高中體育教學(xué)中的多元化教學(xué)模式探究

【內(nèi)容摘要】體育課程教學(xué)在學(xué)生快樂成長方面發(fā)揮著至關(guān)重要的功效，高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，在繁忙的學(xué)怎樣完成高中體育教學(xué)的多樣化方式變成教師積極探索的重要課題?；诖?，本文主要【關(guān)鍵詞】高中體育多元化教學(xué)探究基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展與新課改的深入實(shí)施，對(duì)普通高中體育教學(xué)明確下達(dá)嚴(yán)格規(guī)定。應(yīng)用多年的中國式教育，讓體育課程教學(xué)遭受嚴(yán)重沖擊，特別是在高三這一全力以赴復(fù)習(xí)的階段中，不論是院校、教師抑或是學(xué)到了高考重點(diǎn)科目的學(xué)習(xí)上。再加上我國體育教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致學(xué)生的體的提升。基于此，高中體育教師更應(yīng)注重創(chuàng)新與改進(jìn)課堂教學(xué)模式，積受傳統(tǒng)式教學(xué)觀念的束縛，高中體育教師始終將目光停留在對(duì)教學(xué)總體目標(biāo)和教學(xué)每日任務(wù)的關(guān)注上，造成教學(xué)體育課程改革同樣是國家規(guī)定的教育信息化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵構(gòu)成，理當(dāng)引起同等的重視。殊不知看來，普通高中體育教學(xué)依然存在較多的難題。如一些教師仍然沿用老一套的教學(xué)方式，讓學(xué)生自由本身的正確引導(dǎo)功效，創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力貧乏，不利學(xué)生心身全面的發(fā)展。還有些家長期盼小校，覺得體育學(xué)習(xí)對(duì)提升高考分?jǐn)?shù)并沒有很大用途，從而教育孩子多重視文化課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，忽略既要全方位掌握院校的地域文化，也要全方位掌握學(xué)生的具體情況，在此基礎(chǔ)上實(shí)施針對(duì)性教學(xué)?？墒窃诰唧w教學(xué)中，教師并未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，忽視其興趣愛好，一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，(一)培養(yǎng)正確觀念高中體育教學(xué)應(yīng)教授給學(xué)生良好的鍛煉方式，提高身心健康并增強(qiáng)體質(zhì)。傳統(tǒng)式的體育教學(xué)方式非常容易讓學(xué)生塑造學(xué)生體育競技精神，并將良好體育觀念滲透到教學(xué)全過程中[2]。此外，教師還需增設(shè)更具生容，引導(dǎo)學(xué)生將體育活動(dòng)與課余生活進(jìn)行有效聯(lián)系。最后，教師還需明確認(rèn)識(shí)到在執(zhí)行多樣化教學(xué)的全過程中，應(yīng)堅(jiān)持(二)教學(xué)方法多元化伴隨著教育信息化的持續(xù)發(fā)展趨勢，以多媒體為代表的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，高中體育課堂亦是如此。盡管多數(shù)情況下體育課是在操場上開展，可其同樣具備理論知識(shí)，依靠智能的多媒體系統(tǒng)的體育課堂，可以化枯燥乏味的知識(shí)為栩栩如生的內(nèi)容，更加吸引學(xué)生球體小，即便教師做出示范，學(xué)生也不一定能發(fā)現(xiàn)不同的發(fā)球動(dòng)作和打球動(dòng)作間的差異。此時(shí)應(yīng)用多師通過口頭講述方式給學(xué)生介紹發(fā)球與打球的基礎(chǔ)技巧，隨后應(yīng)用多媒體系統(tǒng)的圖片或影像展示更加清晰地觀看，進(jìn)而區(qū)分各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。這類多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠使體育教學(xué)以形象進(jìn)其在特定時(shí)間內(nèi)，全身心感受體育運(yùn)動(dòng)給自身帶來的快樂和享受，從此愛上體育，培養(yǎng)終身鍛煉意問題情境就是指教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，依據(jù)學(xué)生的目的地正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促使學(xué)生積極地參與到體育學(xué)習(xí)中。基于此，普通高動(dòng)時(shí)，要想激起學(xué)生的體育鍛煉觀念，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上把問題情境應(yīng)用到具體教了解投擲的技術(shù)性基本原理和彎道跑的技術(shù)性因素，及其能夠把握好形成良好組織紀(jì)律意識(shí)[4]。授課之初，教師先給學(xué)生提出問題：投擲過程中需注意什么?投擲動(dòng)作有幾種?教師提出問新課改背景下，教師要想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，就務(wù)必要考慮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，各樣的體育主題活動(dòng)中持續(xù)提升和完善自我。為了更好地完成這一點(diǎn)，教師可以應(yīng)用分層教學(xué)的全方位掌握學(xué)生的具體情況，既要掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)特性，還必須掌握學(xué)生的個(gè)人愛好、個(gè)入深的原則，由簡到難開展訓(xùn)練，從而夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。通過這種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，不管是好學(xué)生還是差高中生各有所長，存在著相同的特性便是熱衷于游戲?；诖?，高中體育教師在課堂法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，帶給其學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生積極參與體育鍛煉，最終達(dá)成課堂教學(xué)有效性的逐步提升。進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，教師必須全方位掌握學(xué)生的具體情況，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)特性來實(shí)施游戲教學(xué)里學(xué)生分成2個(gè)小組，并給學(xué)生限制游戲時(shí)間，一般是30分鐘，在這段時(shí)間內(nèi)，兩組學(xué)生開始投球，投進(jìn)數(shù)量最多的小組即為獲勝組，可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)。聽完教師講解游戲規(guī)則后，組織學(xué)生開展熱身活動(dòng)。高度熱情，都能踴躍參與教學(xué)活動(dòng)。通過游戲活動(dòng)的開展，讓教師得到更多觀察學(xué)生的機(jī)會(huì)豐富多彩的游戲活動(dòng)中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，還能為學(xué)生提供實(shí)踐理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，全面提升感悟運(yùn)動(dòng)風(fēng)采，給學(xué)生日后發(fā)展與成長打下基礎(chǔ)。此外，教師還需注重立足于素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念(三)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化現(xiàn)階段，高中體育教師與學(xué)生普遍缺少對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的深入認(rèn)識(shí)，要提高他們的認(rèn)知就需要使其真正了解到體育教學(xué)評(píng)價(jià)所具備的實(shí)際價(jià)值與作用?；诖?，學(xué)校應(yīng)采取有效舉措來充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)熱情，清晰認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展，完善教學(xué)體制，喚醒廣大體育教師職責(zé)感、使命感。其次，學(xué)校還應(yīng)尊重體育教師的個(gè)性差異與創(chuàng)新思維，致力于給教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供有力支持與創(chuàng)造力、教學(xué)熱情得到全面發(fā)揮與利用，使其更積極主動(dòng)投身教學(xué)科研，促進(jìn)體育教育的良好發(fā)展。重立足于層次性、新視角的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，督促教師持續(xù)前進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)意愿和積極性，秉持主人翁價(jià)，達(dá)成評(píng)價(jià)目的。想要提升教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度，反映出真實(shí)的教師執(zhí)教和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，還需要技能展開科學(xué)設(shè)計(jì)，給不同層次學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。通過層次性評(píng)價(jià)方式，促使教學(xué)評(píng)綜上