在學(xué)科融合中彰顯小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)元素

在全球化的舞臺(tái)上，英語(yǔ)教學(xué)的使命已經(jīng)從“西風(fēng)東漸”變成了“東成西長(zhǎng)”。現(xiàn)在，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)聽(tīng)懂英語(yǔ)，還要用英語(yǔ)向國(guó)際友人講述中國(guó)豐富多彩的故事，引領(lǐng)他們感受中華文化的魅力，通過(guò)這一橋梁向世界傳播中華文化。然而，放眼小學(xué)英語(yǔ)課堂，不少教師的教學(xué)理念還裹足不前，“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”還一定程度地存在，如何增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引領(lǐng)學(xué)生用英語(yǔ)介紹中國(guó)的傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化，成為當(dāng)務(wù)之急。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)科融合能有效彰顯小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)元素，幫助學(xué)生明晰中外文化的差異性，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建正確的價(jià)值觀體系，逐步建立起對(duì)中華文化的自豪感。一、研讀教材，發(fā)現(xiàn)和梳理“中國(guó)元素”教材是英語(yǔ)課程的核心，教師應(yīng)從多個(gè)維度發(fā)掘其中蘊(yùn)含的中國(guó)文化元素。通過(guò)分析譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材，可以觀察到該系列教材包含了一定的中國(guó)文化元素。（一）發(fā)現(xiàn)教材中的顯性材料詞匯和主題在小學(xué)英語(yǔ)教材中，中國(guó)元素通常以不同的方式呈現(xiàn)，有些就是顯而易見(jiàn)的，見(jiàn)表1。表1譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中的中國(guó)元素傳統(tǒng)節(jié)日在中國(guó)文化中占有重要的地位，也是小學(xué)英語(yǔ)教育中向?qū)W生介紹中國(guó)文化習(xí)俗的重要內(nèi)容。通過(guò)了解這些節(jié)日，學(xué)生不僅可以學(xué)到與節(jié)日相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，還能增進(jìn)對(duì)中國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化反映了中國(guó)人民的文化傳承和價(jià)值觀念，它們既是歷史的見(jiàn)證，也是文化的傳承，更是人民生活的寫(xiě)照。北京和上海在中國(guó)文化中可以分別歸類(lèi)于華北文化和江南文化。四大發(fā)明不僅是技術(shù)創(chuàng)新，也是中國(guó)古代智慧的結(jié)晶，對(duì)全球科技進(jìn)步和文化交流做出了重要貢獻(xiàn)。（二）發(fā)掘教材中的隱性材料插圖譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中融入了很多的插圖，插圖在教材中扮演著關(guān)鍵角色。其中就有很多插圖反映了中國(guó)傳統(tǒng)文化。例如，插圖中展示了春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日的慶?；顒?dòng)，如放鞭炮、賞月、吃月餅、賽龍舟等；插圖中的房屋、宮殿、園林等建筑體現(xiàn)了中國(guó)的古建筑特點(diǎn)，如飛檐翹角、斗拱和彩繪；插圖里描繪了餃子、包子、月餅等傳統(tǒng)食品，反映了中國(guó)豐富的飲食文化；教材中介紹了拜年、收壓歲錢(qián)、舞獅舞龍等傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)生可以從插圖中了解這些文化活動(dòng)。這些插圖不僅豐富了教材內(nèi)容，也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，增進(jìn)了對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和了解。但教材中有些插圖的中國(guó)文化元素不是特別突出，教師需要具備聯(lián)想和拓展的能力，深入發(fā)掘和理解插圖中蘊(yùn)含的中國(guó)文化內(nèi)容。課文內(nèi)容、插圖、練習(xí)題及文化角落等各個(gè)部分都散落著中國(guó)文化元素，通過(guò)這些內(nèi)容，學(xué)生能夠更深入地了解中國(guó)的語(yǔ)言、文化和傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。二、創(chuàng)設(shè)情境，理解與感悟“中國(guó)元素”許多英語(yǔ)教師都經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和理解能力。其實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境也是引領(lǐng)學(xué)生理解、感悟“中國(guó)元素”的重要途徑。（一）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，理解“中國(guó)元素”為了讓學(xué)生更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit7Chinesefestivals的教學(xué)中，教師可以采取以下實(shí)物環(huán)境布置和情境創(chuàng)設(shè)的方法：1.布置教室可以將教室布置成一個(gè)小型的中國(guó)節(jié)日市場(chǎng)，擺放一些與春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的物品。例如，掛上紅燈籠、貼春聯(lián)，擺出月餅、粽子等節(jié)日食品，甚至可以設(shè)置一個(gè)模擬的攤位，讓學(xué)生扮演小商販和顧客模擬買(mǎi)賣(mài)節(jié)日商品。2.使用道具在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用真實(shí)的節(jié)日道具，如扇子、燈籠、風(fēng)箏等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。3.角色扮演教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)節(jié)日中的各種場(chǎng)景，如春節(jié)拜年、中秋節(jié)賞月、端午節(jié)包粽子等。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以親身體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。通過(guò)以上方法，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)深入了解和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。（二）巧用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)情境，增強(qiáng)“中國(guó)元素”在譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1TheKing'snewclothesCheckouttime板塊中《愚公移山》的教學(xué)中，教師可以事先搜集與《愚公移山》相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片。利用動(dòng)畫(huà)的形式，可以讓學(xué)生更加直觀地接觸到這個(gè)中國(guó)經(jīng)典故事。在課堂正式開(kāi)始之前，教師可以簡(jiǎn)單地介紹：“Today，we'regoingtolearnaChinesestory.”接著播放《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)片段，并讓學(xué)生在觀看的同時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題：“Whoisthefoolisholdman？”“Whatdoeshewanttodo？”?？赐陝?dòng)畫(huà)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題“Thefoolisholdmanwhomovesthemountains”，并結(jié)合學(xué)生剛剛觀看的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，幫助他們理解課文。學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，探討“愚公為什么要移山？誰(shuí)在幫助他？”“整個(gè)故事傳遞了什么樣的信息？愚公身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生深入發(fā)掘故事背后的意義，并體會(huì)愚公不屈不撓的意志力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，還能了解并欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)之情。（三）比較與融合中外文化，感悟“中國(guó)元素”譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit3Ahealthydiet時(shí)，教師可以巧妙地結(jié)合中西方飲食文化的差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，增進(jìn)對(duì)我國(guó)文化的了解和尊重。教師可以通過(guò)問(wèn)題“Whatdidyouhaveforbreak-fast？”和“What'syourfavoritefood？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并自然地引入課堂主題。在講解課文時(shí)，教師可以舉例說(shuō)明中西方食物的不同，如中國(guó)的米飯、包子、豆?jié){和西方的面包、牛奶、蛋糕等，并將它們的英文名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。教師可以利用課文中的對(duì)話(huà)或情景，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，模擬中西方的餐飲場(chǎng)景。通過(guò)模擬對(duì)話(huà)，學(xué)生可以在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能更深入地理解中西方飲食文化的差異。教師巧妙地結(jié)合中西方飲食文化的差異，課堂變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解和尊重不同文化。三、拓展實(shí)踐，認(rèn)同與表達(dá)“中國(guó)元素”課后拓展是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，它能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的精神。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)豐富多彩的課后拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)元素。（一）在“聽(tīng)”中了解中國(guó)文化目前，學(xué)生在英語(yǔ)課堂之外很少能接觸到英語(yǔ)中的“中國(guó)元素”。因此課后拓展中，教師可以有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置一些聽(tīng)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)中，就有很多與英語(yǔ)、與中國(guó)文化相關(guān)聯(lián)的欄目。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的電臺(tái)欄目中有“聽(tīng)英語(yǔ)——少兒英語(yǔ)”一欄，里面收集了很多中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)，以及“譯”站學(xué)諺語(yǔ)、兒歌里的文化中國(guó)、用英文讀古詩(shī)等內(nèi)容。（二）在“說(shuō)”中提高文化認(rèn)同“說(shuō)”也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四種技能之一。課后，教師讓學(xué)生回家用英語(yǔ)跟其他家庭成員分享自己在課堂上學(xué)習(xí)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也可以分享自己家庭中的節(jié)日故事，講述在節(jié)日中的經(jīng)歷和感受。這樣可以讓學(xué)生從個(gè)人角度了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)文化認(rèn)同感。（三）在“讀”中堅(jiān)定文化自信教師可以推薦一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文讀物，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語(yǔ)繪本，如《西游記》《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典名著的英文譯本，以及一些介紹中國(guó)現(xiàn)代文化的英文書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀，拓寬視野。（四）在“寫(xiě)”中培養(yǎng)文化自覺(jué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效手段。教師讓學(xué)生圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題進(jìn)行寫(xiě)作，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能加深學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的了解和認(rèn)同。例如，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“我的春節(jié)”的短文，描述春節(jié)期間的傳統(tǒng)習(xí)俗、家庭聚會(huì)的情景或是個(gè)人的感受和體驗(yàn)。這樣的作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能讓他們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的作文內(nèi)容，并相互提建議。這種互動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。（五）在“做”中進(jìn)行文化實(shí)踐教師可以設(shè)計(jì)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題活動(dòng)，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，指導(dǎo)學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的中國(guó)傳統(tǒng)手工藝品，如剪紙、折紙