2024年六年級語文教學反思篇

2024年六年級語文教學反思篇

六年級語文教學反思篇1

一、題目質(zhì)量分析

同往年一樣，作文題為多選題，出三個題目讓學生選擇寫，這充分考慮到學生的年齡特征和

閱歷水平，有利于學生自莊選擇適合自己的作文題，保證學生都能寫出作文，照看到不同層次學

生的作文實力。一般而言，第一題城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生都已耳聞目睹，從電視、電腦中獲得大量信息，

寫作是不成問題的；其次題寫想像作文，可以讓一些作文實力強的孩子，有更好發(fā)揮自己水平的

空間；第三題則考慮到一些信息閉塞的孩子，通過自己的讀書生活也能有內(nèi)容可寫，考出自己的

水平。

當然，本次題目也存在一些問題，供今后借鑒：第一題因為媒體輪翻轟炸，大家關(guān)注的信息

都差不多，所以學生簡單寫雷同，很少學生能突出特性，因此本題在"信度"和"區(qū)分度"上較

差，其次題，想像作文，因為一句"你聯(lián)想到什么"讓很多學生寫成了紀實作文和猜想作文。第

三題在表達上不夠嚴密，讓學生產(chǎn)生異解，即"讀書過程中你肯定有很多或歡樂或難過等困難的

'情感體驗"學生審題時，出現(xiàn)兩大差錯，一是“讀書過程"理解為讀書生活過程；一是"情感

體驗"學生理解為詳細的事，而造成對"讀書"的誤會。

二、學生的作文質(zhì)量

通過批改作文過程中的探討與相互溝通，本屆學生作文質(zhì)量總體遜色于前幾年，首先是選擇

第一題的學生占了絕大多數(shù)，這與學生獲得的信息相關(guān)，而寫第一題作文的試卷的基本狀況是：

學生不易失分，但也難得到高分，緣由是媒體上獲得的信息基本遵照媒體的敘述，學生創(chuàng)建性表

達很少，因而都是中上，即獲得較好的分數(shù)，但難得高分。

在評卷中，本題特殊突出的學生也有幾個，敘述內(nèi)容一般，但抒情方式表達得很有特性，用

詩歌的形式表達，有相當?shù)乃健?/p>

有極少的學生選擇了其次題從學生的試卷看主要分為兩層，一層只顧聯(lián)想而不知寫想像文，

凡是寫聯(lián)想的紀實作文的試卷，作文質(zhì)量都較差。而有聯(lián)想而又寫成想像文的，大部分都寫得較

好，而且學生水平層次分明，作文功底在文章中能得到充分的體現(xiàn)，最為突出的是有些學生能寫

成小小說，想像水平相當不錯。

第三題凡是寫讀書情感體驗的作文卷，水平都相當好，學生的閱讀量與閱讀面相當不錯，可

以反映出課改后學生閱讀水平的提升而寫讀書生活的作文，只有少數(shù)學生的作文質(zhì)量不錯，大部

分學生的作文敘述平淡，技法單一，詞匯量不足，而造成語句如"白話"。

三、對老師教學的啟示

通過學生作文卷的分析，我們覺得在作文教學中，老師今后須要留意以下幾點：

1、接著激勵學生閱讀，積累語言，技能，閱讀量干脆影響學生的作文質(zhì)量，凡是語基好的

學生,作文水平都更高些。

2、審題工作不能少，盡管課標提倡學生愛寫什么就寫什么，提倡自由作文，但是命題或給

材料限定范圍的作文，也是生活中常有的，學生能否審清題目，干脆影響作文的質(zhì)量，如寫想像

文，學生寫成紀實文，這就相差太遠了。

3、閱讀與作文結(jié)合要突出學生作文在敘述上平淡與閱讀有關(guān)，也與應用相關(guān)，有些學生讀

許多書，可是作文時卻不會應用，很多詞匯都沉睡在大腦上，不能在作文時發(fā)揮應有的作用，這

樣的積累就顯得沒有意義了，所以建議老師平常要多些作文練筆，有意識地讓學生把學到的學問

應用到作文上，以讀促寫、以寫帶讀，這樣學生不論寫什么，都能學以致用，從實質(zhì)上提高自己

的作文水平。

六年級語文教學反思篇2

《燈光》主要是通過對T牛關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今日

的華蜜生活來之不易，激向我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

本文的教學重點是從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話口，理解先烈的寬廣胸懷和對將來的美

妙向往；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。

教學難點：幫助學生理解郝副營長所"向往”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果:

1、首先，抓題眼，初識英雄形象。

教學時在學生了解課文主要內(nèi)容后我緊緊抓住課題引導學生進行思索課文為什么以"燈

光”為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學生的思索，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句

子，依據(jù)學生的發(fā)覺，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，慢慢深化，一邊讀，一邊理解。通

過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而向往將來，郝副營

長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻嬴得了圍殲戰(zhàn)的成功。學生初

步感受到郝副營長關(guān)切下一代和舍己為人的品質(zhì)。

2、其次，抓句子，提升英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的"多好啊"這一線索。讓學生再讀課文，想想"多好啊"這句話

在課文中分別在什么狀況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深化思索：他們在說話時，看到了什么，

想到了什么，"多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思索，說出自己的理解和見

解，小組合作，與同學溝通。

細讀三處"多好啊"，讓學生明白，這里"多好啊"不僅僅指孩子CI能在燈光下學習，而是

郝副營長向往斗爭取得成功后,孩布門有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能

旺盛富強。正是對將來的這種美妙向往，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒

著生命危急，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗成功的志氣。此時，郝副營長的

英雄形象已在學生心中樹立。

3、最終，比今昔，牢記英雄事跡。

學到這里，我突然把學生的思緒從斗爭年頭拉回現(xiàn)實，讓學生說說，我們現(xiàn)在的生活，和斗

爭年頭有什么不同？我們的華蜜生活是怎么來的‘？我們該如何珍惜現(xiàn)在的華蜜生活？此時，斗

爭年頭的苦難歲月學生已有了許多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學生更是親身體驗，因此課堂與氛已

特別活躍。此時,我順勢讓學生思索,學生感受到我們的華蜜生活來之不易，是靠千千萬萬像郝

副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最終，以我們要牢記這些革命先烈，珍惜今日的美妙生

活、努力學習、長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參加和表現(xiàn)的機會，

充分發(fā)揮學生的自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作

用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的

時間讀書、思索、說話。

三、不足之處

不足的是講解過多，學習詞語花了太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、

自悟。

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先自讀課文說說課文講了一件什么事？課文為

什么以“燈光”為題？接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生再次默讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞

句，先獨立思索，再把自己的見解和同學溝通。然后齊讀文中描寫燈光的語句。通過在"讀、悟、

說、讀"朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走

近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。最終拓展延長，暢所欲言：（觀賞都市夜景圖片）學生在閱讀課

文之后，得到了很多的啟示，老師剛好供應給學生說話的機會，讓學生從現(xiàn)實中，從與同伴的溝

通中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動學生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培育學生的創(chuàng)新思維，

同時溝通了語文與生活的聯(lián)系。

六年級語文教學反思篇3

童話現(xiàn)實中探究

《賣火柴的小女孩》這一童話學生相當熟識，都知道里面的故事情節(jié)。按老傳統(tǒng)講解當然引

不起學生的爰好，怎么辦？發(fā)揮學生主體性探究不太知的深層點的東西，學生的愛好就又來了。

簡略導入課文學習，師干脆說出學習任務，這篇課文的內(nèi)容大家都特別熟識，今日我們就在

熟識的基礎(chǔ)上探究一些不太知的東西，想試一試嗎？先來探究小女孩是在怎樣的狀況下擦燃一根

根火柴的‘？在溝通朗讀中初步體會當時社會的無情，不合理。沒有人來關(guān)切小女孩，沒有人來

憐憫她，小女孩只有擦燃一根又一根火柴在幻想里、在童話里找到自己的暖和、歡樂、華蜜的生

活。這一次次擦燃的火柴出現(xiàn)的幻想可以前后顛倒嗎？這一探究弄清了童話故事的發(fā)展依次。多

么美妙的童話啊，可現(xiàn)實中呢？小女孩死了，死在大年夜里，依舊沒有人憐憫她，多么可憐??！

這是一個怎樣的社會啊？！學生異樣激烈生氣，冷漠、無情、不公允、不合理一個個詞從他們純

真的心里說出，這一個個詞直面對當時的社會現(xiàn)實。小女孩，小女孩回到我們身邊吧，我們會給

你華蜜和歡樂的。鏈接詩歌《你別問，這是為什么》，朗讀談體會，你會怎樣對待小女孩？

一顆純真的心靈觸摸著純真的童話，相識那個社會不合理，更珍惜我們現(xiàn)在的生活，也激發(fā)

學生美妙的心靈，關(guān)切別人，幫助別人。

六年級語文教學反思篇4

這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件

什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學生以"多好啊"或"燈光"的描寫為線索抓住課文重點探究，

先獨立閱讀，再在小組里溝通。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體

會郝副營長的獻身精神，體會今日的'華蜜生活來之不易，要好好珍惜。

從"多好啊”為線索深化理解課文。在學生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快

讀課文，想想"多好??！"這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么狀況下說的，把有關(guān)語句畫出

來，再深化想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，

先獨立思索，再把自己的見解和同學溝通。

在學生理解其次、三次"多好啊"以后，要讓學生再深化往下想，為了"多好啊"的華蜜生

活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。

六年級語文教學反思篇5

我把教學定位放在引導學生體會作品”贊揚了主子公寧愿自己受苦，也要幫助別人的和善品

質(zhì)”這一目標上。語言大師托爾斯泰把桑娜心里活動刻畫得特別生動，只要啟發(fā)學生自己去細讀

課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學生就能感悟其中蘊涵的意思，完全能領(lǐng)悟的。首先讓同

學們說說預習后，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍，你是從哪里體會到的。學生會指出相應的段落，

在進行教學。

學習第一段。我抓住本段的中心詞“暖和而舒適"引導學生發(fā)散思維，從中體會主子公桑娜

的勤勞能干。用對比的.方法，體會窮人凄慘的生活。

其次段篇幅較長，但內(nèi)容簡單理解。所以我讓學生接著自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本

段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深化領(lǐng)悟桑娜那顆和善的心；再引導學生用圈、點、勾、

畫法找出對桑朔酩亍為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔心的心情。這一

段是全文的重點，讓學生自己去讀，自己去感悟.說說應些用什么樣的語氣去讀，最能突出桑娜

美妙的心靈，從而使其明白此時桑娜困難、沖突、憂慮擔心的內(nèi)心世界。引導學生進行歸納，總

結(jié)寫作方法，了解心理活動的概念。

1、有情境，即發(fā)生了什么事之后，產(chǎn)生了想法。

2、有想法，想法困炬，又這樣想，又那樣想；最終拿定了辦法。

3、寫真實的生活，有真情實感：什么是心理活動描寫呢？心理活動描寫就是把人物的思想

感情、心理活動通過文字描繪出來。

第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的和善。但從中也流露出一種無奈，一種悲傷。為了幫助學生

感受到這樣的感情,我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓學生自行品嘗。結(jié)尾一行，我

主要讓學生體會這精彩的瞬間，主子公那美妙和善的心靈在不約而同之時迸射出的絢麗光線！體

會這樣寫言已盡,而意無窮。

六年級語文教學反思篇6

幾年來，我擔當六年級的語文教學，要反思的地方許多。"班風確定學風，學風確定成果”，

正因為我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題，故上期末考試語文成果很不志向。但我作為

高年級的語文老師，在語文教學中注意抓好閱讀、作文三人方面的教學，覺得還是挺勝利的：

閱讀教學

一、讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，老師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體

驗和理解。對于學生五花八門的答案，老師要充分確定。即使學生回答的無趣，膚淺，甚至片面、

錯誤，老師也切忌"一棒子"打下去，而應當熱忱激勵、引導、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，

這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)

量。

二、應注意指導學生的運用與創(chuàng)新

在閱讀教學中，應提倡“自主閱讀一合作研討——特性創(chuàng)新"式學習。這一方式的理念

和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生

反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、觀賞、評價之類的內(nèi)容。

研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互溝通，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，老師不但要

起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參加研討，不能把學生的思路往既定的框子和結(jié)

論上"靠"，而要激勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性培育學生多元的思維品質(zhì)和思維習慣C"創(chuàng)

新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活閱歷、文化內(nèi)存、

思想情感等聯(lián)系起來思索通過比較延長、聯(lián)想和推想提煉出某種和“教參"不盡相同的內(nèi)容，

并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求

異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際敏捷運用。

三、讓學生去"展示自己”。

"教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺,

他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)建、展示

自我、體驗勝利的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了

學生足夠大的平臺。

作文教學

一、激勵學生、體現(xiàn)自我

在應試教化的制約下，學生在作文中的特性和創(chuàng)建性已消逝殆盡，作文中總是干干巴巴的幾

段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。

在這種狀況下,老師激勵學生寫隨筆，視察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生

真實情感的流露，顯明特性的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，學生

就能發(fā)覺自己的.寫作特性.老師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，

加以激勵：如好的句子，運用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱忱和自信。作

文評語以激勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么

以后作文，學生會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式變更學生作文中的

一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

二、以學生情感為為主

以學生情感為作文教學的動身點，老師不再是作文教學的主宰者，而應當是學生情感的激發(fā)

者和反應者，這就要求老師，一是培育學生對大自然、對生活的感受力。小學生活動的天地大多

是學校和家庭，這大大限制了學生的感知范圍，要想讓學生寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼?，必?/p>

使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必需在創(chuàng)建條件豐富學生生活的同時,

著重培育學生對大自然、花生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個范

圍（不定題目），讓學生依據(jù)自己的實際須要確定題目進行寫作。

三、從學生實際狀況動身

要允許學生在自身實際狀況的基礎(chǔ)上"自定”所要達到的寫作目標，諸如文體、材料選擇、

表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標準。一般地說學生"自定”

的目標總是較切合他們的實際水平，而且正因為是“自定"的，若目標含有肯定的挑戰(zhàn)性，會極

大地激發(fā)他們的自覺性、折服心和自信念。詳細做法有以下幾種，一是可讓學生變換題目寫。對

于同一事務，學生從不同角度，擬出不同的題目進行寫作。如"登山"，可按中心、時間、人物、

事務、感受等方面進行寫作。二是可讓學生從不同角度寫。從多角度相識和表達，如"校內(nèi)"，

可寫校內(nèi)的景色宜人、過去的校內(nèi)、將來的校內(nèi)、校內(nèi)中的新人新事新風尚、老師的辛勤勞動等。

三是可讓學生運用不同的技巧寫?？砂匆来螌懀部捎玫剐?qū)?可先總后分也可先分后總等。四

是對課文進行補寫、續(xù)寫等。

四、以自由作文為主

在寫作過程中允許學生自己完成，也可自由探討;可以一次性定稿，也可一人寫多篇?？傊?，

只要學生在"寫"老師對"寫"的方式、過程盡可能不加工預。只要學生"寫"的目標達到了，

手段由學生自由選擇。這一原則下詳細的做法有：一是讓學生建立自由的創(chuàng)作溝通組織。二是老

師要有民主的指導方式，促進學生大膽精確地表達，這就要求老師要激勵并容忍學生不同的看法

和看法。如《一件……的事》，學生一般都從正面寫，其實還可從"反面”寫，如懊悔的事、難

過的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學生寫《我的母校》總是寫校內(nèi)如何吸引人，生活如何

難忘，其實也可談令自己難過的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實。對此，老師應

予確定。

以上是我一學期來對語文教學的一點反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文老師，做

好學生勤奮好學的思想工作是必不行少。

六年級語文教學反思篇7

其次單元北海小學六年級語文組

其次單元圍繞"正義必勝”這一主題支配了3篇課文，《盧溝橋烽火》描述了正義與邪惡

在盧溝橋邊的較量，呈現(xiàn)了中華兒女奮起抗擊日寇侵略的動人畫面；《半截蠟燭》展示了伯諾德

夫人及其兒女的機靈、英勇與愛國情懷。斗爭期間，不僅僅僅是刀光劍影、血雨腥風，也有俠骨

柔情、菩薩心腸。《聶將軍與日本小姑娘》體現(xiàn)了編者的慧心，揭示了拒絕斗爭，渴望和平才是

各國人民的共同心愿。在課上，我采納了以"述"促"讀”的方式，引導學生深化研讀課文語言

材料，感知課文的思想資料。先讓學生依據(jù)課后作業(yè)3（木雕時間先后依次講解并描述“盧溝橋

事變”的經(jīng)過。）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事務的來龍去脈，圈畫出關(guān)鍵詞語，感受敵

我雙方的表現(xiàn)，激發(fā)劇烈的愛憎情感。再次自讀課文的時候，力求弄清事務的基本過程和關(guān)鍵所

在，并著力體會關(guān)鍵詞語的好處、作用，不明白的地方可向老師、同學質(zhì)疑問難。最終，在學生

進行了充分閱讀打算之后，指名學生練習復述并依據(jù)詳細狀況，相機提示學生進一步朗讀感悟課

文。這樣在教學過程中閱讀與理解相輔相成，學生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能述得

順當。教學時還得按時間和事情得發(fā)展依次，抓住關(guān)鍵詞語，引導學生把讀書感悟和復述事務經(jīng)

過都能練習到位。

為此，課堂上我盡量讓學生學生在閱讀過程中與文本、老師、同學進行全心的對話，在多層

次、多角度的對話中深化感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到致化，

全面提高語文素養(yǎng)。

許久以來，我們在備課時都謹記：在備教材的同時要售學生，即要把學生針對你的教學設計

可能會產(chǎn)生哪些反映都充分地思索到。因此我們在備課中還會把學生可能回答的答案都記錄在案，

以到達在課堂上的萬無一失。殊不知，"一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！泵總€學生都是一個

獨立的‘個體，他們每一個都有著自己獨特的思維方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一個

詞或字，不同的學生都會有不同的體驗和感受。老師再怎樣思索周到，也不行能做到四平八穩(wěn)。

那就須要老師在課堂上剛好地發(fā)覺教學中的一些不確定因素并恰到好處地調(diào)整好自己的教學。

盡管這樣做與備課中設計的有所不同，也有違老師的教學意圖，但細致想想，這又有何不行呢？

六年級語文教學反思篇8

一學期的語文教學工作即將結(jié)束?；仡櫼粋€學期的語文教學工作，總的感覺還比較滿足，幾

個以前學習上無所謂的孩子對語文感愛好了，對于語文學科來講，愛好顯得尤為重要。大部分同

學進步很快，讓我感到自己平常的工作已經(jīng)得到了回報?？偨Y(jié)自己的教學工作，我覺得在以下幾

個方面做得不錯。

一、以賞識的教化喚醒孩子的自信念。

有了愛好,沒有信念也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成果差，因為其在學習上

沒有勝利的信念。因為許多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不留意，好不簡單給個機

會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有勝利怎會快樂？我提問會依據(jù)難度來，簡潔的

讓學困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，經(jīng)常喝一肚子蜜，精神爽，信

念自然上去，他不會覺得自己低人T,腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就

是讓學生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是看法不同造成成果的差異。看法變更，成果必需

進步。

二、夯實基礎(chǔ)學問，抓實基本技能。

教學質(zhì)量是學校教化的動身點和歸宿只有夯實基礎(chǔ)，學生的語文成果才能得到充分的體

現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學生了，語文的基礎(chǔ)學問和基本技能照舊不能忽視。這個學期，我要求

學生從把字寫仔細、清晰起先做起，明確了學生學習目的，端正了學習看法，平常加強了生字和

新詞的聽寫,從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分資料注意了對語文基礎(chǔ)的回顧和復

習，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、

把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課用心，不懂多

問，力求駕馭于課內(nèi)。在充分了解、分析學生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基

礎(chǔ)學問和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關(guān)。

三、重視學法指導，注意積累，提高學習效率。

語文學科尤其重視學問的積累，我曾多次告知學生，語文課上，老師講了再多的方法，假如

自己不去記憶，課外不去超多閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么常

常有玩的時間，可成果卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話

說："磨刀不誤砍柴功老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生

小結(jié)一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，用心聽課，剛

好作業(yè)，仔細復習，平常要學會思索找規(guī)律學習。最終臨睡前好好回顧當天所學，到雙休日再重

新溫固學問。要求背誦的俅文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都務必嫻熟背誦，當然，

假如不情愿背誦，還能夠選取反復地抄寫.背誦或抄寫，能夠自己選取，目的只有一個，牢記于

心。數(shù)學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一學問的測試，有許多種方式，老

師平常加以訓練，學困生才不會再考試中手足無措。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎樣把

引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎樣改變，意思才不會改變，練習多了，學生自然就有感悟

To

語文教學因為其學科的特別性，涉及的學問面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學生一

碗水，自己就要一桶水。因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特性是理論書，下學期還要

在這方面下功夫。只有在理論的指導下教學，才能成為一個學者型的老師，一個受學生歡迎的老

師。

六年級語文教學反思篇9

曲廣會《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂見的散文。文章緊緊圍圍著匆忙二字，

細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了作者對虛度時間感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人

已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的困難心情。

文章創(chuàng)作于二十年頭，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有肯定難度，但文中運

用了比方、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設計

時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實踐,我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創(chuàng)設情境：

上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的消逝，雖然只有短暫

的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的‘學習打下感性理解的基礎(chǔ)。

接著播放《匆忙》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學生帶入一種情境，奠定了整

節(jié)課那種淡淡悲傷的基調(diào)，學生在這種基調(diào)中很簡單入情入境。

其次，細心選用教學語言，本文是一篇喜聞樂見的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心

靈的傾訴和思緒的消逝，語言都很美。因而在課堂上，我所運用的語言盡量與本文一樣,與課堂

的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感受到了時間消逝的蹤跡，歲月如梭，時間飛逝,

時間在我們每個人的眼前飛速的閃過，一日復一日,一年復一年，這就告知我們要珍惜美妙的時

間，把握住自己生命的每一刻。

留意引導學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學生的閱讀積累：

說一說學了課文后，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外

閱讀聯(lián)系在一起。

不足之處：

1、教學中，沒能精確把握散文形散而神不散的特點。

由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導學生比較與記敘文，說明文的不同，會

有助于學生更好理解課文。

2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應出自老師之手，這樣便失去了培育學生收集信息及整理信

息實力的大好機會。

3、設計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還

不是很到位。

六年級語文教學反思篇10

《窮人》是俄國聞名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個寒風咆哮的夜

晚，桑州后漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的

凄慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美妙品質(zhì)。

在本文的教學上，我力求讓學生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習

他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美

德.首先，我在教學起先時采納引導學生圍繞課題提出問題，激發(fā)學生閱讀本文的愛好.如，

"為什么用‘窮人’做題目？”然后讓學生帶著問題把課文讀正確、讀通順。在學生讀通課文后，

我讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。然后，讓學生通過仔細研讀，從課文中找

出描寫環(huán)境和人物對話、心理的'句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。其次，在教學的過程中，我留意

抓住桑朔胞孤兒回家后困炬的心理活動以及?？c漁夫的對話，讓學生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣

做的意義，從而體會桑娜的和善品質(zhì)。因為理解桑娜困難的心理活動，既是教學的重點，又是教

學的難點，所以，我讓學生用足夠的時間朗讀描寫桑娜^理活動的語句，讓學生想象：桑娜在接

著等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？接著讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了

解省略號的作用。最終通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。此外，在教學的過程

中，我還注意加強學生的感情朗讀。指導學生有感情地朗讀好桑娜困難的心理活動與她和丈夫的

對話。

因為課后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告知丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止

了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個難關(guān)？這些問題牽動

著學生的心。因為學生平常較少練習寫續(xù)寫，因此，在教學時，我先告知學生續(xù)寫時要把握故事

情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。無論最終發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不

能發(fā)生本質(zhì)的改變。接著激勵學生大膽想象和創(chuàng)建。因為,這個故事特別感人，學生對《窮人》

這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的愛好，他們特別關(guān)注接下來的紜局將會是怎樣的。于是，我創(chuàng)建機會

實行《窮人》續(xù)寫溝通會先讓他們進行小組的溝通，說說接下來的情節(jié)將會是怎樣的，然后讓他

們接著綻開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫，從學生交上來的文章中，我欣喜地發(fā)覺原

來學生的想象實力是如此豐富，他們充溢愛心，賜予桑娜一家特別美滿、華蜜的好結(jié)局。

六年級語文教學反思篇11

《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最終一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文

是以"科學精神”為主題編排的.在前四篇課文學習的基礎(chǔ)上，同學們對科學精神和四篇課文的

寫法已經(jīng)有了必需的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是接著引導學生自主理解科學精神的

含義，匕啜理解本篇課文的寫法。這是教學本篇課文的'重點也是難點。

教學完本篇課文后，我感受如下：

一、教學重點、難點處理基本落實。

這是一篇獨立閱讀課文，如何引導學生理解懷特森先生的做法？首先我認為關(guān)鍵在于學生閱

讀。只有學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此，在課前我讓學生進行了預習，課上

透過默讀、分段讀等方式弓導學生多讀課文。這樣在反復閱讀的基礎(chǔ)上，學生對課文的資料就有

了一個整體的把握。

二、抓情感改變體會‘最好"

我在這堂課上就抓住了”這算什么老師——我最好的老師"這一情感沖突，設計了兩個主

要的板塊：欲揚先抑感受‘生氣"和峰回路轉(zhuǎn)深感"佩服"。這使我深深地體會到，在三維目標

的融合中，情感既是教學資料又是教學結(jié)構(gòu)，既是教學目標又是教學手段。能夠融入情感這一磁

場中的有學問，有潛力，有過程、有方法、當然更有看法和價值觀。

三、適當拓展延長，培育科學精神。

本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學過課文在學生都對科學精神有必需了解的基礎(chǔ)上，

回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學生說出了諸如"兩個鐵球同時著地"以及"兩小J牌日”等，

對課外的知之不多，于是我又給學生補充兩"嗅蘋果"和"蜜蜂不是翅膀振動發(fā)生”兩個實例，

并讓之讀后溝通體會,進一步明確了對待權(quán)威和書本的正確看法。

四、教學缺憾

1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導學生自讀、自主、自悟，

努力想創(chuàng)設情境引導學生自主理解課文資料，所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采納默讀，這樣

課堂顯得有點“寧靜"時學生"正確、流利、有感情的朗讀課文"這一學習目標不能有效達成，

因為無法測量。

2、在體會作者情感改變時，引導不夠深化，進而導致學生淺嘗輒止。課后反思，在作者"生

氣：算哪門子老師？"時，我完全能夠讓學生帶著感情多讀幾遍，或分主角、或個別讀，加強"生

氣”的情感體驗，進而與后文"最好”產(chǎn)生劇烈沖突，真正到達欲揚先抑的作用。可我僅僅讓學

生停留于理解便一改而過。

3、教學組織還是不夠嚴謹，教學語言也不精煉、激勵性還不足，等等。這的確都是我在今

后教學中須要進一步努力和完善的。

六年級語文教學反思篇12

本次口語交際是讓學生講解并描述留在心里的印象深的人。教學支配體現(xiàn)了三個層次：先是

讓學生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學生說說當時相見的情景和留給你的印

象；最終可以說說后來發(fā)生的事，以及對他印象的改變。三個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。要放手

讓學生談印象深刻的人。可教學中以讓學生圍繞"初次見面一相處過程一印象改變”這一主線

綻開回憶，在小組內(nèi)暢所欲言，自由溝通。老師巡回指導，在學生溝通中幫助開拓思路，使他們

從不同角度講解并描述經(jīng)驗，表現(xiàn)人物的'獨特一面；適時引導學生講詳細、講清晰,并能留意

表達方式，使其能引起聽眾的愛好。

本次習作有兩個角度，角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，留意要寫出小伙伴的特點。

角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在"我"和好摯友間的T牛事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清晰，寫詳細。教學

中為學生開啟思路。首先確定寫誰（寫作對象），其次要思索表現(xiàn)他怎樣的特點，最終要考慮如

何組織材料，怎樣選擇恰生的事例來突出人物特點。老師要把學生的思路打開，激勵