談初中歷史教學(xué)中高效課堂的有效構(gòu)建

【內(nèi)容摘要】眾所周知，中國是一個有著五千年深厚歷史積淀的國家，了解國家的歷史文化是每一個炎黃子孫都應(yīng)當盡到的責任和義務(wù)。開展歷史科目的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和正確的歷史觀、價值觀有著非常積極的作用。只有深入地了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，才能夠從史實中總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)，實現(xiàn)對個人導(dǎo)。因此，在初中階段的歷史教學(xué)中，老師們應(yīng)當創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，運用【關(guān)鍵詞】初中階段歷史科目高效課堂構(gòu)建策略構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂既是新課程改革的要求，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段程當中，歷史老師會不斷結(jié)合實際教學(xué)情況，對教學(xué)手法進行一定的創(chuàng)新和調(diào)整，促使教學(xué)課堂能夠更習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，以此達到優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，在這樣的教學(xué)模式下構(gòu)建高效歷史課堂還能夠有效地提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。高效歷史課堂是由學(xué)生和老師加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用相應(yīng)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂上，不斷增加學(xué)生的課富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。而一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了恢復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到教學(xué)當中，更會充分調(diào)動自己的思維能力，對所學(xué)知識進行深入分析和理解，從而達到更構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂，就需要歷史老師不斷接納更加新鮮的教學(xué)觀念、采用更加多元化為本的教學(xué)策略。在老師的引導(dǎo)教學(xué)下，不僅學(xué)生的歷史知識儲備能夠有效地豐富，其理歷史理受應(yīng)試教育理念的影響，一直以來初中階段歷史科目的教學(xué)都存在很大的問題，這些問題局限了歷史課程的更多可能性，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的更好發(fā)展。從當前初中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教育者于老師缺乏對歷史學(xué)科教學(xué)價值的深刻認識，導(dǎo)致他們認為只要照本宣科地講解完書本知識就可要想構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂，歷史老師就應(yīng)當圍繞培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)展開教學(xué)，引導(dǎo)規(guī)律，以此強化學(xué)生的歷史理解能力，實現(xiàn)對學(xué)生歷為了達到這一教學(xué)效果，歷史老師就可以采用情境教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加鮮活的能夠沉浸到歷史情境當中，從而實現(xiàn)對歷史事件的深入理解。比如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭動的歷史情境，老師就可以先通過多媒體設(shè)備播放一些紀錄片或是影視片段，讓學(xué)生觀看列強侵略的時代的局面的理解，以此激發(fā)學(xué)生強烈的民族情感，促使他們能夠?qū)W習(xí)過程中逐漸產(chǎn)除了播放列強侵略的視頻資料之外，老師還可以挑選一些還原當時中國社路，讓他們學(xué)會更多層面的分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，以此提升他們的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。比如，在觀看完中國近代社會人民生的?而這樣的中國社會狀態(tài)和西方的蠻橫入侵之間存在什么樣的關(guān)系?從這些歷史事件中，同學(xué)們可以得出什么樣的經(jīng)驗教訓(xùn)?”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸認識到國家實力的衰弱和政府的軟弱是列強敢于大肆入侵的重要原因，從而歷史老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行主題探究活動，選定一個教學(xué)課題，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題搜集實現(xiàn)對其資料的有效整合、分析，從而實現(xiàn)對學(xué)生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)對高效課深入挖掘相關(guān)的史料資源，讓學(xué)生在不斷探究和分析的過程中，更加全面地了解抗日戰(zhàn)爭的史對各大戰(zhàn)役的戰(zhàn)斗情況、歷史意義等進行詳細的分析，把抗日戰(zhàn)爭的歷史時間線以及戰(zhàn)爭的重要節(jié)點都一一展示出來，及其他記錄資料來側(cè)面印證抗日戰(zhàn)爭給社會和人在傾聽其他小組的匯報展示時，學(xué)生可以了解到不同的學(xué)習(xí)思路，從而有效拓展自己的歷史學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)歷史最重要的意義就是，人們得以通過對歷史校訓(xùn)的總結(jié)得出經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗有效地規(guī)避風險。所以，歷史老師應(yīng)當要結(jié)合當下的社會時事開展歷史教學(xué)，把歷史經(jīng)驗應(yīng)用到對時導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識對我國當前教育發(fā)展方向進行分析，讓學(xué)生嘗試用歷史的觀點去看待當實踐才能出真知，要想提升初中歷史課堂的質(zhì)量，歷史老師就應(yīng)當積極開展實踐教學(xué)從而實現(xiàn)對學(xué)生歷史文化底蘊的進一步培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)紅軍長征這一部分的內(nèi)容時，老師就的歷史博物館、軍事博物館進行實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正感受到革命真正感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性，從而產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)興趣。而要做到這一點，歷史老師就要度，盡量營造一個和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在參與歷史學(xué)習(xí)中獲得更加美好的學(xué)習(xí)體驗。比如和學(xué)生進行互動交流，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，當學(xué)生說出了一些非常有意義、有價值的觀點時，歷史老師應(yīng)當重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，這樣才能夠起到強化學(xué)生思維能綜合歷史修養(yǎng)的全面提升。比如，老師可以設(shè)置問答環(huán)節(jié)來制造懸念，開展思維訓(xùn)練教學(xué)活動，能，讓學(xué)生在思考問題的過程當中，更好地鍛煉自己的分析和思考問題的能力。除此之方式來強化學(xué)生的思考能，引導(dǎo)學(xué)生用更加科學(xué)的方法對教學(xué)問題進行分析，