教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《天氣》單元教材分析

教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《天氣》單元教材分析

一、單元設(shè)計(jì)特點(diǎn)及教學(xué)說(shuō)明：

《天氣》單元一共設(shè)計(jì)了7課，可以分為三個(gè)階段：第一階段為第1課和第2課，學(xué)

生認(rèn)識(shí)到人們通常從云量、降水量、風(fēng)和溫度這幾個(gè)方面來(lái)描述天氣；開始在一個(gè)比擬長(zhǎng)

的時(shí)間（如一個(gè)月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在

每天跟蹤觀察和記錄天氣的過(guò)程中，讓學(xué)生真實(shí)地感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)學(xué)

生研究天氣的興趣。第二階段，第3-6課。學(xué)生將分別觀察、討論、測(cè)量和記錄四種（云量、

降水量、風(fēng)和溫度）天氣特征的數(shù)據(jù)。最后，進(jìn)入第7課的時(shí)候，學(xué)生己經(jīng)做了近一個(gè)月的

觀察和記錄，收集了大量的關(guān)于天氣的數(shù)據(jù)。在這一誤，他們將分析和總結(jié)已經(jīng)收集到的

數(shù)據(jù)，形成《天氣》單元學(xué)習(xí)以來(lái)的對(duì)當(dāng)?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)建議：

1.要讓學(xué)生真正走近天氣現(xiàn)象，用感官和簡(jiǎn)單工具獲取天氣特征的相關(guān)信息和記錄

數(shù)據(jù)。本單元學(xué)到的新的科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力有助于學(xué)生對(duì)天氣的理解和應(yīng)對(duì)天氣對(duì)他們

的影響C

2.由于本單元的教學(xué)活動(dòng)有時(shí)需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行，如第4課《風(fēng)向和風(fēng)

速》、第6課《云的觀測(cè)》。因此，需要教師根據(jù)天氣情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過(guò)程，教師要對(duì)每天的

觀測(cè)和記錄活動(dòng)給以及時(shí)的指導(dǎo)、催促，更重要的是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這將是決定

本單元學(xué)習(xí)成效的重要因素％

4.我國(guó)幅員遼闊，各個(gè)地方的天氣情況千差萬(wàn)別。教師可根據(jù)本地的實(shí)際情況使用

教材。有條件的學(xué)校，可以建立學(xué)校的觀測(cè)氣象站，為學(xué)生的觀察活動(dòng)提供更為有利的條

件。

三、單元概述

天氣可以被定義為“關(guān)于熱或冷、潮濕或枯燥、平靜或風(fēng)暴、晴朗或多云等方面的大

氣層的狀態(tài)?！碧鞖獾淖兓谴髿鈱幼兓慕Y(jié)果，而驅(qū)動(dòng)全球天氣變化的動(dòng)力是來(lái)自太陽(yáng)的

能量。

天氣與我們的生活密切相關(guān)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)注意到天氣在影響著他們的生活：每

天需要穿什么衣服去上學(xué)；明天的春游會(huì)不會(huì)下雨；今天上學(xué)需不需要拿雨傘……但是，

他們對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在感官的感知，或聽家長(zhǎng)、天氣預(yù)報(bào)對(duì)天氣的描述。在我國(guó)

還有一種特殊現(xiàn)象，就是孩子們每天穿什么衣服常常是由家長(zhǎng)替他們選擇的，他們甚至不

用去關(guān)心天氣。當(dāng)問(wèn)到學(xué)生“今天天氣怎么樣”時(shí)，他們往往答復(fù)為：挺好、下雨了、寒

冷、太陽(yáng)很高、陽(yáng)光燦爛、樹葉都落了、小鳥越來(lái)越少了等，根本上不能區(qū)分天氣特征與

季節(jié)以及其他自然事物的特征。對(duì)丁天氣，學(xué)生也會(huì)有一大堆疑問(wèn)：下雨時(shí)為什么會(huì)打雷？

為什么一天中有時(shí)冷，有時(shí)熱？……

本單元以天氣為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，對(duì)天氣的一些根本特征進(jìn)行研

究，并像氣象學(xué)家那樣觀察、記錄、分析各種天氣現(xiàn)象。期待學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能

對(duì)天氣有一個(gè)全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學(xué)生還會(huì)發(fā)

現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們?cè)谟^察過(guò)程中，獲得更多的有價(jià)值的信

息。

“天氣”單元一共設(shè)計(jì)了7課，可以分為三個(gè)階段：

第一階段，第1課和第2課。學(xué)生將了解人們通常從云量、降水量、風(fēng)和氣溫這四個(gè)

方面來(lái)描述天氣；開始在一個(gè)比擬長(zhǎng)的時(shí)間（如一個(gè)月）里收集天氣信息，并把他們觀察

到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過(guò)程中，他們將真實(shí)感受

天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)研究天氣的興趣。

第二階段，第『6課。學(xué)生將分別觀察、討論、測(cè)量和記錄四種天氣特征（云量、降水

量、風(fēng)和氣溫）的數(shù)據(jù)。

進(jìn)入第7課的時(shí)候，學(xué)生己經(jīng)做了近一個(gè)月的觀察和記錄，收集了大量的關(guān)于天氣的

數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結(jié)己經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，形成“天氣”單元學(xué)習(xí)以來(lái)對(duì)當(dāng)

地天氣的概括性的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學(xué)的工具獲取天氣

特征和記錄數(shù)據(jù)。他們?cè)诒締卧獙W(xué)到的科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力將有助于對(duì)天氣的理解和應(yīng)對(duì)

天氣對(duì)他們的影響。

由于本單元的教學(xué)活動(dòng)有時(shí)需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行，如第4課“風(fēng)向和風(fēng)速”，

第6課“云的觀測(cè)”，需要教師根據(jù)天氣情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過(guò)程，教師要對(duì)每天的觀測(cè)

和記錄活動(dòng)給予及時(shí)的指導(dǎo)、催促，更重要的是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這將是決定本

單元學(xué)習(xí)成效的重要因素。

我國(guó)幅員遼闊，各個(gè)地方的天氣情況千差萬(wàn)別。教師可根據(jù)本地的實(shí)際情況使用教科

書。有條件的學(xué)校，可以建立學(xué)校的氣象觀測(cè)站，為學(xué)生的觀察活動(dòng)提供更為有利的條件。

四、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

?天氣每天都在發(fā)生看變化。

?天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫。

?溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具。

?氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣的科學(xué)家。

?天氣影響著我們的生活。

過(guò)程與方法

?用感官觀察天氣。

?討論和記錄關(guān)于天氣特征的信息。

使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫：用簡(jiǎn)單工具測(cè)量風(fēng)速、風(fēng)向：用自制的簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降雨

量。

?觀察各種云的不同，并能給它們分類。

?對(duì)天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和分析。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?增強(qiáng)天氣意識(shí)，提高觀察和研究天氣的興趣。

?意識(shí)到天氣是如何影響每天的生活的。

?意識(shí)到測(cè)量和長(zhǎng)期的記錄有助于我們學(xué)習(xí)更多的關(guān)于天氣的知識(shí)。

五、分課時(shí)教學(xué)建議

笫1課我們關(guān)心天氣

〔一）背景和目標(biāo)

天氣幾乎每天都在影響著我們的生活。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)，這些

認(rèn)識(shí)來(lái)自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、每天的天氣預(yù)報(bào)或其他的書籍資料。但是他們還不清楚天氣

的根本特征。當(dāng)問(wèn)及他們“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往會(huì)答復(fù)：“鮮花都盛開了”

“樹葉都綠了”“秋天要來(lái)了”等。他們往往不能根據(jù)天氣來(lái)判斷每天應(yīng)該穿什么樣的衣服。

隨著在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)各種天氣特征的認(rèn)識(shí)，期待著他們能更加關(guān)心天氣、準(zhǔn)確

地觀察天氣，提高他們的生活質(zhì)量。

科學(xué)知識(shí)

?通常通過(guò)云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征來(lái)描述天氣。

過(guò)程與方法

?對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。運(yùn)用感官觀察天氣，并討論和記錄天氣的特征。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?意識(shí)到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識(shí)。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

一張大圖畫紙，上面寫有：“今天天氣怎么樣？”

一張大的中國(guó)地圖，上面貼有某一天天氣預(yù)報(bào)的各種天氣符號(hào)。

為每組準(zhǔn)備一套天氣符號(hào)卡片。

一張大的教科書第44頁(yè)的用于對(duì)我們知道的天氣現(xiàn)象歸類的表格。

一張大的教科書第45頁(yè)的“關(guān)于天氣的網(wǎng)狀圖”。

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本科學(xué)記錄本、筆。

（三）教科書說(shuō)明

第一局部：我們知道的天氣現(xiàn)象

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來(lái)幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上的

各種天氣符號(hào)和表示溫度的數(shù)字，反映了這一天全國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過(guò)對(duì)這

張圖的觀察，可以對(duì)常見的天氣現(xiàn)象有一個(gè)全面的了解。圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號(hào)可采

用粘貼的形式，在符號(hào)下面應(yīng)寫上符號(hào)的名稱，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些天氣現(xiàn)象。

提問(wèn)學(xué)生還知道哪些天氣現(xiàn)象，以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象。

為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號(hào)，讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

常用氣象符號(hào)

I*看到多云多云陰?。ń担┠?/p>

不/石

中謠大增大到瞿幫■降聲南夾，

小，中雪大到1HT冰苞霜凍

東風(fēng)西風(fēng)南風(fēng)北風(fēng)

第二局部：今天天氣怎么樣

通過(guò)前面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)了解到可以從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)

象來(lái)描述天氣了。接下來(lái)把學(xué)生帶到室外，教師引導(dǎo)學(xué)生從上面幾個(gè)方面對(duì)當(dāng)天的天氣進(jìn)

行觀察。并引導(dǎo)學(xué)生用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上?；氐浇淌液螅?/p>

讓學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。

在了解了當(dāng)天的天氣情況后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影

響”，或提問(wèn)“你們覺(jué)得今天我們應(yīng)該穿什么衣服？”使學(xué)生意識(shí)到天氣在影響著我們的生

活。

在學(xué)生描述當(dāng)天的天氣時(shí)，可能只是一些亳無(wú)聯(lián)系的幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子。提示局

部對(duì)學(xué)生描述天氣的方法進(jìn)行了深入的指導(dǎo)。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀提示，并應(yīng)用提示的方法

對(duì)自己的記錄進(jìn)行改良，并把改良后的描述和同學(xué)交流。

（四）教學(xué)建議

1.單元前評(píng)價(jià)

首先，教師可以在黑板上出示上面寫有“今天天氣怎么樣”的大圖畫紙，在上面寫上

日期和地點(diǎn)。教師指著上面的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生：如果有人問(wèn)你們“今天天氣怎么樣？"你們

準(zhǔn)備怎么答復(fù)呢？然后，教師將學(xué)生對(duì)當(dāng)天天氣的描述一一記錄在大圖畫紙上。學(xué)生的答

復(fù)將幫助教師了解他們對(duì)天氣的初始認(rèn)識(shí)，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的“單元前評(píng)價(jià)”。將

“單元前評(píng)價(jià)”和最后一課的“單元后評(píng)價(jià)”結(jié)合起來(lái)，可以了解學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前后,

對(duì)天氣的理解有了哪些變化和進(jìn)步。

2.了解云量、降水量、風(fēng)和氣溫等是天氣的根本特征

可以首先引導(dǎo)學(xué)生思考：天氣和我們的生活密切相關(guān)，每天天氣都在發(fā)生變化，我們

怎樣描述天氣的變化呢？出示“城市天氣預(yù)報(bào)圖”，提問(wèn)學(xué)生：在這張?zhí)鞖忸A(yù)報(bào)匡中，是怎

樣反映天氣變化的？圖中符號(hào)代表的是什么意思？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，會(huì)說(shuō)出他們的理解。

教師將學(xué)生的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的符號(hào)、文字進(jìn)行比擬，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的天氣符號(hào)，并提示

圖上標(biāo)出的溫度是指當(dāng)?shù)氐娜兆畹蜌鉁睾妥罡邭鉁氐淖兓秶?。然后可以提?wèn)學(xué)生還知道

哪些天氣現(xiàn)象，教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示事先準(zhǔn)備好的相應(yīng)的其他天氣符號(hào)。

接下來(lái)，教師可以給每組發(fā)天氣符號(hào)，小組討論怎樣把這些天氣符號(hào)分類。當(dāng)學(xué)生得

出分類結(jié)果后，教師在黑板上出示一張大的“對(duì)我們知道的天氣現(xiàn)象歸類”表格，指定一

個(gè)小組把分類情況粘在橫格中，全班對(duì)分類結(jié)果進(jìn)行討論，形成按云量、降雨量、氣溫、

風(fēng)速和風(fēng)向分類的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生實(shí)際觀察并描述當(dāng)天的天氣

觀察前要讓學(xué)生明確：要從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速這幾個(gè)方面來(lái)觀察天氣,

要在科學(xué)記錄本上寫上當(dāng)天的日期，井把觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。需要給每組

發(fā)一個(gè)氣溫計(jì)用來(lái)測(cè)量室外的氣溫。由于學(xué)生剛剛開始對(duì)天氣的觀察，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生如何

觀察云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速進(jìn)行初步的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官進(jìn)行

觀察。如：看天空中的云量、看看是否有雨、降雨量是大還是小，通過(guò)周圍的樹枝、國(guó)旗

等來(lái)判斷風(fēng)向和風(fēng)速。

回到教室后，先讓學(xué)生交流他們的觀察記錄。然后，從“對(duì)我們知道的天氣現(xiàn)象歸類”

表格中挑選出最能表示當(dāng)天的云量、降雨量、風(fēng)速和風(fēng)向的符號(hào)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書第45頁(yè)上的提示，教師對(duì)記錄方法進(jìn)行指導(dǎo)后要求學(xué)生：你們能

根據(jù)提示對(duì)“今天天氣怎么樣”的記錄進(jìn)行改良嗎？學(xué)生改良自己的“今天天氣怎么樣”

的記錄后進(jìn)行交流。

最后，教師要告訴學(xué)生：在今后一個(gè)月的關(guān)于天氣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們每天都要進(jìn)行

天氣觀察和記錄。這樣我們就能了解這段時(shí)間里我們這個(gè)地方的天氣變化情況了。

第2課天氣日歷

(-)背景和目標(biāo)

太陽(yáng)的光和熱透過(guò)大氣層，引起了空氣溫度的變化，這種變化的結(jié)果使空氣產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)

——形成風(fēng)。從海洋和河流吹來(lái)的風(fēng)，伴隨著潮濕的空氣，又促進(jìn)了云和降雨的形成……

就這樣，天氣每天都發(fā)生著一系列的變化。氣象學(xué)家的工作就是運(yùn)用感官和借助儀器時(shí)刻

觀察天氣的各種信息，這些信息將幫助氣象學(xué)家分析和判斷天氣將要發(fā)生怎樣的變化。在

今后幾課的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生像氣象學(xué)家那樣去觀察和記錄每天的天氣。“天氣日歷”

為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單易行的方法，使他們可以參與一段較長(zhǎng)時(shí)期的天氣觀察、記錄和分析數(shù)

據(jù)活動(dòng)。

科學(xué)概念

?天氣每天都在發(fā)生變化。

過(guò)程與方法

?運(yùn)用多種感官和初步地使用溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”

和“日期一溫度”表中。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄會(huì)使我們了解到更多的天氣信息。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

一張分類畫有天氣符號(hào)的大紙。

為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾張用來(lái)畫天氣符號(hào)的小卡片。

一張?zhí)鞖馊諝v。

一張氣溫柱形圖表。

每組一支溫度計(jì)和記錄溫度的紙、筆。

（三）教科書說(shuō)明

第一局部：識(shí)別一些天氣符號(hào)

上一堂課學(xué)生己經(jīng)認(rèn)識(shí)了在天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào)。在天氣口歷中，學(xué)生將用改

良后的、比擬簡(jiǎn)單明確的天氣符號(hào)（有時(shí)需要用有相關(guān)數(shù)據(jù)的“天氣符號(hào)卡”）來(lái)記錄觀察

到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的“天氣符號(hào)卡”來(lái)完成觀察記錄，所以讓學(xué)

生練習(xí)畫一畫天氣符號(hào)是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄，是為了和后面

雨量器的教學(xué)相照應(yīng)。運(yùn)用小旗被風(fēng)吹動(dòng)情況的符號(hào)來(lái)記錄風(fēng)的大小，也是和后面“怎樣

描述風(fēng)”的教學(xué)活動(dòng)相配合，并使學(xué)生的觀察和記錄更容易一些。

第二局部：制作天氣日歷

活動(dòng)完成后，帶著學(xué)生到室外觀察當(dāng)天的天氣情況。回到教室后，教師出示“天氣日

歷”，引導(dǎo)學(xué)生在天氣日歷上記錄當(dāng)天的天氣（見教科書建議）。

討論今后的天氣日歷應(yīng)怎樣記錄？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指

定一個(gè)小組，每1至2人負(fù)責(zé)一項(xiàng)天氣現(xiàn)象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在

天氣日歷上；方法二，每天安排一個(gè)同學(xué)觀察和記錄天氣，制訂一份觀察記錄值日表；方

法三，每天安排一個(gè)人或一個(gè)小組，把每天觀察到的天氣現(xiàn)象先向全班同學(xué)描述，再記錄

在“天氣日歷”上。

（四）教學(xué)建議

1.認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)

上課時(shí)，教師可以首先泥問(wèn)學(xué)生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”除非那

一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否那么學(xué)生是很難記得清楚的。然后，教師讓學(xué)生描述

當(dāng)天的天氣怎么樣。再討論：我們?cè)趺礃硬拍茉趦芍芎笕匀挥涀〗裉斓奶鞖?？學(xué)生的答復(fù)

將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)。教師這時(shí)向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制作天氣n歷是

跟蹤記錄天氣的好方法。告訴他們，這節(jié)課就來(lái)研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信

息記錄在“天氣日歷”上。

接下來(lái)，出示分類畫有天氣符號(hào)的大紙。告訴學(xué)生在天氣日歷中，我們可以使用天氣

符號(hào)來(lái)記錄了量、石的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向

學(xué)生分類介紹每一種天氣符號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符號(hào)和上節(jié)課天氣預(yù)報(bào)里的符號(hào)一樣

嗎，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號(hào)上添加了許多文字說(shuō)明。

每個(gè)學(xué)生在小紙卡上照著大紙畫幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。因?yàn)樵诮窈蟮囊粋€(gè)

月的時(shí)間里，學(xué)生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀

察到的天氣現(xiàn)象?？梢孕〗M分工，每人畫一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注

意提示學(xué)生在卡片的上方寫上當(dāng)天的日期。

2.制作天氣日歷

可以由每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比擬

現(xiàn)實(shí)。

首先，帶著學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)?，從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀

察，并在觀察的過(guò)程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，

教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量氣溫最適宜，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)

生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。

回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問(wèn)學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映

今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣口歷”

相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡

片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的風(fēng)向？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡

片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄當(dāng)天的氣溫。

告訴學(xué)生，從今天開始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來(lái)。然后討論怎樣分配每

天的記錄任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的討論明確分配任務(wù)的方案。統(tǒng)一確定每天在什么時(shí)間觀察天氣。

第3課溫度與氣溫

（一）背景和目標(biāo)

氣溫對(duì)天氣的影響很大，并且每天都在發(fā)生變化。學(xué)生每天測(cè)量到的氣溫，是“天氣

日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。氣溫可以用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的

使用方法，并用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)室內(nèi)和室外的溫度。在本課將進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)

量溫度的技能。

在同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點(diǎn)，一

天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時(shí)所說(shuō)的氣溫是在什么環(huán)境

下測(cè)定的。

科學(xué)概念

?氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。

過(guò)程與方法

?選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和黃昏的氣溫。

每組一張溫度填充圖。

每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。

（三）教科書說(shuō)明

第一局部：室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比擬

學(xué)生在三年級(jí)己經(jīng)掌握了用溫度計(jì)測(cè)量溫度，在第1課和第2課中，學(xué)生已經(jīng)開始用

溫度計(jì)測(cè)量氣溫。本課中，每個(gè)小組或每個(gè)同學(xué)都將再次使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，并將在今

后的一段時(shí)間里，每天都使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量氣溫，

同時(shí)將測(cè)量的結(jié)果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期一一溫度表”中。為了提高學(xué)

生們測(cè)量的準(zhǔn)確性，有必要在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生使月溫度計(jì)測(cè)量氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：1.認(rèn)識(shí)

溫度計(jì)上的刻度。溫度計(jì)上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù)，每?jī)蓚€(gè)數(shù)值之間分成5或10個(gè)相等

的小格，每個(gè)小格代表1攝氏度或2攝氏度。2.測(cè)量時(shí)，要把溫度計(jì)放置到測(cè)量環(huán)境內(nèi)2~3

分鐘，待液柱不再升高或降低時(shí)再讀數(shù)。3.讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)的液面保持水平。

在學(xué)生復(fù)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法之后，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題的思考，開始對(duì)

室內(nèi)外哪個(gè)溫度更能反映當(dāng)?shù)貧鉁氐难芯俊?/p>

教室內(nèi)的溫度和教室外的溫度一樣嗎？

我們?cè)鯓又劳饷娴臏囟缺仁覂?nèi)高還是低呢？

怎樣測(cè)量室內(nèi)外的溫度？需要做哪些準(zhǔn)備？怎樣做好記錄？

學(xué)生開始測(cè)量教室內(nèi)外的氣溫。當(dāng)測(cè)量教室外的溫度時(shí)，可以讓不同小組（同學(xué)）選

擇教室外的不同地點(diǎn)來(lái)測(cè)量，要保證有的小組測(cè)量的是教室外陰涼、通風(fēng)處的溫度。

第二局部：氣溫的測(cè)量

對(duì)測(cè)量的溫度進(jìn)行比擬和分析一，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍?/p>

并指導(dǎo)學(xué)生把測(cè)得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期一一溫度表”上。

通過(guò)利用收集的數(shù)據(jù)制成的“溫度填充圖”來(lái)分析每天選擇一致的時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫的重要

性。

（四）教學(xué)建議

上課時(shí)，首先提醒學(xué)生：我們這堂課要使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量氣溫，但溫度計(jì)是一個(gè)非常

容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要防止碰到堅(jiān)硬的物體或掉落到地上。如果

溫度計(jì)破碎了，一定要告訴老師來(lái)處理。

1.復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用方法

首先，發(fā)給每個(gè)小組或每個(gè)人一支溫度計(jì)。讓學(xué)生分別指出溫度計(jì)上水結(jié)冰時(shí)的溫度

（0°C）和水沸騰時(shí)的溫度（1000C）的刻度分別在哪里？再指出炎熱的夏天和寒冷的

冬天時(shí)，溫度計(jì)的溫度可能在什么位置。再讓學(xué)生在溫度計(jì)上指出18°C、25°C,讓學(xué)

生們認(rèn)識(shí)溫度計(jì)刻度的含義。

然后，可以讓學(xué)生用手握住溫度計(jì)的液泡，待溫度計(jì)的液柱不再上升時(shí)，讀出這時(shí)的

溫度。提問(wèn)學(xué)生：這時(shí)測(cè)量的是什么的溫度？讓學(xué)生感受到溫度計(jì)的小液泡雖然敏感，在

測(cè)量溫度時(shí)，也需要有一個(gè)變化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要在1分鐘以上。

2.室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比擬

首先，可以讓學(xué)生思考?：你們認(rèn)為今天教室內(nèi)和教室外的溫度是否相同？哪一個(gè)溫度

會(huì)高一些？是怎么知道的？

然后，發(fā)給學(xué)生（每組或每人）一張“室內(nèi)外溫度記錄表”開始室內(nèi)外溫度的測(cè)量。

測(cè)量室內(nèi)溫度。讓學(xué)生把溫度計(jì)放在桌面（或手持于身前）兩分鐘，讀出溫度計(jì)上的溫度,

并記錄在“室內(nèi)外溫度記錄表”上相應(yīng)的地方。

匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果，對(duì)各組（同學(xué)）之間的溫度差異進(jìn)行分析?，認(rèn)識(shí)誤差，并指導(dǎo)學(xué)生

在測(cè)量時(shí)盡量減少誤差。如：操作過(guò)程中，如果某個(gè)溫度計(jì)測(cè)得的氣溫和大多數(shù)溫度計(jì)測(cè)

得的氣溫有較大的差距，有可能是這個(gè)溫度計(jì)不準(zhǔn)確，需要更換溫度計(jì)重測(cè)。

測(cè)量室外溫度。帶學(xué)生到室外，每組（每個(gè)人）選擇室外不同的地點(diǎn)測(cè)量氣溫。記錄

測(cè)得的氣溫和地點(diǎn)。

回到教室，讓學(xué)生把室內(nèi)外測(cè)得的溫度進(jìn)行比擬，并思考：哪一個(gè)溫度更能反映當(dāng)?shù)?/p>

的氣溫？以下問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思考有幫助。

室內(nèi)外的溫度相同嗎？

哪兒的溫度高（或低）？

哪一個(gè)溫度可以反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀?/p>

明確室外陰涼、通風(fēng)處的溫度更能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍?/p>

3.氣溫的測(cè)量

首先，可以比擬每個(gè)組（學(xué)生）剛剛測(cè)得的室外不同地點(diǎn)的氣溫是否相同。討論測(cè)量

氣溫應(yīng)選擇室外的什么地點(diǎn)。

然后，討論剛剛在測(cè)量室外溫度時(shí)，哪個(gè)小組（同學(xué)）測(cè)得的溫度最能反映當(dāng)天的氣

溫，并將這個(gè)氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期一溫度表”上。

接下來(lái)開始一天中溫度變化情況的研究。

0稿嬴臺(tái)箝簫菊矗］

的問(wèn)題將有利于指導(dǎo)學(xué)生分析。

一天中，什么時(shí)候的氣溫最高？什么時(shí)候的氣溫最低