1《鮮明立場獨(dú)特表達(dá)-別了“不列顛尼亞”再研習(xí)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

1《鮮明立場，獨(dú)特表達(dá)——?jiǎng)e了，“不列顛尼亞”再研習(xí)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊《鮮明立場，獨(dú)特表達(dá)——再研習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

《別了，“不列顛尼亞"》是一則新聞消息，教材編寫者將其放在選擇性必修第一單元“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，單元導(dǎo)語中對于學(xué)習(xí)要求有相關(guān)表述：“學(xué)習(xí)本單元，要把握不同體式作品的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其寫作技巧。"

另一方面，通過初中及高中前階段的學(xué)習(xí)，對于新聞這一體裁作品，學(xué)生能夠理解和篩選重要信息，但是對新聞立場的感知和新聞價(jià)值的理解還不太夠。

基于上述要求與考慮，確定本節(jié)課的教學(xué)策略：設(shè)置情境，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解新聞立場的重要性，以及學(xué)習(xí)如何合理表達(dá)新聞立場。

具體實(shí)施過程中，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，從探尋新聞立場，到領(lǐng)悟立場價(jià)值，再到學(xué)習(xí)立場表達(dá)并學(xué)以致用，完成“是什么”“為什么"怎么樣”的三級跳，并靈活運(yùn)用對比閱讀、下定義、拓展閱讀等方式來豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在“報(bào)道孫斌勇校友獲2024未來科學(xué)大獎(jiǎng)"的大情境任務(wù)下，一步步了解新聞立場，學(xué)會(huì)運(yùn)用新聞通訊傳播正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)積極的輿論風(fēng)氣，完成寫作交流的任務(wù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過研讀文本，結(jié)合寫作背景，挖掘新聞立場，深入體會(huì)新聞立場的輿論價(jià)值，并掌握立場表達(dá)的方式，包括標(biāo)題、視角、獨(dú)特寫作方式等。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過課文和拓展閱讀，領(lǐng)悟記者在立場中承擔(dān)的責(zé)任感；學(xué)會(huì)立場表達(dá)獨(dú)特而多樣的呈現(xiàn)方式。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

《別了，“不列顛尼亞”》是一篇新聞消息，報(bào)道香港歷經(jīng)滄桑之后回歸祖國這一重大歷史事件；我們之前學(xué)習(xí)過這篇課文。今天，我們對文本再次研習(xí)，探究消息報(bào)道背后有怎樣的新聞立場，是今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將通過幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)揭開新聞立場的神秘面紗，去學(xué)習(xí)了掌握新聞立場的內(nèi)涵、價(jià)值與表達(dá)。

二、梳理香港問題由來，明確研習(xí)任務(wù)

1.回顧梳理香港問題的由來與解決。

2.明確課堂研習(xí)任務(wù)——

8月16日，2024未來科學(xué)大獎(jiǎng)在北京揭曉。我校1996屆畢業(yè)生、浙江大學(xué)數(shù)學(xué)高等研究院教授孫斌勇院士獲“數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)獎(jiǎng)"。

為慶祝建校75周年，學(xué)校將舉辦系列活動(dòng)。校報(bào)也為此開辟“校友杰出事跡巡禮”專欄。請你以校報(bào)記者的身份，完成孫斌勇校友獲獎(jiǎng)一事新聞報(bào)道，向?qū)谕陡濉?/p>

對校友獲未來科學(xué)大獎(jiǎng)這一事件進(jìn)行報(bào)道，要求呈現(xiàn)校報(bào)記者的新聞立場，運(yùn)用課文所學(xué)知識寫好這篇新聞稿。

三、任務(wù)一：明新聞立場

【活動(dòng)1】對比出感知

展示兩則關(guān)于俄烏沖突的新聞報(bào)道，思考：兩則新聞效果有何不同？原因何在？

同樣的新聞事實(shí)，卻產(chǎn)生了不同的輿論效果，根本原因就在于報(bào)道者所持的不同的新聞立場。通過兩則新聞的比較閱讀，讓學(xué)生初步感知新聞立場的重要性。

【活動(dòng)2】課文尋立場

比較美聯(lián)社、英國BBC和教材三則關(guān)于香港回歸的報(bào)道，填寫表格。

新聞刊登媒體報(bào)道角度新聞立場

BBC香港1997年7月1日報(bào)道英國廣播公司

美聯(lián)社香港1997年6月30日報(bào)道美聯(lián)社

《別了，“不列顛尼亞"》新華社

【活動(dòng)3】定義新聞立場

小組合作：結(jié)合相關(guān)資料，給“新聞立場”下個(gè)定義。

相關(guān)概念：

（1）立場是指認(rèn)識和處理問題時(shí)所處的地位和所抱的態(tài)度。

（2）新聞是在報(bào)道者對客觀事實(shí)進(jìn)行主觀反映之后形成的觀念性的信息。

新聞立場是

【參考】新聞立場是指報(bào)道者在報(bào)道新聞事實(shí)時(shí)，所處的地位和所抱的態(tài)度。

出示約瑟夫·普利策語——

任何新聞稿都講究準(zhǔn)確，但講究準(zhǔn)確并不代表著新聞沒有主觀性，恰恰相反，新聞當(dāng)然是有主觀情感的，情感使得新聞?dòng)辛藴囟龋贿^，一個(gè)高明的新聞寫作者能把自己的主觀情感融入字里行間，而不讓人察覺。

【明確】新聞?wù)鎸?shí)與新聞立場互不沖突，新聞立場影響作者對新聞意義的闡釋或暗示，體現(xiàn)了新聞的輿論導(dǎo)向性。

四、任務(wù)二：悟立場價(jià)值

【活動(dòng)】閱讀《學(xué)習(xí)任務(wù)單》上關(guān)于2024未來科學(xué)大獎(jiǎng)的報(bào)道，思考：新華社、浙江大學(xué)和普陀新聞基于不同的新聞立場，報(bào)道方式不同，分別體現(xiàn)什么價(jià)值？

【追問】作為校報(bào)記者，你的報(bào)道基于怎樣的立場？價(jià)值何在？

【參考】記錄校友杰出事跡，通過梳理、發(fā)掘校友閃光點(diǎn)和可貴品質(zhì)，特別是學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大同學(xué)學(xué)習(xí)校友可貴的精神等。（擴(kuò)大校園影響，提振學(xué)習(xí)動(dòng)力。）

結(jié)合教材新聞背景，理解《別了，“不列顛尼亞"》新聞價(jià)值：展現(xiàn)中華民族揚(yáng)眉吐氣，抒發(fā)民族自豪之情，更揭示祖國統(tǒng)一大業(yè)不可阻擋的趨勢。

新聞立場的價(jià)值源于明確而堅(jiān)定的新聞立場。

新聞立場具有多維度價(jià)值，可以展現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，產(chǎn)生對社會(huì)的深刻影響力，也可以是擴(kuò)大校園影響。

【適時(shí)板書】新聞立場、內(nèi)涵、價(jià)值

五、任務(wù)三：學(xué)立場表達(dá)

《別了，“不列顛尼亞”》獲評第八屆中國新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其實(shí)這篇文章一直以來被各版本教材中意，統(tǒng)編教材一直將其保留。新華社采寫組有過這樣一段話：“大浪淘沙，持續(xù)這么多年一直保持在教科書中，說明這篇文章是經(jīng)得起時(shí)間和歷史檢驗(yàn)的，也顯示了它作為一篇新聞作品的獨(dú)特魅力。"

小組合作探討：其新聞立場的獨(dú)特表達(dá)體現(xiàn)在哪些方面？完成下面表格。

作者新聞立場的體現(xiàn)——以《別了，“不列顛尼亞”》為例

獨(dú)特角度表達(dá)效果

新聞標(biāo)題《別了，“不列顛尼亞"》

新聞視角英國皇家游輪“不列顛尼亞”號撤離香港

寫作手法（語言特點(diǎn)）

小組討論，代表交流。

【適時(shí)板書】表達(dá)：寫作手法（對比、細(xì)節(jié)、寫景、現(xiàn)實(shí)與歷史交織）

【小結(jié)】“客觀報(bào)道"零度寫作”作為新聞作品的創(chuàng)作準(zhǔn)則，一直為業(yè)內(nèi)人士所嚴(yán)格遵守。而這篇新聞作品卻不拘此格，勇于突破“客觀報(bào)道"零度寫作”的新聞寫作思維定勢，大膽采用文學(xué)手法，極大增強(qiáng)了新聞文字的可讀性、生動(dòng)性和感染力。用寫景、細(xì)節(jié)描寫、對比手法等手法來表達(dá)新聞?wù)叩牧龅耐瑫r(shí)，也使這篇新聞報(bào)道的語言很得體，很典雅，很雍容，有大國風(fēng)范，而情感在克制中更顯力量。

六、任務(wù)四：用立場表達(dá)

【活動(dòng)】回到課堂研習(xí)任務(wù)，立足校報(bào)記者身份，如何報(bào)道校友獲未來科學(xué)大獎(jiǎng)這一新聞。播放《第一時(shí)間》欄目對孫斌勇的采訪視頻。

小組討論，確定新聞的標(biāo)題、視角選擇及其他獨(dú)特表達(dá)方式。

【課堂總結(jié)】

本堂課我們圍繞新聞立場，從辨析新聞立場的內(nèi)涵、分析立場的價(jià)值、探討立場的呈現(xiàn)方式等方面深入研讀了文本，領(lǐng)悟到新聞立場的重要社會(huì)輿論價(jià)值，同時(shí)也深刻體會(huì)了香港回歸祖國這一重大歷史事件展現(xiàn)出來的中國人民對維護(hù)國家主權(quán)、民族尊嚴(yán)和領(lǐng)土完整的堅(jiān)定立場和不懈追求，以及中國人民對祖國繁榮昌盛的自豪感和自信心。

在現(xiàn)代社會(huì)的信息洪流之中，在波譎云詭的國際斗爭之中，身為報(bào)