冀教版三年級下冊《燕子》教學(xué)設(shè)計

冀教版三年級下冊《燕子》教學(xué)設(shè)計

定州市西堤陽小學(xué)張曉娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容，了解課文是怎樣一步步描寫燕子的。

在有感情地朗讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

2、讓學(xué)生通過課文學(xué)會按一定的順序和抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的

方法,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，使學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征，了解燕子的特點(diǎn)，從而

感受作者熱愛燕子熱愛春天的情感。

著重理解作者是怎樣抓住燕子的外形、春天和飛行、停歇時的情形把

文章寫具體、寫優(yōu)美的。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

孩子們，春天己經(jīng)來了，大地變得五彩繽紛，多美呀！你們的

心情怎么樣呢？心情好的時候，你想做什么？那就讓我們一起賞畫，

一起聽歌吧！唱的是什么？你們要認(rèn)真傾聽哦！可以跟唱。

（播放歌曲）

提問：誰說一下，歌曲都唱了些什么？

總結(jié)：唱的是小燕子，它有剪刀似的尾巴，用泥巴做窩。那么，你們

喜歡它嗎？它還有哪些特點(diǎn)呢？今天我們接著學(xué)習(xí)《燕子》這一課。

二、復(fù)習(xí)舊識：

1、（我們先來看這些詞語，你還認(rèn)識嗎？）

出示重點(diǎn)字詞

2、（小燕子是什么樣子的？你還記得嗎？）

出示外形

三、講授新課：

師：課文中，出現(xiàn)了很多像這樣清新的優(yōu)美詞組。下面我們打開課文,

大聲地讀一讀，感受一下《燕子》這篇優(yōu)美的文章。

要求：思考課文圍繞著燕子，寫了哪兒方面的內(nèi)容？我們一個自然段

一個自然段地讀，一個自然段一個自然段地想，每個自然段分別寫了

燕子的哪一個方面？用一個詞總結(jié)出來。

（板書：1234）

（生自讀課文，師巡視：老師要聽得到你讀書的聲音）

師：同學(xué)們讀書非常專心，這是一個好的習(xí)慣。

（指三名學(xué)生上黑板寫下概括好的各段段意）

師：好，我們來交流一下?？匆豢次覀兺瑢W(xué)都用了哪些詞語來概括。

師：三位同學(xué)用了不同的詞語，但是都概括出來了燕子它長的樣子，

是嗎？老師告訴你，長相、模樣、外形、樣子都可以。我們形容鳥，

它的樣子，用一個恰當(dāng)?shù)脑~，叫？讀！

生：外形

師：對，這個詞最恰當(dāng)。那么如果寫一個人他的樣子，用一個什么詞？

生：長相

師：可以。還可以用什么詞？

生：模樣

生：相貌

師：好的，和〃外形〃對應(yīng)起來還有一個詞叫〃外貌〃。好的，第一自然

段寫的就是燕子的外形。你看，尾巴，羽毛，翅膀，寫的都是它的外

形。寫對的舉手！

（生舉手，師面帶微笑以贊許的口光環(huán)視）

師：真了不起，會概括。請放下。

我們來看第二自然段，好嗎？

（出示第二自然段）

師：請你輕聲地讀一讀第二自然段，注意一句話一句話地讀，每一句

話寫的是什么事物？讀第一句，讀！

生齊讀第一句

師：寫了哪兩個事物？

生：微風(fēng)細(xì)雨

師：好的。第二句呢？讀！

生齊讀第二句

師：寫了哪些事物？

生：柔柳嫩葉

師：第三句，讀！

生齊讀第三句

師：它寫了哪些事物呢？青的草，簡稱？

生：青草

（以此引導(dǎo)：嫩芽，鯉花，爛漫無比的春天）

師：注意這一句里面有一個詞語讀一下（出示詞語）讀！

生齊讀：趕集

師：什么叫趕集？你超過集嗎？

師：對了，很多人，大家在約定的時間急匆匆地往集市上去，這樣的

情景叫？（趕集）一起讀！

生齊讀：趕集

生齊讀：微風(fēng)，細(xì)雨，柔柳，嫩葉，青草，嫩芽，鮮花，春天。

師：前面的事物跟春天有關(guān)系？這些事物都是寫？

生：春天。

師：但是這一小節(jié)這三句話后面還有一句話。最后一句一起讀一下

生齊讀最后一句話。

師：這句話寫的是小燕子怎么樣？

生：趕來

師補(bǔ)充：從南方趕來

師：對了，燕子是冬天去了南方，到了春天又從南方回來。

師：好的。下面我們看第三自然段，（對照板書）用了那些詞？

師：第三自然段概括為〃飛行〃或〃飛行的樣子〃或〃姿態(tài)的同學(xué)〃舉舉手

看！

師：好的，說明你們概括的是正確的。

第四自然段？讀！

師：落在電線桿的樣子，它就是在休息，也就是休息的樣子。這個〃樣

子〃我們也可以用哪一個詞來概括？

師：這個樣子也是一種姿態(tài)（板書：姿態(tài)）它休息時的姿態(tài)，它停在

電線桿上的姿態(tài)

師：同學(xué)們，我們讀一篇課文，要讀懂它就是要學(xué)會概括。用準(zhǔn)確的

詞語，用準(zhǔn)確的句子來概括。下面我們看一下，這篇課文主要寫了什

么內(nèi)容。

生：（師加以引導(dǎo)）（寫了燕子的？）外形（寫了燕子在春天？）從南

方趕來（還寫了燕子？）飛行的姿態(tài)（和它？）休息的姿態(tài)

師：誰能看著板書，用一句話連起來概括這篇課文寫了什么？你行

嗎？試試看！

好，如果老師就像她剛才一樣說，寫了這樣一句話作為一篇文章給

你看，你?？磫?？喜歡看嗎？

生：不喜歡

師：為什么？

生：太少了

師：不能用〃少〃，你覺得這篇文章字?jǐn)?shù)太少了。

生：不喜歡。因為太簡單了。

生：不喜歡。因為不生動。小燕子飛行很生動的。

師：這樣寫看不出它生動的樣子。說得真好。

四、精讀感悟：

師：是啊，所以這篇課文，它把燕子的外形，春天的景色，飛行及停

歇時的姿態(tài)寫得具體生動形象，很有情趣。下面我們自己輕聲地讀一

讀，感受一下。拿起課文，自己讀課文寫的燕子的外形，春天的景色,

飛行及停歇時具體的描寫。自己讀。

（生自讀課文，師巡視指導(dǎo)：〃用心地讀，才能感受得真切。〃）

師：讀好了嗎？來說說看作者是怎樣把燕子的各種不同的美描寫出來

的，讓我們感受到那么具體生動形象的呢？我們來讀課文。作者是怎

么寫的？我們先看第一自然段，寫外形之美。一起讀。

生齊讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的

尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。

師：你能不能發(fā)現(xiàn)一下，作者是怎么寫出燕子的外形之美的？

（師范讀）

師：好，有更多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。你來說。

生：用了〃烏黑光亮〃，〃俊俏輕快〃，〃剪刀似的〃還有“活潑機(jī)靈〃概括小

燕子的外形的特點(diǎn)。

師：好，他注意了這些描寫小燕子外形特點(diǎn)的詞溶。用得特別的美。

請坐。

師：燕子身上的每一樣?xùn)|西都寫了嗎？

生：它寫了燕子的羽毛、寫了燕子的翅膀，還寫了燕子的尾巴，然后

再是整體。

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，一只燕子它有頭，由眼睛，有爪子，對嗎?為什

么它只寫了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不寫了呢？

師：好，這就是抓住特點(diǎn)。（板書：抓住特點(diǎn)）不是樣樣都要寫，樣樣

都要寫這只燕子就寫得很啰嗦。一啰嗦還美嗎？

生：不美了

師：所以我們說，寫一個事物，一只鳥，一個人，都要抓住它的特點(diǎn)

來寫。比如說薛老師，你看看，我的外貌能抓住哪些特點(diǎn)來寫啊？是

不是從頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子到嘴巴一樣一樣寫啊？

生：不是

師：你看看能抓住哪幾樣特點(diǎn)來寫？耍會觀察，要會抓住特點(diǎn)。你說

對嗎？

師：你們會嗎？有一個同學(xué)他是這樣寫的，用了四個詞，你們看是不

是很形象，抓住了特點(diǎn)。說〃瘦高個，駱駝背，大腦袋，大板牙〃。

（生笑）

師：抓住了幾個特點(diǎn)?。?/p>

生：四個

師：形象嗎？

生：形象

師：美嗎？

生：不美

師：怎么就不美呢？

生1:寫得很有趣

如果這樣改一改，你覺得美不美?〃高高瘦瘦的個子，微微有點(diǎn)駝的后

背，聰明的腦袋，兩顆兔牙總想出人頭地。〃

師：形象嗎？

生：形象

師：所以用不同的詞語來形容來描寫非常重要。

好，我們一起來讀一讀它抓住特點(diǎn)，用詞優(yōu)美寫出的燕子的外形之美。

一起讀。

生齊讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的

尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。

師：你還注意，它這些詞語啊，什么的什么，什么的什么，字?jǐn)?shù)都是

差不多相等，結(jié)構(gòu)都是相同的，所以讀起來很有芋奏，你看（師范讀）,

瑯瑯上口，便于記憶，也便于背誦。你能背嗎？

生：能

師：好，自己練習(xí)背背看。

（生練習(xí)背誦，師巡視）

師：能背的同學(xué)舉舉手看。

師：好，還不少呢。老師也能背。聽好，不多字，不漏字，不錯字。

看看老師能不能背下來，好嗎？

（師示范背誦，故意漏了〃小〃字）

生：是〃小燕子〃

師：還漏了一個〃小"。漏了這個〃小〃，要緊嗎？

生：要緊

師：真的要緊嗎？

生：要緊

師：誰說要緊的？

生：因為漏了那個〃小〃就不可愛了

師：有沒有發(fā)現(xiàn)，用了一個〃小〃，這只燕子就變得更加？

生：可愛了

師：這個〃小〃字表達(dá)了作者對燕子的什么感情?。?/p>

生：喜愛

師：好?，F(xiàn)在我們帶著這種感情一起來背一背可愛的小燕子。一起！

師：你看，課文抓住燕子的特點(diǎn)，用了優(yōu)美的詞君來寫燕子的外形之

美的。課文當(dāng)中還有這樣的特點(diǎn)，還有這樣優(yōu)美的詞語，請你用發(fā)現(xiàn)

的眼睛，自己輕輕地讀一讀第二、第三、第四自然段，你感覺到哪一

個詞，哪一個句子，它描寫的美是很獨(dú)特的，看看它是怎么寫的，可

以用筆把它畫下來，好嗎？

（生輕聲讀課文，師巡視指導(dǎo)：它怎么寫的?有什么特點(diǎn)？它怎么把特

點(diǎn)寫出來的？）

師：好，我們來交流一下，好嗎？交流的時候，你先讀一讀你覺得寫

得非常特別的句子，然后從怎么寫的角度說說你的想法，你發(fā)現(xiàn)了什

么，好嗎？誰愿意來？

生：〃停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌〃我覺得這個句子是一句

比喻句，把燕子比喻成了音符，我覺得在這個音符里面，它好像會唱

歌，在贊美春天。然后作者就流露出了對春天和燕子的愛和贊美之情。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎，它用來什么句？比喻句。用比喻句描寫它停歇時的姿

態(tài)，那種樣子。如果你眼前有一只燕子，你會把它比喻成音符嗎？

生：不會

師：什么情況下，看這燕子就像是一個一個的音符？

生：電線桿上的那幾痕電線就像五線譜一樣，然后燕子停在上面就像

一個個音符。遠(yuǎn)處看就像是音符似的。

師：放在眼前看，這是一個音符，會嗎？不會。放在遠(yuǎn)處，就像一個

一個小黑點(diǎn)，就像音符了。但是如果我心里很郁悶，很痛苦，然后抬

頭一看，嫩藍(lán)的天空有兒痕細(xì)線，有幾個小黑點(diǎn)，我感到這幾個小黑

點(diǎn)像什么？

生：就不一定像音符了。

師：為什么？

生：因為心情不好就不會喜歡燕子了。

師：是啊，這與作者對燕子的感情是聯(lián)系在一起的。你把它讀一讀，

帶著喜愛的感情，喜愛的心情。

〃小燕子從南方趕來了〃寫得很有意思

師：有一個字用得特別好，哪一個？

生3：”趕〃

師：用趕寫出急切之感。好。

〃還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一

圈一圈地蕩漾開去〃前面的斜著身子在天空中掠過，后面趕來的只是掠

過湖面?！印ㄖv它們速度很快

師：這個發(fā)現(xiàn)好。燕子就是飛，這里用來什么字？

生：掠

師：掠，圈出來。這個掠，剛才你說？

生：就是說它飛行速度非?？?/p>

師：對，〃掠〃形容速度很快。這里寫了幾種掠的姿態(tài)？

生：寫了兩種。一種是斜著身子，一種是橫掠過湖面。寫的飛行姿態(tài)

各不相同。

師：對，你看，兩種不同的姿態(tài)，速