范例教學：開啟高中思想政治課的智慧之門

范例教學：開啟高中思想政治課的智慧之門一、引言1.1研究背景與動因在教育改革持續(xù)深入的當下，教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化已成為提升教育質量的關鍵路徑。高中思想政治課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，對學生的思想塑造、價值觀培育以及綜合素養(yǎng)提升具有不可替代的重要作用。它不僅承擔著向學生傳授馬克思主義基本理論、引導學生樹立正確三觀的重任，還在培養(yǎng)學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。然而，傳統(tǒng)的高中思政課教學存在一些弊端。在教學方式上，多以教師講授為主，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。這種“滿堂灌”的教學模式使得課堂氛圍沉悶，學生的積極性和主動性難以得到充分發(fā)揮。在教學內容方面，與實際生活聯(lián)系不夠緊密。政治學科的理論知識本身較為抽象，若不能與生動的生活實際相結合，學生就難以將理論知識應用于實踐，從而造成理論與實踐的脫節(jié)。例如，在講解經濟生活中的宏觀調控政策時，如果僅僅停留在理論層面，學生很難真正理解這些政策在實際經濟運行中的作用和意義。這些問題嚴重影響了思政課的教學效果和育人功能的發(fā)揮，導致學生對思政課的興趣不高，學習效果不佳，無法真正實現(xiàn)思政課的教育目標。因此，探尋一種更有效的教學方法來改進高中思政課教學迫在眉睫。范例教學作為一種先進的教學理念和方法，為高中思政課教學改革提供了新的思路和方向。它強調通過選取具有代表性、典型性的案例，引導學生進行深入分析和思考，將抽象的理論知識與具體的生活實際相結合，從而幫助學生更好地理解和掌握知識。在高中思政課中運用范例教學，能夠把抽象的政治理論、復雜的社會現(xiàn)象以生動具體的案例呈現(xiàn)給學生，使學生更容易理解和接受知識，有效提升學習效果。例如，在講解“國際關系的決定性因素：國家利益”這一知識點時，可以引入中美貿易摩擦的案例，讓學生通過分析這一案例，深刻理解國家利益是如何影響國際關系的。同時，范例教學鼓勵學生積極參與案例的分析和討論，引導學生自主思考、合作探究，培養(yǎng)學生的辯證思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。在范例教學過程中，學生通過對案例的分析和討論，能夠更加深入地了解社會現(xiàn)象和問題，增強對社會的認知和責任感，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。例如，在討論“垃圾分類”的案例時，學生可以通過分析垃圾分類的意義、面臨的問題以及解決措施，增強環(huán)保意識和公共參與意識。對范例教學在高中思想政治課中的應用進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。通過深入探究范例教學的應用策略和實施路徑，能夠為高中思政課教學提供有益的參考和借鑒，助力教師提升教學水平，改進教學方法，增強思政課的吸引力和感染力，從而更好地實現(xiàn)思政課的育人目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。1.2研究目的與價值本研究旨在深入探索范例教學在高中思想政治課中的應用，通過對范例教學的理論與實踐進行系統(tǒng)研究，揭示其在高中思政課教學中的獨特優(yōu)勢和實施規(guī)律，為高中思政課教學提供切實可行的教學策略和方法，以提升教學質量，增強思政課的吸引力和感染力。在理論層面，范例教學在高中思想政治課中的應用研究，有助于豐富和完善高中思政課教學理論體系。當前，雖然范例教學在教育領域有一定的應用，但在高中思政課這一特定學科背景下，其應用的理論研究還不夠深入和系統(tǒng)。本研究將深入剖析范例教學在高中思政課中的獨特作用機制、實施原則以及與思政課教學目標和內容的契合點，為范例教學在高中思政課中的應用提供堅實的理論支撐，進一步拓展和深化教育教學理論在思政學科領域的應用與發(fā)展。從實踐意義來看，對于教師而言，范例教學能夠幫助教師轉變教學觀念，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和促進者。通過運用范例教學，教師可以更加深入地了解學生的學習需求和特點，根據(jù)學生的實際情況選擇合適的案例，設計有效的教學活動，從而提高教學的針對性和有效性。例如，在講解“社會主義市場經濟體制”時，教師可以引入本地企業(yè)在市場經濟環(huán)境下的發(fā)展案例，讓學生通過分析案例，更好地理解社會主義市場經濟的特點和優(yōu)勢，這樣的教學方式能夠使教師的教學更加生動形象，提高教學質量。對于學生來說，范例教學有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。傳統(tǒng)的思政課教學往往使學生感到枯燥乏味，而范例教學通過生動具體的案例，將抽象的理論知識與實際生活相結合，使學生更容易理解和接受知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，在范例教學過程中，學生需要積極參與案例的分析和討論，這有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力和創(chuàng)新思維能力。例如，在討論“文化傳承與創(chuàng)新”的案例時，學生可以通過自主查閱資料、小組討論等方式，深入思考文化傳承與創(chuàng)新的關系，提出自己的見解和想法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。范例教學還能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。高中思想政治課的核心素養(yǎng)包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等。通過對案例的分析和討論，學生可以更加深入地了解社會現(xiàn)象和問題，增強對國家和民族的認同感，培養(yǎng)科學精神和法治意識，提高公共參與能力。例如，在分析“垃圾分類”的案例時，學生可以了解到垃圾分類對于環(huán)境保護和資源利用的重要性，從而增強環(huán)保意識和公共參與意識，積極參與到垃圾分類的實踐活動中。在教育改革的大背景下，研究范例教學在高中思想政治課中的應用，對于推動高中思政課教學改革，落實立德樹人根本任務具有重要的現(xiàn)實意義。它為高中思政課教學提供了新的思路和方法，有助于提高思政課的教學質量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。1.3研究方法與思路在研究范例教學在高中思想政治課中的應用這一課題時，本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地剖析該教學方法在高中思政課中的應用情況，為教學實踐提供科學的理論支持和可行的實踐指導。文獻研究法是本研究的重要基礎。通過廣泛查閱國內外相關文獻，包括學術期刊論文、學位論文、教育專著以及政策文件等，全面梳理范例教學的理論淵源、發(fā)展脈絡和研究現(xiàn)狀。深入分析已有研究在范例教學的理論構建、實踐應用、教學效果評估等方面的成果與不足，從而明確本研究的切入點和創(chuàng)新方向，為后續(xù)研究提供堅實的理論支撐。例如，在研讀相關文獻時，了解到范例教學在不同學科領域的應用特點和成功經驗，為將其引入高中思想政治課教學提供了有益的參考；同時，從一些文獻中關于范例教學存在問題的探討，明確了本研究需要重點關注和解決的問題。案例分析法是本研究的核心方法之一。精心選取多所高中思想政治課教學中的典型案例，這些案例涵蓋了不同的教學內容、教學場景和教學方法應用情況。通過對案例的詳細描述、深入分析和對比研究，揭示范例教學在高中思想政治課中的實施過程、教學策略以及對學生學習效果和綜合素質的影響。例如，選取某中學在《經濟生活》課程中運用范例教學講解“市場經濟的運行機制”的案例，詳細分析教師如何選取具有代表性的市場經濟案例，引導學生進行分析和討論，從而幫助學生理解抽象的經濟理論知識。同時，對比另一所學校在相同教學內容上采用傳統(tǒng)教學方法的教學效果，突出范例教學在激發(fā)學生學習興趣、提高學生分析問題和解決問題能力方面的優(yōu)勢。調查研究法為了解范例教學的實際應用情況提供了第一手資料。設計針對高中思想政治教師和學生的調查問卷，內容涉及對范例教學的認知、態(tài)度、應用頻率、教學效果評價等方面。同時，對部分教師和學生進行訪談，深入了解他們在范例教學過程中的體驗、遇到的問題以及對教學改進的建議。通過對調查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，全面掌握范例教學在高中思想政治課中的應用現(xiàn)狀和存在的問題，為提出針對性的改進策略提供依據(jù)。例如，通過對某地區(qū)多所高中的問卷調查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認為范例教學能夠有效提高學生的學習積極性，但也有部分教師反映在案例選取和教學時間把控上存在困難。通過訪談，進一步了解到學生對范例教學的喜愛程度以及他們希望在案例類型和教學方式上做出的改進。行動研究法將理論研究與教學實踐緊密結合。研究者深入高中思想政治課堂，與教師合作開展范例教學實踐活動。在實踐過程中，不斷調整和優(yōu)化教學策略，根據(jù)學生的學習情況和反饋意見，及時改進教學方法和案例選擇。通過對實踐過程的觀察、記錄和分析，總結范例教學的有效實施模式和經驗，驗證研究假設，為范例教學在高中思想政治課中的廣泛應用提供實踐指導。例如，在某高中的一個班級中開展為期一學期的范例教學行動研究，在教學過程中，根據(jù)學生在案例分析討論中的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，不斷調整案例的難度和教學引導方式，最終總結出一套適合該班級學生的范例教學模式。本研究通過文獻研究法梳理理論基礎，案例分析法剖析教學實例，調查研究法了解教學現(xiàn)狀，行動研究法優(yōu)化教學實踐，多管齊下，深入探究范例教學在高中思想政治課中的應用，以期為高中思政課教學改革提供有益的參考和借鑒。二、范例教學的理論基石2.1范例教學的基本內涵范例教學是20世紀50-70年代在德國興起的一種具有重要影響力的教學理論與方法，其核心目的是通過精心挑選的典型范例，助力學生從個別事例深入理解并掌握一般規(guī)律和知識，進而培養(yǎng)學生的獨立思考能力、知識遷移能力以及解決實際問題的能力。德國教育家瓦根舍因和克拉夫基是范例教學的主要倡導者，他們認為，在知識爆炸的時代，傳統(tǒng)教學試圖讓學生掌握所有知識的做法既不現(xiàn)實也不高效，因此提出范例教學的理念，旨在通過具有代表性的范例，引導學生掌握學科的核心知識和方法。范例教學具有以下顯著特點：基本性：教學內容聚焦于學科的基本概念、基本原理和基本規(guī)律等核心要素，這些內容構成了學科知識體系的基石，有助于學生構建系統(tǒng)、扎實的知識框架。以高中思想政治課中的經濟生活模塊為例，在講解市場經濟時，教師會圍繞市場經濟的基本概念，如市場機制（價格機制、供求機制、競爭機制）、市場調節(jié)的作用與局限性等基本原理展開教學，讓學生理解市場經濟的本質特征，為后續(xù)學習社會主義市場經濟體制等內容奠定基礎?；A性：充分考慮學生的認知水平、知識儲備和生活經驗，選擇與學生實際緊密相關、易于理解和接受的教學內容。在高中思想政治課的教學中，教師在講解哲學原理時，會選取貼近學生日常生活的案例，如以學生在學習過程中遇到的困難和解決方法為例，闡釋矛盾的普遍性與特殊性原理，幫助學生理解如何在具體情境中運用哲學思維分析和解決問題。這樣的教學內容能使學生更好地將所學知識與自身實際相結合，降低學習難度，增強學習的自信心和積極性。范例性：所選取的范例必須具有代表性和典型性，能夠充分反映學科知識的本質和規(guī)律，同時具備啟發(fā)性和遷移性，能夠引導學生舉一反三，觸類旁通。在講解國際關系的決定性因素——國家利益這一知識點時，教師可以選取中美貿易摩擦這一典型案例。通過對這一案例的深入分析，學生可以了解到國家利益在國際關系中的核心地位，以及不同國家基于自身利益在貿易領域的博弈和合作。同時，學生還可以將從這一案例中總結出的關于國家利益影響國際關系的一般規(guī)律，應用到對其他國際關系案例的分析中，如中印邊境問題、朝核問題等，從而實現(xiàn)知識的遷移和拓展。在范例教學中，教師不再是知識的簡單灌輸者，而是扮演著引導者和組織者的角色。教師通過精心設計的范例，引導學生積極參與課堂討論、分析和探究活動，鼓勵學生自主思考、提出問題，并嘗試運用所學知識解決問題。學生則在這個過程中，從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R，成為學習的主體。例如，在講解企業(yè)的經營與發(fā)展這一內容時，教師可以引入華為公司的發(fā)展案例。讓學生分組討論華為公司在技術創(chuàng)新、市場拓展、企業(yè)文化建設等方面的成功經驗，分析其面臨的挑戰(zhàn)和應對策略。在討論過程中，學生積極發(fā)表自己的觀點，提出問題，如華為公司的研發(fā)投入對其市場競爭力的影響、華為如何應對國際市場的貿易壁壘等。教師則在一旁適時引導，幫助學生梳理思路，總結經驗教訓，使學生在對具體案例的分析中，深刻理解企業(yè)經營與發(fā)展的關鍵要素和策略。2.2范例教學的理論溯源范例教學的理論源頭可追溯至20世紀中期的德國。當時，二戰(zhàn)后的德國教育面臨著諸多困境，如教學內容繁雜、學生負擔過重，傳統(tǒng)的教學方法難以適應時代發(fā)展的需求。在此背景下，范例教學理論應運而生，旨在解決教學內容與學生認知能力之間的矛盾，提高教學的質量和效率。1951年，德國高級中學與高等院校的代表在蒂賓根會議上對當時教學質量下降的狀況提出了尖銳批評，指出教學應追求徹底性，而不是單純追求知識的廣度。海姆佩爾（H.Heimpel）在1949年著有《示范教學的原理》，率先在歷史教學中提出相關理念；1950年，瓦根舍因（M.Wagenschein）在物理教學中提出“范例教學原理”，著有《范例教學原理》，這被認為是最早成形的范例教學理論。之后，克拉夫基（W.Klafki）等人進一步深入研究和實踐，將范例教學的理論與實踐不斷完善，使其成為具有廣泛影響力的教學理論流派。范例教學理論的形成，并非一蹴而就，而是在批判傳統(tǒng)教學理論的基礎上逐漸發(fā)展起來的。傳統(tǒng)教學理論注重知識的系統(tǒng)性傳授，試圖讓學生掌握所有知識，但這種方式往往導致教學內容繁瑣，學生難以消化吸收，且容易忽略學生的個體差異和能力培養(yǎng)。范例教學論者認為，應立足于問題解決學習與系統(tǒng)學習、形式教育與實質教育、教學主體與客體的統(tǒng)一，通過精選具有代表性的范例，引導學生掌握知識的本質和規(guī)律，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和知識遷移能力。范例教學理論的發(fā)展歷程中，許多學者圍繞其進行了深入探討。1957-1958年，聯(lián)邦德國出版了克拉夫基和朔伊爾（H.Scheuerl）撰寫的關于范例教學本質及其教育意義的理論著作，以及德博拉夫（J.Derbolav）和克拉夫基撰寫的闡述范例教學歷史背景的理論著作，進一步推動了范例教學的理論研究和實踐探討。德博拉夫認為，范例教學不僅要為學生提供預備性、要素性的知識，還要讓學生掌握認識方法和科學方法論，以及其中體現(xiàn)的人類學意義。施滕策爾（A.Stenzel）在德博拉夫的影響下，確定了范例教學過程的一般程序，包括范例性地闡明“個”的階段、范例性地闡明“類”的階段、范例性地掌握規(guī)律性和范疇性關系的階段、范例性地獲得關于世界（以及生活）經驗的階段。在高中思想政治課領域，范例教學理論的引入為教學改革提供了新的思路。它強調選取與思想政治課教學內容緊密相關的典型范例，如社會熱點事件、歷史故事、政策案例等，通過對這些范例的分析和討論，幫助學生理解抽象的政治理論和思想觀念，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和綜合能力。例如，在講解“中國特色社會主義政治制度”時，可以選取人民代表大會制度在實際運行中的典型案例，讓學生分析案例中人大代表如何履行職責、如何反映人民群眾的意愿等，從而深入理解人民代表大會制度的特點和優(yōu)勢。范例教學理論的發(fā)展也受到其他教育理論的影響。與杜威的實用主義教育理論相似，范例教學強調學生的主動參與和實踐體驗，注重知識與生活的聯(lián)系。范例教學理論對現(xiàn)代教育產生了深遠影響，推動了教育理念的轉變，促使教師更加關注學生的主體地位和能力培養(yǎng)，注重教學內容的精選和教學方法的創(chuàng)新。2.3范例教學與高中思想政治課的契合點范例教學與高中思想政治課在多個維度上存在著緊密的契合點，這使得范例教學在高中思想政治課中具有極高的適用性，能夠有力地推動思政課教學目標的達成。從教學目標來看，高中思想政治課旨在培養(yǎng)學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。范例教學通過選取具有代表性的范例，如社會熱點事件、政策實施案例等，讓學生在分析和討論中深入理解政治理論、社會現(xiàn)象背后的本質和規(guī)律，從而增強對國家政治制度、發(fā)展道路的認同。在講解“中國特色社會主義民主政治”時，引入“全國人民代表大會的決策過程”這一范例，學生通過分析人大代表如何代表人民行使權力、如何進行民主決策等內容，能夠深刻體會到中國特色社會主義民主政治的獨特優(yōu)勢和本質特征，進而增強政治認同。在培養(yǎng)科學精神方面，范例教學鼓勵學生運用批判性思維和邏輯分析方法，對范例中的現(xiàn)象和問題進行深入探究，不盲目接受既有觀點，而是通過獨立思考、理性判斷，形成自己的見解。在分析“人工智能發(fā)展對社會的影響”這一范例時，學生需要從多個角度思考人工智能帶來的機遇與挑戰(zhàn)，如就業(yè)結構變化、倫理道德問題等，通過對這些問題的深入探討，培養(yǎng)學生用辯證、全面的觀點看待事物的能力，提升科學精神。范例教學通過實際案例引導學生了解法律在社會生活中的具體應用，增強學生的法治意識。在講解“公民的權利與義務”時，引入“個人信息保護”相關的法律案例，讓學生分析案例中公民的權利是如何受到侵害的，以及如何通過法律途徑維護自身權益，從而使學生更加清晰地認識到法律的權威性和重要性，增強法治意識。高中思想政治課注重培養(yǎng)學生的公共參與意識和能力，范例教學通過選取與公共事務相關的案例，如社區(qū)治理、環(huán)境保護等，引導學生思考如何在實際生活中積極參與公共事務，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。在討論“垃圾分類”的案例時，學生可以探討如何推動垃圾分類政策的有效實施，如何提高公眾的環(huán)保意識等問題，從而增強公共參與意識和能力。從教學內容來看，高中思想政治課涵蓋經濟、政治、文化、哲學等多個領域的知識，內容豐富且具有較強的理論性和抽象性。范例教學能夠將這些抽象的知識與具體的生活實際相結合，使教學內容更加生動形象、易于理解。在講解“經濟全球化”時，引入“蘋果公司的全球產業(yè)鏈布局”這一范例，學生可以直觀地了解到經濟全球化背景下，生產、貿易、資本等在全球范圍內的流動和配置，從而更好地理解經濟全球化的概念、表現(xiàn)和影響。范例教學還能夠根據(jù)教學內容的更新和社會發(fā)展的變化，及時選取最新的案例，使教學內容保持時效性和時代性。在講解“新發(fā)展理念”時，引入“新能源汽車產業(yè)的發(fā)展”這一范例，學生可以了解到創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念在新能源汽車產業(yè)中的具體體現(xiàn)，如技術創(chuàng)新、產業(yè)協(xié)同發(fā)展、綠色環(huán)保、國際合作等，從而更好地理解新發(fā)展理念的內涵和實踐意義。在教學方法上，范例教學強調學生的主體地位，鼓勵學生積極參與案例的分析和討論，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力。這與高中思想政治課倡導的以學生為中心的教學理念相契合。在范例教學過程中，教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的引導者和組織者。教師通過精心設計問題，引導學生自主思考、合作探究，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。在講解“國際關系的決定性因素：國家利益”時，教師可以組織學生分組討論“中美貿易摩擦”的案例，讓學生在小組討論中分析中美兩國在貿易摩擦中的利益訴求、采取的策略以及對國際關系的影響，教師在一旁適時引導，幫助學生深化對知識點的理解。范例教學的互動性強，能夠營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在高中思想政治課中，通過案例討論、角色扮演等活動，學生能夠更加主動地參與到課堂教學中，提高學習效果。在講解“文化傳承與創(chuàng)新”時，教師可以組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演不同的文化傳承者和創(chuàng)新者，探討如何在現(xiàn)代社會中傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，這樣的教學方式能夠使學生更加深入地理解文化傳承與創(chuàng)新的重要性，同時也能提高學生的學習興趣和參與度。范例教學與高中思想政治課在教學目標、教學內容和教學方法等方面高度契合，能夠有效提升高中思想政治課的教學質量，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。三、高中思想政治課中范例教學的應用優(yōu)勢3.1激發(fā)學習興趣，提升學習動力高中思想政治課的理論知識往往較為抽象，傳統(tǒng)的教學方式容易使學生感到枯燥乏味，缺乏學習興趣。范例教學通過引入生動具體的案例，能夠將抽象的思政知識具象化，為學生搭建起從理論到實際的橋梁，使學生更容易理解和接受知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升學習動力。以“價格變動的影響”這一知識點的教學為例，在傳統(tǒng)教學中，教師通常會直接講解價格變動對生活消費和生產經營的影響，學生只是被動地接受這些理論知識，難以真正理解其內涵。而在范例教學中，教師可以引入“蘋果手機價格變動”的案例。蘋果手機作為市場上具有廣泛影響力的產品，其價格變動備受關注。教師可以展示蘋果手機在不同時期的價格變化情況，以及這些價格變化對消費者購買行為和手機生產廠商生產決策的影響。在分析對消費者購買行為的影響時，教師引導學生思考：當蘋果手機價格上漲時，消費者會有怎樣的反應？學生們結合自身的生活經驗和市場觀察，紛紛發(fā)表自己的看法。有的學生說，價格上漲可能會使一些消費者推遲購買計劃，選擇等待降價；有的學生則認為，對于蘋果手機的忠實粉絲來說，價格上漲可能對他們的購買意愿影響不大，但可能會使他們在購買時更加謹慎，考慮性價比等因素。通過這樣的討論，學生們深刻理解了價格變動對生活消費的影響，如價格上漲會使消費者對該商品的需求量減少，不同商品的需求量對價格變動的反應程度不同等知識點。在探討價格變動對生產經營的影響時，教師進一步引導學生分析蘋果手機價格變動對手機生產廠商的影響。學生們積極思考，指出價格上漲可能會促使其他手機廠商加大生產力度，推出類似的產品，以爭奪市場份額；而蘋果手機廠商則可能會加大研發(fā)投入，提高產品質量和性能，以維持其市場競爭力。這一過程中，學生們深入理解了價格變動對生產經營的調節(jié)作用，包括調節(jié)產量、調節(jié)生產要素的投入等。通過對“蘋果手機價格變動”這一案例的深入分析，原本抽象的“價格變動的影響”知識點變得生動形象起來，學生們不再覺得政治課枯燥無味，而是積極主動地參與到課堂討論中，學習興趣得到了極大的激發(fā)。他們在分析案例的過程中，不斷思考和探索，主動運用所學知識解決實際問題，學習動力也得到了顯著提升。再如，在講解“文化傳承與創(chuàng)新”時，教師可以引入“故宮文創(chuàng)產品”的案例。故宮作為中國傳統(tǒng)文化的重要象征，其文創(chuàng)產品近年來備受追捧。教師可以展示故宮文創(chuàng)產品的圖片和相關報道，介紹這些產品是如何將故宮的文化元素與現(xiàn)代設計相結合，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性發(fā)展的。學生們對這些精美的文創(chuàng)產品充滿了興趣，紛紛討論它們的設計理念、文化內涵以及市場價值。在討論中，學生們深刻理解了文化傳承與創(chuàng)新的關系，認識到文化創(chuàng)新的重要性以及如何在實踐中實現(xiàn)文化創(chuàng)新。這種通過具體案例進行教學的方式，使學生更加直觀地感受到文化的魅力，激發(fā)了他們對文化知識的學習興趣，促使他們更加主動地去探索和學習文化領域的相關內容。3.2促進知識理解，增強學習效果高中思想政治課的內容涵蓋經濟、政治、文化、哲學等多個領域，知識體系龐大且理論性強，部分內容較為抽象，學生理解起來存在一定難度。范例教學能夠將抽象的知識與具體的案例相結合，為學生提供直觀、生動的學習素材，幫助學生更好地理解知識的內涵和實質，從而增強學習效果。以哲學模塊中“矛盾的普遍性和特殊性辯證關系”這一知識點為例，該原理較為抽象，學生往往難以理解其深刻含義。在范例教學中，教師可以引入“精準扶貧”這一典型案例。“精準扶貧”是針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農戶狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。從矛盾的普遍性來看，貧困問題是世界各國在發(fā)展過程中都可能面臨的問題，這體現(xiàn)了矛盾的普遍性，即矛盾存在于一切事物中，貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終。而“精準扶貧”強調具體問題具體分析，根據(jù)不同地區(qū)、不同農戶的具體情況制定個性化的扶貧方案，這又體現(xiàn)了矛盾的特殊性，即不同事物的矛盾具有不同的特點，同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段各有不同的特點，事物矛盾的雙方也各有其特點。通過對“精準扶貧”案例的分析，學生可以清晰地看到矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結的。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性?！熬珳史鲐殹钡木唧w措施體現(xiàn)了矛盾的特殊性，而這些具體措施都是為了解決貧困這一普遍存在的問題，貧困的普遍性通過一個個具體的扶貧案例表現(xiàn)出來。另一方面，特殊性也離不開普遍性，不包含普遍性的事物是沒有的。每個貧困地區(qū)和貧困農戶雖然有其獨特的情況，但都遵循著貧困產生和解決的一般規(guī)律，都可以從貧困的普遍性角度去分析和解決問題。在講解“文化創(chuàng)新的途徑”時，教師可以引入“故宮文創(chuàng)”的案例。故宮博物院將豐富的文化資源與現(xiàn)代創(chuàng)意設計、現(xiàn)代科技相結合，開發(fā)出一系列文創(chuàng)產品，如故宮口紅、故宮日歷、故宮文具等。這些文創(chuàng)產品不僅具有實用價值，更承載著深厚的故宮文化內涵，深受消費者喜愛。從文化創(chuàng)新的途徑來看，“故宮文創(chuàng)”首先立足于社會實踐，隨著人們對文化產品需求的不斷增長以及文化產業(yè)的發(fā)展，故宮博物院順應時代潮流，通過創(chuàng)新產品形式來滿足人們對故宮文化的熱愛和對高品質文化產品的需求。其次，“故宮文創(chuàng)”繼承傳統(tǒng)，推陳出新，深入挖掘故宮的歷史文化資源，將傳統(tǒng)文化元素巧妙地融入到現(xiàn)代產品中，既保留了傳統(tǒng)文化的韻味，又賦予了產品新的時代特色。最后，“故宮文創(chuàng)”還面向世界，博采眾長，借鑒了國內外優(yōu)秀文創(chuàng)產品的設計理念和營銷模式，不斷提升自身的創(chuàng)新能力和市場競爭力。通過對“故宮文創(chuàng)”案例的深入剖析，學生能夠更加直觀地理解文化創(chuàng)新的根本途徑和基本途徑，即立足于社會實踐，繼承傳統(tǒng)、推陳出新，面向世界、博采眾長。同時，學生也能深刻體會到文化創(chuàng)新對于文化傳承和發(fā)展的重要意義，從而增強對文化創(chuàng)新相關知識的理解和掌握。在高中思想政治課中，運用范例教學能夠將抽象的知識具象化，幫助學生突破理解難點，加深對知識的記憶和理解，從而增強學習效果。3.3培養(yǎng)思維能力，提高綜合素養(yǎng)高中思想政治課不僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和綜合素養(yǎng)。范例教學在這方面具有獨特的優(yōu)勢，通過對典型案例的深入分析和討論，能夠有效培養(yǎng)學生的辯證思維、批判性思維等，提升學生的綜合素養(yǎng)。在講解“矛盾的對立統(tǒng)一”原理時，教師引入“互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展的影響”這一案例?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給社會帶來了諸多便利，如信息傳播迅速、溝通交流便捷、推動經濟發(fā)展等。但同時，也帶來了一些問題，如網(wǎng)絡詐騙、信息泄露、網(wǎng)絡暴力等。在課堂上，教師引導學生從這兩個方面進行分析，讓學生認識到互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展既有利也有弊，這就是矛盾的對立統(tǒng)一。學生在分析過程中，逐漸學會用全面、辯證的觀點看待事物，認識到任何事物都包含著既對立又統(tǒng)一的兩個方面，不能只看到事物的一面而忽視另一面。這種分析過程有助于培養(yǎng)學生的辯證思維能力，使學生在面對復雜的社會現(xiàn)象和問題時，能夠從多個角度進行思考，避免片面性和絕對化。在“企業(yè)的經營與發(fā)展”教學中，教師以“華為公司的發(fā)展歷程”為范例。華為公司在發(fā)展過程中，面臨著諸多挑戰(zhàn)，如技術封鎖、市場競爭等。但華為公司通過不斷創(chuàng)新、加大研發(fā)投入、注重人才培養(yǎng)等措施，成功應對了這些挑戰(zhàn)，實現(xiàn)了快速發(fā)展。在分析這個案例時，教師引導學生思考華為公司成功的原因和面臨的挑戰(zhàn)，鼓勵學生對華為公司的發(fā)展策略提出自己的看法和建議。有的學生提出，華為公司應該進一步加強國際合作，拓展海外市場；有的學生則認為，華為公司應該注重品牌建設，提升品牌知名度和美譽度。通過這樣的討論，學生不僅深入理解了企業(yè)經營與發(fā)展的相關知識，還學會了運用批判性思維對企業(yè)的發(fā)展策略進行分析和評價，提出自己的見解和建議。這種批判性思維的培養(yǎng)，有助于學生在今后的學習和生活中，對各種信息和觀點進行理性分析和判斷，不盲目跟從，形成自己獨立的思考能力。在“文化傳承與創(chuàng)新”的教學中，教師以“故宮文創(chuàng)產品的成功”為例，引導學生思考文化傳承與創(chuàng)新的關系。故宮文創(chuàng)產品將故宮的傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設計、現(xiàn)代科技相結合，開發(fā)出了一系列深受消費者喜愛的產品，如故宮口紅、故宮日歷等。在分析這個案例時，教師讓學生探討故宮文創(chuàng)產品成功的原因，以及對文化傳承與創(chuàng)新的啟示。學生們通過討論認識到，文化傳承與創(chuàng)新是相互關聯(lián)、相互促進的。文化傳承是創(chuàng)新的基礎，只有深入挖掘傳統(tǒng)文化的內涵，才能為創(chuàng)新提供豐富的素材；而創(chuàng)新則是文化傳承的動力，只有通過創(chuàng)新，才能使傳統(tǒng)文化適應時代的發(fā)展，煥發(fā)出新的活力。通過這樣的案例分析，學生不僅理解了文化傳承與創(chuàng)新的理論知識，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力，激發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和創(chuàng)新的熱情。在“國際關系”的教學中，教師引入“中美貿易摩擦”的案例。中美貿易摩擦涉及到兩國的經濟利益、政治關系等多個方面，是一個復雜的國際問題。在課堂上，教師組織學生對這一案例進行深入分析，讓學生探討中美貿易摩擦產生的原因、影響以及應對策略。學生們從不同的角度進行分析，有的從經濟角度分析了貿易摩擦對兩國經濟的影響，有的從政治角度分析了兩國的外交政策和戰(zhàn)略意圖，還有的從國際關系理論的角度分析了貿易摩擦背后的深層次原因。通過這樣的討論，學生們不僅了解了中美貿易摩擦的相關知識，還學會了運用綜合思維對復雜的國際問題進行分析和解決。這種綜合思維能力的培養(yǎng)，有助于學生在今后的學習和生活中，能夠從整體上把握問題，綜合運用多學科知識和方法解決實際問題。范例教學通過選取具有代表性的案例，引導學生進行深入分析和討論，能夠有效培養(yǎng)學生的辯證思維、批判性思維、創(chuàng)新思維和綜合思維等多種思維能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。3.4增強社會認知，樹立正確價值觀高中階段是學生價值觀形成的關鍵時期，高中思想政治課肩負著引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要使命。范例教學通過引入社會熱點案例，能夠引導學生關注社會現(xiàn)象，深入思考社會問題，從而增強學生的社會認知，幫助學生樹立正確的價值觀。在講解“社會主義核心價值觀”時，教師可以引入“中國抗疫”的案例。在新冠疫情期間，全國上下一心，醫(yī)護人員逆行而上，社區(qū)工作者堅守崗位，志愿者無私奉獻，普通民眾積極配合防疫措施。這些事例充分體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值準則。醫(yī)護人員不顧個人安危，奮戰(zhàn)在抗疫一線，體現(xiàn)了他們對國家和人民的熱愛，以及敬業(yè)精神；社區(qū)工作者認真負責地做好人員排查、物資配送等工作，展現(xiàn)了誠信和敬業(yè)的品質；志愿者們主動參與志愿服務，為他人提供幫助，彰顯了友善的價值觀；而普通民眾遵守防疫規(guī)定，居家隔離，體現(xiàn)了對社會秩序的尊重和對他人的負責，也是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)。在課堂上，教師引導學生分析這些案例，讓學生思考在抗疫過程中，不同人群的行為體現(xiàn)了哪些價值觀，以及這些價值觀對疫情防控和社會發(fā)展的重要意義。通過這樣的討論，學生能夠更加深入地理解社會主義核心價值觀的內涵，認識到這些價值觀不是空洞的口號，而是在實際生活中有著具體體現(xiàn)的行為準則。同時，學生也能感受到社會主義核心價值觀在凝聚社會力量、戰(zhàn)勝困難方面的強大作用，從而增強對社會主義核心價值觀的認同感和踐行意識。在“國際關系”的教學中，教師可以引入“一帶一路”倡議的案例?！耙粠б宦贰背h旨在借用古代絲綢之路的歷史符號，高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。教師引導學生分析“一帶一路”倡議對參與國家的經濟發(fā)展、文化交流、國際合作等方面的影響，讓學生認識到在全球化背景下，各國之間相互依存、相互合作的重要性。通過對這一案例的討論，學生能夠樹立正確的國際觀和合作觀，認識到和平與發(fā)展是當今時代的主題，各國應該通過合作實現(xiàn)共同發(fā)展，而不是通過沖突和對抗來解決問題。這有助于培養(yǎng)學生的全球視野和國際責任感，使學生在未來的社會生活中，能夠以更加開放、包容的心態(tài)參與國際事務，為推動構建人類命運共同體貢獻自己的力量。在講解“生態(tài)文明建設”時，教師可以引入“塞罕壩林場建設”的案例。塞罕壩人在荒漠沙地上艱苦奮斗，植樹造林，將昔日的荒原變成了如今的綠水青山，生動詮釋了“綠水青山就是金山銀山”的理念。教師引導學生分析塞罕壩林場建設的過程和意義，讓學生思考塞罕壩人為什么能夠在艱苦的條件下堅持植樹造林，以及塞罕壩林場的建設對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境、經濟發(fā)展和社會進步產生了哪些積極影響。通過對這一案例的深入探討，學生能夠深刻認識到生態(tài)文明建設的重要性，樹立正確的生態(tài)觀和可持續(xù)發(fā)展觀。學生能夠明白，人類的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價，只有尊重自然、順應自然、保護自然，才能實現(xiàn)人與自然的和諧共生，才能為子孫后代創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。范例教學通過選取具有時代性和代表性的社會熱點案例，引導學生關注社會現(xiàn)象，深入思考社會問題，使學生在分析案例的過程中，增強社會認知，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的思想基礎。四、高中思想政治課范例教學的實施流程4.1案例精選策略4.1.1貼合教學目標教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，案例的選取必須緊密圍繞教學目標，精準地反映教學內容的核心要點，以確保教學活動能夠有的放矢，有效達成教學目標。在高中思想政治課的教學過程中，教師需要深入研讀課程標準和教材內容，明確每節(jié)課的教學目標，然后據(jù)此篩選合適的案例。以《經濟生活》中“市場調節(jié)與宏觀調控”這一教學內容為例，其教學目標旨在讓學生理解市場調節(jié)的機制、作用以及局限性，同時掌握宏觀調控的必要性、目標和手段，從而深刻認識到現(xiàn)代市場經濟是市場調節(jié)與宏觀調控的有機結合。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師在選取案例時，可選擇“共享單車市場的發(fā)展與規(guī)范”這一案例。共享單車作為近年來新興的出行方式，在市場調節(jié)的作用下，迅速發(fā)展并在短時間內大量投放市場。在市場機制的作用下，共享單車企業(yè)通過價格競爭、服務創(chuàng)新等方式爭奪市場份額。消費者可以根據(jù)自己的需求和價格偏好選擇不同品牌的共享單車，這體現(xiàn)了市場調節(jié)通過價格機制、供求機制和競爭機制，能夠實現(xiàn)資源的有效配置，滿足消費者的多樣化需求。隨著共享單車市場的不斷擴張，也出現(xiàn)了一系列問題，如車輛過度投放導致城市空間擁堵、部分企業(yè)盲目投資后資金鏈斷裂，大量共享單車被閑置和廢棄，造成資源浪費。這些現(xiàn)象充分暴露了市場調節(jié)存在自發(fā)性、盲目性和滯后性等固有弊端。企業(yè)為了追求自身利益，可能會忽視社會公共利益和市場整體秩序，導致市場失靈。市場調節(jié)的盲目性使得企業(yè)在決策時缺乏充分的信息和準確的判斷，容易跟風投資，造成資源的不合理配置。而市場調節(jié)的滯后性則使得市場調節(jié)往往是在問題出現(xiàn)后才發(fā)揮作用，無法及時預防和解決問題。針對共享單車市場出現(xiàn)的問題，政府采取了一系列宏觀調控措施。政府通過制定相關政策法規(guī)，規(guī)范共享單車的投放數(shù)量和停放區(qū)域，加強對共享單車企業(yè)的監(jiān)管，引導企業(yè)合理有序發(fā)展。這體現(xiàn)了宏觀調控的必要性，即通過政府的干預，彌補市場調節(jié)的不足，促進市場經濟的健康發(fā)展。政府通過實施宏觀調控，實現(xiàn)了穩(wěn)定物價、促進就業(yè)、推動經濟增長和保持國際收支平衡等目標。在共享單車市場中，政府的調控措施有助于穩(wěn)定市場秩序，促進相關企業(yè)的健康發(fā)展，從而帶動就業(yè)和經濟增長。通過對“共享單車市場的發(fā)展與規(guī)范”這一案例的深入分析，學生能夠直觀地理解市場調節(jié)與宏觀調控的相關知識，深刻認識到市場調節(jié)與宏觀調控在市場經濟中的重要作用，以及二者相互結合的必要性，從而有效達成教學目標。在講解“財政的作用”時，教師可以選取“國家加大對教育領域的財政投入，改善貧困地區(qū)學校的辦學條件”這一案例。通過分析這一案例，學生可以清晰地了解到財政在促進社會公平、改善人民生活以及促進資源合理配置方面的重要作用，與教學目標緊密契合。4.1.2聯(lián)系生活實際高中思想政治課的教學內容與現(xiàn)實生活緊密相連，選取與學生生活實際相關的案例，能夠使學生切實感受到思想政治課的實用性和現(xiàn)實意義，增強案例的親近感和吸引力，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生對知識的理解和應用能力。在日常生活中，物價波動是一個常見的經濟現(xiàn)象，與學生的生活息息相關。在講解“價格變動的影響”這一知識點時，教師可以引入“豬肉價格波動”的案例。近年來，豬肉價格經歷了多次大幅波動，對人們的生活產生了顯著影響。當豬肉價格上漲時，消費者可能會減少對豬肉的購買，轉而選擇其他肉類或替代品，這體現(xiàn)了價格變動對生活消費的影響，即價格上漲，需求量減少，價格下跌，需求量增加。對于豬肉生產者來說，價格上漲會促使他們擴大生產規(guī)模，增加生豬養(yǎng)殖數(shù)量，以獲取更多的利潤；而價格下跌則可能導致他們減少生產，甚至放棄養(yǎng)殖，這體現(xiàn)了價格變動對生產經營的調節(jié)作用，即調節(jié)產量和生產要素的投入。就業(yè)問題也是學生及其家庭關注的焦點，與學生的未來發(fā)展密切相關。在講解“新時代的勞動者”這一內容時，教師可以選取“大學生就業(yè)”的案例。隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，大學生就業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)。通過分析這一案例，學生可以了解到當前就業(yè)形勢的嚴峻性，認識到勞動者需要樹立正確的就業(yè)觀念，如自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀、職業(yè)平等觀和多種方式就業(yè)觀，提高自身的素質和能力，以適應市場的需求。學生還可以了解到政府在促進就業(yè)方面采取的一系列政策措施，如提供就業(yè)培訓、鼓勵創(chuàng)業(yè)、扶持中小企業(yè)發(fā)展等，從而深刻理解就業(yè)對于個人和社會的重要意義。再如，在講解“消費心理與消費行為”時，教師可以選取“學生購買手機的消費行為”這一案例。在當今社會，手機已經成為人們生活中不可或缺的工具，學生購買手機的現(xiàn)象十分普遍。不同的學生在購買手機時，會受到不同消費心理的影響，如從眾心理、求異心理、攀比心理和求實心理。有些學生看到周圍同學都購買了某一款熱門手機，為了不落后于人，也會跟風購買，這體現(xiàn)了從眾心理；有些學生追求獨特和個性，會選擇具有獨特功能或外觀設計的手機，這體現(xiàn)了求異心理；還有些學生為了顯示自己的經濟實力或滿足虛榮心，會購買價格昂貴的高端手機，這體現(xiàn)了攀比心理；而有些學生則會根據(jù)自己的實際需求和經濟狀況，選擇性價比高的手機，這體現(xiàn)了求實心理。通過對這些生活中常見案例的分析，學生能夠將抽象的思想政治課知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，更好地理解和掌握知識，同時也能夠提高學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力，增強學生的社會認知和責任感。4.1.3具備典型性與時效性典型性和時效性是案例選取的重要標準。具有典型性的案例能夠精準地反映事物的本質和規(guī)律，幫助學生舉一反三，觸類旁通；而具有時效性的案例則能夠緊密結合時代發(fā)展的脈搏，使教學內容與時俱進，激發(fā)學生的學習興趣和關注?！半p十一”購物節(jié)是近年來我國消費領域的一個重要現(xiàn)象，具有很強的典型性和時效性。在講解“消費”相關知識時，教師可以引入“雙十一”購物節(jié)的案例?！半p十一”購物節(jié)最初是由電商平臺發(fā)起的促銷活動，經過多年的發(fā)展，已經成為全球矚目的購物狂歡節(jié)。在“雙十一”期間，消費者的購物熱情高漲，商品銷售額屢創(chuàng)新高。這一現(xiàn)象背后蘊含著豐富的經濟學原理，能夠幫助學生深入理解消費的相關知識。從消費心理角度來看，“雙十一”購物節(jié)期間，消費者的購物行為受到多種消費心理的影響。許多消費者會受到從眾心理的影響，看到周圍的人都在購物，自己也會跟風購買；一些消費者則會受到求異心理的影響，追求獨特的商品和購物體驗；還有部分消費者會受到攀比心理的影響，為了顯示自己的消費能力而購買高價商品。當然，也有很多消費者會秉持求實心理，根據(jù)自己的實際需求和經濟狀況進行理性消費。從消費對生產的反作用來看，“雙十一”購物節(jié)的火爆消費場景有力地拉動了生產。大量的訂單促使企業(yè)加大生產力度，增加產品供應，從而帶動了相關產業(yè)的發(fā)展，如物流、包裝、電子支付等。“雙十一”也推動了企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，企業(yè)為了在激烈的市場競爭中脫穎而出，不斷推出新產品、新服務，提升產品質量和服務水平，以滿足消費者日益多樣化的需求。“雙十一”購物節(jié)還涉及到價格變動對消費的影響。在“雙十一”期間，商家會通過降價、打折、滿減等多種促銷手段吸引消費者，消費者會根據(jù)商品價格的變化調整自己的購買決策。這種價格策略的運用，充分體現(xiàn)了價格變動對消費的調節(jié)作用，即價格下降，消費者的需求量增加；價格上升，消費者的需求量減少。通過對“雙十一”購物節(jié)這一案例的分析，學生能夠更加深入地理解消費心理、消費對生產的反作用以及價格變動對消費的影響等知識點，同時也能夠感受到經濟生活與時代發(fā)展的緊密聯(lián)系，提高學生對經濟現(xiàn)象的分析和理解能力。在講解“科技創(chuàng)新”相關知識時，教師可以選取“5G技術的發(fā)展與應用”這一案例。5G技術作為當前最前沿的科技成果之一，具有高速率、低時延、大容量等特點，已經在多個領域得到了廣泛應用，如智能交通、遠程醫(yī)療、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等。這一案例具有很強的時效性，能夠讓學生了解到科技創(chuàng)新的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。通過分析這一案例，學生可以深刻認識到科技創(chuàng)新對推動經濟發(fā)展、社會進步以及提高人們生活質量的重要作用，激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的興趣和追求。4.2案例呈現(xiàn)方式4.2.1多媒體展示在信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體展示已成為高中思想政治課范例教學中不可或缺的重要手段。多媒體展示主要是指利用圖片、視頻、音頻等多種多媒體形式，將案例生動形象地呈現(xiàn)給學生，使學生能夠更加直觀地感受案例內容，增強對知識的理解和記憶。在講解“經濟全球化”這一知識點時，教師可以播放一段關于跨國公司在全球布局的視頻。視頻中展示了蘋果公司在全球各地設立研發(fā)中心、生產基地和銷售網(wǎng)絡的情況，以及這些布局如何促進了全球資源的優(yōu)化配置和國際分工的深化。學生通過觀看視頻，能夠清晰地看到經濟全球化背景下，生產、貿易、資本等在全球范圍內的流動和融合，深刻理解經濟全球化的內涵和表現(xiàn)形式。視頻中還可以展示一些因經濟全球化而帶來的問題，如貿易摩擦、環(huán)境污染轉移等，引導學生思考經濟全球化的利弊，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。在講解“文化的多樣性與文化傳播”時，教師可以展示一系列不同國家和地區(qū)的文化圖片，如中國的故宮、法國的埃菲爾鐵塔、印度的泰姬陵等。這些圖片能夠直觀地呈現(xiàn)出不同文化的獨特魅力和特色，讓學生感受到世界文化的多樣性。教師還可以結合圖片，介紹不同文化的歷史背景、內涵和價值，引導學生尊重和欣賞不同文化，培養(yǎng)學生的文化包容意識。教師可以播放一些關于文化傳播的視頻，如孔子學院在全球的發(fā)展、好萊塢電影在世界范圍內的傳播等，讓學生了解文化傳播的途徑和方式，以及文化傳播對促進文化交流和融合的重要作用。多媒體展示還可以通過動畫、圖表等形式，將抽象的知識轉化為直觀的圖像，幫助學生更好地理解和掌握知識。在講解“價格變動的影響”時，教師可以利用動畫演示價格變動對需求和供給的影響，讓學生清晰地看到價格上升時，需求曲線如何向左移動，供給曲線如何向右移動；價格下降時，需求曲線和供給曲線又如何變化。這種直觀的演示能夠讓學生更加深刻地理解價格變動與需求、供給之間的關系，提高學生的學習效果。多媒體展示還可以通過音頻的形式，如播放新聞報道、專家講座等，讓學生了解社會熱點事件和學術前沿觀點，拓寬學生的視野。在講解“國際關系”時，教師可以播放一些關于國際熱點問題的新聞報道，如中美貿易摩擦、俄烏沖突等，讓學生了解國際形勢的動態(tài)變化，培養(yǎng)學生的國際視野和政治敏感度。教師還可以播放一些國際關系專家的講座音頻，讓學生了解專家對國際問題的分析和觀點，提高學生的分析問題和解決問題的能力。多媒體展示能夠為學生提供豐富的視聽體驗，使案例更加生動、形象，增強學生的學習興趣和參與度，提高高中思想政治課的教學效果。4.2.2故事講述故事講述是一種極具感染力和吸引力的案例呈現(xiàn)方式，在高中思想政治課范例教學中，通過講述生動有趣的故事，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中深入理解思想政治課的知識和原理。在講解“企業(yè)的經營與發(fā)展”時，教師可以講述“華為公司的創(chuàng)業(yè)故事”。華為公司創(chuàng)立于1987年，當時只是一家小型的通信設備代理商。在創(chuàng)始人任正非的帶領下，華為公司憑借著對技術創(chuàng)新的執(zhí)著追求和艱苦奮斗的精神，不斷加大研發(fā)投入，攻克了一個又一個技術難題。在面對國際市場的激烈競爭和技術封鎖時，華為公司沒有退縮，而是積極應對，通過自主研發(fā)5G技術，在全球通信領域取得了領先地位。如今，華為公司已成為全球知名的通信設備供應商和智能手機制造商，為全球通信事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。通過講述華為公司的創(chuàng)業(yè)故事，學生可以深刻感受到企業(yè)經營成功需要具備正確的經營戰(zhàn)略、強大的創(chuàng)新能力、優(yōu)秀的企業(yè)文化和勇于面對挑戰(zhàn)的精神。學生還可以了解到企業(yè)在發(fā)展過程中需要不斷適應市場變化，調整經營策略，提高自身的核心競爭力。在講述故事的過程中，教師可以引導學生思考華為公司成功的原因，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。在講解“價值判斷與價值選擇”時，教師可以講述“感動中國人物張桂梅的故事”。張桂梅是云南省麗江華坪女子高級中學黨支部書記、校長，她扎根貧困地區(qū)四十多年，克服重重困難，創(chuàng)建免費女子高中，幫助眾多貧困山區(qū)女孩通過知識改變命運。她身患多種疾病，但始終堅守教育一線，用自己的實際行動詮釋了一名共產黨員的初心和使命。通過講述張桂梅的故事，學生可以深刻體會到價值判斷和價值選擇的重要性。張桂梅在面對貧困地區(qū)教育資源匱乏的現(xiàn)狀時，做出了創(chuàng)辦免費女子高中的價值選擇，這種選擇體現(xiàn)了她對社會公平正義的追求和對貧困山區(qū)女孩的關愛。她在實現(xiàn)自己價值的過程中，付出了巨大的努力和犧牲，也收獲了社會的認可和尊重。在講述故事后，教師可以引導學生思考張桂梅的價值判斷和價值選擇的依據(jù)，以及我們在生活中應該如何做出正確的價值判斷和價值選擇，培養(yǎng)學生的正確價值觀和道德觀。故事講述還可以結合歷史事件、名人軼事等，使案例更加豐富多樣。在講解“民族精神”時，教師可以講述“抗日戰(zhàn)爭時期狼牙山五壯士的故事”。狼牙山五壯士在戰(zhàn)斗中臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光后，用石塊還擊，面對步步逼近的敵人，他們寧死不屈，毀掉槍支，義無反顧地縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖。他們的壯舉表現(xiàn)了崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節(jié)。通過講述這個故事，學生可以深刻感受到中華民族精神的內涵和力量，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。故事講述能夠以情動人，以事明理，使學生在聆聽故事的過程中，潛移默化地接受思想政治教育，提高學生的思想道德素質和政治素養(yǎng)。4.2.3情境模擬情境模擬是一種將學生置于特定情境中，讓學生通過角色扮演、模擬操作等方式，親身體驗案例情境，深入理解案例內容的教學方法。在高中思想政治課范例教學中，情境模擬能夠有效地提高學生的參與度和學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。在講解“民主決策”時，教師可以組織學生進行“模擬聽證會”的情境模擬活動。教師首先設定一個與學生生活密切相關的議題，如“學校周邊交通擁堵解決方案聽證會”。然后，將學生分成不同的角色小組，包括交通部門代表、學校代表、家長代表、學生代表、專家學者等。每個小組的學生需要根據(jù)自己所扮演的角色，收集相關資料，準備發(fā)言內容，在聽證會上闡述自己的觀點和建議。在模擬聽證會上，學生們積極參與，各抒己見。交通部門代表提出了增加公交線路、設置交通信號燈等解決方案；學校代表強調了加強學生交通安全教育的重要性；家長代表則關注學生上下學的安全問題，建議學校錯峰放學；學生代表從自身需求出發(fā)，提出了建設過街天橋的建議；專家學者則從專業(yè)角度對各種方案進行了分析和評估。通過模擬聽證會，學生們深入了解了民主決策的過程和意義，學會了如何在民主決策中表達自己的意見和建議，提高了學生的民主意識和公共參與能力。在講解“國際關系”時，教師可以組織學生進行“模擬聯(lián)合國”的情境模擬活動。教師設定一些國際熱點問題，如“全球氣候變化問題”“朝鮮半島核問題”等，讓學生分別扮演不同國家的代表，在模擬聯(lián)合國會議上進行討論和協(xié)商。學生們需要了解自己所代表國家的立場和利益，運用所學的國際關系知識，與其他國家代表進行溝通、談判和妥協(xié)，尋求解決問題的最佳方案。在模擬聯(lián)合國活動中，學生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極參與討論和辯論。他們從不同國家的角度出發(fā)，分析問題的根源和影響，提出了各種解決方案和建議。通過模擬聯(lián)合國活動，學生們不僅深入了解了國際關系的復雜性和多樣性，還培養(yǎng)了學生的國際視野、團隊合作精神和外交能力。情境模擬還可以結合實際生活場景，如模擬法庭、模擬市場等，使學生在模擬情境中運用所學知識解決實際問題。在講解“法律意識”時，教師可以組織學生進行“模擬法庭”的情境模擬活動。學生們分別扮演法官、檢察官、律師、被告人等角色，模擬一場真實的法庭審判過程。通過模擬法庭活動，學生們了解了法律的程序和規(guī)定，增強了法律意識和法治觀念。情境模擬能夠讓學生在親身體驗中深化對知識的理解和應用，提高學生的綜合素質和能力，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。4.3課堂引導與討論4.3.1問題設置技巧在高中思想政治課的范例教學中，巧妙的問題設置是引導學生深入思考、激發(fā)學生思維活力的關鍵。以“企業(yè)經營成功的因素”的教學為例，教師可選取具有代表性的企業(yè)案例，如華為公司，通過層層遞進的問題設置，引導學生逐步深入探究企業(yè)經營成功的奧秘。教師可提出第一個問題：“華為公司在通信領域取得了巨大的成功，成為全球知名企業(yè)，大家能列舉出華為公司的一些代表性產品或成就嗎？”這個問題旨在引導學生對華為公司有初步的了解，激發(fā)學生的興趣和好奇心，讓學生積極調動已有的知識和經驗，參與到課堂討論中來。學生們可能會提到華為的5G技術、華為手機等，通過這些回答，教師可以引導學生進一步思考華為公司成功的背后可能涉及到哪些因素。接著，教師提出第二個問題：“從華為公司的發(fā)展歷程來看，它在不同階段采取了哪些重要的經營策略？這些策略對其成功起到了怎樣的作用？”這個問題引導學生深入分析華為公司的經營策略，如華為在技術研發(fā)上的持續(xù)投入，不斷推出具有創(chuàng)新性的產品；在市場拓展上，積極開拓國內外市場，與全球眾多運營商合作等。學生們在討論過程中，需要查閱資料、分析案例，從而深入了解華為公司的經營策略及其對企業(yè)成功的影響。通過這個問題的討論，學生可以初步認識到企業(yè)經營策略的重要性，以及如何根據(jù)市場環(huán)境和企業(yè)自身情況制定合適的經營策略。教師提出第三個問題：“在激烈的市場競爭中，華為公司面臨著諸多挑戰(zhàn)，如技術封鎖、市場競爭等，它是如何應對這些挑戰(zhàn)并保持競爭優(yōu)勢的？”這個問題引導學生關注企業(yè)在經營過程中面臨的挑戰(zhàn)和應對策略，培養(yǎng)學生的問題分析和解決能力。學生們在討論中可能會提到華為加大自主研發(fā)力度，突破技術封鎖；注重品牌建設，提高品牌知名度和美譽度；加強人才培養(yǎng)，吸引和留住優(yōu)秀人才等應對策略。通過對這些應對策略的分析，學生可以深刻認識到企業(yè)在經營過程中需要具備敏銳的市場洞察力和強大的應變能力，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。教師可以提出一個開放性的問題：“如果你是一家企業(yè)的經營者，從華為公司的成功經驗中，你能得到哪些啟示？在你的企業(yè)經營中，你會如何運用這些啟示？”這個問題旨在引導學生將所學知識與實際應用相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。學生們在回答這個問題時，需要綜合考慮華為公司的成功經驗以及自己對企業(yè)經營的理解，提出自己的見解和想法。這個問題的討論可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在思考和討論中進一步深化對企業(yè)經營成功因素的理解。通過這一系列層層遞進的問題設置，學生在教師的引導下，逐步深入探究企業(yè)經營成功的因素，不僅掌握了相關的知識和理論，還培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力，提高了學生的綜合素質。在講解“國際關系的決定性因素：國家利益”時，教師可以以“中美貿易摩擦”為例，設置問題：“中美貿易摩擦的表面現(xiàn)象是什么？背后反映了兩國怎樣的利益訴求？這對國際關系產生了怎樣的影響？”通過這些問題，引導學生深入分析國家利益在國際關系中的核心作用。4.3.2小組合作探究小組合作探究是高中思想政治課范例教學中一種重要的教學方式，它能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維能力。在范例教學中，通過組織學生進行小組合作討論案例，能夠讓學生從不同的角度思考問題，拓寬思維視野，深化對知識的理解和掌握。以“國際關系”的教學為例，教師可選取“中美貿易摩擦”這一熱點案例，組織學生進行小組合作討論。在討論前，教師可將學生分成若干小組，每個小組推選一名組長，負責組織和協(xié)調小組討論。教師向學生提供相關的案例資料，包括中美貿易摩擦的背景、過程、雙方的立場和措施等，讓學生對案例有全面的了解。在小組討論中，學生們圍繞案例展開熱烈的討論。有的學生從經濟角度分析中美貿易摩擦對兩國經濟的影響，指出貿易摩擦導致兩國貿易額下降，企業(yè)面臨訂單減少、成本上升等問題，同時也影響了全球經濟的穩(wěn)定增長；有的學生從政治角度分析兩國的外交政策和戰(zhàn)略意圖，認為貿易摩擦背后存在著政治因素，是兩國在國際政治舞臺上的博弈和較量；還有的學生從國際關系理論的角度分析貿易摩擦背后的深層次原因，如國家利益的沖突、國際經濟秩序的調整等。學生們在討論中各抒己見，相互啟發(fā)，不斷完善自己的觀點和看法。小組合作討論還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。在討論過程中，學生們需要相互配合、相互支持，共同完成討論任務。組長負責組織討論、協(xié)調成員之間的關系，確保討論的順利進行；成員們則需要積極參與討論，發(fā)表自己的觀點和看法，同時也要傾聽他人的意見，尊重他人的觀點。通過小組合作討論，學生們學會了如何與他人合作，如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高了團隊協(xié)作能力。在小組討論結束后，每個小組推選一名代表進行發(fā)言，向全班匯報小組討論的結果。其他小組的學生可以進行提問和質疑，形成全班性的交流和討論。教師在這個過程中，要適時引導學生進行深入思考，幫助學生梳理思路，總結討論的成果，深化對“國際關系的決定性因素：國家利益”這一知識點的理解。通過小組合作探究“中美貿易摩擦”這一案例，學生們不僅深入了解了國際關系的復雜性和多樣性，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新思維能力和語言表達能力，提高了學生的綜合素質。在講解“文化創(chuàng)新”時，教師可以組織學生小組討論“故宮文創(chuàng)產品成功的原因”，讓學生在小組合作中探討文化創(chuàng)新的途徑和方法。4.3.3教師引導策略在高中思想政治課范例教學的課堂討論環(huán)節(jié)中，教師的引導作用至關重要。教師作為課堂教學的組織者和引導者，需要把握好討論的方向，確保討論圍繞教學目標和案例主題展開，同時要鼓勵學生積極發(fā)言，營造活躍的課堂氛圍，促進學生之間的思想碰撞和交流。教師要精心設計討論問題，引導學生深入思考。在選取案例后，教師應根據(jù)教學目標和學生的實際情況，設計一系列具有啟發(fā)性和針對性的問題。在講解“價格變動的影響”時，教師以“豬肉價格波動”為例，提出問題：“豬肉價格上漲會對消費者的購買行為產生怎樣的影響？對豬肉生產者的生產決策又會有什么影響？”這些問題能夠引導學生從不同角度分析案例，深入理解價格變動對生活消費和生產經營的影響。在學生討論過程中，教師要適時引導學生進一步思考，如“除了消費者和生產者，豬肉價格波動還會對哪些方面產生影響？”通過這些問題的引導，激發(fā)學生的思維活力，拓寬學生的思維視野。教師要鼓勵學生積極發(fā)言，營造寬松的討論氛圍。在課堂討論中，教師要尊重學生的主體地位，鼓勵學生大膽表達自己的觀點和看法，不要輕易否定學生的想法。對于性格內向、不敢發(fā)言的學生，教師要給予更多的關注和鼓勵，引導他們參與到討論中來。教師可以通過提問、引導等方式，讓這些學生有機會表達自己的觀點，增強他們的自信心。在學生發(fā)言時，教師要認真傾聽，給予積極的反饋，如點頭、微笑、肯定的語言等，讓學生感受到教師的尊重和支持，從而更加積極地參與討論。教師還要把握討論的節(jié)奏和方向，確保討論有序進行。在討論過程中，學生可能會出現(xiàn)偏離主題、討論過于激烈或時間把控不當?shù)葐栴}，教師要及時發(fā)現(xiàn)并加以引導。如果學生討論偏離主題，教師可以通過提問的方式，引導學生回到主題上來；如果討論過于激烈，教師要及時制止，引導學生理性討論，尊重他人的觀點；如果時間把控不當，教師要提醒學生合理安排時間，確保每個問題都能得到充分的討論。在講解“企業(yè)的經營與發(fā)展”時，教師以“華為公司的發(fā)展”為例組織學生討論。在討論過程中，有學生提出華為公司的成功主要得益于其廣告宣傳，這一觀點引起了其他學生的質疑，討論變得有些激烈。教師及時介入，引導學生從多個角度分析華為公司成功的原因，如技術創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、市場策略等，讓學生認識到廣告宣傳只是企業(yè)發(fā)展的一個方面，而不是關鍵因素。通過教師的引導，討論重新回到了正軌，學生們對企業(yè)經營成功的因素有了更全面、深入的理解。教師在課堂討論中的引導作用是多方面的，只有充分發(fā)揮教師的引導作用，才能確保課堂討論的質量和效果，提高學生的學習積極性和主動性，促進學生對知識的理解和掌握。4.4案例總結與升華4.4.1知識歸納梳理在高中思想政治課的范例教學中，案例分析后的知識歸納梳理是鞏固學生所學知識、構建完整知識體系的關鍵環(huán)節(jié)。以“企業(yè)的經營與發(fā)展”教學為例，在對“華為公司的發(fā)展歷程”這一案例進行深入分析后，教師應引導學生對相關知識進行系統(tǒng)梳理。教師可先引導學生回顧華為公司在不同發(fā)展階段的經營策略，如華為在創(chuàng)業(yè)初期，專注于通信設備的代理銷售，積累資金和技術經驗；隨著市場競爭的加劇和自身實力的提升，華為加大研發(fā)投入，自主研發(fā)核心技術，推出具有自主知識產權的通信設備，逐漸在市場中嶄露頭角；在國際市場拓展階段，華為積極與全球各地的運營商合作，通過提供優(yōu)質的產品和服務，贏得了國際市場的認可。從這些經營策略中，學生可以總結出企業(yè)經營成功需要制定正確的經營戰(zhàn)略，根據(jù)市場需求和自身實際情況，適時調整經營方向和策略，以適應市場變化。教師可引導學生分析華為公司成功的其他因素，如創(chuàng)新能力、品牌建設、企業(yè)文化等。華為一直注重技術創(chuàng)新，不斷加大研發(fā)投入，在5G通信技術、芯片研發(fā)等領域取得了領先地位。通過對這一案例的分析，學生可以認識到創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的核心動力，企業(yè)只有不斷創(chuàng)新，才能提高產品質量和服務水平，增強市場競爭力。華為在品牌建設方面也取得了顯著成就，通過積極參與國際合作、贊助體育賽事等方式，提升了品牌知名度和美譽度。這讓學生明白品牌建設對于企業(yè)的重要性，良好的品牌形象可以吸引消費者，提高產品的市場占有率。華為還擁有獨特的企業(yè)文化，強調艱苦奮斗、團隊合作、以客戶為中心等價值觀，這種企業(yè)文化凝聚了員工的力量，激發(fā)了員工的積極性和創(chuàng)造力。學生可以從中領悟到優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的精神支柱，能夠為企業(yè)的發(fā)展提供強大的精神動力。在講解“國際關系的決定性因素：國家利益”時，以“中美貿易摩擦”為例，教師在案例分析后，應引導學生梳理國家利益的內涵、國家利益在國際關系中的地位和作用，以及國家間的合作與沖突與國家利益的關系等知識。通過對案例的分析，學生可以明確國家利益是國際關系的決定性因素，國家間的共同利益是國家合作的基礎，而利益對立則是引起國家沖突的根源。4.4.2情感態(tài)度與價值觀引導高中思想政治課肩負著培養(yǎng)學生正確情感態(tài)度與價值觀的重要使命，在范例教學中，教師應充分挖掘案例中的情感價值，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在“中國抗疫”案例教學中，教師可引導學生深入分析抗疫過程中涌現(xiàn)出的感人故事和英雄事跡，如醫(yī)護人員不顧個人安危，逆行而上，奮戰(zhàn)在抗疫一線；社區(qū)工作者堅守崗位，為居民提供生活保障和防疫服務；志愿者們無私奉獻，參與物資配送、人員排查等工作。通過這些案例，激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感，讓學生深刻體會到在面對重大困難和挑戰(zhàn)時，全國人民團結一心、眾志成城的偉大精神力量。教師還可引導學生思考抗疫過程中體現(xiàn)的社會主義核心價值觀，如愛國、敬業(yè)、誠信、友善等，讓學生明白這些價值觀是我們戰(zhàn)勝困難的精神支柱，也是我們在日常生活中應該遵循的行為準則。在“塞罕壩林場建設”案例教學中，教師可引導學生了解塞罕壩人在荒漠沙地上艱苦奮斗、植樹造林的歷程，感受他們?yōu)榱烁纳粕鷳B(tài)環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展所付出的努力和犧牲。通過這一案例，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，讓學生認識到人類與自然是相互依存的，我們應該尊重自然、順應自然、保護自然，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。教師還可引導學生學習塞罕壩人的艱苦奮斗精神，鼓勵學生在面對學習和生活中的困難時，要勇于擔當、堅持不懈，努力克服困難，實現(xiàn)自己的人生價值。在講解“文化傳承與創(chuàng)新”時，以“故宮文創(chuàng)產品的成功”為例，教師可引導學生體會傳統(tǒng)文化的魅力和價值，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。讓學生認識到文化傳承與創(chuàng)新是時代賦予我們的責任，我們應該積極參與到文化傳承與創(chuàng)新的實踐中，為推動中華文化的繁榮發(fā)展貢獻自己的力量。4.4.3知識遷移與應用知識遷移與應用是檢驗學生對知識掌握程度和運用能力的重要環(huán)節(jié)，在高中思想政治課范例教學中，教師應通過布置相關作業(yè)或實踐活動，引導學生將所學知識運用到實際生活中，提高學生的知識應用能力和解決問題的能力。在“企業(yè)的經營與發(fā)展”教學后，教師可布置作業(yè)，讓學生選擇一家本地企業(yè)，分析其經營狀況和面臨的問題，并運用所學知識為該企業(yè)提出改進建議。學生在完成作業(yè)的過程中，需要深入了解本地企業(yè)的實際情況，運用企業(yè)經營成功的因素等知識，對企業(yè)的經營戰(zhàn)略、創(chuàng)新能力、市場競爭力等方面進行分析，并提出針對性的建議。這不僅有助于學生鞏固所學知識，還能培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。教師還可組織學生開展社會實踐活動，如市場調研、企業(yè)參觀等。在市場調研活動中，學生可以分組對本地市場進行調研，了解不同企業(yè)的產品特點、市場定位、營銷策略等，分析市場競爭狀況和消費者需求，運用所學的市場營銷、企業(yè)經營等知識，為企業(yè)提供市場分析報告和營銷建議。在企業(yè)參觀活動中，學生可以實地參觀企業(yè)的生產車間、研發(fā)中心等，了解企業(yè)的生產流程、技術創(chuàng)新、企業(yè)文化等方面的情況，與企業(yè)管理人員和員工進行交流，深入了解企業(yè)的經營與發(fā)展，將所學知識與實際企業(yè)運營相結合，提高學生的知識應用能力和實踐能力。在講解“價格變動的影響”后，教師可讓學生調查本地市場上某種商品價格的變化情況，并分析價格變動對消費者和生產者的影響。學生通過實際調查和分析，能夠更好地理解價格變動的影響機制，提高運用所學知識分析實際問題的能力。五、高中思想政治課范例教學的實踐案例剖析5.1案例一：《經濟生活》中“消費及其類型”的范例教學5.1.1案例選取與呈現(xiàn)為了讓學生深入理解“消費及其類型”的相關知識，教師選取了當?shù)鼐用裣M變化的案例。隨著當?shù)亟洕目焖侔l(fā)展，居民的收入水平不斷提高，消費觀念和消費類型也發(fā)生了顯著變化。教師通過收集整理當?shù)亟y(tǒng)計局發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、經濟研究機構的調研報告以及媒體報道等資料，獲取了豐富的一手信息。教師以圖表的形式呈現(xiàn)了當?shù)鼐用窠陙淼氖杖朐鲩L情況和消費支出結構變化。數(shù)據(jù)顯示，當?shù)鼐用竦娜司芍涫杖霃氖昵暗拿磕?萬元增長到了現(xiàn)在的每年5萬元，增長了1.5倍。在消費支出方面，食品支出占總消費支出的比例逐漸下降，從十年前的45%降至現(xiàn)在的30%；而教育、文化、娛樂等發(fā)展享受型消費支出占比則不斷上升，從十年前的20%提高到了現(xiàn)在的35%。教師還展示了一些具體的消費場景圖片和視頻，如當?shù)匦陆ǖ馁徫镏行睦锪宅槤M目的商品、居民家庭中現(xiàn)代化的家電設備、人們外出旅游的照片等，讓學生直觀地感受到消費的多樣性和變化。在呈現(xiàn)案例時，教師還穿插講述了一些當?shù)鼐用竦南M故事，如某家庭為了提升生活品質，貸款購買了一套新房，改善了居住條件；還有一些家庭注重子女的教育，每年在教育方面的投入大幅增加。這些生動的案例和故事，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們對消費及其類型的知識有了更直觀的認識。5.1.2教學過程與方法在教學過程中，教師首先引導學生觀察和分析呈現(xiàn)的案例數(shù)據(jù)和資料，讓學生自主發(fā)現(xiàn)當?shù)鼐用裣M類型的變化趨勢。教師提出問題：“從這些數(shù)據(jù)和圖片中，大家能看出當?shù)鼐用竦南M發(fā)生了哪些變化？”學生們積極思考，紛紛發(fā)表自己的看法，有的學生指出食品消費支出占比下降，說明居民的生活水平提高了；有的學生則認為教育、文化消費支出增加，反映出居民更加注重自身素質的提升和精神生活的豐富。教師組織學生進行小組討論，探討影響消費的因素。教師將學生分成若干小組，每個小組圍繞“影響當?shù)鼐用裣M變化的因素有哪些”這一問題展開討論。學生們結合案例和自己的生活經驗，從多個角度進行分析。有的小組認為，收入水平的提高是影響消費的關鍵因素，隨著收入的增加，居民有更多的資金用于滿足更高層次的消費需求；有的小組則指出，消費觀念的轉變也起到了重要作用，現(xiàn)在的居民更加注重生活品質和個性化消費，愿意在教育、文化、旅游等方面投入更多；還有的小組提到，社會經濟的發(fā)展、商品和服務的豐富以及市場環(huán)境的改善等因素，也為居民消費類型的多樣化提供了條件。在小組討論結束后，每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的成果。教師對各小組的發(fā)言進行點評和總結，引導學生深入理解影響消費的主要因素，包括居民收入、消費觀念、物價水平、國家經濟發(fā)展水平等。教師還通過舉例說明，進一步加深學生對這些因素的理解，如以當?shù)胤績r上漲為例，分析物價水平對居民購房消費的影響；以國家出臺的促進消費政策為例，講解國家經濟政策對消費的引導作用。在教學過程中，教師還運用了比較分析法，引導學生對比不同收入群體的消費特點和消費類型差異，讓學生更加深刻地認識到收入對消費的影響。教師展示了當?shù)馗呤杖肴后w和低收入群體的消費數(shù)據(jù)和案例，讓學生分析兩者在消費結構、消費偏好等方面的不同。通過對比分析，學生們認識到高收入群體在享受型消費方面