教科版四年級科學下冊第二單元電路2點亮小燈泡教學設(shè)計

教科版四年級下冊《電路》單元2.點亮小燈泡教學設(shè)計及反思

單元《電路》課題2.點亮小燈泡課時1

核心概念3.物質(zhì)的運動與相互作用

3.2電磁相互作用

學習內(nèi)容

3?4年級⑦知道電源、導線、用電器和開關(guān)是構(gòu)成電路的必要單元；說明形成電路的條件，切斷閉合回路是控制電

及要求

流的一種方法

科學觀念（對客觀事物的總體認識）科學思維（對客觀事物的認識方式）

探究實踐（科學探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學習能力）態(tài)度責任（科學態(tài)度社會貴任）

科學觀念

1.只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。

2.利用電耒點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導級在內(nèi)的完整的閉合向路。

3.一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

4.電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。

教學目標科學思維

根據(jù)實險現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

探究實踐

1.用電源、導線和小燈泡連接簡單電路。

2.觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。

態(tài)度責任

1.體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。

2.敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。

教學重點本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內(nèi)的完整的閉合回路。

學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

教學難點

掌握小燈泡的各個組成部分

教師：1.愛牛課件優(yōu)化2.小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實物，電池和小燈泡的圖片。

教學準備

學生：1只小燈泡，1節(jié)1.5v的干電池，1根導線，科學活動手冊。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計思路教學備注

教師自我介紹：1.和學生簡單互動拉近

同學們好！距離。

上課儀式

2.讓學生意識到進入上

好，我們開始上課了。大家坐好。今天我們將繼續(xù)學習電的知課狀態(tài)。

識。

1.你能讓這個手電筒亮起來嗎？（出示一個沒有電池的手電

筒，請學生來點亮）

一、導入2.手電筒是大家都非常熟悉的，要想讓手電筒亮起來，必須裝

上電池，然后打開開關(guān)。

3.為什么打開開關(guān)就會亮起來？（預(yù)設(shè)：接通開關(guān)后，有電流

流過小燈泡的燈絲，小燈泡才會亮起來。）

活動1:了解小燈泡的結(jié)構(gòu)

1.電是如何經(jīng)過小燈泡讓它發(fā)光的呢？

二、探索2.如果給你一節(jié)電池和一個小燈泡（教師在黑板上出水電池和

小燈泡的實物圖），你能用畫線的方法來代替導線，用簡單的

示意圖畫出你的想法嗎？

3.同學們都認為，電從電池出發(fā)，要經(jīng)過小燈泡才能使它發(fā)

光。那么小燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)到底又是怎樣的呢？小燈泡的哪一

部分會發(fā)光，小燈泡為什么會有兩個連接點？這與燈絲的點亮

有沒有關(guān)系？請同學們結(jié)合黑板結(jié)構(gòu)圖、實物小燈泡和文本中

的文字進行自學并思考這幾個問題。

4.學生自學3分鐘后交流反饋。誰來說一說你的認識和發(fā)現(xiàn)。

(1)燈絲：小燈泡中能夠發(fā)光發(fā)亮的部分。它是一種耐高溫的

金屬絲，在通電以后能夠發(fā)光、發(fā)熱。

(2)金屬架：將燈絲架起來的部分，金屬架是由耐高溫并且導

電的金屬絲制成，它在固定燈絲的同時能夠?qū)㈦娏鲗霟艚z。

(3)連接點：在金屬架的外部安裝了一個能夠?qū)щ?，帶有螺紋

的金屬殼，用來保護、固定金屬架。金屬殼側(cè)面和下端有兩個

凸起的小圓點。兩個小圓點和不同的導線連。

(4)破徜泡：玻璃罩子是玻璃電，它能夠很好的保護燈絲，同

時又不影響它的發(fā)光。一般，在玻璃泡里充有氮氣、鼠氣等氣

體，用于延長燈絲的壽命。

活動2:讓小燈泡發(fā)光

(1)同學們已經(jīng)了解小燈泡的結(jié)構(gòu)，如果給你導線、電池和小

燈泡，你怎樣連接可以使小燈泡發(fā)光？請大家將你們的方案畫

在記錄單上。

(2)交流分享學生的連接方法。

(3)請小組長領(lǐng)取材料，按照你的連接的方式試一試，哪些連

接能夠讓小燈泡發(fā)光？在能發(fā)光的圖下面打勾。實驗前，老師

有一個安全注意事項提醒大家：

安全提醒：干電池的金屬銅帽瑞是正極，另一端是負極，當導

線直接與電池的正、負極相連，而沒有經(jīng)過小燈泡時，就好造

成短路。短路時，電池中的電會很快消耗完，并且電池還會在

一瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實驗中，要避免出

現(xiàn)短路。

（4）學生實險.

1.分析交流：同學們，你們的哪些連接方法能使小燈泡亮起來

了呢？請大家把你的連接方法展示在黑板上。

2.展示交流。

3.我們發(fā)現(xiàn)，最終能夠使小燈泡發(fā)光的是這幾幅連接圖。請大

家仔細觀察，能找找他們之間的相同點嗎？學生討論并發(fā)言。

出示定義：

電路：電從電池的一個極流出來，通過導線流到小燈泡的一個

三、研討

連接點，再經(jīng)過與連接點相連的金屬架流到燈絲，再從另一個

金屬架流到另一個連接點，通過連接這個連接點流回到也池的

另一極。也在這樣一個閉合的,往復(fù)的路徑里流動。也流過的

路徑就是電路。

4.在實臉過程中，你們有沒有遇到連接的困難，或者你發(fā)現(xiàn)了

什么問題要和同學們分享的嗎？

5.出示短路和斷路的辨別。

打開活動手冊，觀察里面的電路連接圖，請判斷，哪些會發(fā)

四、拓展光，哪些不會發(fā)光？請說一說理由。

一、選擇題在線練習

五、練一1.下列用法最容易使電池報廢的是（），

練A.通跖氏短珞C.斷路D.審聯(lián)

2.小燈泡之所以能夠發(fā)光，是因為（）,

A.有了電池

B.有了導線

C.有電流通過燈泡

D.開關(guān)是斷開的

3.小燈泡上一般有（）連接點。

A.一個B.兩個C.三個D.四個

4.一節(jié)普通干電池的電壓是（）.

A.1.5伏B.15伏C.36伏D.220伏

5.小愛同學自己裝了?個門鈴,接上?對新電池后，發(fā)現(xiàn)電池迅速發(fā)熱、燙手，這是

因為（〉.

A.門鈴響了B.電路出現(xiàn)短路C.電路出現(xiàn)開路D.門鈴壞了

6.小愛看到牛牛點亮的小燈泡覺得非常神奇，她仔細觀察了小燈泡。

[廠"、髏-玻璃泡

—連接點

發(fā)現(xiàn)小燈泡的發(fā)光部位是（〉°

A.坡璃泡B.燈竺C.金屬架D.連接點

7.下田中的小燈泡沒有被點充，因為這個電路（〉?

A,斷路了

B.正負極接反了

C,沒有開關(guān)

D.短路了

二、判斷題

1.小燈泡里面是真空的。（）

2.用導線直接把干電池的正、負極相連，而沒有經(jīng)過小燈泡時，會造成短路現(xiàn)象.

（）

3.電流從電池的一端經(jīng)導線潦出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整

的回路，小燈泡才能亮起來。（）

4.在一個簡單電路中，如果調(diào)換電池的正負極，小燈泡還是會被點亮，（）

5.短路連接中，電池會發(fā)燙，但小燈泡還是會被點亮。（）

6.因為導線很結(jié)實耐用，所以一個故際電路中不可能是導線的原因?qū)е滦襞莶话l(fā)

光的。（）

7,用一節(jié)電池和一段導線點亮小燈泡,有多種方法.（）

8.電燈泡中的燈絲通常用鉛絲做成的。＜）

參考答案

1.B2.€3.B4.A5.R6.B7.D

1.V2,V3.74.5.x6.x7.78.V

培養(yǎng)學生使用整理材料

六、整理老師指導學生進行材料的整理。

的好習慣。

2.點亮小燈泡

蒙明也一一7/燈絲

七、板書

設(shè)同

注：愛牛組織老師在課堂實我后的反思，大部分是

八、課堂

使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人

反思

個觀點，僅供大家參考！

教材分析

本課是學生電路概念初步形成課。通過用一根導線和一個電池

使小燈泡發(fā)光的探究活動，幫助學生初步認識電路，并推測電

流的流動過程。

教學反思

1.推測電流流向

“推測電在連接裝盎中是怎樣流動的”是本課的難點。在實際

教學中，能夠描述完整的學生較少。

要突破難點，首先在“觀察小燈泡”環(huán)節(jié)，需要引導學生重點

關(guān)注小燈泡的發(fā)光部位和各部分的作用，聚焦電流通過燈絲時

小燈泡才能發(fā)光，進而分析“電流是如何通過燈絲的”。

其次，在研討時可增加視頻輔助講解，幫助學生去想象電流路

徑。

2.實驗前短路的判斷

即使講解了什么是短路及短路的后果，學生在實際操作中仍是

無法直觀判斷哪些方式造成了短路?？商崾緦W生如果感覺到電

池變燙，那么必須立即斷開導線。

3.記錄

(1)記錄指導。在畫實物圖上，很多學生有困難，部分學生

耗時較長，教師可適當指導畫法。

(2)何時記錄。因為強調(diào)了更邊實驗邊記錄，很多組看到了

活動手冊拓展活動的連接圖，直接就按圖一個一個去臉證。

拓展活動

世柒卜而的it技圖哪些能的點,身小燈泡.哪此不能夠日免小

燈泡？

后面我嘗試了先實驗后