高考文言文斷句題專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)

高考文言文斷句題專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)

現(xiàn)代學(xué)者，一般認(rèn)為湛然的話(huà)，對(duì)“句讀”的理解是經(jīng)典。湛然在《法

華文句記》中寫(xiě)道：“凡經(jīng)文語(yǔ)絕處謂之'句，語(yǔ)未絕而點(diǎn)之以便誦詠謂之

'讀。”“語(yǔ)絕處”就是一個(gè)話(huà)題有了完整的表達(dá)，即結(jié)構(gòu)完整，表義準(zhǔn)確。

找到“語(yǔ)絕處”，就應(yīng)該算是找到了句子。句子是用于理解的。而“讀（d6u）”

是用于“誦詠”的。于是今天的高考就干脆叫做“斷句”了。十分明顯，斷句

就是要對(duì)句子進(jìn)行理解。高考的目的也就在此，而非其他。句子最富個(gè)

性。富有個(gè)性的句子最富魅力。難怪，高考斷句的設(shè)誤要放在句子理解

上。

不要一味地說(shuō)，高考斷句選擇題容易。

一是，有時(shí)斷句試題是文言文中最難的。據(jù)《高考文科試題分析》

2015年全國(guó)高考語(yǔ)文乙卷，斷句難度為0.423,文常難度為0.638,概

括難度為0.643,譯句難度為0.589。

二是，它的難易還要根據(jù)該年高考的整體來(lái)確定。因?yàn)樵囶}之間有

一個(gè)調(diào)節(jié)功能”

三是，要看對(duì)象。不同層次的答題對(duì)象有不同的反應(yīng)。當(dāng)然，材料

對(duì)象也是一個(gè)方面，人物傳記越古就會(huì)越難。這是無(wú)疑的。

四是，2019年高考已經(jīng)從原來(lái)兩個(gè)設(shè)誤點(diǎn)增加為三個(gè)，這也增加了

難度。

知難不難，“知難”是前提，“不難”是結(jié)果。在“知難”和“不

難”中間，最重要的就是思考。那么，高考文言文斷句選擇題的難點(diǎn)，

又表現(xiàn)在哪些方面呢？

一、文常設(shè)誤，失察易錯(cuò)

文常多隱，曲而需察。明顯易覺(jué)，隱晦難察。因?yàn)槊黠@的就會(huì)有標(biāo)

志，隱晦的就沒(méi)有標(biāo)志；明顯的就比較直接，隱晦的就比較間接；明顯的

就比較清楚，隱晦的就比較含糊；明顯的就比較鮮明，隱晦的就比較隱

約……前者需要捕捉，后者需要挖掘。不言而喻，隱晦給閱讀分辨帶來(lái)

了困難。例如：

1.宣和末/高麗入貢使者/所過(guò)調(diào)夫治舟/騷然煩費(fèi)/傅言/索民力以

妨農(nóng)功/而于中國(guó)無(wú)絲亳之益/宰相謂其所論/同蘇軾奏/貶薪州安置/

（2017年全國(guó)1卷?10?C）

【選項(xiàng)透析】設(shè)誤點(diǎn)為“所”字結(jié)構(gòu)不當(dāng)和語(yǔ)義不明。如“使者所

過(guò)”是“所”字結(jié)構(gòu)，“使者”后不應(yīng)點(diǎn)斷，加上四字句式的排比，“使

者”后更不能點(diǎn)斷。這是明顯的?！白唷弊謱偕?，下文的“貶靳州安置”

就成了宰相的己經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的行為，但是“貶”的權(quán)限應(yīng)該在皇帝而不在

宰相，“貶靳州安置”這里顯然是不合事理的。“貶”既有實(shí)詞的特征，

又有文化的內(nèi)涵，還有推斷的思維。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單“貶，降職的通稱(chēng)，

使用最廣?！百H”，一般只降不外放，至唐以后也可表降職并外放，等

于“謫”。唐韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示姓孫湘》：“一封朝奏九重天，夕貶

潮州路八千?！保ㄒ黄G書(shū)早晨上奏給皇帝，晚上就被貶官到路途遙遠(yuǎn)

的潮陽(yáng)去。）先降后謫，懲戒促潔。匿，降職的通稱(chēng)，使用廣泛。早起

貶多指降低爵位，如《商君書(shū)?境內(nèi)》：“爵自二級(jí)以上，有刑罪則貶?！?/p>

但漢代起，“貶”主要用于職位降低?！逗鬂h書(shū)?肅宗章帝紀(jì)》：“秋

七月癸卯，齊王晃有罪，貶蕪湖侯。”“貶”一般不外放，至唐以后可

表降職并外放，等于“謫”。唐韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示姓孫湘》：“一封

朝奏九重天，夕貶潮州路八千?！比绻f(shuō)“貶”是奪去俸祿，那么，“謫”

就是奪取發(fā)言權(quán)。逐漸強(qiáng)化制度管理，不斷純潔領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)。高考試題對(duì)

這個(gè)文化詞語(yǔ)的處理，是十分巧妙的。這是一種高水準(zhǔn)的題目設(shè)置。2018

年全國(guó)丙卷文化常識(shí)考查中，設(shè)題很好，很科學(xué)，有創(chuàng)意。如：B.“株一

本義樹(shù)根，根與根間緊密相連，因而“株連”又指一人有罪而牽連他人。

真是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”！這就是隱曲的特點(diǎn)。無(wú)疑，這是提高試題質(zhì)量，

增加文化浸潤(rùn)。

【語(yǔ)句翻譯】宣和末年，高麗人入朝進(jìn)貢，使者經(jīng)過(guò)的地方，征調(diào)

民夫整治舟船，騷動(dòng)混亂，大量耗費(fèi)。孫傅說(shuō)，索求民力以至于妨害了

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這樣對(duì)于中原地區(qū)沒(méi)有一點(diǎn)好處。在想認(rèn)為他說(shuō)的和蘇軾的

話(huà)相同，就上奏皇帝把他貶為新州安置。

【策略之思】類(lèi)詞集釋?zhuān)宸秶?。比如表示“任命”意義的文言

實(shí)詞：任、委、拜、授、除?！叭蚊碧卣鳎孩賱?dòng)詞，作謂語(yǔ)，常帶賓

語(yǔ)；②賓語(yǔ)是有才的“人”；③后面常有官職名稱(chēng)，強(qiáng)調(diào)白上而下任命；

④常有“委任”“拜授”“拜除”“除拜”“授任”“除任”“除授”

等同義連用形式;⑤可以譯為“任命”“授予官職”等。

①任，任用官吏的通稱(chēng)。由“保任”引申為任命、任用?！妒酚?屈

原賈生列傳》：“于是天議以為賈生任公卿之位?！保ㄓ谑菨h文帝就和

大臣們商議，想任命賈誼擔(dān)任公卿之職。）

②委，一般用于皇帝或者諸王委任重要的職務(wù)?！妒酚?秦始皇本

紀(jì)》：“王少年，初即位，委國(guó)事大臣?！保ㄇ赝跄昙o(jì)小，剛剛登上位，

把國(guó)事委任給大臣們。）

③拜，本義是對(duì)人表示敬意的一種禮節(jié)。由于授官時(shí)，受職的人要

跪拜謝恩，因此把通過(guò)正式儀式授予官職稱(chēng)“拜”?！妒酚?廉頗藺相

如列傳》：“廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氧聞

于諸侯。”（廉頗率領(lǐng)趙軍征討齊國(guó)，大敗齊軍，奪取了陽(yáng)晉，被封為

上卿，他以勇氣聞名于諸侯各國(guó)。）

④授，任用義來(lái)自本義給予、付予。授予職位就是付予權(quán)力，故“授”

引申為任命官吏、授予官職之稱(chēng)。授通常是朝廷對(duì)于有一定功績(jī)或具有

聲望者，授予或提升職務(wù)，付予權(quán)力?！渡叹龝?shū)?勒令》：“國(guó)以功授

官予爵，則治省言寡，此謂以治去治、以言去言?！保▏?guó)家根據(jù)戰(zhàn)功授

予官職，給予爵位，這就叫用官爵來(lái)增加智慧和謀略，用官爵鼓勵(lì)勇敢

作戰(zhàn)。）

⑤除，本義是臺(tái)階"由殿階的更替之義引申為官職的新舊更替，所

以除官是本有官職，免去舊官再任新職。《漢書(shū)?田蚣傳》：“上乃日：

'君除吏盡未？吾亦欲除吏。”（皇上于是說(shuō)：“你要任用的人任用完

了沒(méi)有？我也想委任幾個(gè)官呢！”）但晉宋以后除的使用完全與授相同

了。

二、句式設(shè)誤，失結(jié)易錯(cuò)

如果說(shuō)單個(gè)虛詞是樹(shù)木，是局部，那么句式就是森林，是整體。方

法論要求，在觀(guān)察和處理問(wèn)題時(shí)候耍著眼于立足于整體，追求系統(tǒng)整體

的最佳效應(yīng)，防止和反對(duì)以局部利益來(lái)?yè)p害整體利益的現(xiàn)象；同時(shí)，要重

視和充分發(fā)揮局部的積極作用，注意各個(gè)局部的特點(diǎn)和要求。無(wú)疑，思

考虛詞時(shí)，要聯(lián)系句式進(jìn)行特征分析；考慮句式時(shí)，要結(jié)合虛詞進(jìn)行規(guī)律

探求。而且考的不是特殊句式，而是一般句式。一般句式少有人注意，

這無(wú)疑增大了難度。例如：

2.純禮字彝叟/以父仲淹/蔭知陵臺(tái)令兼永安縣/永昭陵建京西轉(zhuǎn)運(yùn)

使/配木石磚就及工徒于一路/獨(dú)永安不受令/（2018年丙卷.10.C）

【斷句分析】“以父仲淹蔭”的意思是“因?yàn)楦赣H范仲淹的恩蔭”，

“以”是表因果的連詞，相當(dāng)于“因?yàn)椤薄坝捎?，用于因果句中表原

因的前一分句，后一分句不用表示結(jié)果的連詞。由此可知“以父仲淹蔭”

后面應(yīng)斷句，于是可斷定C項(xiàng)斷句有誤?！坝勒蚜杲ā钡囊馑际恰坝勒?/p>

陵修建”，這是一句話(huà)，應(yīng)該斷句，所以斷定C項(xiàng)斷句還有誤。

【語(yǔ)句譯文】范純禮字彝叟，因父親范仲淹的恩蔭，擔(dān)任秘書(shū)省正

字、陵臺(tái)令和永安縣令。永昭陵興建，京西傅運(yùn)使把木材、石料、磚和

工匠役徒攤派給一路，只有永安不接受命令.

【策略之思】七年來(lái)，共考19道斷句題，設(shè)置誤項(xiàng)共57項(xiàng)，設(shè)置

誤點(diǎn)共51個(gè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，詞義不明共設(shè)誤11次，約占21.6%;句式不清共

設(shè)誤31次，約占60.8%;引語(yǔ)不確共設(shè)誤1次，約占1.9%;文常不備共設(shè)

誤4次，約占7.8%;修辭不識(shí)共設(shè)誤3次，約占5.7機(jī)語(yǔ)境不辨共設(shè)誤3

次，約占b.9在復(fù)習(xí)中，要多注意句式。是常用句式，而非特殊句

式。如連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、雙賓語(yǔ)句、因果復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句等。并且針對(duì)

學(xué)生實(shí)際，做必要的具體補(bǔ)充。

三、語(yǔ)境設(shè)誤，失聯(lián)易錯(cuò)

增加了語(yǔ)境的辨識(shí)。這也是試題變得困難的一個(gè)方面。語(yǔ)境即言語(yǔ)

環(huán)境，它包括語(yǔ)言因素，也包括非語(yǔ)言因素。上下文、時(shí)間、空間、情

景、對(duì)象、話(huà)語(yǔ)前提等與語(yǔ)詞使用有關(guān)的都是語(yǔ)境因素。語(yǔ)境是固定語(yǔ)

義的鉀釘。因此必須格外重視語(yǔ)境，瞻前顧，連上接下，串上連下。如

果忽視語(yǔ)境就容易出錯(cuò)。例如：

3.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言所繼叔父/混名知人/見(jiàn)而異之/謂思

日/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/（2017年全國(guó)1卷?10?B）

【選項(xiàng)透析】設(shè)誤點(diǎn)是語(yǔ)義理解不當(dāng)。如“混名知人”是錯(cuò)誤斷句，

因“混”是專(zhuān)有名詞，就是“謝混”。本題最大的難點(diǎn)是對(duì)“混”的理

解。根據(jù)下文“混風(fēng)格高峻，少所交納，唯與族子靈運(yùn)、瞻、翟、弘微

并以文義賞會(huì)”可知，“混”為人名，謝弘微是他的“族子”（同族的

子侄輩），由此可知，“混”是謝弘微的叔父，叫“謝混”，所以應(yīng)該

表述為“所繼叔父混名知人”，而不能斷成“所繼叔父/混名知人”，于

是答題就很容易了。這是典型的語(yǔ)境釋義口

【語(yǔ)句翻譯】謝弘微孩童時(shí)期，風(fēng)采充溢，但卻端莊謹(jǐn)慎，遇上適

當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)才就話(huà)，他繼父的弟弟謝混有知人之名，見(jiàn)到謝弘微，認(rèn)為他

不同于尋常之人，謝混對(duì)謝思脫：“這個(gè)孩子深沉早慧，將成為才行出

眾之人，有這樣的兒子，滿(mǎn)足了?！?/p>

【策略之思】語(yǔ)境是固定語(yǔ)義的鉀釘。上下文語(yǔ)境對(duì)釋義的闡釋有

很多方法。但我覺(jué)得“滔法釋義”最重要。

“任何一個(gè)詞，當(dāng)它進(jìn)入句子后，就變成了句子中的成分，就會(huì)與

周?chē)脑~構(gòu)成一定的語(yǔ)法關(guān)系，并且受這種語(yǔ)法關(guān)系的制約。了解詞在

句中的語(yǔ)法作用，對(duì)我們了解這個(gè)詞的具體意義無(wú)疑是有幫助的?！盵1]

結(jié)合語(yǔ)法解答文言實(shí)詞題是一種很有效的方法。例如：

4.躬履涂泥，率先期門(mén)躬：彎腰。（12山東）

【簡(jiǎn)要解析】把“里”解釋為“彎腰”是錯(cuò)誤的。①成分分析?！肮?/p>

作狀語(yǔ)，因而是副詞，就是“親自”的意思。②成語(yǔ)應(yīng)證。事必躬親一

一躬親：親自。不論什么事一定要親自去做，親自過(guò)問(wèn)。形容辦事認(rèn)真，

毫不懈怠。③帶入對(duì)比。把“躬”的“彎腰”意義帶入原文，意義不符

合事理。把“躬”的“親自”意義帶入原文，意義就很符合事理。

5.履蒼莽中履：鞋子。（12福建）

【簡(jiǎn)要解析】把“履”解釋為“鞋子”是借誤的。對(duì)句子進(jìn)行成分

分析?！吧n莽中”作補(bǔ)涪，因而“履”是活用為動(dòng)詞，就是“踏”的意

思。

【規(guī)律小結(jié)】名詞后面有介詞短語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ)，這個(gè)名詞活用做動(dòng)詞°

如：①晉軍函陵，秦軍氾南。（《燭之武退秦師》）一一這時(shí)晉軍駐扎

函陵，秦軍駐扎氾水之南。“（于）函陵”“（于）氾南”表處所，作

補(bǔ)語(yǔ)，緊跟在“軍”的后面，所以“軍”活用為動(dòng)詞，意思是“駐軍”。

②刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦（《詩(shī)經(jīng)?大雅?思齊》）一一給

自己的妻子作榜樣，推廣到兄弟，進(jìn)而治理好一家一國(guó)?！靶蹋ㄐ停?/p>

是名詞，前面既無(wú)動(dòng)詞，又有“于寡妻”這個(gè)表對(duì)象的介賓短語(yǔ)緊跟其

后，所以活用為動(dòng)詞，意義“示范”或“給……做示范”。③唐浮圖慧

褒始舍于其址。（王安石《游褒禪山記》）一一唐代和尚慧褒當(dāng)初在這

兒的山腳下筑室居住。④沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)。（司馬遷《鴻

門(mén)宴》）一一劉邦駐軍霸上，還沒(méi)有能和項(xiàng)羽相見(jiàn)。

而句子的設(shè)誤，又重點(diǎn)放在“動(dòng)賓結(jié)構(gòu)”上，這又是為什么？

因“體”設(shè)誤，更為科學(xué)。全國(guó)高考文言文選材是人物傳記，它主要就

是以人物為中心。于是一篇傳記文就大量使用敘述句。而敘述句又是用

于敘述人物或事件的行為、活動(dòng)或變化過(guò)程的以動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)

的句子。于是，文體因句而富于變化，句子因體而富于精彩。無(wú)疑，文

句互襯，交相輝映，融為一體，大展風(fēng)采。

高考斷句設(shè)誤，一是從語(yǔ)段出發(fā)，實(shí)事求是，從語(yǔ)段出發(fā)找到適當(dāng)

的句子設(shè)誤點(diǎn)，有足夠的學(xué)理、充分的依據(jù);二是更為科學(xué)便利，既要符

合語(yǔ)法的“規(guī)則”，符合邏輯的“事理”,也要符合修辭的“格籍”，也要符合

操作便當(dāng)快捷的原則;三是易于維持適當(dāng)?shù)碾y度，以利于選拔人才。斷句

所涉及詞語(yǔ)，歸根到底，就是它是屬上還是屬下的問(wèn)題。自然動(dòng)賓結(jié)構(gòu)

為其提供了操作科學(xué)便利，也為分析語(yǔ)義提供了思考便利，同時(shí)也為粗

心者設(shè)置好了易上當(dāng)?shù)南葳澹鼮榫S持高考試題難度提供了一定保障。

在語(yǔ)言運(yùn)用中，動(dòng)詞的出現(xiàn)率最高。根據(jù)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代漢語(yǔ)中，名詞

出現(xiàn)率為23%,動(dòng)詞出現(xiàn)率為26%,形容詞的出現(xiàn)率為6.1%。這對(duì)古

代漢語(yǔ)也大體適用。于是，語(yǔ)言運(yùn)用中，動(dòng)詞最為活躍。這樣就更應(yīng)該

注意動(dòng)作行為與其客體的配搭，更應(yīng)該注意動(dòng)作行為與其JL具或憑借的

配搭。這其中，除了注意語(yǔ)法規(guī)則，還要注意語(yǔ)義關(guān)系。例如：“攘”表示

偷盜，其賓語(yǔ)通常是指家禽和小家畜的名詞;“竊”是指小偷小摸，暗中竊

取他人財(cái)物。于是古代就有“月擺一雞”和“入人園圃，竊其桃李”的說(shuō)法。

但是能說(shuō)“月攘一雞”“竊其桃李”，不能說(shuō)“月竊一雞”“攘其桃李”。又例如：

劈木用斧，斬首用劍，可以說(shuō)“斧以斯（劈）之”，“劍斬之”，卻不能說(shuō)“劍

以斯之”、“斧斬之”。

2014年至2020年，全國(guó)課標(biāo)卷，共考19道斷句題，設(shè)置誤項(xiàng)共

57項(xiàng)，設(shè)置誤點(diǎn)共72個(gè)（包括相同的重復(fù)）。而動(dòng)賓結(jié)構(gòu)單獨(dú)設(shè)誤多

達(dá)22個(gè)。如果把綜合性的連動(dòng)結(jié)構(gòu)、兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)、修辭語(yǔ)句等

等也算上，那么動(dòng)賓結(jié)構(gòu)設(shè)誤就可高達(dá)47個(gè)，約占65.3%。

因?yàn)檫B動(dòng)結(jié)構(gòu)、兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)里往往套有動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，而設(shè)誤又常常在動(dòng)

賓結(jié)構(gòu)的地方。那主謂結(jié)構(gòu)，從上一句或下一句看，就屬于動(dòng)賓結(jié)構(gòu)設(shè)

誤。如“初/選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無(wú)法/吏的緣文為奸選者/又不得

訴長(zhǎng)吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來(lái)訴者/士無(wú)留難/”（2017年全國(guó)3卷

10-A）其中，“選者”作后句的主語(yǔ)，應(yīng)在前面斷開(kāi)。可設(shè)誤時(shí)是把“選者”

當(dāng)成前面的賓語(yǔ)來(lái)挖坑設(shè)陷的。

動(dòng)賓設(shè)誤在高考選擇題中，有以下一些特點(diǎn)：

第一，一種結(jié)構(gòu)，全為敘述。這全在于斷句的目的所在，文體所定，

高考所需，設(shè)誤所求。

第二，動(dòng)詞全是及物動(dòng)詞（能帶賓語(yǔ)的動(dòng)詞），如“進(jìn)（晉升）”“鐫

（降職）”“勝（忍受）”，等等。

第二，考查重點(diǎn)：常見(jiàn)易誤。文言文課文中常見(jiàn)，選材文言中常見(jiàn)，

試題中?？肌３Ｒ?jiàn)而生使用價(jià)值。而多數(shù)又是容易出錯(cuò)的，這才有考查

價(jià)值。雖然2016年卷3第4題考了“鐫”，稍有些陌生，但所占比例極小,

何況還有情境支撐。如在“謂《會(huì)典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者官/

降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成/進(jìn)左中允/再遷翰林學(xué)士/為吏部左/右侍郎/"中，

“鐫”是指降級(jí)、削職?！岸嗨淤M(fèi)”是“鐫與修者官”的原因，從因果關(guān)系推

測(cè)，“鐫”就是“降級(jí)、削軟”。古代漢語(yǔ)中，常用來(lái)表示降職的詞語(yǔ)有

“竄逐”“流”“左遷”“遷謫”等等。

第四，設(shè)誤動(dòng)賓，要求明確。這些地方都要求其結(jié)構(gòu)上保證“完整”,

句群上保持“一致”，語(yǔ)法上符合“規(guī)則”，邏輯上符合“事理”，修辭上符合“格

籍”，客觀(guān)上符合“實(shí)際”，總而言之，都是要求語(yǔ)月上符合“情境”。

第五，人為割裂，無(wú)法講通。斷句的目的，全是為了正確理解句子。

因此，斷句后，字句必須能夠講得通。這其實(shí)就是要弄清句子的起止點(diǎn)，

不要把句子點(diǎn)破?！叭绻丫渥狱c(diǎn)破了，把這個(gè)句子的‘頭安到上一個(gè)句子

的‘腳上，或者把這個(gè)句子的‘腳安到上一個(gè)句子的‘頭上，那句子必然講不

通了?！保ㄊY紹愚等《古代漢語(yǔ)講授綱要（下冊(cè)）》第13頁(yè)，中央廣播

電視大學(xué)出版社1983年5月第1版）例如：“賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十

八/以能誦詩(shī)屬書(shū)聞?dòng)诳ぶ?吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/門(mén)下其幸愛(ài)/”

（2019年1卷10?B）你看，“召置”是動(dòng)詞，“門(mén)下”是賓語(yǔ)，只有連在一

起，結(jié)構(gòu)才算完整，表義才算明確?！罢僦瞄T(mén)下”的意思是“召到衙門(mén)任職”，

這是一句話(huà)，主語(yǔ)仍是“吳廷尉”，這才符合情理。而且“門(mén)下甚幸愛(ài)”不符

合情理，因?yàn)椤靶覑?ài)”是指“寵愛(ài)”“器重”，只能用于上對(duì)下，于是只能在“門(mén)

下”后斷開(kāi)，所以B項(xiàng)斷句不恰當(dāng)。乂如“開(kāi)封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚

出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府不勝/考掠之慘/遂誣服/安中康知之/按得冤

狀/即出民抵吏罪/"（2020年全國(guó)2卷1SD）“民訟諸府”意思是民向官府

訴訟，狀語(yǔ)后置句，“諸（之于）府”“之”是訴訟的賓語(yǔ)，“于府”做狀語(yǔ)，

修飾限制“訟”，其后斷開(kāi)?！安粍佟笔侨淌懿蛔。f(shuō)明“考掠之慘”的情況,

二者不能斷開(kāi)。如果在“不勝”后斷開(kāi)，那么造成“民訟諸府不勝”結(jié)構(gòu)混亂,

又導(dǎo)致“考掠之慘”結(jié)構(gòu)殘缺，且無(wú)法與后句“遂誣服”連接。于是“不勝”前

應(yīng)斷開(kāi)。因此，D項(xiàng)斷句是錯(cuò)誤的。

復(fù)習(xí)斷句，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突破的原則。

首先不能直接做高考試題，一是不利于樹(shù)立信心，二是不利于新舊

聯(lián)系。我們覺(jué)得應(yīng)該從課本里抽取一些片段，組成試題，讓學(xué)生談?wù)勂?/p>

特點(diǎn)和作用，以生成斷句知識(shí)。例如：相如因持璧，卻立倚柱，怒發(fā)，

上沖冠（《廉頗藺相如列傳》）。這樣點(diǎn)斷，容易造成誤解，將“卻”當(dāng)成

轉(zhuǎn)折連詞，將“立倚柱”看成一體，將“怒發(fā)”理解為“發(fā)怒”，實(shí)際上是沒(méi)有

分清句子的結(jié)構(gòu)，造成滔義上的混亂當(dāng)。相如因持壁卻立，倚柱，怒發(fā)

上沖冠?！咎A相如于是握著璧后退幾步，靠殿柱站著，氣得頭發(fā)都要豎

起來(lái)了】

第二，總結(jié)歸納，類(lèi)化增智.例如：表示“推舉”意義的文言實(shí)詞：

進(jìn)、推、薦、舉、貢、察?！巴婆e”特征：①動(dòng)詞，作謂語(yǔ)，常帶賓語(yǔ);②

賓語(yǔ)是有才的“人”；③強(qiáng)調(diào)自下循序向上推薦人