校長在全體教師會上關(guān)于教研工作的講話

校長在全體教師會上關(guān)于教研工作的講話各位老師：大家好！今天這場會，我想和大家聊聊教育路上的“必修課”——教研。教育是點燃智慧的科學(xué)火炬，而教研，就是讓這簇火苗越燒越旺的助燃劑。我們常說教研重要，可究竟該聚焦哪些核心問題？今天，咱們就掰開了、揉碎了，一起深入探討。從國家層面看，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域構(gòu)建起了世界罕見的教研“金字塔”。省級、市級、縣級專業(yè)教研機構(gòu)層層遞進，像精密齒輪般協(xié)同運轉(zhuǎn)，承擔(dān)著組織、指導(dǎo)、評價等關(guān)鍵職能。而我們學(xué)校的教研團隊，正是這座塔尖上的明珠，直接決定著教育教學(xué)的“最后一公里”能否走實走好。當(dāng)我們說“教研助力教育高質(zhì)量發(fā)展”，這絕不是一句口號，而是需要我們用行動去作答的時代命題——教研究竟該研什么，才能真正托舉起學(xué)生的成長？在我看來，教研就像一座三層寶塔，每一層都藏著教育的密碼，每個維度都指向教學(xué)的核心。接下來，我就帶大家逐層攀登，解鎖教研的深層邏輯。第一層：扎根課堂土壤，深耕教學(xué)根基研內(nèi)容：筑牢學(xué)科承重墻學(xué)科知識是教育的基石，教師的學(xué)科能力就是托起學(xué)生成長的承重墻。教研必須從學(xué)科研究起步，就像蓋房子要先夯實地基。我們不僅要吃透教材的知識點，更要把握學(xué)科的思維方式和育人價值。只有教師自身對學(xué)科知識有深刻理解，才能在課堂上旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的知識體系，實現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)到核心素養(yǎng)的跨越。研作業(yè)：架起教學(xué)反饋橋作業(yè)不是教學(xué)的“附屬品”，而是連接教與學(xué)的重要橋梁。研究作業(yè)，要站在學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)情的雙重視角。設(shè)計作業(yè)時，既要考慮知識的鞏固，又要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展；批改作業(yè)時，不僅要評判對錯，更要挖掘背后的學(xué)習(xí)問題；反饋作業(yè)時，不能簡單打個分?jǐn)?shù)，而要給出有針對性的改進建議。一份精心設(shè)計的作業(yè)，能讓教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，真正實現(xiàn)“以學(xué)定教”。研課堂：打造教育主陣地課堂是教育發(fā)生的核心現(xiàn)場，是學(xué)生成長的“孵化艙”。課堂質(zhì)量直接決定教育質(zhì)量，課堂活力直接影響學(xué)習(xí)動力。優(yōu)質(zhì)的課堂，應(yīng)該是思維碰撞的“火花場”，是師生互動的“成長園”。我們要研究如何讓課堂更有溫度、更有深度、更有廣度，讓每一堂課都成為學(xué)生汲取知識的沃土、提升能力的階梯。第二層：對標(biāo)教育標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)策略研課標(biāo)：校準(zhǔn)教學(xué)指南針課程標(biāo)準(zhǔn)是教育的“憲法”，是教學(xué)的根本遵循。不研究課標(biāo)，教學(xué)就像在迷霧中航行，方向不明、目標(biāo)不清。我們要深入研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)和內(nèi)容要求，將課標(biāo)的精神貫穿到教學(xué)設(shè)計、課堂實施和教學(xué)評價的全過程。只有以課標(biāo)為指南針，我們的教學(xué)才能走在正確的軌道上，培養(yǎng)出符合時代要求的人才。研評價：用好教育指揮棒教育評價是引導(dǎo)教學(xué)方向的指揮棒，也是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)尺。評價工作涵蓋學(xué)校、教師、學(xué)生等多個主體，涉及教育教學(xué)的方方面面。不同的評價對象、不同的評價內(nèi)容，需要采用不同的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)。研究評價，就是要建立科學(xué)合理的評價體系，讓評價不僅能反映教學(xué)成果，更能促進教學(xué)改進，激發(fā)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。研教法：創(chuàng)新教學(xué)金鑰匙教學(xué)方法是打開學(xué)生智慧之門的金鑰匙。同樣的知識，不同的教法會產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。教學(xué)方法受教師的教育理念、知識儲備、教學(xué)能力、學(xué)生特點等多種因素影響。我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，研究適合不同學(xué)科、不同學(xué)生的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更加生動有趣、高效實用。第三層：洞察教育本質(zhì)，聚焦人的發(fā)展研學(xué)習(xí)：破解成長密碼學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜而精妙的過程，既有普遍規(guī)律，又有個體差異。不同學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律，不同學(xué)段的學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)特點。研究學(xué)習(xí)，就是要探索這些規(guī)律和特點，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略。比如，文科學(xué)習(xí)注重積累和感悟，理科學(xué)習(xí)強調(diào)邏輯和推理；小學(xué)生學(xué)習(xí)需要更多的直觀體驗，中學(xué)生學(xué)習(xí)則更側(cè)重自主探究。只有了解學(xué)習(xí)的“密碼”，我們才能為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。研學(xué)生：點亮成長燈塔學(xué)生是教育的中心，一切教育活動都要圍繞學(xué)生的成長展開。研究學(xué)生，就是要走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、個性特點和發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀円P(guān)注每一個學(xué)生的成長軌跡，分析他們的優(yōu)勢與不足，為他們量身定制個性化的教育方案。只有真正以學(xué)生為中心，我們的教育才能點燃學(xué)生的成長熱情，照亮他們前行的道路。研教師：鍛造教育脊梁教師是教育的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的核心力量。研究教師，就是要思考如何打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。我們要關(guān)注教師的專業(yè)成長，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展平臺；要研究教師的職業(yè)需求，幫助教師解決工作和生活中的實際問題；要探索教師的發(fā)展路徑，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。只有教師強，教育才能強；只有教師發(fā)展，學(xué)生才能更好地發(fā)展。老師們，教研不是紙上談兵，而是腳踏實地的實踐