2023年一年級(jí)傳統(tǒng)文化全冊(cè)教案

小學(xué)一年級(jí)老式文化教案

寺口鎮(zhèn)寺口小學(xué)李黃華閆春慧張麗恒

《笠翁對(duì)韻》

一、開(kāi)場(chǎng)白

今天我們要學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》。作者是清代文人李漁。

懂得《笠翁對(duì)韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱(chēng)?！绑摇本褪窍掠晏齑┑乃?/p>

衣。“對(duì)韻”就是古代人對(duì)對(duì)子，講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對(duì)韻》

老師先范讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。

下面請(qǐng)同學(xué)們伸出右手日勺食指開(kāi)始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指

跟著朗誦的節(jié)奏移動(dòng)，朗誦到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)跳過(guò)去不指。

聽(tīng)明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。

三、釋讀

1、師讀第一段

講解第一段

重點(diǎn)點(diǎn)撥：山花對(duì)海樹(shù)

蒼穹下響高舂青春

2、學(xué)生一起說(shuō)文意。

三、朗誦一東、二冬

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）

2、老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句?！疤鞂?duì)一一地，雨對(duì)一一風(fēng)，大陸對(duì)一一長(zhǎng)

空……”3、多種形式朗誦，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦。

四、課后拓展：

1、運(yùn)用課余時(shí)間熟讀一東、二冬。

2、搜集對(duì)聯(lián)。

《小兒語(yǔ)》

問(wèn)題提出

小學(xué)生說(shuō)話做事要注意什么呢？

教學(xué)目日勺

理解詞句意義并能熟讀背誦

過(guò)程設(shè)計(jì)

1.揭示課題并簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《小兒語(yǔ)》是明代呂得勝編寫(xiě)的，它將為人處世的道理與小朋友時(shí)常生活結(jié)合起

來(lái)，對(duì)少兒品德的養(yǎng)成及其成長(zhǎng)發(fā)展均有很大的好處。

2.教師范讀原文，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

3.領(lǐng)學(xué)生讀詞句

4.師生共同討論詞句意義

重點(diǎn)解釋?zhuān)?/p>

沉靜、從容、體悉、從寬。

5.學(xué)生練習(xí)熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）

老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。

多種形式朗誦，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦

6.檢查背誦

7.拓展訓(xùn)練：當(dāng)我們碰到緊急狀況時(shí)，你該怎么做？

小組商議一下，演一演。

《治家格言》

教學(xué)目的：

1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀老式文化日勺精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。

2、初步掌握經(jīng)典誦讀H勺措施，能用一般話對(duì)歐I流利有感情地誦讀。

3、基本理解誦讀內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“一粥一飯……物力維艱”

教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗誦。

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、簡(jiǎn)介《治家格言》

《治家格言》是明末清初學(xué)者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通俗易

懂，卻飽含著為人處世H勺哲學(xué)。三百年來(lái)可謂家喻戶曉，婦孺皆知。常常誦讀這

些經(jīng)典，不僅能陶冶我們的I情操，豐富我們的文化積淀，并且能規(guī)范我們?nèi)丈籽孕小?/p>

從今天開(kāi)始，我們將一起誦讀《治家格言》。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀

規(guī)定：

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)識(shí)出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合譯文初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀口勺節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋協(xié)助學(xué)生理解重點(diǎn)句：“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒

念物力維艱?！钡囊馑肌?/p>

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解咳句意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。

（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，協(xié)助朗誦有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗誦中

出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。

（2）同桌互讀。互相評(píng)價(jià)長(zhǎng)處與局限性，通過(guò)練習(xí)加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對(duì)洞讀時(shí)與否對(duì)的、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料、理解有關(guān)《治家格言》的故事，先講給父母聽(tīng)，到校后與老

師、同學(xué)交流。

六、作業(yè)練習(xí)

當(dāng)他人有困難的時(shí)候，你會(huì)怎么做？當(dāng)他人協(xié)助了你后來(lái)，你怎么做？

《名賢集》（一）

教學(xué)目日勺

1）理解有關(guān)《名賢集》的文學(xué)常識(shí)。

2）文言文詞句時(shí)翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特性。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1）《名賢集》文學(xué)常設(shè)的掌握

2）文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握

過(guò)程設(shè)計(jì)

上新課前，讓我們先來(lái)看幾幅圖片，猜一下是什么成語(yǔ)或典故，“望梅止渴”、

“七步成詩(shī)”、“管中窺豹”（學(xué)生參與）。這些成語(yǔ)和典故都出自我國(guó)南朝時(shí)

期日勺筆記體小說(shuō)集《名賢集》。

教學(xué)流程：

一、背景簡(jiǎn)介：

《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕日勺侄子，

是劉裕之弟長(zhǎng)沙王劉道憐的二子，后來(lái)由于他的叔父臨川王劉道規(guī)沒(méi)有子嗣，而

過(guò)繼于他，并承襲為臨川王。

二、課文分析

1、課文引入：

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過(guò)文中日勺注釋?zhuān)约核妓骱屯烙懻摰男问绞柰ㄎ囊?，教師進(jìn)行重點(diǎn)

點(diǎn)撥，包括重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子日勺分析。

1、重點(diǎn)字詞：

末兒

2、重點(diǎn)句子：

3、翻譯：

4、課文知識(shí)的補(bǔ)充曹娥碑:

總結(jié)：從文中寥寥幾句，我們就能體會(huì)深刻道理，而這正是《名賢名賢集集》藝

術(shù)手法上“以事見(jiàn)人”獨(dú)特日勺魅力。并且在語(yǔ)言方面我們也能感受的《名賢集》

簡(jiǎn)潔明了，清麗委婉的特性。

《名賢集》（二）

教學(xué)目H勺

1）理解有關(guān)《名賢集》的文學(xué)常識(shí)。

2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特性。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1）《名賢集》文學(xué)常浜的掌握

2）文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握

過(guò)程設(shè)計(jì)

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《名賢集》，通過(guò)上節(jié)課日勺學(xué)習(xí)，我們己經(jīng)理解

到《名賢集》是由南朝H勺劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，承襲

為臨川王。

一、課文分析

1＞課文引入：

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過(guò)文中的注釋?zhuān)约核妓骱屯烙懻摰男问绞柰ㄎ囊猓處熯M(jìn)行重點(diǎn)

點(diǎn)撥，包括重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子日勺分析。

1、重點(diǎn)字詞:

2、重點(diǎn)句子：

3、翻譯：

3、課文知識(shí)的補(bǔ)充

曹娥碑：

總結(jié)：從文中寥寥幾句，我們就能體會(huì)深刻道理，而這正是《名賢名賢集集》藝

術(shù)手法上“以事見(jiàn)人”獨(dú)特口勺魅力。并且在語(yǔ)言方面我們也能感受的《名賢集》

簡(jiǎn)潔明了，清麗委婉的特性

三、知識(shí)的擴(kuò)展

1、有關(guān)隱語(yǔ)日勺簡(jiǎn)介

2、做聯(lián)句游戲，看誰(shuí)完畢得又快又好。

四、教師小結(jié)

這節(jié)課告訴我們?cè)S多為人處事的道理,教導(dǎo)我們要孝敬父母，一家人要和和氣氣;

勸誡我們凡事都要從小處做起；告訴我們與人交往要互相尊重。

《逢老人》

教學(xué)目日勺

理解詩(shī)句意義并能熟讀背誦

過(guò)程設(shè)計(jì)

1.揭示課題并簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這首詩(shī)日勺作者是唐朝詩(shī)人隱戀。詩(shī)日勺前兩句描寫(xiě)了老人日勺外貌，后兩句寫(xiě)了老人

走路時(shí)艱難日勺神態(tài)。這首詩(shī)以簡(jiǎn)潔通俗的I語(yǔ)言刻畫(huà)了一位老人的形象。

2.教師范讀原詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

3.領(lǐng)學(xué)生讀詞句

4.師生共同討論詩(shī)句意義

重點(diǎn)解釋?zhuān)?/p>

路逢、兩鬢、白如雪行、歇。

5.學(xué)生練習(xí)熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一句，進(jìn)行小組比賽）

老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。

多種形式朗誦，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦

6.檢查背誦

7.拓展訓(xùn)練：同學(xué)們，你還懂得哪些描寫(xiě)老人的詩(shī)句？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

《幼女詞》

教學(xué)目日勺：讓學(xué)生理解李賀及其《幼女詞》日勺原文及譯文。背誦這首詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

學(xué)生談?wù)劷涣鞅尺^(guò)H勺寫(xiě)景的古詩(shī)。

五、成長(zhǎng)階梯。

《陶者》

教學(xué)目口勺：讓學(xué)生理解李商隱及其《陶者》口勺原文及譯文。背誦這首詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、《陶者》可是千古吟誦的佳作，把它做成讀書(shū)卡片。

2、尋找《陶者》的曲子，學(xué)唱。

五、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)。

《題畫(huà)》

教學(xué)目日勺：讓學(xué)生理解袁枚及其《題畫(huà)》的原文及譯文。背誦這首詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

二、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、背過(guò)這首詩(shī)。

2、你還讀過(guò)袁枚H勺哪些詩(shī)？

3、再讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

五、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)。

《池上》

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生交流自己積累的有關(guān)池塘或荷花的詩(shī)句。

2.揭題《池上》。（板書(shū)詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。

3.學(xué)生齊讀題目。

4.簡(jiǎn)介作者白居易。

（1）學(xué)生說(shuō)自己懂得H勺有關(guān)白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。

（2）教師小結(jié)：

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》。規(guī)定：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

2、檢查初讀狀況。

（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。

（2）學(xué)生簡(jiǎn)樸說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。規(guī)定：邊讀邊想詩(shī)句日勺意思，畫(huà)出不理解的詞句。

4、借助多媒體，弄懂詩(shī)意。

（1）欣賞池塘美景，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。

（2）逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體交流，理解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）

三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。

（一）前兩行一一小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面

2、學(xué)生交流“看”到時(shí)畫(huà)面。

3、看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮時(shí)感覺(jué)樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白

蓮圖”起個(gè)題目）

4朗誦前兩句，思索：你最欣賞其中哪個(gè)字？

（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做日勺某些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小

娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子H勺無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。）

（二）后兩行一一景美童心純

1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里懂得，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已

經(jīng)暴露了他的“偷采

3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗誦這首詩(shī)。

2《池上》賞詩(shī)會(huì)一一各小組以自己喜歡的方式演出式誦讀古詩(shī)。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文。

2、默寫(xiě)《池上》。

3、根據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

偷采白蓮回（景美引人）

池上

不解浮萍開(kāi)（童真童趣）

《關(guān)山月》

教學(xué)目的：讓學(xué)生理解李白及其《關(guān)山月》H勺原文及譯文。背誦這首詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

學(xué)生談?wù)劷涣鞅尺^(guò)H勺寫(xiě)景的古詩(shī)。

五、成長(zhǎng)階梯。

《棉花》

教學(xué)目口勺：讓學(xué)生理解馬蘇臣及其《棉花》口勺原文及譯文。背誦這首詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、《棉花》可是千古吟誦的佳作，把它做成讀書(shū)卡片。

2、尋找《棉花》的曲子，學(xué)唱。

五、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)。

《小松》

一、教學(xué)目日勺：

1、學(xué)生感悟民族語(yǔ)言H勺魅力，聆聽(tīng)到古代圣賢有關(guān)做人、處世

的語(yǔ)重心長(zhǎng)H勺教導(dǎo)。

2、學(xué)生通過(guò)誦讀、記背，讀熟品味出道理，變成自己口勺東西。

3、學(xué)生深刻理解中國(guó)文化長(zhǎng)廊，為自己身為一名中國(guó)人而驕傲。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：背誦這首描寫(xiě)松樹(shù)的詩(shī)是重點(diǎn)，難點(diǎn)是可以理解詩(shī)的意思，并

翻譯出譯文。

突破措施:通過(guò)配樂(lè)的經(jīng)典回放，激發(fā)學(xué)生日勺愛(ài)好。

三、教學(xué)過(guò)程：1、啟發(fā)導(dǎo)入

音樂(lè)播放：小松（唐王建）

小松初數(shù)尺，未有直生枝。閑即傍邊立，看多長(zhǎng)卻遲。

讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆楹螅_(kāi)始朗誦，可以分角色朗誦。

2、出示譯文

小松樹(shù)剛剛幾尺高，還沒(méi)有長(zhǎng)出挺直H勺樹(shù)枝?？臻e時(shí)站在樹(shù)旁邊，每天看著它,

只覺(jué)得它長(zhǎng)得很慢。讓學(xué)生理解后開(kāi)始背誦。

3、作者簡(jiǎn)介

《小松》的作者是唐朝人王建，他以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出了觀測(cè)松樹(shù)生長(zhǎng)時(shí)的情景。

四、教學(xué)反饋

學(xué)生集體背誦，學(xué)生對(duì)抗賽。

《神通詩(shī)》（一）

教學(xué)目日勺：讓學(xué)生理解汪洙及其《神通詩(shī)》日勺原文及譯文。背誦這首詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

二、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到