語文三年級上冊古詩教案

語文三年級上冊古詩教案語文三年級上冊古詩教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。教學(xué)重點：理解詩句的意思，體會詩美的意境。教學(xué)難點：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。2、板書：山行杜牧二、自主合作，讀詩明意1、自由朗讀2、請學(xué)生讀，互相評價3、齊讀4、出示學(xué)習(xí)古詩的方法，齊讀。(1)知詩人，解詩題;(2)抓字眼，明詩意;(3)讀詩句，悟詩情。5、根據(jù)學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習(xí)古詩。6、小組匯報交流。(1)簡介詩人杜牧;(2)了解題目意思：山行：在山上行走。(3)字詞解釋：寒山：深秋時節(jié)的山林(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山)。斜：在這首詩中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。坐：因為;愛：真愛，留戀的意思。紅于：比……更紅。(4)學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩句意思。(大致了解即可)(5)教師點撥：a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁;生：生出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。)一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。b、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。)d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人白談不厭。三、品味想象，欣賞意境。1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達(dá)情感。2、設(shè)置導(dǎo)語，配置音樂、角色、扮演(把自己當(dāng)成詩人)。3、反復(fù)吟唱，強化記憶。四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)1、畫一幅秋__。2、改寫《山行》(以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文)語文三年級上冊古詩教案「篇二」人教版三年級語文上冊《古詩兩首》教案設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情?！菊n前準(zhǔn)備】1、我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。2、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。第一課時〖學(xué)習(xí)《望天門山》〗一、回憶詩人，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?2、看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩──(學(xué)生齊讀課題)二、讀通詩句，了解詩意1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。2、檢查交流：⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝讓學(xué)生讀生字，并幫助正音⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。3、自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。⑴學(xué)生個人讀悟。⑵在學(xué)習(xí)小組中交流。⑶在全班交流：提出疑問，大家商討解決。⑷教師引導(dǎo)大家說說詩意。三、誦讀全詩，感悟詩情1、教師范讀，學(xué)生自由體驗。2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！4、引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。四、書寫生字，默寫課文1、練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。2、默寫《望天門山》。五、總結(jié)全詩，深化感悟讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。第二課時〖學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》〗一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文1、播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！2、板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。二、自由誦讀，初步感悟1、借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、教師重點指導(dǎo)：瀲liànyàn空蒙kōngméng淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ相宜xiāngyí3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。4、同座互讀全詩，并相互正音。三、熟讀成誦，體驗情境1、朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。2、體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么?3、再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。4、學(xué)生自由背誦。四、走出課文，拓展延伸1、交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。語文三年級上冊古詩教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦課文;2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;3、體會詩人濃濃的愁緒。教學(xué)重難點：想像詩的畫面，體會詩人感情。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、質(zhì)疑導(dǎo)入：江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。二、板書課題，讀題解題：(1)楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名?！安础保捍？堪哆?。誰能說說“楓橋夜泊”的意思?(夜里，船?？吭跅鳂虻囊粭l河邊)(2)作者簡介：張繼。唐朝詩人，出生在襄州(今湖北襄樊市)。他的詩作比較樸實，《楓橋夜泊》較有名。三、自讀課文，釋疑解惑：1、自讀課文，自學(xué)生字，對照文中注釋，初步理解詩句的意思。2、小組交流，釋疑解惑。3、全班交流，質(zhì)疑問難。如果學(xué)生提出的問題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。四、品詞析句，想象悟情：1、詩人寫的是什么季節(jié)，什么時侯的情景?(詩人寫的是秋季，因為詩中提到了“霜”。時間是深夜，因為詩中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等)2、教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么?聽到了什么?3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么?聽到了什么?(“月”“霜”“烏”，“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨)把這句詩的意思講一講。4、朗讀訓(xùn)練。5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么?(“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞)詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣?(難以入眠)誰來說說這句詩的意思?6、朗讀訓(xùn)練7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么?(“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?聽，鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩――夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。8、朗讀訓(xùn)練：提問：讀詩時你的內(nèi)心有什么感受?(心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁)9、齊讀全詩五、總結(jié)全詩，體會感悟1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢?詩中的哪個字寫出了這種心情?(“愁”)2、詩人可能在愁些什么?蘇州是江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜――更加激起了詩人的愁緒;烏鴉的叫聲本來就很凄慘――天氣寒冷，周圍布滿了霜氣――河邊孤單的楓樹――漁船上的點點燈火――遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲――總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。3、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。4、選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達(dá)的意象。江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個夜泊開始了。西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫面，也暗示著黑夜漫長。驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、荒涼。六、拓展閱讀，比較延伸：(1)出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。注釋：秦淮：指秦淮河。籠：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲，被后人認(rèn)為是亡國之音。(2)讓學(xué)生理解詩句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。(《楓橋夜泊》表達(dá)的是個人之愁，《泊秦淮》表達(dá)的是憂國之愁。)七、作業(yè)：1、填空：這首詩描寫的景物有，聽到的有和，抒發(fā)了詩人的感情。2、背誦課文。3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上。語文三年級上冊古詩教案「篇四」三年級語文上冊《古詩三首》教案第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情。2．根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。3．正確背誦《鹿柴》這首詩。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)言激趣古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。1．知詩人，解詩題。2．解詞連句知大意。3．展開想象悟詩情。談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩。三、學(xué)習(xí)古詩《鹿柴》。1．知詩人，解詩題。1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。請學(xué)生補充介紹有關(guān)王維的資料。2）解詩題?！安瘛?，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。2．讀詩解意。1）學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音?！奥共瘛钡摹安瘢鹤x作“zhài”，不要讀作“chái”?！胺稻啊钡摹熬啊弊x作“jǐng”，不要讀作“yǐng”?！扒嗵Α钡摹疤Α弊x作“tái”，不要讀作“tāi”。3）自學(xué)詩中的生字?！熬啊保灰嗉印搬辍??！皬?fù)”中間是“日”不是“目”。3．解詞連句知大意。1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。2）自己試著把句子的意思說一說。一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。4．展開想象，悟詩情。1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。2）請學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗?？丈街杏小叭苏Z”，深林中有陽光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）3）給點時間讓學(xué)生討論：①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？②學(xué)生這首詩你還有哪些疑問？（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復(fù)照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）4）教師小結(jié)：《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。5．練習(xí)朗讀，試背誦。1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味?？丈?不見人。但聞/人語響。返景/入深林。復(fù)照/青苔上。2）自己試背。3）同桌互背。4）集體背。四、作業(yè)：背、默古詩；預(yù)習(xí)下一首古詩，查有關(guān)作者資料。板書設(shè)計第二課時教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。2．根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。3．正確背誦《江上漁者》這首詩。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)。1．集體背誦《鹿柴》；請幾名同學(xué)背。2．出示學(xué)習(xí)古詩的方法。二、知詩人，解詩題。1．介紹作者。這首詩是宋代文學(xué)家范仲淹所寫。學(xué)生補充介紹有關(guān)作者資料。2．解詩題。漁者――打魚的人。這首題目的意思是：江上打魚的人。三、讀詩解意。1．指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。“出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”。“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。2．自學(xué)詩中的生字。（1）區(qū)分“漁”“魚”。（2）“君”字第二筆右邊要出頭。3．齊讀《江上漁者》這首詩。4．解詞連句知大意。（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。往來：來來往往。但；只。美：鮮美。出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。風(fēng)波：風(fēng)浪。（2）自己試著把詞意連起來說說句意。一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊?。?）把四句話的意思連起來說一說。四、展開想象，悟詩情。1．請一名學(xué)生朗讀全詩，學(xué)生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。2．課堂討論：（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？（3）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？通過討論，使學(xué)生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風(fēng)浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現(xiàn)生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達(dá)了詩人對勞動人民的同情。3．練習(xí)朗讀。江上/往來/人。但愛/鱸魚/美。君看/一葉/舟。出沒/風(fēng)波/里。4．匯報、評讀。5．自己試著背誦，同桌互背。6．作業(yè)：背默古詩《江上漁者》；預(yù)習(xí)下一首古詩，查找有關(guān)詩人資料。板書設(shè)計江上漁者北宋：范仲淹第三課時教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會出作者對勞動人民的同情。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3．背誦課文。教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)。1．集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。2．請幾名同學(xué)背。3．回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。二、知詩人，解詩題。1．介紹作者。這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。學(xué)生補充有關(guān)詩人的資料。2．解詩題。出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。三、讀詩解意。1．指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音?！八蕖弊x作“sù”，不要讀作“shù”。2．自學(xué)詩中的生字。（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。（2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個“分”，不要寫成“”?！叭亍鄙现邢陆Y(jié)構(gòu)，中間是個“”?！胺汀薄按蟆弊稚厦娌灰獊G點。3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。4．解詞連句知大意。（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。日暮：天色將晚。柴門：樹枝做的門。蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。貧：窮。（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。（3）用自己的話說說全詩的意思。四、展開想象，悟詩情。1．請一名同學(xué)有語氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會意境。2．看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）3．有感情地朗讀全詩，想象意境。4．可根據(jù)詩的內(nèi)容，試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會詩的意境。5．練習(xí)背誦古詩。（1）自己試著背。（2）同桌互相背。（3）集體背。6．作業(yè)：背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。語文三年級上冊古詩教案「篇五」教學(xué)目的：教學(xué)重難點：體會詩中地真情實感。教學(xué)過程：一、揭題今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。二、初讀1、我們先把詩讀正確、連貫。2、教師范讀自由讀指名讀。3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）三、精讀理解1、四人一組思考、討論黑板上的問題。2、全班交流。教師相機引導(dǎo)。如：第一句詩。①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”。④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）如：第二句詩①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。①自由練讀②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）四、拓展總結(jié)1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！學(xué)生暢所欲言。2．寫字指導(dǎo)重點寫“異、遙、插”字語文三年級上冊古詩教案「篇六」一、教材分析本課收集了《四時田園雜興》《小兒垂釣》兩首田園詩。是本單元的教學(xué)重點?！端臅r田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人?！爱?dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生?！缎捍贯灐芬彩瞧哐越^句。作者是唐代詩人胡令能。題目“小兒垂釣”，即小孩釣魚的意思。在這首詩里，詩人逼真地描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景，孩于認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓草映身?！迸铑^稚子，即頭發(fā)散亂沒有梳理的小孩兒。垂綸，這里指釣魚。綸，釣魚用的絲線。側(cè)坐，身體歪斜著坐，帶有隨意坐下來的意思。莓苔，長在僻靜陰濕地方的植物，這里泛指生長在河邊的草叢。映，遮蔽。這兩句是說，一個頭發(fā)蓬亂的小孩兒在河邊學(xué)釣魚，側(cè)身坐在草叢中，綠草遮蔽著他的身體。“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！甭啡?，過路的人。借問，訪問，就是向別人詢問打聽的意思，這里指問路。遙，遠(yuǎn)處。招手，這里是擺手的意思。怕得，害怕。魚驚，魚受驚，指把魚嚇跑。應(yīng)，回答。這兩句詩的意思是，當(dāng)過路的人要來問路時，小孩兒老遠(yuǎn)就擺手示意，不讓對方走近，也不應(yīng)聲。他怕發(fā)出聲響，把魚嚇跑不來上鉤。這首詩的前兩句著重描述了小孩兒的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志的神態(tài)、表現(xiàn)。詩人抓住了小孩初學(xué)釣魚時表現(xiàn)出來的某些特點，用通俗易懂的詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出一個天真爛漫小孩兒的形象，使人感到逼真、親切。二、教學(xué)建議1、古詩的教學(xué)，也要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師可讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，利用字典、聯(lián)系詩句，理解字詞，并想想每首詩說的是什么。檢查預(yù)習(xí)時，要啟發(fā)學(xué)生說出自己是怎樣預(yù)習(xí)的，讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。2、理解詞句，理解詩意，領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力是古詩教學(xué)的重點，后者也是教學(xué)難點。為了突破難點，教師除了注意指導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句，還要引導(dǎo)學(xué)生感知、想象詩句所描繪的景象，領(lǐng)會感情。由于學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗有限，不一定能想象行很好，教師可用以下方法啟發(fā)誘導(dǎo)：①、可借助書上的插圖或幻燈片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后再想象，也可以邊觀察邊想象。②、教師可根據(jù)詩意，以生動形象的語言進(jìn)行描繪。幫助學(xué)生把詩句會成具體的形象。③、教師可提示一些問題，使學(xué)生知道應(yīng)從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》，可以提出：那個釣魚的小孩什么樣?是坐在什么地方釣魚的?怎么少的?當(dāng)有人來問路時，他有什么表現(xiàn)?他為什么會有這樣的表現(xiàn)?如果把這些內(nèi)容畫成畫，會是一幅什么樣的畫?學(xué)生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫面，就程度不同地進(jìn)入了詩句所描繪的境界，領(lǐng)會到詩的情感。這會加深對詩句的理解，想象能力、欣賞