多媒體環(huán)境下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)案例一一《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教學(xué)

多媒體環(huán)境下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)案例

一一《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教學(xué)

一、概述

《胖乎乎的小手》一文是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小見大,

通過一張畫奇妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)切長輩的好品德。整篇課文充溢了家庭

的溫馨情感，內(nèi)容和語言貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教化作用。學(xué)生

在日常生活中對(duì)于主動(dòng)幫助父母做事情的意識(shí)比較淡薄，因此須要從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)

生幫助父母、長輩做事情的意識(shí)，并激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際付諸行動(dòng)。

本課須要2課時(shí)，本方案是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

（一）學(xué)問與實(shí)力：

1.相識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁“興”字頭。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：

1.學(xué)生能采納自主與合作的形式，運(yùn)用編字謎、編兒歌等多種方法識(shí)字.

2.學(xué)生能通過朗讀課文初步理解課文，增長愛勞動(dòng)、關(guān)切長輩的意識(shí)。

（三）情感看法價(jià)值觀：養(yǎng)成敬重長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動(dòng)。

三、學(xué)情分析：學(xué)生分析（認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)）

1.音：an/en/in區(qū)分困難，后鼻音困難、聲調(diào)區(qū)分困難。

2.形：獨(dú)體字、半包圍結(jié)構(gòu)有困難。部分字在結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫上須要重點(diǎn)指導(dǎo)。

3.情感目標(biāo)：學(xué)生在日常生活中對(duì)于主動(dòng)幫助父母做事情的意識(shí)比較淡薄。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

1.重點(diǎn)：識(shí)字方法的熟識(shí)與運(yùn)用，指導(dǎo)好疑問、贊揚(yáng)以與驕傲的朗讀語氣。

從識(shí)字方法與識(shí)字實(shí)力看，一年級(jí)上冊(cè)教材沒有明確提出要學(xué)生主動(dòng)“發(fā)覺”

什么識(shí)字方法，學(xué)生一?般不會(huì)主動(dòng)去發(fā)覺和思索識(shí)字方法，因此，須要老師須要有

意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字方法的引導(dǎo)，如聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字、編字謎兒歌識(shí)字、編故事

識(shí)字等。將識(shí)字方法滲透給學(xué)生后學(xué)生的識(shí)字實(shí)力將會(huì)有所提高，課堂教學(xué)效率也

會(huì)跟著提高。

從課文朗讀來看，木課出現(xiàn)了感嘆句與問句，感嘆句與問句所表達(dá)的語氣有所

不同，如爸爸媽媽奶奶是贊揚(yáng)的語氣，蘭蘭是疑問的語氣與驕傲的語氣，指導(dǎo)朗讀

時(shí)要把握好這些語氣進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。學(xué)生在生活中常用到感嘆句與疑問句，

在指導(dǎo)的時(shí)候可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行點(diǎn)撥。

2.難點(diǎn)：在讀音的教學(xué)上，因?yàn)閷W(xué)生的后鼻音拼讀存在問題，所以“胖、張、剛、

墻、幫、等、情、興”幾個(gè)字的讀音須要重點(diǎn)示范指導(dǎo)。在形的教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)編兒

歌、字謎、故事等識(shí)字方法的運(yùn)用。

五、教學(xué)資源與環(huán)境：

1.教學(xué)資源：

?針對(duì)本課特地制作的多媒體課件，flash動(dòng)畫

?人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材

?幫助區(qū)分、鞏固讀音、字形的文本片段

?其他小摯友幫助父母、長輩做事情的閱讀材料

2.教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。

第一課時(shí)教學(xué)過程

一、謎語激趣，引入新課（或者圖片導(dǎo)入）（2,）

1.猜謎語：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，每天干活不說

話”。

2.板書課題，齊讀課題。相識(shí)“胖”字。

設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎的方式，讓學(xué)生通過語言運(yùn)用的過程初步感知本課大意。

二、初讀課文，整體感知（6‘）

1.多媒體課件范讀，老師提示學(xué)生留意感知標(biāo)準(zhǔn)讀音與語氣。（3,）

2.學(xué)生帶著老師布置的任務(wù)自讀課文：（3'）

任務(wù)：1）大聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)用小鉛筆標(biāo)記讀起來有困難的生字。

2）圈出你不相識(shí)或者難記的生字，同桌之間相互幫助一下。

設(shè)計(jì)意圖：通過課件范讀讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)的讀音與語氣，學(xué)生初步感知課文大意與生字

詞。

三、引導(dǎo)學(xué)法，落實(shí)識(shí)字教學(xué)（10'）

1.課件歸類出示本課耍求駕馭的“我會(huì)認(rèn)”與“我會(huì)寫”的生字詞：ppt上同時(shí)出

現(xiàn)讀音與詞組。本課要求駕馭的生字通過紅色標(biāo)記出來，如下圖所示：

喜歡、替代、看著、開會(huì)

bangzhuddngdaixinqinggaoxing

幫助、等待、心情、高興

zhantiehuaxianggaibiantudxiexiaolian

粘貼、畫像、改變、拖鞋、笑臉

圖1

2.開火車讀詞，讀的過程中對(duì)讀音進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是后鼻音韻母與三拼連讀。（2'）

3.老師總結(jié)識(shí)字方法：

1）聯(lián)系生活識(shí)字：學(xué)校的會(huì)議空上的牌子上寫著“會(huì)”字。

2）編字謎識(shí)字：兩位夫人坐在太陽上，替代的替。

3）編故事識(shí)字：看：一個(gè)人把手放在眼睛的斜上方，望見的看。

4）編兒歌識(shí)字：米和占做摯友是粘，貝和占做摯友變成貼。

Ppt如下圖所示，并將識(shí)字方法板書在黑板上（3'）o

學(xué)校里有會(huì)議室：開會(huì)、會(huì)議兩位夫人坐在太陽上：替代、替身

舟編兒歌

zhantie

一個(gè)人把手放在眼睛的斜上方：看望米和占做朋友是拈,貝和占做朋友變成貼

圖2

4.學(xué)生小組合作利用多種識(shí)字方法記住生字（組詞、說句子、編故事、編謎語、兒歌、

聯(lián)系生活實(shí)際等）（3’）

5.學(xué)生匯報(bào)識(shí)字，老師針對(duì)重難點(diǎn)（鞋、墻、喜等指導(dǎo)）（2'）

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)突出三個(gè)重點(diǎn)：一是充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活閱歷與學(xué)問基礎(chǔ)；二

是做到音、形、義的結(jié)合；三是識(shí)字方法的滲透培育。通過這三個(gè)方面做到以語言運(yùn)用

為中心的以與語文教學(xué)與思維培育相結(jié)合的語文教學(xué)思想。多媒體課件的在音、形、義

的結(jié)合上起到了很好的協(xié)助作用，如將表示義的圖片與音、形共同呈現(xiàn)便于學(xué)生將三者

結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

四、類比視察，指導(dǎo)寫字（5'）

1.ppt出示本節(jié)課要求會(huì)寫且較難的生字的flash動(dòng)畫，通過老師播放讓學(xué)生體會(huì)筆

順、比劃與在出字格中的占位。

2.老師范寫“著”字，并提示留意“看、著”的筆畫“）”以與下面“目”的位置的

書寫；范寫“畫”字，并提示留意橫折的寫法；興字頭第一次出現(xiàn)，范寫“興”字

頭。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，每個(gè)生字寫兩遍，老師巡查學(xué)生在書寫中存在的問題。

4.選擇一個(gè)寫的較好的字作為示范，一個(gè)須要改進(jìn)的字作為引起其他學(xué)生留意的例子。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于生字的指導(dǎo)書寫，須要有側(cè)重點(diǎn)、有層次。第一次出現(xiàn)的偏旁確定要強(qiáng)

調(diào)范寫，對(duì)于學(xué)生駕馭有困難的獨(dú)體字要范寫指導(dǎo)；此外須要通過總結(jié)學(xué)生的寫作狀況

提高教學(xué)效率。Flash動(dòng)畫的播放加上老師的講解能夠更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

五、拓展閱讀、鞏固識(shí)字：（10'）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字通拓展閱讀：學(xué)習(xí)了本課生字詞的音、形、義后，閱讀包含

本課生字詞的字謎、兒歌、故事等，并要求學(xué)生圈畫出本課學(xué)習(xí)過的生字詞。

2.老師協(xié)助拓展閱讀：在學(xué)生閱讀拓展閱讀的過程中，老師巡察，幫助閱讀有困難的

學(xué)生。

設(shè)計(jì)意圖：將本課的生字詞放在不同的語言環(huán)境中讓學(xué)生再次感知，同時(shí)閱讀的過程也

是學(xué)生運(yùn)用語言的過程。

六、說話訓(xùn)練、課堂寫作：（7,）

老師引導(dǎo)說話訓(xùn)練并寫作：閱讀了這么多兒歌故事謎語，你是否也想用今日學(xué)習(xí)

的生字摯友編一編呢？你可以用今日學(xué)習(xí)過的生字組詞、說句子、編故事、編謎語、

編兒歌，嘗試著同桌協(xié)作將編好的內(nèi)容寫下來吧。

設(shè)計(jì)意圖：通過課堂寫作，實(shí)現(xiàn)對(duì)于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字詞的再次運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)了以語言

運(yùn)用為中心的教學(xué)思想。此外，學(xué)生在寫作的過程中也實(shí)現(xiàn)了思維的訓(xùn)練。

【老師反思】

本課的設(shè)計(jì)緊扣跨越式課改試驗(yàn)的觀念，以何克抗教授“老師主導(dǎo)-學(xué)生主體”的教

學(xué)結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)，依據(jù)“識(shí)字、閱讀、寫作”三位一體模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。確定的說，這

種模式能夠走進(jìn)課堂，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然這須要施教老師深挖教學(xué)材料，充

分利用資源和信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)效率和效果的提高。

本堂課能夠比較好的把握整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的支配，識(shí)字環(huán)節(jié)留意識(shí)字方法的滲透和學(xué)

生思維實(shí)力的培育，采納如猜謎語、編兒歌等多種方法識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,

培育了學(xué)生獨(dú)立思索、勇于創(chuàng)新的實(shí)力；拓展閱讀環(huán)節(jié)把教材內(nèi)容與學(xué)生感愛好的閱讀

教材相結(jié)合，培育了學(xué)生閱讀的實(shí)力和習(xí)慣，深化教材主題，而且還達(dá)到了在新的語言

環(huán)境中再次鞏固識(shí)字效果的目的；生字書寫指導(dǎo)上層次分明，寫作的環(huán)節(jié)不僅將識(shí)字的

課標(biāo)要求落到實(shí)處，還培育了學(xué)生的寫作實(shí)力。多媒體課件的運(yùn)用在本堂課的教學(xué)中體

現(xiàn)了很多優(yōu)勢(shì)，例如識(shí)字教學(xué)中的字形學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫中的筆畫展示等等，既創(chuàng)設(shè)了寬

松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，又培育了學(xué)生的思維實(shí)力,

取得了了良好的教學(xué)效果。整堂課貫穿著“老師主導(dǎo)-學(xué)生主體”的思路，老師的教重在

方法的指導(dǎo)和內(nèi)容的引導(dǎo)，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生自主探究、思維拓

展的實(shí)力。

在課堂實(shí)施過程中有收獲，也有不足。不足之處是：還須要進(jìn)一步使學(xué)生駕馭識(shí)字

方法，在教學(xué)效率上還須要進(jìn)一步提高，例如在識(shí)字環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)生字按特點(diǎn)進(jìn)行分類，

對(duì)學(xué)生按特點(diǎn)進(jìn)行分組，重難點(diǎn)層次分明，力求達(dá)到短時(shí)、高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【專家點(diǎn)評(píng)】

隨著信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的不斷深化，老師們從最初對(duì)信息技術(shù)的盲目狂熱

起先回來到對(duì)于教學(xué)本身的理性思索上來，即關(guān)注如何才能夠通過技術(shù)手段真正促進(jìn)教

學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。何克抗教授依據(jù)其在信息技術(shù)與課程整合領(lǐng)域近10年來

的理論探討與教化實(shí)踐指出：要在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教化質(zhì)量的跨越，須要有兩種理

論支持：一是信息技術(shù)與課程深層次整合理論，二是相關(guān)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)理論，二者缺

一不行。何克抗教授所提出的“信息技術(shù)與課程深層次整合理論”強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用先進(jìn)的教

化理論（特殊是建構(gòu)主義理論），緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進(jìn)行整合；要運(yùn)用“學(xué)

教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)整合課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)；要留

意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效整合的教學(xué)模式。

在語文教學(xué)方面，何教授提出了兒童思維發(fā)展新論作為指導(dǎo)信息技術(shù)與語文學(xué)科課

程整合的創(chuàng)新理論。兒童思維發(fā)展新論對(duì)于語文教學(xué)的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：首先

是必需堅(jiān)持以語言文字的運(yùn)用為中心的語文教學(xué)思想，其次是必需把語文實(shí)力的培育與

思維實(shí)力的訓(xùn)練（特殊是創(chuàng)建性思維）結(jié)合起來。正是通過信息技術(shù)與課程深層次整合

與兒童思維發(fā)展新論這兩種理論，真正解決了老師們存在的困惑，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量跨越

式的發(fā)展。

在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)的實(shí)施環(huán)境是多媒體環(huán)境（擁有大屏幕投影的

教室），雖然老師在整節(jié)課二所用的技術(shù)手段特別簡潔，但卻特別好用?？傮w來看，這堂

課在以下幾個(gè)方面很好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的深層次整合，學(xué)生在識(shí)字方面也真正

實(shí)現(xiàn)了跨越。

首先，從整堂課來看，真正實(shí)現(xiàn)了“老師主導(dǎo)一一學(xué)生主體”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，以

與學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。前期對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)以與學(xué)情詳實(shí)的分析幫助老師進(jìn)行有針

對(duì)性的教學(xué)，體現(xiàn)在課堂中對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的講解、示范以與學(xué)習(xí)方法（“胖、張、剛、

墻、幫、等、情、興”幾個(gè)字的讀音須要重點(diǎn)示范指導(dǎo)，在形的教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)編兒歌、

字謎、故事等識(shí)字方法）的引導(dǎo)上。學(xué)生的主體作用發(fā)揮充分，體現(xiàn)在學(xué)生利用老師