǐng)取。由于時間關(guān)不同模型表達(dá)的地球知識不同，制作方法、通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了如何把已知的知識用模型【作業(yè)設(shè)計(jì)】（）（）【教學(xué)后記】2.晝夜交替現(xiàn)象【教材簡析】習(xí)，隨即用一個問題“晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的現(xiàn)象，它主題上來，旨在充分展露學(xué)生對晝夜現(xiàn)象的看法，試著從地球和釋晝夜現(xiàn)象?；趯W(xué)生前概念的多樣性與現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，本釋方案，暴露自己的原有認(rèn)知，然后對自己的假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)問題、修正解釋，最終推動學(xué)生的認(rèn)知向前發(fā)展。教材主要安排立地思考并形成自己對晝夜交替現(xiàn)象的解釋；二是像科學(xué)家一樣【學(xué)情分析】晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的天文現(xiàn)象，每天都在上演但是，學(xué)生熟悉的只是現(xiàn)象的特征，對現(xiàn)象成因的理解卻比較模糊交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力種假說，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個過程中明白了科學(xué)需【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】2.再觀察一張晝夜交替的動態(tài)圖片和一個太空產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？太陽和地球都靜止不動，能產(chǎn)生晝夜2.思考并猜測地球上晝夜交替現(xiàn)象究竟是如何猜測也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法，真理只有一個，到底哪通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是晝夜交替現(xiàn)象，晝球上最常見的自然現(xiàn)象。為了探索地球上晝夜交替的的真正原因，—提出假說——模擬驗(yàn)證——新的認(rèn)識?？茖W(xué)的進(jìn)步?jīng)]有捷徑可走是漫長而又艱辛的：很多科學(xué)家為之付出了努力，人們對宇宙【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.白天B.黑夜A.年B.月C.天D.時C.地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)D.【教學(xué)后記】【教材簡析】本節(jié)課是本單元的第三課，在本課中，學(xué)生將通過資【學(xué)情分析】在前一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】2.引導(dǎo)學(xué)生說出每種假設(shè)的根本區(qū)別就是地球2.學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并從地面觀察的視角來觀【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.B.【教學(xué)后記】4.誰先迎來黎明【教材簡析】再通過“地球椅”體驗(yàn)活動，結(jié)合太陽每天東升西落的事實(shí)，推東運(yùn)動。確定了地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東運(yùn)動之后，結(jié)合“人體【學(xué)情分析】學(xué)生并不清楚，本課的重點(diǎn)就在于通過一系列的模擬實(shí)驗(yàn)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】上貼上寫有“烏魯木齊”和“西”的紙片，代表烏魯木？（2.體驗(yàn)相對運(yùn)動：老師這里有一把轉(zhuǎn)椅，當(dāng)你4.你在生活當(dāng)中還有類似的體驗(yàn)嗎？（預(yù)設(shè)：坐旋轉(zhuǎn)木馬時2.微課展示模擬的方法：在地球上找到北京和？（（2）地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時間？你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：22.北京比烏魯木齊先迎來黎明？那么北京比通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么預(yù)設(shè)：1.地球是在自西向東自轉(zhuǎn)的，【作業(yè)設(shè)計(jì)】你認(rèn)為哪一個城市先看到日出？()【教學(xué)后記】5.影長的四季變化【教材簡析】為后期學(xué)習(xí)地球繞太陽公轉(zhuǎn)做鋪墊。聚焦部分通過讓學(xué)生問題——日影變化會隨著季節(jié)有規(guī)律變化嗎？探索部分分日影變化的；二是制作簡易圭表；三是模擬四季正午時太【學(xué)情分析】通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地球的特征和自轉(zhuǎn)規(guī)律已【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】4.討論：除了卡紙，生活中我們還能利用哪些材料來制？（在夏天最短，冬天最長，春秋在兩者之間2）同一地方正午影子長度呈有規(guī)律的變化，夏至到通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到影長的變化規(guī)律，并且知【作業(yè)設(shè)計(jì)】【教學(xué)后記】6.地球的公轉(zhuǎn)與四季變化【教材簡析】然現(xiàn)象，了解了它們的變化規(guī)律。本節(jié)課則嘗試探究地球繞本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分。一是了解地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)。二是初步嘗試探究四季變化的成因。但由于四季變作用形成的，本課并不要求學(xué)生通過各種探究活動得出科【學(xué)情分析】通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了地球自轉(zhuǎn)的于地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)不甚了解，并且許多學(xué)生對四季的成因有太陽近就是夏天，地球離太陽遠(yuǎn)就是冬天。通過本課的學(xué)習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】2.當(dāng)學(xué)生說到地球與太陽的距離影響四季變化地球的南北半球恰好是相反的季節(jié)，所以地球上的四季變化通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并且知【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.春B.夏C.秋D.冬A.春B.夏C.秋D.冬（）【教學(xué)后記】7.晝夜和四季變化對生物的影響【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運(yùn)動》單元的第七課，本運(yùn)動對生物的影響；二是學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納有關(guān)地本課內(nèi)容聚焦在晝夜對生物的影響和四季變化對生物中感受萬物之妙、自然之奇，體會自然的力量、生命之堅(jiān)強(qiáng)，并節(jié)中，要求學(xué)生課后用思維導(dǎo)圖進(jìn)一步總結(jié)歸納地球運(yùn)動的相關(guān)【學(xué)情分析】在二年級下冊，學(xué)士已學(xué)習(xí)過四季變化對動植物和人類活動課外讀本的學(xué)習(xí)也積累和掌握一些相關(guān)的知識。本課內(nèi)容聚焦在生物的影響上，并讓學(xué)生在查閱資料的過程中看到萬物之妙、自【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】談話：地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜變化，地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了四季出，而人類以及其他許多的哺乳動物都是夜伏晝出。自然界非常神奇的現(xiàn)象。老師今天也帶來了許多有趣的例子，你待面的知識，下面請同學(xué)們回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，想一想（預(yù)設(shè)：地球的運(yùn)動包括兩種方式。一種叫自轉(zhuǎn),地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)一形成了晝夜交替現(xiàn)象和天體的東升西落,晝夜交替對生物造成影響。另一種叫公轉(zhuǎn),地球繞自西向東公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)一周是一年,公轉(zhuǎn)軌道是橢圓,公轉(zhuǎn)時地軸傾斜角不變,產(chǎn)生了太陽高助我們把已知知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓零碎的、不成系統(tǒng)的知識關(guān)括號圖、圓圈圖、魚骨圖，等等，每個人的表達(dá)習(xí)慣不同，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們了解了一些有關(guān)地球運(yùn)動方面知道了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)以及對地球產(chǎn)生的影響。課后【作業(yè)設(shè)計(jì)】2.北極狐是一種生活在北極地區(qū)的狐貍，它的A.白色B.棕色C.黃色D.黑色3.生活在北京，住哪個房間夏天相對會比較涼爽一些？()A.東邊房間B.西邊房間【教學(xué)后記】科學(xué)閱讀：地球自轉(zhuǎn)告訴我們的信息【教材簡析】【學(xué)情分析】通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了地球的運(yùn)動，但對【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】以及“北極星不動的秘密是什么？”【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.東六區(qū)B.東八區(qū)A.北極星B.北斗星【教學(xué)后記】【教材簡析】可以幫助教師調(diào)查學(xué)生的前概念，了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，還的運(yùn)用已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面。讓學(xué)生學(xué)會使用工具程中感受工具和技術(shù)給人類生產(chǎn)生活帶來的便利，從而激發(fā)起對興趣也就成了本課的重要任務(wù)。本課從讓學(xué)生舉例入手，喚醒學(xué)個層次，一是取出核桃仁，二是取出相對完整的核桃仁。這里面用，也包含了對完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)、操作使用工具的技巧等的積累用工具，再到使用專門工具三個層次來完成任務(wù)。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)【學(xué)情分析】六年級的學(xué)生可以列舉很多具體的工具和技術(shù)，但到很困難，因?yàn)槿粘Ｉ钪袑W(xué)生更多時候只關(guān)注二者中的略背后工具的發(fā)明需要技術(shù)的支撐。使用同一工具，新手技術(shù)上的差異也會直接影響到工具的使用效果。當(dāng)然學(xué)生【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，今天我們來玩一個闖溫馨提示：為了安全衛(wèi)生，科學(xué)課堂不建議用牙齒總結(jié)：看來啊，要省時省力地要取出完整的核通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到同一工具有不同類型，不【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.下列最佳取出完整核桃仁的工具是()2.下列說法合理的是()【教學(xué)后記】【教材簡析】探索板塊，首先學(xué)生通過用塑料槽從上至下搬運(yùn)石塊、水的觀認(rèn)知。再通過用工具測量用斜面搬運(yùn)物體和直接提升之間通過研討活動，學(xué)生綜合所學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，不管是從上往了許多斜面應(yīng)用的例子，既是鞏固學(xué)生對斜面作用的認(rèn)知，又進(jìn)【學(xué)情分析】日常生活中這些工具有認(rèn)識、有了解，但還不知【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】談話：為了評價完成任務(wù)，通常我們都會設(shè)立一些指標(biāo)，如教師提示：①保持斜面干凈、順滑，減小阻力【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.斜面無論是向下搬運(yùn)物體還是向上搬運(yùn)物體都3.城市中很多地方都有專門為殘疾人設(shè)計(jì)的無障礙通道，這種通道利用的是()【教學(xué)后記】3.不簡單的杠桿【教材簡析】簡單機(jī)械——斜面，本課中學(xué)生將繼續(xù)探究另一種簡單機(jī)械——撬物體引出杠桿的概念，并提出問題杠桿類的工具的作用是什么生進(jìn)行下一步的探索：用斜面一樣的模擬測試的方法進(jìn)行探究。導(dǎo)學(xué)生利用已有材料將大石塊撬動起來，在撬動過程中要調(diào)整木的基礎(chǔ)上，要將大石塊撬一段距離，從A點(diǎn)撬到B點(diǎn)，觀察移動的距離和杠桿裝置圖并記錄；三是對記錄的內(nèi)容進(jìn)行分析。本課中主要是看到木塊的放置位置和【學(xué)情分析】進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是運(yùn)用了模擬測試的方法，對六年級的學(xué)生來說，這課需要學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)操作邊觀察記錄，對于六年級的學(xué)生來說，在之【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】的作用。我們有以下材料：木棒，木塊，小石塊，大石塊。設(shè)計(jì)裝置：木塊放在木棒的下面，大石塊放（二）將大石塊從A處撬到B處1.談話：我們已經(jīng)能夠撬動大石塊了，接下來，我們一起2.小組合作一起試著將大石塊從A處撬到B處。（預(yù)設(shè)：小組都能按照撬動方法嘗試著將大石塊從A處撬到B處）動過程中著重觀察每一次移動的距離并記錄，同時把杠桿像木塊這樣，支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動而不移通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了像杠桿這樣的裝置，它不在我們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用。了解了有些杠桿用小石【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.B.B.D.【教學(xué)后記】4.改變運(yùn)輸?shù)能囕啞窘滩暮單觥糠N具體而且廣泛使用的工具，這節(jié)課繼續(xù)介紹新的工具與它二是用這兩種工具在同一曲線路線上搬運(yùn)一樣多驗(yàn)任務(wù)后學(xué)生對這兩種工具進(jìn)行評判，總結(jié)二者的優(yōu)劣，理解車最后拓展部分主要是介紹了輪軸，讓學(xué)生明白車輪是輪軸中的一【學(xué)情分析】在第一課中，學(xué)生對輪子雖有了解，但沒有研究，所以關(guān)于單。探究活動置于室外，學(xué)生能有更大的空間進(jìn)行探索【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】2.談話：生活中有很多交通工具和運(yùn)輸工具裝總結(jié)：運(yùn)輸工具安裝車輪，運(yùn)輸過程更加省時、省力、靈【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.推車走直線，平板走曲線B.推車運(yùn)輸?shù)闹匚锉绕桨澹ǎ窘虒W(xué)后記】5.靈活巧妙的剪刀【教材分析】使用感受等角度展開聯(lián)想。此部分激發(fā)學(xué)生探究、進(jìn)一步了解剪線和解剖剪的方式給予學(xué)生新的挑戰(zhàn)，從而體現(xiàn)解剖剪在特定用價這種工具的優(yōu)劣性。此問題激發(fā)學(xué)生結(jié)合活動任務(wù)過程進(jìn)行充不同的剪刀有獨(dú)特的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)不同的功能。拓展部分對剪刀的特點(diǎn)和作用做了總結(jié)與歸納。課本提供了裁衣剪刀、解剖剪、理發(fā)剪刀三種剪刀的圖片，通過觀察異同，分析更多使用場此課通過對生活中鐵制工具的聚焦及對不同剪刀和材析，幫助學(xué)生意識到，人們?yōu)榱烁玫赝瓿赡承┤蝿?wù)，【學(xué)情分析】備了一定的認(rèn)識。但在生活中，為了解決一些問題，所使用果，本課以剪刀為例，感受、分析其“靈活巧妙”之處，從性、特定性、發(fā)展性。此外，學(xué)生對本課的研究主題——剪少深究其材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能上的特點(diǎn)。特別是模擬外殼手術(shù)【教學(xué)目標(biāo)】各種各樣的剪刀是人類在解決特定問題時，不【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】要材料，我們通過熔化、拉伸、彎曲、成形和再成形等方2.出示剪刀圖片，進(jìn)行提問：剪刀在我們的生教師總結(jié)并提出探索任務(wù)：看來剪刀并不是單展示解剖剪，教師提出：醫(yī)生在做外科手術(shù)的時候中最常見的工具。它和我們平時使用的剪刀有很大不同，用解剖解剖剪（教師講解正確握持方法：大拇指和無名指伸進(jìn)把手增加靈活性，長的刀刃增加效率，梳齒能打薄頭發(fā)，保證4.教師課堂總結(jié)：剪刀有許多不同的分類，這些都是我們未【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.刀刃比較鋒利B.刀刃比較薄A.靈活方便B.增加效率（）【教學(xué)后記】6.推動社會發(fā)展的印刷術(shù)【教材簡析】準(zhǔn)技術(shù)與工程領(lǐng)域，本課指向讓學(xué)生了解印刷過程，同時也的深遠(yuǎn)影響和變化。聚焦部分幫助學(xué)生對活字印刷有一些初二是通過與手工抄寫的對比，學(xué)生將深刻體會到活字印刷的出的巨大貢獻(xiàn)。拓展部分主要是引導(dǎo)學(xué)生了解工具的不斷發(fā)【學(xué)情分析】六年級學(xué)生對“印刷術(shù)”有一定的了解，他們看過但這些認(rèn)知都是零散的，缺乏系統(tǒng)性的研究，對印刷術(shù)演變過程中了模擬活字印刷的活動，在活動體驗(yàn)中，學(xué)生將了解活字印與手工抄寫的對比活動，學(xué)生將深刻體會到活字印刷的省時【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】講述：人類總是在不斷的改進(jìn)著工具和技術(shù)，從而推動過渡：我們進(jìn)行了活字印刷的體驗(yàn)活動，感受到活字傳承和發(fā)展的重要方式，也促使人們創(chuàng)造出更多新的工具和技術(shù)。雕版印刷到活字印刷，從人工拓印到用蒸汽做動力的機(jī)器印刷，從【作業(yè)設(shè)計(jì)】C.活字印刷術(shù)D.阿膠①印刷速度變快；②印刷版面工整；③活字4.下列選項(xiàng)中，不屬于印刷工具的是()【教學(xué)后記】7.信息的交流傳播【教材簡析】本課以“制作獨(dú)輪車”為任務(wù)線索，以“文字”和“中感受用不同工具傳播信息的差別，在制作過程中感受工具在完完成任務(wù)質(zhì)效的影響。同時，本課也是本單元學(xué)習(xí)的一個總結(jié)、機(jī)會，有助于教師評估學(xué)生對工具和技術(shù)的運(yùn)用和認(rèn)識。聚焦板學(xué)生分別獲取制作簡易獨(dú)輪車的信息，并依據(jù)獲取的信息完成獨(dú)生需要反復(fù)跟信息傳播工具接觸，從而感受到不同的傳播工具所產(chǎn)生直接影響。研討板塊，學(xué)生再次交流對“工具和技術(shù)”的看【學(xué)情分析】腦）比傳統(tǒng)工具（書本）在信息的交流和傳播中有優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生【教學(xué)目標(biāo)】感知信息的交流和傳播推動工具和技術(shù)的共同發(fā)展，【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】提問：書本和電腦是我們獲取相關(guān)資訊的重要工具，籍所承載的信息，書籍的發(fā)行、傳閱使得信息得到廣泛傳播。色彩、音頻、視頻等更多形式的信息，更加多元化，人們可【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.電腦B.廣播C.書籍D.計(jì)算器A.文字信息更優(yōu)B.視頻信息更優(yōu)C【教學(xué)后記】《工具與技術(shù)》單元整理【教材簡析】感悟工具和技術(shù)在解決特定問題時能夠給人們帶來便利，生對“技術(shù)發(fā)明通常蘊(yùn)含著一定的科學(xué)原理”“技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品”以及“工具是一種物化的技術(shù)”等主本單元一共有7課，始終圍繞著“工具與技術(shù)”這一方面的特點(diǎn)。①突出工具與技術(shù)的融合，又有所側(cè)重，大致按照總的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)。值得注意的是，第2～6課雖然各有所側(cè)重，但設(shè)計(jì)上始終在每一課教學(xué)內(nèi)容之中。②突出工程技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐特點(diǎn)。單元中背景——任務(wù)與測試——評估與交流——社會影響”這樣的框架編形成更全面而深刻的認(rèn)識。同時，在每一課中借助測試任務(wù)的方式【學(xué)情分析】技術(shù)”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，知道了幾種生活中常見工具的【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】[學(xué)生]每四人小組一張A3紙、黑筆、彩筆、尺子【教學(xué)過程】師：同學(xué)們，經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們一定談話：接下去，請大家四人小組合作，對本單元的內(nèi)容進(jìn)行談話：接下來，我們在作品上寫出小組的組號，然后反作品輕聲討論，作品哪些地方制作的好？評價可以參考以下幾談話：通過大家的發(fā)言，我們看到了同學(xué)們的作品真的很棒容，整理的方式也不同。有的復(fù)習(xí)作品，象藝術(shù)品省力？()（3）杠桿是一種應(yīng)用非常廣泛的簡單機(jī)械，下列哪種杠桿類工具在使用時是不省力的？()（）【作業(yè)設(shè)計(jì)】3.杠桿是一種應(yīng)用非常廣泛的簡單機(jī)械，下列哪種杠桿類工具在使用時是不省力的？()【教學(xué)后記】【教材簡析】讓汽車運(yùn)動起來的能量。以學(xué)生熟悉的汽車為例，說一說汽身邊的能量形式。引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度來看待物體的變化【學(xué)情分析】風(fēng)能……然而能量對學(xué)生而言，又是抽象的。由于能量不可【教學(xué)目標(biāo)】通過對各類能量與物體變化現(xiàn)象的深度分析，體會到各【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】盡管能量表現(xiàn)形式各有不同，但它們其實(shí)都可以轉(zhuǎn)化分暴露學(xué)生的前概念。再結(jié)合頭腦風(fēng)暴的形式交流形態(tài)”這一現(xiàn)狀，并且通過汽車運(yùn)動與機(jī)械能的關(guān)2.學(xué)生活動：除了這些能量形式，你還知道在特別要強(qiáng)調(diào)寫清楚能量的來源以及能量使物體發(fā)生的變化。電與“物體發(fā)生變化”這兩個概念相聯(lián)系，進(jìn)而明白物體發(fā)調(diào)查并記錄家中的電器使用情況。查看并記錄用電【作業(yè)設(shè)計(jì)】【教學(xué)后記】2.調(diào)查家中使用的能量【教材簡析】轉(zhuǎn)化的？物品的能量消耗又是怎樣的？這些消耗掉的能量來源是的內(nèi)容。教材的主要活動是兩個部分：一是分析我們用于出行和的消耗。聚焦部分呈現(xiàn)的三個問題旨在提出本課的調(diào)查任務(wù)，引是學(xué)生在課堂中基于課前調(diào)查的素材展開討論，對能量的認(rèn)識不僅僅局限于聲能、光能、電能、熱能、磁能、太陽能等名稱的了解，更重要的是我們持什么態(tài)度的內(nèi)容是家里主要用電器的耗電情況。估算的內(nèi)容包括家中每天的將原本抽象的電能消耗轉(zhuǎn)化為具象的電費(fèi)，有利于學(xué)生理解、感知生去思考這些能量之間是怎樣轉(zhuǎn)換的，指向讓學(xué)生知道家用電器是教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何節(jié)能并將這些節(jié)能建議具象化。學(xué)生通【學(xué)情分析】通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了一些能量形式，但深入。本課在此基礎(chǔ)上，將目光集中到家中，以學(xué)生家里經(jīng)常使形式、能量轉(zhuǎn)化、能量消耗、能源是否可再生等。本課學(xué)習(xí)需調(diào)在實(shí)際教學(xué)過程中，利用觀察體驗(yàn)、資料閱讀等活動，借助學(xué)習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】車使用汽油燃燒的化學(xué)能，電動車使用電能。燃?xì)庠顚⒒瘜W(xué)能轉(zhuǎn)化品的工作過程了解其中的能量轉(zhuǎn)化，并且認(rèn)識到家用物品（預(yù)設(shè)：電能①⑤⑥⑦⑧⑨⑩,化學(xué)能②④,太陽能③。家中最常用的能量形式是電能）能源，意識到能量的消耗需要付出一定的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)【作業(yè)設(shè)計(jì)】【教學(xué)后記】3.電和磁【教材簡析】我們的生活密切相關(guān)，是本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的能量形式。本課“重現(xiàn)電生磁現(xiàn)象的過程，正是這個發(fā)現(xiàn)，讓原本看似互不相關(guān)的電經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)，也為研【學(xué)情分析】“電”和“磁”現(xiàn)象在生活中很普遍，六年級的孩子不會感到陌生，再加上在二、四年級中有獨(dú)立的“磁”和“電”單元的系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知電路的知識，為本課的“電生磁”概念的建立打下良好的分孩子對普通電路的組裝連接還不夠熟練，對電路短路的電池理解不到位，這一點(diǎn)會直接影響到本課實(shí)驗(yàn)的操作效名磁極相吸等性質(zhì)有一定的了解，但對兩種現(xiàn)象的不同之【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】？（？（？（磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)有兩種可能。導(dǎo)線里面是什么材料銅）銅會4.你有什么其他發(fā)現(xiàn)？導(dǎo)線和磁針成什么角度會偏轉(zhuǎn)？（怎2.既然一根導(dǎo)線能讓指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，多根導(dǎo)？（我們把線圈和指南針合在一起稱為電流檢測器，我【作業(yè)設(shè)計(jì)】（）A.串聯(lián)電路（一個電池）B.斷路【教學(xué)后記】4.電能和磁能【教材簡析】電與磁的關(guān)系，知道通電導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，電能產(chǎn)生磁能和磁能可以相互轉(zhuǎn)化”上。聚焦部分借助生活中的磁能用具，么樣的裝置可以將電能轉(zhuǎn)換成磁能呢？探索部分分為三個環(huán)節(jié)：二是用電磁鐵將大頭針搬運(yùn)到指定位置。通過感受電磁鐵的通斷和轉(zhuǎn)換。三是電磁鐵也能指南北嗎？通過對比磁鐵的性質(zhì)，研究磁鐵的南北極與什么有關(guān)。研討部分提出“用電磁鐵搬運(yùn)物體，【學(xué)情分析】磁，為本課更深入的學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)換做好鋪墊。本課需要電磁鐵搬運(yùn)大頭針，并探究電磁鐵的南北極及影響因素，在觀察對觀察所得進(jìn)行記錄。而學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了【教學(xué)目標(biāo)】通過測試電磁鐵南北極實(shí)驗(yàn)，知道電磁鐵像磁鐵一樣也【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】？（成解決問題、達(dá)成目的一種重要方式，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、？（頭針，一個釘尖吸引大頭針）對此，你有什？（2.電磁鐵也像磁鐵一樣有南北極嗎？我們？（？（失的性質(zhì)；知道電能和磁能可以互相轉(zhuǎn)換，也能從一個物體轉(zhuǎn)移樣也有南北極，且改變電流方向會改變電磁鐵的南北極。在下一【作業(yè)設(shè)計(jì)】2.請判斷，下列那句話是錯誤的？()3.在“探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，以下說法正確的是()【教學(xué)后記】5.電磁鐵【教材簡析】道了電磁鐵的基本構(gòu)造，電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電生在用電磁鐵搬運(yùn)大頭針的過程中，也能發(fā)現(xiàn)搬運(yùn)的數(shù)量與電磁這些知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，聚焦“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)強(qiáng)弱的因素，接著作出自己的假設(shè)，通過提問、假設(shè)、設(shè)計(jì)、驗(yàn)本課有兩個活動：第一，作出假設(shè)。調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)【學(xué)情分析】池電壓大小、電力大