當(dāng)老師這些年我眼中“差生”的4種模樣和一聲嘆息-我的教學(xué)之路

當(dāng)老師這些年，我眼中“差生”的4種模樣和一聲嘆息——我的教學(xué)之路教書這十幾年，只要一提到“差生”，我的腦袋里就會(huì)自動(dòng)浮現(xiàn)出那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生。以前，我總覺得成績(jī)不好，那就是妥妥的“差生”?？蛇@日子一天天過(guò)去，我才慢慢發(fā)現(xiàn)，哪有這么簡(jiǎn)單的劃分啊，“差生”其實(shí)也分好幾種呢?。ㄒ唬┯幸环N學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)不太理想，可除了學(xué)習(xí)，其他方面都挺不錯(cuò)。他們上課安安靜靜的，不搗亂課堂紀(jì)律；平時(shí)生活里，習(xí)慣也挺好，懂禮貌，講衛(wèi)生。每次看到他們，我這心里就忍不住心疼。你說(shuō)，他們也想學(xué)好啊，課上眼睛瞪得大大的，跟著老師的思路走；課后作業(yè)也是認(rèn)認(rèn)真真寫，可不知道為啥，成績(jī)就是上不去。明明是很聽話的孩子，卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)被貼上“差生”的標(biāo)簽，真讓人心里不是滋味。（二）還有一種學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。上課的時(shí)候，注意力根本集中不了幾分鐘，不是發(fā)呆走神，就是偷偷玩文具。作業(yè)能拖就拖，能不做就不做。不過(guò)好在，他們大多也就是自己管不好自己，影響的也就是自己的學(xué)習(xí)。雖然看著著急上火，但只要多督促督促，偶爾還能看到點(diǎn)進(jìn)步的苗頭。（三）要說(shuō)頭疼的，還得是那些紀(jì)律差、學(xué)習(xí)也差的學(xué)生。今天跟同學(xué)拌個(gè)嘴，明天在課堂上搗亂，隔三差五就得處理他們違紀(jì)的事兒。有時(shí)候剛處理完一件，沒兩天又冒出新問(wèn)題。每次找他們談話，說(shuō)得口干舌燥，當(dāng)時(shí)答應(yīng)得好好的，轉(zhuǎn)頭就忘到腦后，真讓人又氣又無(wú)奈。（四）最讓人頭疼的，就是那種學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、習(xí)慣也差的學(xué)生了。他們就像班級(jí)里的“小刺頭”，不僅自己不好好學(xué)習(xí)，還喜歡拉著別的同學(xué)一起“跑偏”。一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，很可能就因?yàn)檫@么一兩個(gè)學(xué)生被帶壞了。遇到這種情況，真的感覺心力交瘁，用盡了各種辦法，可效果總是不盡如人意。寫在最后以前，我總想著，當(dāng)老師的就應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生都教好，不放棄任何一個(gè)孩子?？蛇@些年下來(lái)，我算是認(rèn)清現(xiàn)實(shí)了。老師不是神仙，沒辦法逆天改命。我們能做的，就像是園丁一樣，給這些“小樹苗”修剪修剪枝葉，讓它們長(zhǎng)得更整齊、更健康。但樹苗的品種，從一開始就定好了，有的是能長(zhǎng)成參天大樹的好苗子，有的可能注定只能長(zhǎng)成小小的灌木。所以啊，與其跟那些怎么都教不好的學(xué)生“死磕”，把自己弄得身心俱疲，不如換個(gè)心態(tài)。盡力去教，做到問(wèn)心無(wú)愧就行。放過(guò)那些實(shí)在跟不上的“差生”，也放過(guò)總是焦慮、