山東省泰安市2025屆高三下學(xué)期四模檢測(cè)語(yǔ)文試題及參考答案

山東省泰安市2025屆高三下學(xué)期四模檢測(cè)語(yǔ)文試題及參考答案一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：文學(xué)演講打破文本的“單向傳播”模式、時(shí)空距離與主客劃分而交融共生，走向一種互動(dòng)、共享、共創(chuàng)的文學(xué)體式，搭建起一個(gè)“文化現(xiàn)場(chǎng)”。當(dāng)文學(xué)創(chuàng)作者以演講者身份從紙后行至暮前，“作者”在談笑風(fēng)生的講演之間建立自身主體身份。讀者一般是“非現(xiàn)場(chǎng)的”，聽(tīng)眾就在現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)的“閱讀”就不再是“讀后有感”，而成為一種即時(shí)性反饋，如何講得“有意思”成為演講者身處這個(gè)“文化現(xiàn)場(chǎng)”的重要考慮因素。而實(shí)現(xiàn)方式則不僅指向話語(yǔ)本身，更指向一種具有本體性特色的講演策略，旨在短時(shí)間里觸動(dòng)聽(tīng)眾內(nèi)心。演講活動(dòng)在固定的時(shí)間和空間進(jìn)行，演講者的觀點(diǎn)通過(guò)聲音傳遞給聽(tīng)眾，而聲音一般情況下具有即時(shí)性和不可回溯性。為確保聽(tīng)眾能夠迅速理解演講內(nèi)容，演講者必須注重邏輯性構(gòu)建，“內(nèi)在邏輯便是演講內(nèi)容的構(gòu)筑框架，是聯(lián)系演講內(nèi)容的紐帶，是構(gòu)成演講整體美的主要因素”。演講還具有現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)性和即時(shí)反饋性。聽(tīng)眾作為具有主觀能動(dòng)性的積極參與者，根據(jù)自身的判斷和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行選擇性接受，并通過(guò)表情、動(dòng)作甚至語(yǔ)言來(lái)反饋對(duì)演講內(nèi)容的態(tài)度。因此，演講者需要具備良好的現(xiàn)場(chǎng)掌控能力和應(yīng)變能力，以確保演講的順利進(jìn)行和效果的最大化，實(shí)現(xiàn)與聽(tīng)眾的雙向交流。要引人入勝，形成良好的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，自然要求演講者融入足夠的情感，鼓動(dòng)性是演講的顯著特點(diǎn)。演講者的形象塑造、語(yǔ)言表達(dá)、情感流露、體態(tài)展現(xiàn)，以及演講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排、節(jié)奏掌控、情節(jié)設(shè)計(jì)等因素，都能牢牢吸引聽(tīng)眾，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴與認(rèn)同感。這種面對(duì)面與世界連接的方式，要求演講者除了具備學(xué)問(wèn)精深、口才出眾和心懷真知灼見(jiàn)的客觀標(biāo)準(zhǔn)外，還需要開(kāi)誠(chéng)布公、坦誠(chéng)內(nèi)心，而不是流于套話、空話。好的演講是至情至性之語(yǔ)，將個(gè)人性、學(xué)術(shù)性與公共性緊密結(jié)合，正如學(xué)者唐滌非所說(shuō)，“使聽(tīng)眾在聽(tīng)的一瞬間，感動(dòng)起來(lái)，心悅誠(chéng)服地接受一種主張，同意一種見(jiàn)解，改變一種觀念、一種感情、一種態(tài)度”。由演講者的聲音、表情、姿態(tài)所同構(gòu)的演講行為，通過(guò)視聽(tīng)共在的體驗(yàn)和真摯情感的渲染，使聽(tīng)眾獲得一種具身化的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是周?chē)澜缃栌擅浇檫M(jìn)行內(nèi)化的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境和人的相融，達(dá)到物我兩忘的境界。當(dāng)聽(tīng)眾深度融入這一個(gè)“文化現(xiàn)場(chǎng)”中，就能更進(jìn)一步進(jìn)入“互動(dòng)情境”中，成為演講本體的一部分。南京大學(xué)教授莫礪鋒記錄了一次演講的現(xiàn)場(chǎng)趣事。在名為“古典文學(xué)研究方法談”的演講中，當(dāng)他談到《唐詩(shī)三百首》未收錄李賀之詩(shī)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)一位南京大學(xué)的學(xué)生從隨身背包里掏出一選本進(jìn)行反駁。以此為引，莫先生細(xì)致講解了文獻(xiàn)選本的客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不可不謂一場(chǎng)生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；聽(tīng)眾以反駁的方式參與文學(xué)演講之中，成為演講的“共創(chuàng)者”。(摘編自陳佳冀《文學(xué)演講的基本特征和運(yùn)行機(jī)制》)材料二：就傳播方式而言，文學(xué)演講是一種有聲的情感傳遞和思想交流，通過(guò)新媒體的有效傳播，重新建立起文學(xué)與普通民眾之間的關(guān)系，也改變文學(xué)的閱讀方式。隨著新媒體的興起，近些年來(lái)一些作家、評(píng)論家的文學(xué)演講逐漸進(jìn)入公眾視野。通過(guò)直播、短視頻等方式，文學(xué)演講往往比紙本文學(xué)作品更快速地與“讀者”建立起互動(dòng)關(guān)系，讓嚴(yán)肅而深刻的文學(xué)思考與表達(dá)得到更廣泛、更有效的傳播。在新媒體時(shí)代，文學(xué)演講讓文學(xué)與公眾之間的關(guān)系變得更為親近，而公眾的參與，也使得聆聽(tīng)文學(xué)演講逐漸變成一種普遍的有聲“閱讀”。目前看來(lái)，文學(xué)演講正在以自己獨(dú)特的形態(tài)和機(jī)制，逐漸彌合文學(xué)創(chuàng)作與文學(xué)閱讀以前被拉大的距離，也在一定程度上改變創(chuàng)作者和閱讀者的角色。與傳統(tǒng)的文學(xué)創(chuàng)作不同，文學(xué)演講以視頻或音頻形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與不同地方的人們構(gòu)建起一個(gè)即時(shí)的互動(dòng)氛圍，甚至通過(guò)留言的方式與不同時(shí)空的人們形成對(duì)話關(guān)系。也就是說(shuō)，有聲的文學(xué)演講讓當(dāng)代文學(xué)可以跨越時(shí)空重構(gòu)與讀者緊密而有效的聯(lián)系。比如，一些知名作家經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的演講中提及自己當(dāng)初遭遇無(wú)數(shù)次退稿的故事，往往能引發(fā)網(wǎng)絡(luò)用戶的強(qiáng)烈共鳴。用戶們紛紛在留言中分享自己生活中“屢敗屢戰(zhàn)”“越挫越勇”的真實(shí)經(jīng)歷，以這種方式參與文學(xué)活動(dòng)之中，建立起“在場(chǎng)”的情感鏈接。文學(xué)演講的現(xiàn)場(chǎng)，一般都要設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)獲得聽(tīng)眾反饋，了解他們的關(guān)注點(diǎn)或疑問(wèn)處，從而進(jìn)一步解釋與深化演講的內(nèi)容。演講者的即時(shí)回應(yīng)也是文學(xué)演講的一部分，甚至是易于出彩的一個(gè)部分。北京大學(xué)陳平原先生在《“文學(xué)”如何“教育”》一文中認(rèn)為，文學(xué)講述“單有演講者的‘談吐自如’還不夠，還必須有聽(tīng)講者的‘莫逆于心’，這才是理想的狀態(tài)”。實(shí)際上，很多演講過(guò)程中，聽(tīng)眾是愿意發(fā)表不同意見(jiàn)甚至辯駁的，作家通過(guò)聽(tīng)眾的建設(shè)性意見(jiàn)，完善作品本身，知悉自己的創(chuàng)作誤區(qū)。批評(píng)者通過(guò)對(duì)不同看法的吸收，也可以深化自己的認(rèn)知。文學(xué)演講中，由于演講者與“讀者”之間有良好的交流與反饋，“文學(xué)”意義得以建構(gòu)，通過(guò)這種良性的對(duì)話機(jī)制和反饋機(jī)制，文學(xué)演講成為作家和文學(xué)評(píng)論家完善自我的途徑，也重塑了“作者”和“讀者”。(摘編自徐先智《文學(xué)演講也是一種文學(xué)創(chuàng)作》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一中文學(xué)演講打破文本“單向傳播”模式，使作者與聽(tīng)眾在“文化現(xiàn)場(chǎng)”中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、共享與共創(chuàng)。B.材料一中演講者需注重邏輯性構(gòu)建，是因?yàn)槁曇舻募磿r(shí)性和不可回溯性要求聽(tīng)眾快速理解演講內(nèi)容。C.材料二中新媒體傳播使文學(xué)演講突破了固定的時(shí)空限制，重構(gòu)了與讀者的聯(lián)系，反而削弱了互動(dòng)性。D.材料二中陳平原認(rèn)為文學(xué)演講的理想狀態(tài)是演講者的“談吐自如”與聽(tīng)講者的“莫逆于心”的結(jié)合。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一中演講者的演講若流于套話、空話，而非至情至性之語(yǔ)，則難以讓聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴與認(rèn)同。B.材料一中莫礪鋒的演講案例表明，聽(tīng)眾的當(dāng)場(chǎng)反駁能夠激發(fā)演講者更深入的闡釋?zhuān)纬缮鷦?dòng)的互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。C.材料二中文學(xué)演講正在以自己獨(dú)特的形態(tài)彌合文學(xué)創(chuàng)作與閱讀的距離，改變創(chuàng)作者與閱讀者的角色。D.材料二中網(wǎng)絡(luò)留言區(qū)的虛擬互動(dòng)，因缺乏真實(shí)情感，很難建立文學(xué)演講的“在場(chǎng)”情感鏈接。3.下列選項(xiàng)不符合材料一“文學(xué)演講特征”的一項(xiàng)是(3分)A.林庚《說(shuō)“木葉”》通過(guò)專(zhuān)業(yè)考據(jù)完成學(xué)術(shù)報(bào)告，未設(shè)置聽(tīng)眾互動(dòng)環(huán)節(jié)。B.王選《我一生中的重要抉擇》以幽默自嘲展現(xiàn)“坦誠(chéng)內(nèi)心”的演講態(tài)度。C.梁?jiǎn)⒊毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》用生活實(shí)例論證觀點(diǎn)，體現(xiàn)演講的“邏輯性構(gòu)建”。D.聞一多《最后一次講演》以激昂的情感揭露反動(dòng)派暴行，彰顯演講感染力。4.兩則材料均談?wù)撐膶W(xué)演講，但各有側(cè)重，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)5.閱讀下面的鏈接文字，結(jié)合材料一簡(jiǎn)要分析莫礪鋒的這段演講體現(xiàn)了演講者的哪些能力(6分)文學(xué)作品是否好，不在于他的數(shù)量，而在于它有沒(méi)有經(jīng)典作品。我們現(xiàn)代社會(huì)長(zhǎng)篇小說(shuō)的寫(xiě)作量越來(lái)越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，去年全國(guó)出版的長(zhǎng)篇小說(shuō)已經(jīng)超過(guò)了1000部。但是經(jīng)典很少。再舉個(gè)例子，古代寫(xiě)詩(shī)的人最多的是誰(shuí)對(duì)，是乾隆。也有人說(shuō)是陸游，陸游的詩(shī)確實(shí)很多，一個(gè)人寫(xiě)了9000多首，但經(jīng)典也很多。寫(xiě)詩(shī)最多的人還是清代的乾隆皇帝，據(jù)統(tǒng)計(jì)超過(guò)了4萬(wàn)首。一個(gè)人就寫(xiě)了接近全唐朝的詩(shī)，問(wèn)題是，乾隆皇帝的詩(shī)好么當(dāng)然不好。乾隆的詩(shī)我說(shuō)他不好，還是有一定發(fā)言權(quán)的，因?yàn)槲掖_實(shí)讀過(guò)一些保存在清宮中間歷代傳世的名牌上面，我去過(guò)幾次臺(tái)北的故宮博物院，有很多珍貴的名畫(huà)，非常煞風(fēng)景的是，這些名畫(huà)上面都被乾隆題了詩(shī)。字寫(xiě)得老大，還寫(xiě)在中間。他的詩(shī)不好。所以數(shù)量多是沒(méi)有意思的，主要要好。(摘編自莫礪鋒在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的演講《唐宋詩(shī)詞與現(xiàn)代人生》)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6-9題。泥腿子呂翼魏加國(guó)似乎很久沒(méi)有回家了，撇妻子的春玲開(kāi)始揪心扯腸。自打兒子上了大學(xué)，春玲的心，一半給了遠(yuǎn)方的兒子，一半給了駐村的他。魏加國(guó)一般晚上會(huì)和春玲視頻，說(shuō)說(shuō)家事……看到他滿臉疲憊、蝦腰蝦胯的樣子，春瑏就疼他，提醒說(shuō)：“泥腿子，用燙水，泡泡腳?！蔽杭訃?guó)常年在地里摸爬滾打，臉龐和胳膊黑得像剛從非洲來(lái)。身上落滿泥灰，那雙腳，常常沾水糊泥。燙水泡腳，溫暖漫過(guò)全身，人就舒服多了。魏加國(guó)把燙得紅通通的腳趾朝視頻前伸來(lái)。春玲撲哧一笑。當(dāng)然，她看到的，還有他正要穿上的那雙布鞋。那是她幾個(gè)月前給他做的。此前，基本上是，春玲每月給他做一雙鞋，千層布底，千針萬(wàn)線，一點(diǎn)也不夸張。“看看，咋樣”魏加國(guó)套上布鞋說(shuō)。“看不清，眼睛怕是老花了?！贝毫嵴f(shuō)的是實(shí)話。魏加國(guó)仲腳的時(shí)候，突然“咝”了一聲，還咬咬牙?！罢α恕薄坝袀€(gè)蚊子，咬了我腿，麻?！边@時(shí)的春玲，恨不得自己就是一只蚊子。魏加國(guó)原本在驛馬鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)辦工作。前年開(kāi)始，就到離溫州城最偏遠(yuǎn)的馬腹村駐村，當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。春玲知道，魏加國(guó)駐村前，就一直在琢磨臍橙新品種研究。一個(gè)品種，從開(kāi)始試種到推廣，沒(méi)有個(gè)三五年時(shí)間，肯定不成。好了，去年他在那懸崖陡坎上試種出的臍橙，春玲第一個(gè)嘗了鮮。那臍橙顏色金燦，果型端正。更重要的是，甜，香，汁多，化渣，春玲喜歡得不得了。剛投產(chǎn)的臍橙量小，魏加國(guó)掛在網(wǎng)上，幾天就銷(xiāo)售一空。好多顧客回頭再買(mǎi)，沒(méi)有了，在網(wǎng)上和魏加國(guó)閱個(gè)不休。魏加國(guó)許諾，三年后，想吃多少就供多少，快遞送達(dá)天涯海角。承諾了就要兌現(xiàn)，魏加國(guó)有這個(gè)底氣。但他得為這個(gè)承諾付出實(shí)際行動(dòng)。春玲在鎮(zhèn)上開(kāi)了個(gè)鞋店。賣(mài)得大都是進(jìn)來(lái)的成品鞋，還在邊架上擺了幾雙自己手工做的布鞋。她和魏加國(guó)的緣分，就是因布鞋而結(jié)成的。二十年前的一天，雨后。瘣加國(guó)泥一腳、水一腳地來(lái)到春玲的鞋店買(mǎi)鞋。那腳上沾滿泥巴，春玲遞給他一個(gè)塑料袋套在腳上，左試右試，都不合適，不免有些失望。突然，他眼睛一亮，看到貨架上的布鞋，一雙又一雙地試，最后還是失望。春玲笑，拿來(lái)軟尺，讓魏加國(guó)抬起腳來(lái)，量那腳掌。量完了，春玲“撲哧”一個(gè)笑。“笑啥”魏加國(guó)問(wèn)?！澳氵@腳，難怪很難選鞋?！贝毫嵊质且粋€(gè)笑。魏加國(guó)臉紅了。小時(shí)候家里窮，大多時(shí)間都是赤腳在泥土、沙礫、巖石上奔跑，腳底的老繭比牛皮厚，腳掌生長(zhǎng)得自由，就比常人的寬些?！澳阏嫦矚g布鞋”春玲問(wèn)?！笆?！”魏加圍說(shuō)，“小時(shí)候，看著別人穿布鞋，老羨慕?！蔽杭訃?guó)的媽眼睛不好使，沒(méi)有做鞋的條件。這是魏加國(guó)的心結(jié)?！跋轮軄?lái)試吧！”春玲說(shuō)?！撕髢扇司陀辛吮舜说募s定：魏加國(guó)要穿一輩子她做的布鞋，春玲要吃一輩子他種的水果。春玲臉上紅潤(rùn)光亮，魚(yú)尾紋池少見(jiàn)。女伴向她取經(jīng)，她毫不掩飾：“江邊出產(chǎn)的水果，多吃?！辈痪们埃杭訃?guó)透露臍橙新品種已經(jīng)通過(guò)相關(guān)部門(mén)的檢驗(yàn)，各項(xiàng)指標(biāo)比預(yù)期還好，今年就要大面積推廣，馬腹村的果農(nóng)，每家每戶都要種上。正值秋天，苗木進(jìn)入休眠期，正是移栽的最佳時(shí)機(jī)。秋雨老是淅淅瀝瀝。進(jìn)店的人少，魏加國(guó)在腦海里出現(xiàn)的次數(shù)就更多?？墒?，魏加國(guó)突然像消失了一樣。買(mǎi)來(lái)個(gè)老花鏡戴上，花了一夜時(shí)間，穿針引線，春玲將手里的雙鞋做完。第二天一早，她關(guān)了店，坐上一天往返一趟的鄉(xiāng)村客車(chē)，搖搖晃晃地來(lái)到馬腹村。她想給魏加國(guó)一個(gè)突然。村公所門(mén)大開(kāi)著，院子里，除了公示欄上配有各自職責(zé)的班子成員的正面免冠照片外，居然空無(wú)一人。春玲看了看泥腿子，他濃眉大眼，短寸頭發(fā)又黑又硬。照片大約是相館處理過(guò)的，又白又亮，嘴角微微上揚(yáng)，像是在看著她笑。春玲回頭，找到最靠邊他一直住的那間宿舍。門(mén)窗緊閉，拍門(mén)，沒(méi)有回應(yīng)。她抬手從門(mén)楣上摸出一把鑰匙，很容易就打開(kāi)了門(mén)。里面除了簡(jiǎn)單床鋪、書(shū)桌和一些洗漱用品外，好像沒(méi)有啥了。春玲有些失落。春玲定定神，回過(guò)頭來(lái)，跌入眼簾的，居然是一堆鞋子。大約有十多雙吧！有水鞋，有皮鞋，有跑步鞋。這些鞋子，要就是泥水糊滿，臟的不行。要就是尖頭破了，會(huì)露出大腳趾。還有的是后跟掉了，歪歪扭扭，像個(gè)瘸子。這個(gè)泥腿子，一忙起來(lái)，日子就過(guò)得如此遐遏。春玲翻了兩遍，就是沒(méi)有她做的布鞋。記得，他上次回家，她給過(guò)他一雙的?？繅Φ牡胤剑P著一個(gè)酒罐。肚皮上貼著紙條：專(zhuān)治風(fēng)濕。這屋子里沒(méi)有撲克，沒(méi)有麻將，連象棋都沒(méi)有一副……魏加國(guó)到哪去了呢春玲掏出手機(jī)，十幾個(gè)電話撥去，都是“你撥打的電話不在服務(wù)區(qū)”。這女聲每說(shuō)一次，春玲的心就煩一次。這馬腹村，掛在高高的懸崖上，是全鎮(zhèn)最邊遠(yuǎn)、最貧困的村，唯一的產(chǎn)業(yè)就是水果。有專(zhuān)家測(cè)定，新培育的臍橙功效好、作用多。但這臍橙的栽培可不是簡(jiǎn)單的事……出了村公所，春玲就往山下江邊的果園走去。春玲走了一段泥濘的羊腸小路，翻過(guò)一個(gè)小山坡。站在高高的石頭坎上，往上看到了高迥深邃的天空。往下，是一片剛平整結(jié)束的山地。那些山地，其實(shí)是石頭窩子。亂石的縫隙里，填充了新運(yùn)來(lái)的肥土。再看到的是忙得熱火朝天人，還有一排排新種的樹(shù)，在微風(fēng)中搖曳著點(diǎn)點(diǎn)的綠。春玲睜大眼睛，搜尋著那個(gè)熟悉的影子。眼睛酸了，澀了，還是沒(méi)有找到那個(gè)人。江邊的天氣，和驛馬鎮(zhèn)完全不同，陽(yáng)光暴烈，曬得春玲汗流浹背。她找了塊干凈的石塊坐下來(lái)，擦擦汗，喘喘氣。突然，人影一晃，有人在高處的光影里晃動(dòng)。春玲看到一雙赤腳朝她走來(lái)，那腳像兩只巨大的碓窩杵棒，粗、壯、黑，糊滿黏泥，拙拙笨笨。那腳走一步，泥地里就是一個(gè)坑。不是泥腿子是誰(shuí)！抬起頭，魏加國(guó)看著他笑。這人，比前久更黑，更瘦了?！澳愕男亍蔽杭訃?guó)掀開(kāi)后衣襟，那布鞋，在那里披著呢！“你不穿是不合腳嗎”嘴里“咝”了一聲，魏加國(guó)說(shuō)：“在這地里，半天就穿壞了?！辈夹獠蛔∷?，在泥地里踩踏半天，肯定就廢了，這個(gè)可以理解。“是不是得風(fēng)濕了”魏加國(guó)拍了拍膝蓋：“這……”“早就說(shuō)好的，別讓腳受罪。這下……”春玲眼淚滾落出來(lái)，“鞋子，我給你做就是，要多少做多少。差的，補(bǔ)齊?！蔽杭訃?guó)看了看漫山遍野，說(shuō)：“過(guò)兩年，你就可以吃到最好的臍橙了。天天吃，當(dāng)頓吃……”“泥腿子，把腳爪爪伸過(guò)來(lái)?！庇檬直巢亮瞬聊橗?，春玲從袋子里掏出新做布鞋。魏加國(guó)看到，鞋子內(nèi)，加了一雙繡有鴛鴦戲水的鞋墊。熾烈的陽(yáng)光下，魏加國(guó)眼眶里，多了些亮晶晶的東西。(有刪改)6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.小說(shuō)開(kāi)篇“滿臉疲憊、蝦腰蝦胯”“黑得像剛從非洲來(lái)”等語(yǔ)句，形象地表現(xiàn)了魏加國(guó)駐村工作的辛苦。B.春玲看到魏加國(guó)宿舍里雜亂破舊的鞋子、靠墻臥著的治風(fēng)濕的酒罐，心生埋怨，這促使她前往果園尋找丈夫。C.魏加國(guó)專(zhuān)注于臍橙種植研究，幫助果農(nóng)發(fā)展種植產(chǎn)業(yè)，他和果農(nóng)是共同為鄉(xiāng)村振興而努力的伙伴關(guān)系。D.春玲和魏加國(guó)因布鞋結(jié)緣，此后春玲每月為魏加國(guó)做一雙鞋，這表明春玲擅長(zhǎng)做鞋，也體現(xiàn)出她對(duì)魏加國(guó)的愛(ài)意。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.文中“春玲恨不得自己就是一只蚊子”，這一心理描寫(xiě)生動(dòng)地刻畫(huà)了春玲對(duì)丈夫的細(xì)膩情感和兩地分居的酸楚。B.描寫(xiě)馬腹村“石頭窩子”“無(wú)數(shù)亂石的縫隙里填充泥土”的山地環(huán)境主要是表現(xiàn)它的貧困與落后，突出種植臍橙的不易C.小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)自然，充滿生活氣息，如“用燙水”“笑啥”“腳爪爪”等，具有濃郁的鄉(xiāng)土特色，使人物形象更加真實(shí)可感。D.小說(shuō)“魏加國(guó)眼眶里，多了些亮晶晶的東西”，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)含蓄地表現(xiàn)出他被春玲的關(guān)愛(ài)所感動(dòng)。8.文中的春玲與小說(shuō)《荷花淀》中的水生嫂都是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型代表，都默默支持丈夫工作，請(qǐng)結(jié)合文本從人物設(shè)置的角度談?wù)勊齻冇泻尾煌?4分)9.小說(shuō)以“泥腿子”為題，有什么作用(6分)二、古詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文字，完成10~14題。(本題共5小題，共20分)三皇無(wú)為，天下以治。五帝行教，兵由是興，所謂“大刑用甲兵，而陳諸原野”，于是有補(bǔ)遂之戰(zhàn)，阪泉之師。若制得其宜則治安，失其宜則亂危。商周以前，封建五等，兵遍海內(nèi)，強(qiáng)弱相并。秦氏削平，罷侯置守，歷代因襲，委政郡縣。緬尋制度可采，唯有漢氏足征：重兵悉在京師，四邊但設(shè)亭障；又移天下豪族，輳居三輔陵邑，以為強(qiáng)干弱枝之勢(shì)也?；蛴兴囊那州W，則從中命將，發(fā)五營(yíng)騎士，六郡良家。貳師、樓船、伏波、下瀨，成因事立稱(chēng)，畢事則省。雖衛(wèi)、霍之勛高績(jī)重，身奉朝請(qǐng)，兵皆散歸。斯誠(chéng)得其宜也。其后若王綱解紐主權(quán)外分藩輸既常眾力自盛回鼎輕重?zé)o代無(wú)之斯誠(chéng)失其宜也。國(guó)朝李靖平突厥，李績(jī)滅高麗，侯君集覆高昌，蘇定方夷百濟(jì)，率兵御戎，戎平師還，并無(wú)久鎮(zhèn)。其在邊境，唯明烽燧，審斥候，立障塞，備不虞而已。實(shí)安邊之良算，為國(guó)家之永圖。玄宗御極，承平歲久，天下乂安，財(cái)殷力盛。開(kāi)元二十年以后，邀功之將，務(wù)恢封略，以甘上心，將欲蕩滅奚、契丹，翦除蠻、吐蕃，喪師者失萬(wàn)而言一，勝敵者獲一而言萬(wàn)，寵錫云極，驕矜遂增。哥舒翰統(tǒng)西方二師，安祿山統(tǒng)東北三師，踐更之卒，俱授官名；郡縣之積，罄為祿秩。于是驍將銳士、善馬精金，空于京師，萃于二統(tǒng)。邊陲勢(shì)強(qiáng)既如此，朝庭勢(shì)弱又如彼，奸人乘便。祿山稱(chēng)兵內(nèi)侮，未必素蓄兇謀，是故力侔則亂起，事理不得不然也。夫戎事，有國(guó)之大者。自昔智能之士，皆立言作訓(xùn)。然其訓(xùn)士也，但使聞鼓而進(jìn)，聞金而止，坐作舉措，左旋右撇，識(shí)旗幟指麾，習(xí)器械利便，斯可矣。其撫眾也，有吮癰之恩，投醪之均，挾纊①之感，行令之必，賞罰之命。可矣。此乃用無(wú)弱卒，戰(zhàn)無(wú)堅(jiān)敵，而況以直伐曲、以順討逆者乎！語(yǔ)有之曰：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！闭\(chéng)謂得兵術(shù)之要也。以為孫武所著十三篇，旨極斯道，故知往昔行師制勝，誠(chéng)當(dāng)皆精其理。今輒捃摭②與孫武書(shū)之義相協(xié)，并頗相類(lèi)者纂之，庶披卷足見(jiàn)成敗在斯矣。(杜佑《通典·兵序》，有刪節(jié))【注】①挾纊(jiākuàng),披著綿衣。亦以喻受人撫慰而感到溫暖。②捃摭(jùnzhí)摘取,搜集,采集。10.材料中畫(huà)波浪線的部分有三處必須斷開(kāi)，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)其后若王綱解紐A主權(quán)B外分藩翰C既崇眾力D自盛E問(wèn)鼎F輕重G無(wú)代無(wú)之11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.治，安定，天下太平，與《諫太宗十思疏》“德不厚而望國(guó)之治”的“治”的用法相同。B.委，委任，委派，與《庖丁解?！贰皠?dòng)刀甚微……如土委地”的“委”的意思不同。C.夷，消滅，平定，與《游褒禪山記》“夫夷以近，則游者眾”的“夷”的用法不同。D.伐，討伐，攻打，與《屈原列傳》“每一令出，平伐其功”的“伐”兩者意思相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.文章以“兵制”為論題，首段以“若制得其宜則治安，失其宜則亂?！睘橛^點(diǎn)統(tǒng)攝全文。B.文章以漢朝與國(guó)朝(唐朝)為例，闡釋中心論點(diǎn)，雖為書(shū)序，但引述史料豐厚，史實(shí)充足。C.在作者看來(lái)，從商周、秦漢到唐朝的歷史，基本是一部“兵遍海內(nèi)，強(qiáng)弱相并”的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史。D.文章收束段“誠(chéng)謂得兵術(shù)之要也”闡明作者對(duì)“兵制”的觀點(diǎn)，與首段提出的觀點(diǎn)相互應(yīng)和。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)其在邊境，唯明烽燧，審斥候，立障塞，備不虞而已。(4分)(2)于是驍將銳士、善馬精金，空于京師，萃于二統(tǒng)。(4分)14.第二段作者指出在兵制上“唯有漢氏足征”，請(qǐng)結(jié)合材料梳理作者這樣判斷的理由。(3分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15~16題。登岳陽(yáng)樓(其一)陳與義洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲。登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)。萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.詩(shī)歌首句，作者巧妙地運(yùn)用了“東”“西”兩個(gè)方位詞，并以湖、江系之，點(diǎn)出岳陽(yáng)樓之所在。B.第二句，“簾旌”為靜景，“夕陽(yáng)”為動(dòng)景。詩(shī)人的視線由近及遠(yuǎn)地展開(kāi)，最后融入蒼茫的暮色中。C.詩(shī)的頷聯(lián)從靜態(tài)舒緩的景物描寫(xiě)轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈的抒情，既給人厚重的歷史感，又傳遞出作者的悵惘之情。D.詩(shī)的尾聯(lián)，不說(shuō)傷今，而言“吊古”，含薔蘊(yùn)藉；“風(fēng)霜”明指自然事物，實(shí)喻社會(huì)現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)意雙關(guān)。16.有詩(shī)家評(píng)論頸聯(lián)，與杜甫“萬(wàn)里兼秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”有異曲同工之妙，請(qǐng)加以賞析。(6分)(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(本小題共1小題，共6分)(1)《過(guò)秦論》《六國(guó)論》《伶官傳序》均具有史論性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“人事”的重要性：《過(guò)秦論》中的“”指出秦的過(guò)失即滅亡的根本原因；《六國(guó)論》中的“！”告誡為君者不要被強(qiáng)敵的威勢(shì)脅迫；《伶官傳序》中的“，”，也是歐陽(yáng)修借后唐莊宗亡國(guó)的史實(shí)警誠(chéng)后人。(2)王安石《桂枝香·金陵懷古》中的“，”與杜牧的“門(mén)外韓擒虎，樓頭張麗華”均運(yùn)用典故表達(dá)亡國(guó)之恨。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(本題共5小題，20分)閱讀下面的文字，完成18~22題。(本題共5小題，共20分)在遙遠(yuǎn)的熱帶雨林深處，生活著一群身披炫麗外衣的“搖滾巨星”①————黃金箭毒蛙。箭毒蛙，長(zhǎng)度通常在1至6厘米之間。這種嬌小的體形不僅使它們易于被獵食者捕捉，更可在一瞬間被一口吞下。然而，自然界中的生存之道總是充滿了意外。箭毒蛙引人驏目的色彩，往往成為它們獨(dú)特的“保護(hù)色”②。這些斑斕的色彩，其實(shí)預(yù)示著它們體內(nèi)含有極其危險(xiǎn)的化學(xué)物質(zhì)。它們的毒素之強(qiáng)烈，足以令任何獵食者“敬而遠(yuǎn)之”。歷史上，當(dāng)?shù)氐墨C人甚至利用這種毒素，(甲)，以增強(qiáng)箭矢的殺傷力，這也是箭毒蛙名字的由來(lái)。這些A的生物，不僅擁有讓人驚嘆的顏值，還背負(fù)著“毒王”③的稱(chēng)號(hào)，其毒性之強(qiáng)，足以讓無(wú)數(shù)生靈B。據(jù)說(shuō)，一克黃金箭毒蛙的毒液就能讓數(shù)千人喪命。雖然這個(gè)數(shù)據(jù)聽(tīng)起來(lái)有些夸張，但足以證明這些毒蛙的毒性之強(qiáng)。據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，黃金箭毒蛙體內(nèi)的毒素是一種名為“箭毒蛙堿④的化合物。這種化合物能夠破壞神經(jīng)系統(tǒng)的正常功能，導(dǎo)致呼吸困難、心跳驟停等嚴(yán)重后果。不過(guò)，值得一提的是，黃金箭毒蛙的毒性并非C。它們的毒性會(huì)隨著食物的變化而有所波動(dòng)。如果長(zhǎng)時(shí)間不攝入有毒昆蟲(chóng)，黃金箭毒蛙的毒性也會(huì)逐漸減弱。因此，(乙)，這些毒蛙必須時(shí)刻保持警惕，不斷尋找新的“搖滾”食材。黃金箭毒蛙行動(dòng)遲緩，在面對(duì)天敵時(shí)往往難以逃脫。然而，憑借著強(qiáng)大的毒性，這些毒蛙才能在這片D的熱帶雨林中生存下來(lái)。黃金箭毒蛙還會(huì)利用自己的毒性進(jìn)行“恐嚇”⑤，讓其他生物不敢輕易接近。隨著人類(lèi)活動(dòng)的不斷擴(kuò)張，黃金箭毒蛙的生存環(huán)境面臨著巨大的威脅。熱帶雨林被大規(guī)?？撤?、污染和破壞，導(dǎo)致這些毒蛙的棲息地越來(lái)越少。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(4分)19.文中第一段中有三個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并加以改正。(3分)20.材料中引號(hào)的用法都表示強(qiáng)調(diào)的一組是(3分)A.①②④B.①③⑤C.②③④D.②④⑤21.請(qǐng)?jiān)谖闹屑?、乙兩處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。(4分)22.我們習(xí)慣說(shuō)“蔥油餅、藥膳雞、槍傷藥”，而不說(shuō)“油蔥餅、膳藥雞、傷槍藥”；從這個(gè)角度講，漢語(yǔ)構(gòu)詞有“功能優(yōu)先”的規(guī)律。請(qǐng)以“箭毒蛙”為例，解析該詞為什么不能命名為“毒箭蛙”。(6分)四、寫(xiě)作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)熱情是人生的太陽(yáng)，能融化路途的冰霜?！悺P勒熱情是靈魂的顏料，能將平凡的日子涂成彩虹。————梵高熱情一旦過(guò)度，便成了偏執(zhí)的奴隸。————王爾德上面三句話，引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與感悟，請(qǐng)就此寫(xiě)一篇文章。要求：請(qǐng)自選角度，確定范圍，自擬標(biāo)題，自選文體，寫(xiě)一篇不少于800字。不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。語(yǔ)文試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)2025.05一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)1.C(“反而削弱了互動(dòng)性”錯(cuò))2.D(與文意不符)3.A(“未設(shè)置互動(dòng)”不符合文學(xué)演講特征之一的“互動(dòng)性”)4.①材料一側(cè)重闡釋文學(xué)演講的“現(xiàn)場(chǎng)性”，(1分)通過(guò)搭建文化現(xiàn)場(chǎng)將演講者觀點(diǎn)傳遞給聽(tīng)眾；(1分)②材料二側(cè)重闡釋文學(xué)演講是一種文學(xué)創(chuàng)作，(1分)通過(guò)新媒體重塑了“作者”和“讀者”的關(guān)系(或通過(guò)新媒體使文學(xué)演講成為有聲“閱讀”)。(1分)(共4分)5.①邏輯構(gòu)建能力：以乾隆和陸游的詩(shī)作數(shù)量、質(zhì)量作對(duì)比，說(shuō)服力強(qiáng)。②語(yǔ)言表達(dá)能力：多使用口語(yǔ)，語(yǔ)言幽默，增強(qiáng)了演講的感染力。③現(xiàn)場(chǎng)掌控能力：善于通過(guò)設(shè)問(wèn)和互動(dòng)引導(dǎo)聽(tīng)眾思考，集中聽(tīng)眾注意力。④真誠(chéng)溝通能力：演講沒(méi)有刻意迎合聽(tīng)眾，而是坦率表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，展現(xiàn)出與聽(tīng)眾平等交流的態(tài)度。(每點(diǎn)2分，寫(xiě)出任意三點(diǎn)即可得6分，共6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)6.B(“心生埋怨”錯(cuò))7.B(“主要是表現(xiàn)它的貧困與落后”錯(cuò))8.①春玲是陪襯人物，小說(shuō)通過(guò)她的所見(jiàn)、所聞、所感刻畫(huà)并豐滿了丈夫的駐村干部形象；(2分)②水生嫂是主要人物，是抗戰(zhàn)婦女群像的代表，她從默默支持丈夫工作到積極投身抗日斗爭(zhēng)，逐漸成長(zhǎng)為與丈夫并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)士。(2分)(每點(diǎn)