高中校本課程-【中職】念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

知識目標(biāo)：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。

能力目標(biāo)：1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。

2、學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。

情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界

教學(xué)重點(diǎn)：1、情與景的自然結(jié)合

2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)少青與景的自然結(jié)合

教學(xué)方法:談話法討論法

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們先來頑賞一首歌曲《滾滾長江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在

古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌?赤壁懷古》。

二、關(guān)于蘇軾：

1.生平：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，畫家，眉

州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”,

散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家與其父蘇詢、其弟蘇

轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱“中國

古代第一全才?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一

出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。2.思想：蘇軾思想較復(fù)雜，雖

以儒家思想為主，但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。

北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞

就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時(shí)因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練

副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和

懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,

借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。

四、誦讀詞作：

1、誦讀：點(diǎn)擊朗讀錄音，學(xué)生聽讀。

指導(dǎo)朗讀，疏通文字。

2、提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺？

明確：豪放、有氣勢、雄壯

3、誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。

教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生獨(dú)自讀。五、品析詞作：

(-)上闋：

1、描繪了赤壁怎樣的畫面呢？呈現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

明確：繪景亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪

“亂”一寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪

，，穿，，一寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”一本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌

“拍”一突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

“卷”一波濤力量之浩大

2、這樣的景物時(shí)在什么樣的大背景下？

明確：大江東去浪淘盡(壯闊的景色)一空間

千古風(fēng)流人物——時(shí)間

3、赤壁是不是古戰(zhàn)場“赤壁之戰(zhàn)”的赤壁？

明確：不是，注釋解釋。同時(shí)還有“人道是”三個字就特意說明“是人們說”，不是“我以為”。

4、“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這一句有什么作用？

明確：這一句承上啟下。“江山如畫”是從眼前景色得出結(jié)論，也是對前三句的概括，人物又

是一時(shí)俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情？于是便引出下面一大段抒情。

5、試背上闋。

（二）下闋：

1、從哪幾個角度寫周瑜？

學(xué)生讀然后找原句。

明確：羽扇綸巾（外貌）一儒雅、風(fēng)流倜儻的儒將

談笑間，橘櫓灰飛煙滅一指揮若定泰然自若

2、“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”能否將“初嫁”換為“初嫁”？

學(xué)生討論，教師提示：赤壁之戰(zhàn)當(dāng)年小喬嫁給周瑜已有十年。

明確：為了說明周瑜年輕?！靶坛跫蘖恕?，靜靜的語言傳出喧鬧的喜悅，英雄美人，年輕有

為。

3、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨(dú)獨(dú)懷念周瑜？

明確：通過下面的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾懷古的目的是為了抒發(fā)感情。

周瑜

蘇軾

建功年齡

二十多歲

四十多歲

職務(wù)

東吳都督

團(tuán)練副使（虛職）

際遇

功成名就

功業(yè)未成

外貌

英俊儒雅

早生華發(fā)

婚姻

幸福美滿

屢遭不幸

蘇軾對周瑜的“贊揚(yáng)”的同時(shí)慨嘆自己。

3、“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！边@一句如何理解？

明確：“故國神游”倒裝句，應(yīng)為“神游故國”；“多情應(yīng)笑我”同樣也是倒裝句，應(yīng)為“應(yīng)笑我

多情”?！扒椤?，指他建功立業(yè)的愿望。“笑”，自嘲，自己年紀(jì)大了，還這么多情，還有這樣

建功立業(yè)的愿望和報(bào)國的情感?！霸缟A發(fā)”感慨光陰虛度。

4、討論：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？

明確：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕

屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，

追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪

學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待,

采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，

又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)

之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重

色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對

事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求,

這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮''壓倒了"傷”。意境壯闊，風(fēng)格

豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。

5、試背下闋。

六、拓展練習(xí)

1、當(dāng)代社會誰堪稱英雄？誰堪稱風(fēng)流人物？

學(xué)生討論（教師多媒體提示），聯(lián)系現(xiàn)在社會事件，尋找思考討論，最后總結(jié)。

與時(shí)俱進(jìn)，能就人民于危難，無私奉獻(xiàn)，堅(jiān)強(qiáng)……，學(xué)生各抒己見。

2、誦讀背誦本詞。

附：板書設(shè)計(jì):

念奴嬌,赤壁懷古

亂石穿空

繪景驚濤拍岸

卷起千堆雪

羽扇綸巾

寫人談笑間

墻櫓灰飛煙滅

感慨人生如夢（壯志難酬）

【學(xué)情分析】念奴嬌赤壁懷古_語文一職教一

我所任教的學(xué)生是19級微機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們思維活躍，偏好

信息化教學(xué)，好勝心強(qiáng)，但是缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)

生學(xué)習(xí)層次有差異，有的學(xué)生接受知識比較快，但部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎

實(shí)，起來有難度。所以課前通過云班課提前發(fā)送預(yù)習(xí)資料和預(yù)習(xí)題到

學(xué)生手中，通過小組合作提前預(yù)習(xí)。

【效果分析】念奴嬌赤壁懷古_語文一職教一

本節(jié)課運(yùn)用云班課、微動畫、微課等輔助課堂教學(xué)，讓枯燥的課

堂活躍起來。課前學(xué)生通過云班課自主預(yù)習(xí)新課完成老師布置的預(yù)習(xí)

知識點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得以提高。微動畫的展示使學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣增強(qiáng)。微課的輔助教學(xué)讓學(xué)生提高對知識學(xué)習(xí)的積極性。在朗讀、

教師點(diǎn)撥演示，學(xué)生思考回答，學(xué)生將業(yè)務(wù)成果拍照上傳云班課，臺

前展示實(shí)戰(zhàn)演練模擬等環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，氣氛活躍，整節(jié)課較好

地完成了教學(xué)目標(biāo)。

【教材分析】念奴嬌赤壁懷古_語文一職教一

本節(jié)課出自人民教育出版社出版的《中職語文》（第二版）第

二冊第五單元透視歷史的煙云23《宋詞兩首》本單元設(shè)計(jì)的著

眼點(diǎn)有二個：一是學(xué)習(xí)前人解讀歷史的方式；二是學(xué)習(xí)如何把握

歷史的瞬間，進(jìn)行忠實(shí)的記錄。課前教師、學(xué)生提前準(zhǔn)備。

本節(jié)課重點(diǎn)有兩個：

1、情與景的自然結(jié)合

2、誦讀本詞，感受詩詞意境，了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。

難點(diǎn)在于情與景的自然結(jié)合。

本部分教學(xué)內(nèi)容分為一課時(shí)，誦讀貫穿整堂課。

【評測練習(xí)】念奴嬌赤壁懷古_語文.職教.

1、描繪了赤壁怎樣的畫面呢？呈現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

明確：繪景亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪

“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪

，，穿，，一寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌

“拍”一突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

“卷”一波濤力量之浩大

2、這樣的景物時(shí)在什么樣的大背景下？

明確：大江東去浪淘盡（壯闊的景色）一空間

千古風(fēng)流人物一時(shí)間

3、赤壁是不是古戰(zhàn)場“赤壁之戰(zhàn)”的赤壁？

明確：不是，注釋解釋。同時(shí)還有“人道是”三個字就特意說明“是人們說”，不是“我以為”。

4、“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這一句有什么作用？

明確：這一句承上啟下?！敖饺绠嫛笔菑难矍熬吧贸鼋Y(jié)論，也是對前三句的概括，人物又

是一時(shí)俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情？于是便引出下面一大段抒情。

【課后反思】念奴嬌赤壁懷古_語文一職教一

第一，相信學(xué)生。學(xué)生的主體地位和課堂智慧只要教師善引導(dǎo)，懂尊重，是一定能充分體現(xiàn)

出來的。本堂課除集體朗讀和回答外，有15名學(xué)生先后發(fā)言，不乏預(yù)設(shè)之外或出乎意料的

回答。比如，一學(xué)生對詩酒人生的理解，語言詩化，比喻恰當(dāng)，見解獨(dú)到。

第二，相信自己。我從事中學(xué)語文教學(xué)26年在教育理論的指導(dǎo)積累了一定的文本解讀能力，

經(jīng)過自己的思考，將《念奴嬌赤壁懷古》的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為“讀一讀”“理一理”“談一談”

“背一背”等，自認(rèn)為思路流暢清晰。教師設(shè)問：“上闋寫景哪一個動詞比較好呢？‘人生

如夢，一尊還酹江月’一句如何理解”讓學(xué)生一下子就抓住了詩人的核心情感?！霸娋迫松?/p>

板塊的拓展訓(xùn)練，能引起人生經(jīng)驗(yàn)的“通感”，所以學(xué)生言之有物。

第三，相信課堂。課堂是思想碰撞的場所，語言交流的平臺。只要教師放下架子，蹲下身子，

與學(xué)生平等對話，將話