2025年小學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》教師禮儀與溝通案例分析題庫(kù)實(shí)戰(zhàn)演練

2025年小學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》教師禮儀與溝通案例分析題庫(kù)實(shí)戰(zhàn)演練考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、教師職業(yè)道德規(guī)范案例分析題要求：請(qǐng)根據(jù)以下案例，結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，分析教師的行為是否正確，并闡述理由。1.小明是一位小學(xué)教師，他發(fā)現(xiàn)班上的一位同學(xué)小麗經(jīng)常在課堂上說(shuō)話，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。小明沒(méi)有直接批評(píng)小麗，而是利用課后時(shí)間與小麗進(jìn)行了一次談話，了解她說(shuō)話的原因，并給予她正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小明這種做法是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求？2.小王是一位小學(xué)班主任，他發(fā)現(xiàn)班上的一位同學(xué)小張經(jīng)常在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，課后也不完成作業(yè)。小王沒(méi)有直接批評(píng)小張，而是通過(guò)家訪的方式，與小張的家長(zhǎng)溝通，了解小張?jiān)诩抑械膶W(xué)習(xí)情況，并共同制定了一個(gè)合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。請(qǐng)問(wèn)小王這種做法是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求？3.小李是一位小學(xué)教師，她在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小劉抄襲作業(yè)。小李沒(méi)有直接批評(píng)小劉，而是課后找小劉談話，了解他抄襲的原因，并教育他要誠(chéng)實(shí)守信。請(qǐng)問(wèn)小李這種做法是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求？4.小張是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小楊經(jīng)常在課堂上睡覺(jué)。小張沒(méi)有直接批評(píng)小楊，而是課后與小楊的家長(zhǎng)溝通，了解他睡覺(jué)的原因，并共同制定了一個(gè)合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。請(qǐng)問(wèn)小張這種做法是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求？5.小王是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小劉經(jīng)常在課堂上搗亂。小王沒(méi)有直接批評(píng)小劉，而是課后找小劉談話，了解他搗亂的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小王這種做法是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求？6.小李是一位小學(xué)教師，她在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小楊經(jīng)常在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講。小李沒(méi)有直接批評(píng)小楊，而是利用課后時(shí)間與小楊進(jìn)行了一次談話，了解她不認(rèn)真聽(tīng)講的原因，并給予她正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小李這種做法是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求？7.小張是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小劉經(jīng)常在課堂上不完成作業(yè)。小張沒(méi)有直接批評(píng)小劉，而是課后找小劉談話，了解他不完成作業(yè)的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小張這種做法是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求？8.小王是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小楊經(jīng)常在課堂上不遵守紀(jì)律。小王沒(méi)有直接批評(píng)小楊，而是課后找小楊談話，了解他不遵守紀(jì)律的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小王這種做法是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求？9.小李是一位小學(xué)教師，她在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小劉經(jīng)常在課堂上不尊重同學(xué)。小李沒(méi)有直接批評(píng)小劉，而是課后找小劉談話，了解他不尊重同學(xué)的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小李這種做法是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求？10.小張是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小楊經(jīng)常在課堂上不尊重老師。小張沒(méi)有直接批評(píng)小楊，而是課后找小楊談話，了解他不尊重老師的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小張這種做法是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求？二、教師與學(xué)生溝通案例分析題要求：請(qǐng)根據(jù)以下案例，結(jié)合教師與學(xué)生溝通的相關(guān)內(nèi)容，分析教師與學(xué)生溝通的方式是否正確，并闡述理由。1.小明是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小麗經(jīng)常在課堂上與同學(xué)說(shuō)話。小明直接批評(píng)了小麗，并要求她在課堂上保持安靜。請(qǐng)問(wèn)小明這種溝通方式是否正確？2.小王是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小張經(jīng)常在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講。小王沒(méi)有直接批評(píng)小張，而是課后找小張談話，了解他不認(rèn)真聽(tīng)講的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小王這種溝通方式是否正確？3.小李是一位小學(xué)教師，她在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小楊經(jīng)常在課堂上睡覺(jué)。小李沒(méi)有直接批評(píng)小楊，而是課后與小楊的家長(zhǎng)溝通，了解他睡覺(jué)的原因，并共同制定了一個(gè)合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。請(qǐng)問(wèn)小李這種溝通方式是否正確？4.小張是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小劉經(jīng)常在課堂上搗亂。小張沒(méi)有直接批評(píng)小劉，而是課后找小劉談話，了解他搗亂的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小張這種溝通方式是否正確？5.小王是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小楊經(jīng)常在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講。小王沒(méi)有直接批評(píng)小楊，而是利用課后時(shí)間與小楊進(jìn)行了一次談話，了解她不認(rèn)真聽(tīng)講的原因，并給予她正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小王這種溝通方式是否正確？6.小李是一位小學(xué)教師，她在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小劉經(jīng)常在課堂上不完成作業(yè)。小李沒(méi)有直接批評(píng)小劉，而是課后找小劉談話，了解他不完成作業(yè)的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小李這種溝通方式是否正確？7.小張是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小楊經(jīng)常在課堂上不遵守紀(jì)律。小張沒(méi)有直接批評(píng)小楊，而是課后找小楊談話，了解他不遵守紀(jì)律的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小張這種溝通方式是否正確？8.小王是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小楊經(jīng)常在課堂上不尊重同學(xué)。小王沒(méi)有直接批評(píng)小楊，而是課后找小楊談話，了解他不尊重同學(xué)的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小王這種溝通方式是否正確？9.小李是一位小學(xué)教師，她在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小劉經(jīng)常在課堂上不尊重老師。小李沒(méi)有直接批評(píng)小劉，而是課后找小劉談話，了解他不尊重老師的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小李這種溝通方式是否正確？10.小張是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小楊經(jīng)常在課堂上不尊重老師。小張沒(méi)有直接批評(píng)小楊，而是課后找小楊談話，了解他不尊重老師的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小張這種溝通方式是否正確？三、教師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通案例分析題要求：請(qǐng)根據(jù)以下案例，結(jié)合教師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的相關(guān)內(nèi)容，分析教師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式是否正確，并闡述理由。1.小明是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小麗經(jīng)常在課堂上與同學(xué)說(shuō)話。小明直接批評(píng)了小麗，并要求她在課堂上保持安靜。請(qǐng)問(wèn)小明這種溝通方式是否正確？2.小王是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小張經(jīng)常在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講。小王沒(méi)有直接批評(píng)小張，而是課后找小張談話，了解他不認(rèn)真聽(tīng)講的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小王這種溝通方式是否正確？3.小李是一位小學(xué)教師，她在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小楊經(jīng)常在課堂上睡覺(jué)。小李沒(méi)有直接批評(píng)小楊，而是課后與小楊的家長(zhǎng)溝通，了解他睡覺(jué)的原因，并共同制定了一個(gè)合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。請(qǐng)問(wèn)小李這種溝通方式是否正確？4.小張是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小劉經(jīng)常在課堂上搗亂。小張沒(méi)有直接批評(píng)小劉，而是課后找小劉談話，了解他搗亂的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小張這種溝通方式是否正確？5.小王是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小楊經(jīng)常在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講。小王沒(méi)有直接批評(píng)小楊，而是利用課后時(shí)間與小楊進(jìn)行了一次談話，了解她不認(rèn)真聽(tīng)講的原因，并給予她正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小王這種溝通方式是否正確？6.小李是一位小學(xué)教師，她在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小劉經(jīng)常在課堂上不完成作業(yè)。小李沒(méi)有直接批評(píng)小劉，而是課后找小劉談話，了解他不完成作業(yè)的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小李這種溝通方式是否正確？7.小張是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小楊經(jīng)常在課堂上不遵守紀(jì)律。小張沒(méi)有直接批評(píng)小楊，而是課后找小楊談話，了解他不遵守紀(jì)律的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小張這種溝通方式是否正確？8.小王是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小楊經(jīng)常在課堂上不尊重同學(xué)。小王沒(méi)有直接批評(píng)小楊，而是課后找小楊談話，了解他不尊重同學(xué)的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小王這種溝通方式是否正確？9.小李是一位小學(xué)教師，她在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小劉經(jīng)常在課堂上不尊重老師。小李沒(méi)有直接批評(píng)小劉，而是課后找小劉談話，了解他不尊重老師的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小李這種溝通方式是否正確？10.小張是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小楊經(jīng)常在課堂上不尊重老師。小張沒(méi)有直接批評(píng)小楊，而是課后找小楊談話，了解他不尊重老師的原因，并給予他正確的引導(dǎo)。請(qǐng)問(wèn)小張這種溝通方式是否正確？四、教師職業(yè)行為案例分析題要求：請(qǐng)根據(jù)以下案例，結(jié)合教師職業(yè)行為的相關(guān)內(nèi)容，分析教師的行為是否符合職業(yè)行為規(guī)范，并闡述理由。4.小李是一位小學(xué)教師，她在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)小劉經(jīng)常在課堂上偷看課外書。小李沒(méi)有直接批評(píng)小劉，而是課后找小劉談話，詢問(wèn)他為什么喜歡看課外書，并鼓勵(lì)他在完成課堂任務(wù)的同時(shí)，合理安排時(shí)間閱讀課外書籍。請(qǐng)問(wèn)小李這種處理方式是否符合教師職業(yè)行為規(guī)范的要求？五、教師教育教學(xué)案例分析題要求：請(qǐng)根據(jù)以下案例，結(jié)合教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，分析教師的教學(xué)方式是否合理，并闡述理由。5.小王是一位小學(xué)語(yǔ)文教師，他在教授《龜兔賽跑》這節(jié)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)故事中的道理理解不透徹。小王沒(méi)有僅僅依靠講解，而是組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親自體驗(yàn)故事中的角色，加深對(duì)故事道理的理解。請(qǐng)問(wèn)小王這種教學(xué)方式是否合理？六、教師心理健康教育案例分析題要求：請(qǐng)根據(jù)以下案例，結(jié)合心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，分析教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育是否恰當(dāng)，并闡述理由。6.小張是一位小學(xué)班主任，他注意到班上的同學(xué)小楊最近情緒低落，上課時(shí)也不愿意與同學(xué)交流。小張沒(méi)有直接詢問(wèn)小楊的情況，而是通過(guò)觀察和與同學(xué)交流，了解到小楊最近家庭出現(xiàn)了變故。小張決定給予小楊更多的關(guān)心和幫助，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與家長(zhǎng)溝通。請(qǐng)問(wèn)小張這種心理健康教育的方式是否恰當(dāng)？本次試卷答案如下：一、教師職業(yè)道德規(guī)范案例分析題答案及解析：1.正確。小明通過(guò)課后談話了解小麗說(shuō)話的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。2.正確。小王通過(guò)家訪與家長(zhǎng)溝通，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。3.正確。小李通過(guò)談話了解小劉抄襲的原因，并教育他要誠(chéng)實(shí)守信，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。4.正確。小張通過(guò)家訪了解小楊睡覺(jué)的原因，并共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。5.正確。小王通過(guò)課后談話了解小劉說(shuō)話的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。6.正確。小李通過(guò)課后談話了解小楊說(shuō)話的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。7.正確。小張通過(guò)課后談話了解小劉不完成作業(yè)的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。8.正確。小王通過(guò)課后談話了解小楊不遵守紀(jì)律的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。9.正確。小李通過(guò)課后談話了解小劉不尊重同學(xué)的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。10.正確。小張通過(guò)課后談話了解小楊不尊重老師的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。二、教師與學(xué)生溝通案例分析題答案及解析：1.錯(cuò)誤。小明直接批評(píng)小麗，沒(méi)有考慮到小麗的心理感受，不利于建立良好的師生關(guān)系。2.正確。小王通過(guò)課后談話了解小張不認(rèn)真聽(tīng)講的原因，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、耐心引導(dǎo)的溝通方式。3.正確。小李通過(guò)課后與小楊的家長(zhǎng)溝通，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，體現(xiàn)了家校合作、共同育人的溝通方式。4.正確。小張通過(guò)課后談話了解小劉搗亂的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、耐心引導(dǎo)的溝通方式。5.正確。小王通過(guò)課后談話了解小楊不認(rèn)真聽(tīng)講的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、耐心引導(dǎo)的溝通方式。6.正確。小李通過(guò)課后談話了解小劉不完成作業(yè)的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、耐心引導(dǎo)的溝通方式。7.正確。小張通過(guò)課后談話了解小楊不遵守紀(jì)律的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、耐心引導(dǎo)的溝通方式。8.正確。小王通過(guò)課后談話了解小楊不尊重同學(xué)的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、耐心引導(dǎo)的溝通方式。9.正確。小李通過(guò)課后談話了解小劉不尊重老師的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、耐心引導(dǎo)的溝通方式。10.正確。小張通過(guò)課后談話了解小楊不尊重老師的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、耐心引導(dǎo)的溝通方式。三、教師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通案例分析題答案及解析：1.錯(cuò)誤。小明直接批評(píng)小麗，沒(méi)有考慮到小麗的心理感受，不利于建立良好的家校關(guān)系。2.正確。小王通過(guò)家訪與家長(zhǎng)溝通，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，體現(xiàn)了家校合作、共同育人的溝通方式。3.正確。小李通過(guò)課后與小楊的家長(zhǎng)溝通，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，體現(xiàn)了家校合作、共同育人的溝通方式。4.正確。小張通過(guò)課后談話了解小劉搗亂的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了家校合作、共同育人的溝通方式。5.正確。小王通過(guò)課后談話了解小楊不認(rèn)真聽(tīng)講的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了家校合作、共同育人的溝通方式。6.正確。小李通過(guò)課后談話了解小劉不完成作業(yè)的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了家校合作、共同育人的溝通方式。7.正確。小張通過(guò)課后談話了解小楊不遵守紀(jì)律的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了家校合作、共同育人的溝通方式。8.正確。小王通過(guò)課后談話了解小楊不尊重同學(xué)的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了家校合作、共同育人的溝通方式。9.正確。小李通過(guò)課后談話了解小劉不尊重老師的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)了家校合作、共同育人的溝通方式。10.正確。小張通過(guò)課后談話了解小楊不尊重老師的原因，并給予正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)