探討語塊教學在高中英語書面表達中的應用實踐

【內容摘要】對于學生書面表達能力的培養(yǎng)，是高中英語教學的關鍵點，能夠引導識，提高英語綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式會對學生的個人發(fā)展造成限制，在教學中應該引進先進理念教學工作的效率與質量。語塊教學的提出，為高中英語教學指明了方向，可以在同一個語塊當中學生更好地學習英語打下基礎。本文將對語塊教學在高中英語書面表達中的作用進行分析，提【關鍵詞】語塊教學高中英語書面表達應用實踐英語學科的知識點較為分散，對于學生的整合能力要求較高，部分學生在學習中遇到較大的困化學習當中，學習思維無法得到快速轉變，英語學習水平的提升較為緩慢。為此，教師應該運用語塊的弊端，將零散的知識通過語塊整合在一起，從而提高學生的寫作水平。通過語塊的形式呈現英語內容，包括了單詞、短語和語法等等，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維，實現對不同知識模塊的有效整合，提高課堂學習效中的內在邏輯關系進行全面梳理，引導學生更加高效地掌握所學知一、語塊教學在高中英語書面表達中的作用通過組合的方式實現對詞匯和短語的整合，在輸出和輸入上達到整體性的目標，為學生的學習有助于課堂學習效率的提高，加深對英語知識的理解，增強學生的實際運用能力。相較于傳統(tǒng)手段而實現對知識的高度整合，因此提高了學生的表達能力。學生在學習語塊知識的過程中，可以語料和素材的積累提高書面表達水平，避免在寫作中出現千篇一律和空洞乏味的現象。通過模塊知識增強學生的知識整合能力，滿足學生的自主學習需求，真教師對語塊教學的認知程度不足，其理論體系不夠完善，是限制教學工作持續(xù)、高效推進語塊教學的深層內涵進行深入學習，學生的語塊意識不足，在學習中未能對各個知識點進行有效串聯率造成了影響。教師仍舊采用灌輸式的教學手段，缺乏對知識的靈活講解與運用，對于學生書面表限。在教學中的手段過于單一，未能將語塊教學滲透在教學的每一個環(huán)節(jié)當學生及時開展實踐訓練。對于英語知識的整合能力不足，未能對各個單元模塊的語塊知識進行加強學生對語塊的基本認知，是促使學生在英語寫作當中熟練運用的關鍵，因此教師應該通過生的語塊學習意識，實現語塊教學理念的有效滲透。注重從學生的認知規(guī)律和特點出發(fā)，對語塊結構的特點進行分析，確保在語言輸出中更具準確性與流暢性。在教學中應該遵循由易到難的原則，引導學生在基本單詞和立語塊理念，加深對簡單知識內容的記憶和理解，從而為實踐應用打下基礎。當學生掌握詞匯的語塊逐步深入到句子語塊的學習當中，使學生在高中英語書面表達中更具個性化，構建完整的英語知識體力素養(yǎng)。豐富的理論體系是指導實踐的關鍵，只有學生在掌握語塊學習規(guī)律的基礎上，才能實現在TheOlympicGames相關內容教學中，運用語塊教學理念可以消除學生在單詞記憶中較為孤立高中英語書面表達需要學生整合所學知識，在跨文化背景下表達自己的想法和觀點，為核心，引導學生提高英語綜合能力。尤其是在日常教學當中，由于學生積累的語塊較多，如果面表達中的實踐應用造成影響。應該使學生對各個語塊之間的特點進行分析，在自由組合當中加深加首先教師應該引導學生對文章中的重點詞匯和短語進行總結與歸納，同時分析經典句型，并在課練，在掌握詞匯應用方法和技巧的同時，能夠消除學生在書面表達中的認知偏差，在語塊理念下提揮學生主觀能動性，使其針對文章中的重點語塊進行摘錄，使其獲得豐富的語料儲備，靈活運用于書面豐富的積累，能夠在量變當中產生質變，在寫作中不再苦苦搜腸刮肚，而是可以在語塊意識的引導下課堂提問的方式，可以使學生的注意力更加集中，能夠在引導學生掌握固定搭配規(guī)律的基礎上，遇到的問題進行探討，以提高學生的英語核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學模式下存在思維僵化的問題，教師只是傳授給學生，缺乏對其深層內涵的研究和知識的拓展延伸，導致學生在應用中的靈活性不足。為此，教師問的方式激發(fā)學生的寫作靈感，通過啟發(fā)式問題增強學生對語塊的感悟能力，拓展英語學習的深度。比如trytsth.forcesb.todosth.等是高中英語中常用的語塊，教師可以通過提問的方式使學生對相關語塊的應用場景進行構建，從而在層次性問題當中了解具體用法，為寫作訓練提供保障。在提問中應該注重問題難度的合理大而導致學生對語塊書面表達訓練失去興趣。在提問的同時，應該鼓勵學生針對英語寫作中遇到書面表達具有實踐性的特點，教師在運用語塊教學時不能僅僅停留于理論階段，而是通以運用，增強學生的英語語塊應用表達能力。在書面表達當程的有效引導，使學生在表達上更加得體和準確。充分結合具體教學內容，實現對語塊知識的鞏固及提學生掌握豐富的書面表達技巧。比如在Celebration相關內容的教學當中，教師需要對學生對出現的重點語塊進行整理，在此基礎上通過實踐活動進行靈活運用，在當節(jié)課上加以鞏能夠落實在每一節(jié)課堂當中。比如可以引導學生運用takeparti生的語塊應用能力得到提高。鼓勵學生從具體的語塊出發(fā)編寫小故事，提高書面表達實踐訓練的趣學生在課堂當中的參與熱情。在實踐當中發(fā)現學生在語塊知識學習中面臨的問題，從教學手段應該更加豐富且多元，以避免學生在課堂中出現枯燥乏味的情緒，提高語塊教學輸式的教學理念，引導學生開展自主探究學習，在好奇心的驅動下提升書面表達能力。加強學生在課堂當中的參與度，營造活躍、歡樂的課堂氛圍，真正給予學生充分的自主權，使其能夠運用語塊知識表達自戲的設置，使語塊教學更具趣味性，引導學生在游戲闖關當中掌握語塊的具體應用方法，為寫作中的運信息化時代下，教師還應該運用先進技術和設備開展語塊教學，以提高學生在語言訓練當中的積極性將各個語塊呈現出來，消除學生的審美疲勞，通過視覺形象加深對語塊的記憶。針對多媒體當中的場景，豐富的想象進行寫作。此外，還應該對學生進行合理分組，使其在小組當中針對不同主題進行討論，教學評價體系的構建，可以針對語塊教學的全過程進行分析與評估，從而找到學生在書面續(xù)教學中更具針對性與實效性。應該消除傳統(tǒng)單一化的評價方式，構建多元化評價體系，為學生增進與語塊教學之間的銜接度，從而使語塊教學的作用得到最大限度的發(fā)揮。在評價標準上，除了應成績外，還應該在發(fā)展性評價中關注學生的課堂表現、學習態(tài)度等，明確學生對語塊知識的理