《幼兒教師口語》課件-幼兒教師口語-第七章 幼兒教師教育口語訓(xùn)練

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第一節(jié)幼兒教師教育口語的特點(diǎn)第二節(jié)幼兒教師教育口語的基本技能訓(xùn)練第三節(jié)適應(yīng)不同對象的教育口語訓(xùn)練第一節(jié)幼兒教師教育口語的特點(diǎn)一、什么是幼兒教師教育口語幼兒教師教育口語是幼兒教師對幼兒進(jìn)行思想品德、行為規(guī)范教育過程中所使用的工作口語。

二、幼兒教師教育口語的特點(diǎn)▲提問和討論：你所見到的幼兒園教師是如何與小朋友說話的？１、針對具體事情，及時(shí)教育。做了好事及時(shí)表揚(yáng)，并且指出哪點(diǎn)值得表揚(yáng)。做了錯(cuò)事要及時(shí)批評指正，并且具體指出哪里錯(cuò)了。２、針對具有不同性格氣質(zhì)的具體人，因人施教。對于膽小的幼兒要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主；對于活潑好動(dòng)的孩子，要發(fā)揮其長處，并嚴(yán)格要求。（一）具體鮮明，富于針對性幼兒教師應(yīng)有一雙善于觀察幼兒的眼睛，能隨時(shí)注意到幼兒的行為，并能機(jī)智地想出各種方法去肯定或調(diào)整幼兒的行為舉止，在生動(dòng)有趣而又富有啟發(fā)性的語言中，讓幼兒潛移默化地受到教育。

（二）潛移默化，富于誘導(dǎo)性

由于幼兒心智發(fā)展得不成熟，所以，幼兒教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范簡潔的語言，有條理地將事情說清楚，讓幼兒真正聽得懂。

（三）簡潔規(guī)范，富于條理性幼兒教師的工作是一項(xiàng)極需愛心、耐心、細(xì)心的工作。在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，需要教師帶著一份愛心，細(xì)心地觀察幼兒們的一言一行，耐心地傾聽他們的心聲，真誠地與他們交流溝通。

（四）溫和真誠，富于情感性

中班的孩子處于形象思維階段，生活經(jīng)驗(yàn)、知識量都強(qiáng)于小班的孩子，理解力相對較強(qiáng)，所以，在教學(xué)中，采用的詞匯要更豐富、句式也要靈活有變化，陳述句、疑問句、祈使句等句式有機(jī)會都可選擇采用，單句、復(fù)句都要應(yīng)用，這時(shí)的教學(xué)內(nèi)容更豐富。

1.中班第二節(jié)幼兒教師教學(xué)口語的基本技能訓(xùn)練一、溝通語的訓(xùn)練在幼兒園中，教師與幼兒良好的溝通，可以拉近師生的心理距離，有效地了解幼兒的興趣愛好、性格特點(diǎn)、心智發(fā)展及其真實(shí)需要。在實(shí)施教育時(shí)，這樣便于根據(jù)不同的孩子調(diào)整教育方法，使教育取得良好效果，培養(yǎng)出敢于表達(dá)自己、具有獨(dú)立性與創(chuàng)造性的好孩子。溝通分為語言溝通與非語言溝通兩種形式。說服語是幼兒在遇到?jīng)_突等問題時(shí)，教師用來說服幼兒聽從意見、建議或主張的語言。教師要從幼兒的身心特點(diǎn)、興趣與接受能力出發(fā)，采用暗示、疏導(dǎo)等方法，而不能僅是單一說教。

二、說服語的訓(xùn)練表揚(yáng)幼兒有利于讓其發(fā)揚(yáng)特長，培養(yǎng)自信。教師運(yùn)用表揚(yáng)語時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：表揚(yáng)要及時(shí)，在小朋友有了好的思想或行為的當(dāng)下進(jìn)行表揚(yáng)；表揚(yáng)要具體，要說明小朋友的哪個(gè)行為、哪種思想是好的，讓小朋友真正明白自己哪里做得好；表揚(yáng)要真誠恰當(dāng)，不能夸張。

三、表揚(yáng)語的訓(xùn)練四、批評語的訓(xùn)練教師在運(yùn)用批評語時(shí)要注意：批評要就事論事，不能翻舊賬；批評要態(tài)度明確，語言具體；批評要客觀，不能將教師自身的負(fù)面情緒帶進(jìn)其中；批評的形式要多樣，不能單一說教。

五、勸慰語的訓(xùn)練勸慰語是指幼兒在幼兒園因感到不適應(yīng)或遇到與小朋友發(fā)生沖突等情況而產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，教師進(jìn)行安撫所采用的語言。教師在使用勸慰語時(shí)，首先要搞清幼兒負(fù)面情緒產(chǎn)生的原因，有針對性地進(jìn)行安撫，才能取得較好的效果。其次，教師要耐心傾聽幼兒的心聲，真誠地表達(dá)同情和理解。第三節(jié)適應(yīng)不同對象的教育口語訓(xùn)練一、面對不同個(gè)性幼兒的教育口語訓(xùn)練（一）膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的幼兒直率熱情、精力旺盛、反應(yīng)迅速、思維敏捷、情緒強(qiáng)烈且外露，但持續(xù)時(shí)間不長。缺點(diǎn)是容易激動(dòng)、急躁、粗心，不善于控制自己，安靜不下來。在對這類幼兒的教育過程中，要適度關(guān)注，可以直接與其溝通，講清道理，并指出其存在的問題與不足。當(dāng)然，當(dāng)這類幼兒準(zhǔn)確而耐心地完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，一定要給予及時(shí)的表揚(yáng)，以培養(yǎng)其較為穩(wěn)定的專注力與平和的性情。一、面對不同個(gè)性幼兒的教育口語訓(xùn)練

（二）多血質(zhì)多血質(zhì)的幼兒活潑熱情、充滿潮氣、行動(dòng)敏捷、靈活機(jī)智、善于交際、適應(yīng)性強(qiáng),他們常常是老師的小幫手。但其注意力不太集中，做事浮躁、有頭無尾，怕吃苦。對此類幼兒，教師需要相對嚴(yán)格要求，當(dāng)其做錯(cuò)事情時(shí)，可以直接講道理，批評教育，態(tài)度要明確，語言要簡潔，可直接用指令性的語句，當(dāng)其做得好時(shí)，及時(shí)地給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他向著更高的方向努力。

一、面對不同個(gè)性幼兒的教育口語訓(xùn)練（三）粘液質(zhì)粘液質(zhì)的幼兒安靜穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢、沉默寡言、情緒內(nèi)向、不易激動(dòng)，注意穩(wěn)定且難以轉(zhuǎn)移，沉著堅(jiān)定，善于自制。這種性格的孩子比較踏實(shí)，但參與性差，不太關(guān)心他人。沉悶、守舊、固執(zhí)，不愛講話，個(gè)性不突出，隨大流，依賴別人，沒有追求。在對這類幼兒的教育過程中，教師要多表揚(yáng)，多肯定，多鼓勵(lì)，讓其多發(fā)言，多參加集體活動(dòng)，多表現(xiàn)自己。當(dāng)他們做錯(cuò)事情時(shí)，教師要以暗示等委婉的方法讓他們意識到自己的錯(cuò)誤，他們會約束自己，要不斷培養(yǎng)他們敏捷、果斷、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，避免養(yǎng)成拖拉懶散的習(xí)慣。一、面對不同個(gè)性幼兒的教育口語訓(xùn)練（四）抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的幼兒行為孤僻，但對事物反應(yīng)敏捷，善于觀察別人易疏忽的細(xì)節(jié)，情感發(fā)生較慢，但持續(xù)時(shí)間長久。這種性格的孩子膽子小，學(xué)習(xí)效率較低，不合群。在對這類幼兒進(jìn)行教育時(shí)，教師一定要給他們更多關(guān)愛，更多溝通，對他們要有足夠的耐心，他們更需要教師的鼓勵(lì)和理解。二、面對不同水平幼兒的教育口語訓(xùn)練

（一）小班小班的孩子處于具體形象思維的初期，生活經(jīng)驗(yàn)少，老師在進(jìn)行教育時(shí)，態(tài)度要溫和親切，語調(diào)變化多樣，語言淺顯生動(dòng)，多用體態(tài)語，多用象聲詞，多表揚(yáng)鼓勵(lì)。二、面對不同水平幼兒的教育口語訓(xùn)練

（二）中班中班的孩子處于具體形象思維階段，理解力相對較強(qiáng)，所以在教育過程中，詞匯可以更豐