【大單元-任務(wù)制】統(tǒng)編版語文五下第五單元第6課時(shí) 刷子李 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

【大單元-任務(wù)制】統(tǒng)編版語文五下第五單元第6課時(shí)刷子李公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

第6課

課題：刷子李

內(nèi)容分析：《刷子李》是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元的一篇精讀課文，本單元的核心語文要素：一是學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；二是初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。《刷子李》一課講述了徒弟曹小三對(duì)師傅刷子李的粉刷技藝由“半信半疑到驚嘆不已，再從質(zhì)疑到崇敬"的過程，贊美了刷子李高超的粉刷技藝。課文除了運(yùn)用正面描寫刻畫人物的語言、動(dòng)作等，還借助旁觀者的舉止來襯托主要人物的特點(diǎn)，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的寫人方法，進(jìn)而能夠更加具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化自信：《刷子李》一文語言通俗，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀，感受方言的情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。語言運(yùn)用：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。思維能力：感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。審美創(chuàng)造：了解通過描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并能體會(huì)其表達(dá)效果；了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)。

重、難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

任務(wù)二：與名家對(duì)話——品讀人物獨(dú)特的風(fēng)采活動(dòng)流程：活動(dòng)一：聚焦“曹小三”，探究寫法活動(dòng)二：類比文本，梳理寫法活動(dòng)三：遷移學(xué)法，學(xué)以致用活動(dòng)四：推薦閱讀，再遇奇人

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

：活動(dòng)一：聚焦“曹小三”，探究寫法

1.除了直接描寫刷子李的言行、裝束，文章還花了大量筆墨描寫曹小三的心理活動(dòng)、動(dòng)作，這是為什么呢？2.默讀課文，找出中描寫曹小三的語句，用“____"畫出來，思考：曹小三跟隨師傅當(dāng)學(xué)徒的第一天，內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化？批注好自己的感受。出示“心情波”，梳理在《刷子李》中曹小三的心情變化。3.邊交流邊指導(dǎo)學(xué)。(1)預(yù)設(shè)一：半信半疑。(板書：半信半疑)句子1：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。句子2：曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。小結(jié)：是呀，這是傳說，行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信——第一天跟著刷子李學(xué)手藝的曹小三對(duì)于這樣的一個(gè)傳說，自然是半信半疑。(板書：半信半疑)那么，半信半疑的曹小三跟著師傅第一次出去干活后，心理又會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化呢我們繼續(xù)來交流。(2)預(yù)設(shè)二：崇敬。(板書：崇敬)句子1：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。學(xué)生談感受，教師小結(jié)。句子2：他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。學(xué)生談感受，抓住“神圣"“不可侵犯”等詞，體會(huì)曹小三的崇敬之情。小結(jié)：是呀，此刻的曹小三對(duì)于師傅是那么的崇敬——你能說說曹小三發(fā)生心理變化的原因嗎預(yù)設(shè)：當(dāng)他看到刷子李把墻刷得平整雪白，刷完墻后仔細(xì)搜索刷子李全身，一個(gè)白點(diǎn)也沒有，崇敬之情油然而生。思考：此刻的曹小三心里在想些什么呢，你能說一說嗎預(yù)設(shè)：師傅真是太厲害了，原來之前的傳說是真實(shí)的啊，果然名不虛傳??！朗讀：帶著這樣的理解，我們一起來讀讀這段話。小結(jié)：曹小三對(duì)師傅的態(tài)度由最初的半信半疑到現(xiàn)在的崇敬，那么，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，接下來又會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化呢——我們繼續(xù)來交流。(3)預(yù)設(shè)三：質(zhì)疑。(板書：質(zhì)疑)句子：當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。思考：望著師傅褲子上黃豆大小的白點(diǎn)，如果你是曹小三，你又會(huì)怎么想呢預(yù)設(shè)：天哪，師傅竟然露餡了，原來，他并非如傳說中那么厲害啊，這不是虛有其名嘛，真是太讓人沮喪了！朗讀指導(dǎo)：師傅在曹小三心目中的形象轟然倒去——請(qǐng)你帶著這樣的理解，再來讀一讀這個(gè)段落。過渡：心情跌落谷底的曹小三還會(huì)經(jīng)歷怎樣的變化呢——我們繼續(xù)來交流。(4)預(yù)設(shè)四：崇拜。（板書：崇拜)句子：他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原來是一個(gè)小洞！探究：是呀，此刻，曹小三對(duì)于師傅的崇拜到達(dá)頂峰，真可謂是佩服得五體投地。4.同學(xué)們，請(qǐng)你再看這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)了什么預(yù)設(shè)：曹小三的心理其實(shí)是隨著刷子李身上的白點(diǎn)變化而變化的。小結(jié)：曹小三的心理隨著刷子李身上白點(diǎn)的變化而不斷變化，這讓故事情節(jié)變得跌宕起伏、一波三折——同學(xué)們，現(xiàn)在你知道為什么馮驥才先生要反復(fù)提到曹小三了嗎預(yù)設(shè)：通過反復(fù)寫曹小三，寫他的舉止和心理變化，更突出了刷子李技藝的高超。方法提煉：是呀，在故事情節(jié)發(fā)展與曹小三的心理變化交織推進(jìn)的過程中，刷子李的形象躍然紙上。像這樣通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)的方法叫側(cè)面描寫，側(cè)面描寫往往起到烘托的作用。(板書：側(cè)面)跟隨老師思路進(jìn)入課文。默讀課文，找句子。學(xué)生思考問題并做出記錄。利用“心情波”，梳理曹小三的心情變化。交流反饋。學(xué)生體會(huì)刷子李刷墻的動(dòng)作。并思考你覺得刷子李僅僅是個(gè)粉刷匠嗎？（預(yù)設(shè)：刷子李還是個(gè)藝術(shù)家）學(xué)生交流匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：半信半疑→一落千丈→發(fā)怔發(fā)傻→五體投地）

活動(dòng)意圖：通過“心情波”，梳理曹小三的心理變化這一線索，理解作者通過他人反應(yīng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，有效的落實(shí)到本單元的語文要素“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法"。

活動(dòng)二：類比文本，梳理寫法

1.提問：同學(xué)們，學(xué)到這里，你能說一說《人物描寫一組》和《刷子李》在人物描寫的方法上有什么不同之處嗎引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。2.小結(jié)。是呀，本單元課文中鮮活的人物給我們留下了深刻的印象，要寫好一個(gè)個(gè)人物、寫出人物的特點(diǎn)，不僅要細(xì)致觀察，還要了解寫人的基本方法。預(yù)設(shè)：前一課主要通過動(dòng)作、外貌描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)，主要是正面描寫；而本課不僅直接描寫了刷子李的語言、動(dòng)作、外貌等，還通過描寫曹小三的舉止、心理活動(dòng)，從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的特點(diǎn)。組內(nèi)交流表達(dá)。各小組發(fā)言交流，其余組認(rèn)真傾聽。自我評(píng)價(jià)。

活動(dòng)意圖：課文運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)刷子李特點(diǎn)的方法，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的基本方法。

活動(dòng)三：遷移學(xué)法，學(xué)以致用

1.同學(xué)們，馮驥才用他的文字向我們介紹了俗世中的奇人軼事，其實(shí)，在我們的生活中也有許多“奇”人，有的擅長(zhǎng)踢足球，有的擅長(zhǎng)打籃球……(出示：飛毛腿、足球高手、投籃王、跳神達(dá)人……)2.嘗試練筆。請(qǐng)你試著用上面學(xué)過的方法，為你身邊的這些“奇人"寫一寫片段。3.學(xué)生練習(xí)，交流反饋。4.教師出示《投籃王》片段。5.學(xué)生修改片段。運(yùn)用課文的人物描寫方法，仿寫片段。展示交流批改點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)在表達(dá)人物特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、語言描寫等基本方法，體會(huì)他們的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。

活動(dòng)四：推薦閱讀，再遇奇人

1.同學(xué)們，其實(shí)，在馮驥才先生的《俗世奇人》中還有許許多多個(gè)性鮮明的人物，比如泥人張、張大力……作家正是運(yùn)用了寫人的這些基本方法，把那么多個(gè)性迥異的人物刻畫得栩栩如生。課后有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)去讀一讀《俗世奇人》。2.《俗世奇人》是一本十分有趣的小說，在我們認(rèn)識(shí)了技藝高超的“刷子李”后，現(xiàn)在你們四個(gè)人一個(gè)小組，再來學(xué)習(xí)大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。（課件出示《泥人張》這篇文章）3.課件出示自學(xué)要求。課件出示?默讀《泥人張》，想想文章講了一件什么事。?把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。?小組討論交流泥人張有什么過人之處。4.全班交流匯報(bào)。學(xué)生跟著老師思路開啟新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生自由讀，并在空白處寫上自己的問題，一起交流并解