從新課標(biāo)出發(fā)培育學(xué)生審美感知素養(yǎng)的實(shí)踐研究

【摘要】《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，藝術(shù)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。藝術(shù)是情感的創(chuàng)造和表現(xiàn)，情感是審美活動(dòng)的心理基礎(chǔ)，而審美情趣則是對美的感受和理解的程度。美術(shù)教學(xué)負(fù)有培育學(xué)生審美感知素養(yǎng)的使命，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生對美的感受力，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中提升對美的認(rèn)知水平;通過對作品內(nèi)涵、形式等方面的感知和理解，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的藝術(shù)魅力?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)藝術(shù)新課標(biāo)審美感知一、新課標(biāo)背景下，轉(zhuǎn)變教育理念新課標(biāo)背景下，要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)活動(dòng)，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)精髓，增強(qiáng)中華民族自信心和自豪感；了解世界文化的多樣性，拓寬藝術(shù)視野，充分發(fā)揮藝術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用。新課標(biāo)中突出課程綜合，注重藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)，主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。本文以“水墨畫八仙”一課為例，該課是從蘇少版六年級上冊“水墨畫蔬菜”一課中衍生出來的，課堂教學(xué)圍繞建鄴本土民俗文化展開，結(jié)合傳統(tǒng)繪畫方式展現(xiàn)“水八仙”的魅力，旨在培育學(xué)生審美感知能力。審美感知是對自然世界、社會(huì)生活和藝術(shù)作品中美的特征及其意義與作用的發(fā)現(xiàn)、感受、認(rèn)識和反應(yīng)能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教學(xué)行為的創(chuàng)新，一方面可以打破常規(guī)課堂教學(xué)的模式，給學(xué)生耳目一新的感覺；另一方面，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。二、以水墨課為例，創(chuàng)新教學(xué)行為在本節(jié)課的設(shè)置中，教師將學(xué)校農(nóng)場結(jié)合到水墨課堂中，將藝術(shù)課程與生活相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)。藝術(shù)走進(jìn)生活，生活感知藝術(shù)，從而降低學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的難度，保證課程的順利進(jìn)行。在教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分解為以下幾個(gè)方面：（1）通過示范引導(dǎo)學(xué)生在觀察中了解蔬菜的外部特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。（2）通過講解蔬菜的種類，蔬菜的外形特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握蔬菜的形狀、顏色等造型要素。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)蔬菜的生長規(guī)律，讓他們知道蔬菜要遵循自然法則生長。（4）讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、對比、歸納、概括等藝術(shù)方法。這樣的教學(xué)能使學(xué)生感受到生活中處處有藝術(shù)，從而激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣，引導(dǎo)他們對藝術(shù)進(jìn)行探究。（5）通過欣賞和總結(jié)，讓學(xué)生初步感受繪畫與文學(xué)、音樂一樣也是有規(guī)律可循的。（一）親近自然，萌發(fā)審美興趣江南水鄉(xiāng)，水生作物豐富，到了秋高氣爽的季節(jié)，南京人傳統(tǒng)的時(shí)令蔬菜“水八仙”在校園農(nóng)場也成熟了?！八讼伞卑徟?、茭白、荸薺、慈菇、莼菜、水芹、芡實(shí)、菱角?！按杭据┧j夏時(shí)藕，秋末慈菇冬芹菜，三到十月茭白鮮，水生四季有蔬菜”，江南水鄉(xiāng)特定的自然條件，讓水鄉(xiāng)的居民不再以土地作為唯一的生產(chǎn)方式，水生經(jīng)濟(jì)作物讓他們的生活更加有滋有味。在上一節(jié)課的農(nóng)場寫生課中，學(xué)生運(yùn)用了線描寫生的方法，觀察了農(nóng)場里水生植物的外形及表面的紋樣。農(nóng)場寫生讓學(xué)生能身處自然之中，通過觀察和感悟，激發(fā)他們的審美興趣，這也為本節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，告訴學(xué)生農(nóng)場里看到的水生植物還有一個(gè)神秘的身份，將在下節(jié)課揭曉，這也為本節(jié)課埋下了伏筆。本課中運(yùn)用傳統(tǒng)的工具、材料和媒介，加之學(xué)生的觀察和以往習(xí)得的美術(shù)知識及技能，來呈現(xiàn)“水八仙”，讓學(xué)生的審美和感悟有一個(gè)作品的呈現(xiàn)，這大大增強(qiáng)了他們對本節(jié)課的期待。（二）視觸結(jié)合，提高審美感受……生1：老師我的桌上為什么會(huì)有一截藕？生2：我的桌上有茭白。生3：我的桌上有水芹……師：為什么老師會(huì)放一些蔬菜在大家的桌上呢？生4：想讓我們通過觀察進(jìn)行繪畫……師：上節(jié)課我們在農(nóng)場寫生，大家一起來回憶一下。（視頻播放）師：上節(jié)課我們寫生用了什么方法？生5：線描寫生。（張貼水墨范畫）師：看看這節(jié)課老師用了什么方法來畫？生6：水墨。師：我們在農(nóng)場里畫了茭白、藕、水芹、慈菇。老師再給大家介紹四種蔬菜——芡實(shí)、莼菜、菱角、荸薺，它們八種蔬菜有一個(gè)共同的特征，同學(xué)們觀察一下，想一想。生7：都是長在水里的。師：回答正確。它們八個(gè)合在一起，有一個(gè)非常好聽的名字——“水八仙”。上課伊始，教師與學(xué)生之間進(jìn)行了一段有意思的對話。通過視頻，將學(xué)生從教室拉到了農(nóng)場，感受自然之美，提高審美感受，再結(jié)合課堂中的實(shí)物展示，將他們從農(nóng)場又拉回了教室。讓學(xué)生知道他們今天要表現(xiàn)的事物并不陌生，而是可以通過這“八仙”來傳達(dá)出自己的審美感受。（三）技法當(dāng)先，促進(jìn)審美體驗(yàn)1.應(yīng)物象形圖片展示水八仙，學(xué)生觀察外形。師出示小挑戰(zhàn)：用幾何圖形概括“水八仙”的外形。請三名同學(xué)上臺(tái)來畫。（學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，注意教、學(xué)、評一體）在小挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)之后，教師選中比較難以表現(xiàn)的水芹作為表現(xiàn)對象，用集合概括的方法現(xiàn)場勾勒出它外形的輪廓，并告知學(xué)生在國畫中對外形的描繪稱作“應(yīng)物象形”。在這一環(huán)節(jié)的授課中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課寫生的經(jīng)驗(yàn)，用一個(gè)簡單明確的方式來突出“八仙”外形的特點(diǎn)。在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)之后，為了加深學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)印象，教師可以趁熱打鐵給學(xué)生布置三分鐘小練習(xí)，讓學(xué)生自主選定一種蔬菜，用鉛筆在畫紙上直接勾勒出外形，注意構(gòu)圖。在展示與評價(jià)中除了突出幾何概括法，還引導(dǎo)學(xué)生注意構(gòu)圖，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。2.經(jīng)營位置在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)課件，講解國畫中圓形鏡片紙的布局和物體之間的組合。在國畫中，構(gòu)圖稱之為布局。畫面的布局和物品間位置的考量稱之為經(jīng)營位置。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師要注意蔬菜造型布局的整體性和統(tǒng)一性，如果把蔬菜作為獨(dú)立的個(gè)體，在布局中就會(huì)顯得雜亂無章，沒有整體性可言。如果把蔬菜作為組合的一部分，也要注意蔬菜之間的相互關(guān)系。在教學(xué)課件中，教師可以通過對比法讓學(xué)生直觀感受到布局對畫面的影響，也可以讓他們初步感知圓形鏡片紙中的巧思妙想。再通過對張大千、齊白石作品的欣賞，發(fā)現(xiàn)大師下筆時(shí)心中的巧妙布局，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心大師在表現(xiàn)蔬菜時(shí)墨色的變化，為下階段授課做鋪墊。（四）名作賞析，激發(fā)審美想象在這一環(huán)節(jié)的授課中，教師通過欣賞大師的畫，引出墨色的濃淡變化和水墨技法：“焦?jié)庵氐p，濃破淡，淡破濃”，讓學(xué)生感受水墨的魅力。接著，教師可以讓學(xué)生在第一次示范的水芹上添加葉片，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“濃破淡”的技法勾出葉脈。最后，貼出“八仙”所有的范畫，讓學(xué)生更加直觀地感受到“水墨八仙”的魅力。通過對大師水墨畫的對比欣賞、分析，教師可以幫助學(xué)生了解中國水墨畫的發(fā)展和演變過程，幫助學(xué)生掌握水墨畫基本技法，感受水墨畫的獨(dú)特魅力，并從中發(fā)現(xiàn)和提取優(yōu)秀作品中的繪畫語言，培養(yǎng)學(xué)生用水墨表現(xiàn)蔬菜的能力，激發(fā)學(xué)生對繪畫的熱愛和美好生活的向往。（五）回歸創(chuàng)作，升華審美情感在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以結(jié)合“雙減”背景，設(shè)置單種或多種蔬菜的組合、一種蔬菜的整體和局部等不同的組合構(gòu)圖形式的分層作業(yè)，以及墨線、墨塊、色塊用筆形式的不同的分層作業(yè)。學(xué)生可以通過構(gòu)圖的不同，以及墨色枯濕濃淡的變化，來充分表達(dá)觀察對象的“形”與“神”，進(jìn)而提高自身的觀察能力、分析能力和理解能力。教師針對“八仙”的不同外形和不同的筆墨技法，可以提前錄制好視頻，在學(xué)生創(chuàng)作的過程中循環(huán)播放。同時(shí)，圍繞核心素養(yǎng)，適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評，做到以評促學(xué)。創(chuàng)作結(jié)束，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生及作品回到農(nóng)場，置身于自然之中，將藝術(shù)與生活緊密聯(lián)系起來。在教學(xué)中，教師可以通過欣賞、比較、體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生感受水墨畫蔬菜的獨(dú)特之美，讓自然之美好與畫面之美好相呼應(yīng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)中國畫的樂趣，感悟中國畫獨(dú)特的語言形式和藝術(shù)魅力，讓審美情感得到升華，讓審美素養(yǎng)得到提升。三、創(chuàng)新教學(xué)形式，促審美感知提升本節(jié)課將農(nóng)場資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，且運(yùn)用中國傳統(tǒng)水墨畫的形式，學(xué)習(xí)如何抓住“水八仙”的特征，巧妙組合構(gòu)圖，用合適的筆墨，畫出蔬菜的形狀、色彩、質(zhì)感和生機(jī)。如何用合適的筆墨、恰當(dāng)?shù)乃?、巧妙的?gòu)圖表現(xiàn)出“水八仙”的滋潤與鮮嫩，表現(xiàn)出蔬菜的生機(jī)。兩次作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，加上教師示范的微視頻，旨在從嘗試發(fā)現(xiàn)問題到賞析視頻學(xué)習(xí)解決問題，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)層層推進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大師們的個(gè)性表達(dá)和學(xué)生的自我表達(dá)，在嘗試游戲和欣賞審美中感知水墨畫蔬菜特有的美感，在體驗(yàn)中表現(xiàn)水墨畫蔬菜筆墨的韻味。本節(jié)水墨課將藝術(shù)課程與生活相結(jié)合，藝術(shù)走進(jìn)生活，生活感知藝術(shù)，在課程的設(shè)置中無不體現(xiàn)對學(xué)生審美感知這一核心素養(yǎng)的培育。學(xué)生從生活中獲得審