《幼兒教師職業(yè)道德 》課件-幼兒教師職業(yè)道德第8章

案例：關(guān)于師德，古今中外有大量論述，正如孔子所說“不能正其身，如正人何？”（《論語·子路》）；孟子強調(diào)“教者必以正”（《孟子·離婁上》）；墨子說“有道者勸以教人”；陶行知認(rèn)為“如果全國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，那必能為我們民族創(chuàng)造一個偉大的新生命”；蔡元培說“怎么叫做師范？師范就是模范，可為人的榜樣，自己的行為要做別人的模范”；布魯納明確提出“教師不僅是知識的傳播者，而且是模范”；夸美紐斯則感慨“太陽底下再也沒有比教師這個職務(wù)更高尚的了”。思考：從上述著名教育家的言語中，你是如何認(rèn)識教師職業(yè)道德的？第一節(jié)中國幼兒教育名家與職業(yè)道德

一、中國幼兒教師職業(yè)道德思想發(fā)展

教育是一種極其古老的社會現(xiàn)象。教師職業(yè)道德是社會道德的一部分，由社會經(jīng)濟關(guān)系所決定。一般說來，伴隨著人類社會的形成和發(fā)展，教師職業(yè)道德的內(nèi)涵和外延也在不斷地豐富和發(fā)展并具有明顯的時代特征。（一）古代幼兒教師職業(yè)道德思想1.重視人生，以人為本2.重視道德，仁義并舉3.重視教育，誨人不倦中國自漢代“獨尊儒術(shù)”以來，孔子所創(chuàng)立的儒家思想便成為占統(tǒng)治地位的思想，儒家的教育觀也就成為古代正統(tǒng)的教育觀，影響了整個封建時代。這里，我們就以儒家的教育思想為代表，就中國古代教師的職業(yè)道德思想進行簡要陳述。以孔子為代表的先秦儒家倡人本、主仁義、重育人，在諸子百家中形成了自己的獨特個性。雖然儒家的許多師德思想并不是專門針對幼兒教育提出的，但它對幼兒教師職業(yè)道德有很好的借鑒促進作用。（二）近現(xiàn)代幼兒教師職業(yè)道德思想1.樹立“獨立”、“自由”精神2.尊重學(xué)生人格，發(fā)展自然個性3.掌握教育規(guī)律，全面教育學(xué)生1840年，西方列強用堅船利炮打開了中國的大門，中西兩種不同文化的沖突便不可避免地發(fā)生了。在西方文化的沖擊下，中國傳統(tǒng)的價值觀念產(chǎn)生了一系列變化，這些變化對于近代中國教育思想的發(fā)展具有重要的影響，對幼兒教育師德思想的發(fā)展也有了很大的推動作用。

二、中國幼兒教育名家

在中國幼兒教育史上，許多教育家提出過不少有價值的師德思想和觀點。如孔子的教學(xué)相長、為人師表；孟子的以身作則、因材施教；荀子的“尊嚴(yán)而憚”；顏之推的家庭教育思想。以及近現(xiàn)代的張之洞的“中體西用”學(xué)前教育主張；蔡元培的“養(yǎng)成健全人格”的普通教育目的；陶行知的“知情意合一”的教育思想等等。他們對師德的理論和要求，雖然有些并不全是針對學(xué)前教育，也受著時代和階級的局限，但也包含著許多有利于學(xué)前兒童發(fā)展，有利于幼兒教育事業(yè)發(fā)展的積極有益的因素。下面將著重介紹幾位中國幼兒教育名家的教師職業(yè)道德思想。

（一）顏之推

顏之推（531—約595），字介，梁朝建業(yè)（今江蘇南京）人，南北朝時期著名的教育家、文學(xué)家。顏之推的教育思想主要有以下幾點：首先是嬰孩施教。顏之推認(rèn)為“教兒嬰孩，勿失良機”，即一個人的發(fā)展，幼年時期是奠定基礎(chǔ)的重要階段，不能錯過這個機會。其次是德藝雙修。顏之推認(rèn)為，家庭教育的目的在于培養(yǎng)對國家有用的人才，這種人才需德行與學(xué)藝兩者兼?zhèn)洹Ｔ俅问侵鲝垚劢探Y(jié)合。顏之推主張對子女不可“無教而有愛”。最后是聞見結(jié)合。顏之推的教育思想主要是家庭教育思想。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）重視并熱愛幼兒教育事業(yè)（2）關(guān)愛學(xué)生（3）為人師表

（二）王守仁

王守仁（1472—1528），字伯安，號陽明，浙江余姚人，明代中葉著名的思想家、教育家。因筑室故鄉(xiāng)陽明洞，世稱陽明先生。王守仁的教育思想主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一個方面，是“致良知”的學(xué)說。王守仁的教育思想是以他的主觀唯心主義的“心學(xué)”為基礎(chǔ)的。第二個方面，是兒童教育要順其性情、寓教于樂。第三個方面，是兒童教育要隨人分限，因材循序。王守仁的師德思想主要體現(xiàn)在他的兒童教育思想之中。他的教育觀念和師德思想，富于實用理性的特點，他的“致良知”、“順其性情”、“寓教于樂”、“因材施教”以及重視兒童教育的觀念，是有重要價值的見解，值得我們在踐行幼兒教師職業(yè)道德實際中學(xué)習(xí)和借鑒?？傮w而言，王守仁的師德思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展（2）尊重幼兒個性，因材施教

（三）陶行知

陶行知（1891.10—1946.7），本名陶文濬，安徽歙縣人。他是五四前后中國教育改造的旗手，他堅持從中國國情出發(fā)，創(chuàng)辦中國人民所需要的教育。陶行知的教育思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是普及教育思想。普及教育第一要打破學(xué)生關(guān)，第二要打破先生關(guān)，第三要打破課堂關(guān)，第四要攻破課本、紙筆關(guān)。其次，是生活教育思想。生活教育思想包括三個有機聯(lián)系的部分：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。最后，是創(chuàng)造教育思想。陶行知先生不但以自己一生的教育實踐，樹立起高尚師德的典范，而且對師德也很有研究。他的師德主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對教育事業(yè)要有赤誠之心（2）熱愛學(xué)生，愛滿天下（3）友愛同事，團結(jié)合作（4）以身作則，為人師表

（四）陳鶴琴

陳鶴琴（1892.3—1982.12），兒童教育家、兒童心理學(xué)家。陳鶴琴是中國現(xiàn)代兒童心理學(xué)和幼兒教育學(xué)研究的開創(chuàng)者，浙江上虞縣人。陳鶴琴的教育思想主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，是“活教育”的思想體系。其次，是科學(xué)的兒童觀。最后，是家庭教育思想。陳鶴琴的“活教育”的思想體系、科學(xué)的兒童觀、家庭教育思想等都對幼兒教師的師德思想有著一定的影響，但陳鶴琴對幼兒教師職業(yè)道德最突出的貢獻主要在于他明確提出了“怎樣做幼兒教師”。陳鶴琴認(rèn)為，中國化的幼稚教育必須由中國化的幼兒教師來實現(xiàn)，同樣，解決幼教師資問題是辦好中國幼教事業(yè)、普及幼教工作的關(guān)鍵。在舊中國，帝國主義幾乎壟斷了幼兒教育師資的培養(yǎng)，他多次呼吁社會要重視幼稚園師資的培養(yǎng)。

（五）張雪門

張雪門是我國著名的幼兒教育專家，浙江省寧波人，生于1891年3月10日。張雪門的教育思想主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，是幼稚園的“行為課程”。其次，是幼兒園的教材與教法的思想。最后，是幼稚師范的見習(xí)與實習(xí)。張雪門沒有明確提出幼兒教師的職業(yè)道德思想，但是從他教育思想中所包含的主張幼稚園的“行為課程”、強調(diào)幼兒園的教材與教法以及重視幼稚師范的見習(xí)與實習(xí)的觀點中，我們?nèi)匀豢梢越庾x出他背后所隱含的對教師職業(yè)道德的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）尊重兒童、熱愛兒童（2）強調(diào)實踐精神，注重終身學(xué)習(xí)

第二節(jié)外國幼兒教育名家與職業(yè)道德

一、外國學(xué)前教師職業(yè)道德思想發(fā)展

在外國教育發(fā)展中，從古代希臘的雅典、斯巴達(dá)開始，經(jīng)過中世紀(jì)到近現(xiàn)代資本主義社會的長期歷史發(fā)展，產(chǎn)生了眾多的著名幼兒教育家。在他們浩瀚的教育理論中，孕育了豐富的師德思想，給我們進行社會主義師德的研究提供了寶貴的資料。（一）外國古代幼兒教師職業(yè)道德思想柏拉圖根據(jù)自己的哲學(xué)思想和教育實踐，提出了教育在治國中的職能，強調(diào)了幼兒教育的重要性；最早提出并系統(tǒng)論證了公共的幼兒教育體系，指出了故事、唱歌、游戲在幼兒教育中的重要地位。亞里士多德對0—7歲的兒童教育進行了論述：依據(jù)教育適應(yīng)自然的思想，首次把0—7歲這一教育階段列入教育機制，使幼兒教育成為青少年整個教育中不可缺少的一環(huán)；強調(diào)幼兒時期應(yīng)以養(yǎng)育為主，對游戲在幼兒身心發(fā)展中的作用作了高度評價，并意識到了環(huán)境對于幼兒的巨大感染作用，要求為兒童創(chuàng)設(shè)一個合乎教育理想的環(huán)境。昆體良的重視早期教育，對幼兒學(xué)習(xí)抱有充分的信心，認(rèn)識到了家庭環(huán)境在早期教育中的重要意義，提出注意幼兒語言的純潔性、慎選保育人員、反對體罰、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等觀點。（二）外國近現(xiàn)代幼兒教師職業(yè)道德思想在西方，17世紀(jì)到19世紀(jì)末出現(xiàn)了許多教育家，主要有夸美紐斯、洛克、裴斯泰洛齊、盧梭、赫爾巴特、福祿培爾等，他們都對教育理論的發(fā)展作出了重要的貢獻。這些教育家具有不同的教育理念，形成了不同的教育觀點，其中比較大的分歧是在教育目的和作用的論述上。進入現(xiàn)代，西方幼兒教育思想非常豐富，許多現(xiàn)代幼兒教育學(xué)家對幼兒兒童的教育問題都有過較深入的研究，其中比較有代表性的人物是杜威、蒙臺梭利、克魯普斯卡婭。他們的幼兒教育理論對其本國乃至世界幼兒教育實踐的發(fā)展都起過積極的指導(dǎo)和推動作用?，F(xiàn)代幼兒教育思想同前一時期比較起來，不僅有著深厚的理論基礎(chǔ)，而且更加注重對兒童身心發(fā)展方面的研究。

二、外國幼兒教育名家

在外國幼兒教育史上，許多教育家提出過不少有價值的師德思想和觀點。如蘇格拉底認(rèn)為淵博的知識和具有超高的智慧是教師道德高尚的主要表現(xiàn)；第斯多惠也認(rèn)為，教師只有喜愛自己的職業(yè)才會“以全部精力來施教”；盧梭強調(diào)尊重兒童，按照兒童成長的自然規(guī)律進行教育等等。雖然他們對師德的理論和要求有著一定的差異之處，但都包含著許多有利于兒童發(fā)展，有利于幼兒教育事業(yè)發(fā)展的積極有益的因素，值得我們深思和借鑒。下面將著重介紹幾位外國幼兒教育名家的職業(yè)道德思想。

（一）裴斯泰洛齊

裴斯泰洛齊（1746—1827）是18世紀(jì)末、19世紀(jì)初瑞士著名的資產(chǎn)階級民主教育家。一生致力于發(fā)展貧民教育，希望通過教育來改變?nèi)嗣竦呢毨顩r。裴斯泰洛齊的教育思想主要體現(xiàn)在他的愛的教育和要素教育之中。首先，關(guān)于愛的教育。他強調(diào)指出：“教育的主要的原則是愛?！绷硗?，是要素教育。有關(guān)要素教育理論是裴斯泰洛齊教育理論的精華所在，是他的教學(xué)理論的核心。裴斯泰洛齊在教育理論和實踐上均作出了杰出的貢獻，他是近代教育史上提倡和實施愛的教育的杰出代表。裴斯泰洛齊對教師職業(yè)道德并沒有進行確切地闡述，但是縱觀他的一生，他將畢生精力奉獻給貧困兒童的教育，他用實際行動將教師的職業(yè)道德展現(xiàn)得淋漓盡致。他是所有幼兒教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的楷模。

（二）盧梭

盧梭（1712—1778）是18世紀(jì)法國杰出的啟蒙思想家和教育家，18世紀(jì)法國大革命的思想先驅(qū)，啟蒙運動最卓越的代表人物之一。盧梭的教育思想主要體現(xiàn)在以下三點：第一，是自然教育論。盧梭的自然教育論主要包含兩個方面，分別是教育順應(yīng)自然原則和自然教育的目的是培養(yǎng)自然人。第二，是教育年齡分期。盧梭猛烈抨擊傳統(tǒng)的封建教育不顧兒童天性，抹殺了兒童與成人的區(qū)別，強調(diào)應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的特點來進行教育。第三，是幼兒教育的原則和方法。盧梭對于教師的要求。主要體現(xiàn)在下面幾個方面：（1）赤子之心、陪伴之情（2）樹立榜樣、學(xué)習(xí)做人（3）把握關(guān)鍵期、疏導(dǎo)好奇心（4）平等坦誠、傾心溝通

（三）福祿培爾弗里德里奇·福祿培爾（1782—1852）是德國19世紀(jì)著名的幼兒教育家，出身于德國圖林根的一個牧師家庭，從小受到濃厚的宗教影響。福祿培爾幼年喪母，這使他深刻體會到母愛和家庭對兒童發(fā)展的重要意義。福祿培爾教育思想主要體現(xiàn)在下面幾個方面：第一，自然發(fā)展的原則。福祿培爾認(rèn)為宇宙萬物都是在無限發(fā)展著的，因此人也是在連續(xù)不斷地發(fā)展的。第二，教育分期以及各時期任務(wù)。第三，幼兒園課程。福祿培爾重視兒童的本性，認(rèn)為教育要遵循兒童的特征連續(xù)協(xié)調(diào)地促使他們在各方面得到發(fā)展。福祿培爾是近代系統(tǒng)的幼兒教育理論的奠基者，也是近代影響最大的幼兒教育家。福祿培爾的師德思想主要是通過“順應(yīng)自然”這一教育思想體現(xiàn)出來的。

（四）蒙臺梭利瑪利亞·蒙臺梭利（1870—1952）意大利幼兒教育學(xué)家，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。她所創(chuàng)立的、獨特的幼兒教育法，風(fēng)靡整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發(fā)展。蒙臺梭利教育思想主要體現(xiàn)在下面幾點：第一，是兒童發(fā)展觀。第二，是教育的功能和目的。蒙臺梭利指出，教育有雙重目的：一是生物學(xué)目的，教育可以幫助個體自然地發(fā)展；二是社會學(xué)目的，教育的目的是培養(yǎng)個人適應(yīng)環(huán)境。第三，是兒童的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。蒙臺梭利認(rèn)為教育不是教師自上而下地傳授，而是教師協(xié)助兒童自下而上地發(fā)展。在蒙臺梭利幼兒教育體系中，師德的思想主要是通過論述教師所扮演的角色來展現(xiàn)的，主要包括以下幾個要點：（1）關(guān)心了解兒童（2）示范榜樣作用（3）促進家園聯(lián)系

（五）杜威約翰·杜威（JohnDewey，1859—1952）是美國哲學(xué)家和教育家，被譽為現(xiàn)代教育之父。杜威的教育思想主要體現(xiàn)在下面幾點：第一，教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”。第二，教育無目的論。第三，“學(xué)校即社會”。杜威認(rèn)為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經(jīng)驗的正當(dāng)途徑。第四，教學(xué)論。杜威以教育是生活、生長和經(jīng)驗改造的理論為基礎(chǔ)，對教材和教法等課題做出和傳統(tǒng)觀念不同的論述。第五，兒童中心論杜威作為教育史上的思想大家，作為現(xiàn)代教育的代表人物，針對傳統(tǒng)教育的弊端提出了“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改造”三大命題，提倡“兒童中心”，并在這一新的視角下，闡明了不同于傳統(tǒng)教育的教師觀。案例：裴斯泰洛齊給友人的信裴斯泰洛齊對教育事業(yè)以及兒童的熱愛，他那不倦的努力和堅韌不拔的精神在中外教育史上都是值得稱道的。他在與友人的信中有如下一段精彩動人的描述：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們的流淚而流淚；我隨著他們的微笑而微笑。他們不知有世界，不知有斯坦茲。他們跟我形影不離，他們的飲食，就是我的飲食。我什么都沒有——沒有家園，沒有朋友，沒有什么人，只有他們?！彼伎迹阂陨习咐校饕从沉擞變航逃沂裁礃拥膸煹滤枷?？對于今后即將從事幼兒教育的你有何啟示作用？

歷史上，無論是中國還是外國，其師德思想都是非常豐富的。這些師德思想不僅在當(dāng)時對教師職業(yè)道德的形成起了很重要的作用，塑造了一批又一批的優(yōu)秀教師，而且在今天對于我們的師德建設(shè)也具有重大的現(xiàn)實意義。這些思想在當(dāng)時是教師所應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則，就是在今天也是我們新時代教師的主要職業(yè)規(guī)范。雖然，歷史上的幼兒教育家們所處的時代不同，站的階級立場各異，但他們關(guān)于幼兒教師的師德思想仍有許多共同的特點。本節(jié)就將闡述不同幼兒教育家?guī)煹碌墓餐卣饕约斑@些思想的模范作用。第三節(jié)幼兒教育名家的職業(yè)道德思想特征與模范作用熱愛教育，甘于奉獻

古今中外，在不同時代的教育實踐中，涌現(xiàn)出了一批獻身教育、甘于奉獻、矢志不移的教育大師。這些人政治地位低下，經(jīng)濟收入微薄，生活貧寒清苦。但他們不圖名利，以教為樂。正是他們這種熱愛教育，甘于奉獻的精神，推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，也為后人樹立了典范。熱愛學(xué)生，有教無類

熱愛教育，這是作為一名教師最起碼的要求，也是師德的基本要求。而熱愛學(xué)生則是熱愛教育的具體表現(xiàn)。學(xué)前教育家都在自己的實踐中不斷豐富著教師倫理思想，不斷地完善著教師職業(yè)道德規(guī)范體系。他們既是“熱愛學(xué)生，有教無類”的倡導(dǎo)者，也是踐行者，為現(xiàn)在從事幼兒教育事業(yè)的教師樹立了楷模。一、幼兒教育名家的職業(yè)道德思想的特征以身作則，為人師表教師是學(xué)生獲取知識的導(dǎo)師和引路人，學(xué)生尊敬教師，教師的言行，教師的知識見解、治學(xué)態(tài)度以及他們的精神境界、信仰和品行，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，以身作則，為人師表，是歷代教育家所推崇的師德傳統(tǒng)。、歷代學(xué)前教育名家們都十分重視自身的一言一行對學(xué)生的影響。他們不僅以其深刻的思想和淵博的知識獲得學(xué)生的敬佩，更以偉大的人格和崇高的精神贏得學(xué)生的信任和尊重。學(xué)而不厭，誨人不倦“學(xué)而不厭，誨人不倦”最初是由孔子提出的，他認(rèn)為這是教師應(yīng)有的道德品質(zhì)。張宗麟強調(diào)教師的終身教育，認(rèn)為教師不要完全依賴學(xué)校的正規(guī)教育，而是要利用業(yè)余的時間多學(xué)習(xí)、勤思考，通過非正規(guī)教育和定期進修等途徑，全面提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦”是教師最寶貴的品格，是一種崇高的修養(yǎng)和精神境界，歷代的學(xué)前教育學(xué)家們在這一方面給我們后人樹立了榜樣。

愛崗敬業(yè)、樂于奉獻

愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。倡導(dǎo)“愛崗敬業(yè)”就是要求幼兒教師對幼兒教育事業(yè)有強烈的責(zé)任和深厚的感情。樂于奉獻就是要求幼兒教師必須