人教部編版小學語文語交際：同讀一本書教學教案多篇

《口語交際：同讀一本書》教學設計學習目標1.交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路，深入的表達自己的想法或觀點。2.表達觀點時要以內容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。3.要勇于表達自己的真實想法。4.認真傾聽別人的發(fā)言，準確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由。5.交流之后，說說自己的新想法。學習重點難點1.交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路，深入表達自己的想法或觀點。2.表達觀點時要以內容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。3.要勇于表達自己的真實想法。課時安排1課時教學準備課件教學過程一、名言導入，議論“好書”【出示課件1】1.出示名人名言(1)好書是偉大心靈之寶貴血脈。(2)書籍乃世人累積智慧之明燈。(3)讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。(4)書籍——人類進步的階梯。2.讀名人名言，學生自由說說讀后的感受。3.全班討論：什么樣的書才能算好書?鼓勵學生暢所欲言，聯(lián)系自己實際談看法。依據(jù)學生回答順勢概括如下：(1)內容健康、生動、有趣的書；(2)語言優(yōu)美的書；(3)圖文并茂、給人美感的書；(4)啟迪智慧、教人做人的書；(5)使人獲得有益知識的書?！〗Y：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，尤其是一本好書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。（板書：同讀一本書）二、探究“說”法，嘗試表達【出示課件2】1.學生獨立思考或小組討論：我準備分享哪一本好書?怎樣去圍繞這本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，使大家想讀、愛讀?【出示課件3】2.播放多媒體動畫，啟發(fā)示范。“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象風趣的插圖，寫了作者小時候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論什么事，都充滿了天真無邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時候的一些事情來。這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”3.在學生自由發(fā)表意見的基礎上，師生共同歸納、概括出圍繞引導學生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。（1）這本書講了一個什么樣的故事?（2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？（3）有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？（4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？（5）故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？【出示課件4】2.交流之前，指導如何圍繞話題展開交流。（1）交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。（板書：梳理思路）（2）表達觀點時要以內容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。（板書：勇于表達）（3）要勇于表達自己的真實想法。（板書：認真傾聽）（4）交流時，認真傾聽別人的發(fā)言，準確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由是什么。（板書：交流表達）三、小組練說，人人參與1.導言：看來，推薦好書還真得講究方法。下面我們就從讀過的書中挑選自己認為好的書介紹給同學。小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的，值得討論的話題展開深入交流。最后比一比，看哪個小組的討論的觀點最有創(chuàng)意，獲得最佳創(chuàng)意獎。2.學生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦，確定每一組的共同閱讀的書。每小組由一名同學當小組長負責主持，鼓勵學生用不同于別人的方式推薦，其他同學可以提出問題。交流后相互評價、修正，再推舉出代表準備參加全班交流。教師巡回檢查，進行個別指導，特別是對那些在語言表達、交流上有困難或障礙的學生，教師自己或指定優(yōu)秀學生加以幫助，確保每一個學生都有效地參與交際。四、和諧互動，反饋評價【出示課件5】1.匯報展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，表達自己小組對于同讀一本書的觀點，教師協(xié)調各小組的銜接。形式一：好書自述。學生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學作補充。形式二：講故事表演。學生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演?？梢粋€人獨立表演，也可請同學合作。形式三：小記者采訪。兩學生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問題的過程中，適時插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內容，以引發(fā)學生對書的好感和興趣。2.和同學分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導學生勇敢表達自己的新的想法?！境鍪菊n件6】提示方法：（1）引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。（2）分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。3.小組匯報后，學生自由評價：重點看是否把好書的主要內容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，是否富有情感；看對這本書是否有了新的想法。不足的地方該如何矯正、補充?4.組織全班學生評出自己最喜歡讀的好書，以及最佳推薦人、最佳創(chuàng)意，予以表揚、獎勵。五、擴展延伸，鞏固提高口語交際是小學生必備的基本能力。然而，任何一種能力和習慣都不可能一蹴而就，需在日常生活中經(jīng)常鍛煉自己的口語交際能力。因此，進行適當?shù)臄U展延伸是很有必要的。閱讀往往能喚起讀者獨特的感受，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讀了一本好書，跟同學交流分享閱讀的收獲，那是多么快樂！學生課后向同學、父母或鄰居小朋友推薦一本好書。板書：口語交際：同讀一本書梳理思路--勇于表達--認真傾聽--交流表達口語交際:同讀一本書【核心素養(yǎng)目標】文化自信：感受外國文學名著的魅力，感受冒險小說的精彩，認同人類共同的精神財富。語言運用：能引用說明觀點，使觀點更有說服力。思維能力：能分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分。審美創(chuàng)造：將閱讀與自己的生活結合起來，形成自己的價值觀。【課前解析】關注多角度的讀書交流：交流前做好充分的準備，可以選擇大家感興趣并有一定討論價值的話題，并圍繞話題準備交流時的具體內容。交流時要認真傾聽別人的發(fā)言，一是要準確理解別人的想法，二是對不同的看法思考他們的理由是什么。交流后要及時進行總結：一、可以從主要內容、評價主人公、讀書感受等方面進行總結，引導學生加深對書本內容的理解。二、可以交流從書本內容聯(lián)想到相似書籍、聯(lián)系到現(xiàn)實生活等方面的話題進行總結，引導學生遷移閱讀、聯(lián)系生活思考；三、在交流表達方面的話題可以進行總結，引導學生進行積累、模仿或創(chuàng)編……還可以從自己對這本書有什么新的想法等角度進行多方面的總結。關注小貼士：通過交流同一本書的讀書心得體會，分享閱讀收獲，激發(fā)學生讀書的興趣，有意識培養(yǎng)學生引用原文說明觀點能力，提高學生勇于表達自己想法的意識。要注意的是：一是“引用原文說明觀點，使觀點更有說服力”，引導學生表達時要有理有據(jù)，讓別人接受和理解自己的觀點；二是“分辨別人的觀念是否有道理，講的理由是否充分”，引導學生傾聽的時候要思考別人的理由是什么，分辨別人的觀點是否也有理有據(jù)。【教學目標】1．能引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。2．能分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分?！窘虒W重點】提高學生引用原文說明觀點能力，培養(yǎng)學生勇于表達自己想法的意識?！窘虒W難點】多媒體課件，學生提前共讀完同一本書《魯濱遜漂流記》并完成讀書記錄卡。【課前準備】多媒體課件。讀書記錄卡。讀書討論單?！菊n時安排】1課時第一課時【教學目標】1．能引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。2．能認真傾聽別人的發(fā)言，分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分?！窘虒W過程】一、話題導入教師導入新課：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起來開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲。（出示課件3）（出示課件4）今天我們來開展一次班級讀書活動，一起交流讀完《魯濱遜漂流記》這本書的感受吧。二、交流分享（一）、暢談收獲教師引導：（出示課件4）前段時間我們布置了閱讀《魯濱遜漂流記》，誰愿意先來說說讀完《魯濱遜漂流記》這本書，你有哪些收獲？（出示課件5）預設1：魯濱遜給我留下了深刻的印象。我覺得他很樂觀。他說“在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己”，這對我很有啟發(fā)。教師點評：引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。（出示課件6）預設2：說得有道理，樂觀是他能在荒島上生存下來的一個重要因素。我覺得他會動腦筋解決問題，也是能在危機重重中生存下來的重要因素，例如，他用刀子在柱子上刻痕，做日歷，來計算年月日就體現(xiàn)了這一點。教師點評：分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分。（出示課件7）預設3：讀《魯濱遜漂流記》這本書，我想到了我自己。跟魯濱遜相比，我是多么渺小。有一次爸爸媽媽不在家，冰箱里滿是食物，我還是餓著肚子等爸爸媽媽。我的生活能力太差了。教師點評：遷移閱讀，聯(lián)系生活。（出示課件8）教師小結出示小貼士：1.引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。2.分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分。3.遷移閱讀，聯(lián)系生活。（二）、交流心得1.（出示課件9）教師引導：書中有很多內容都十分精彩，同學們不僅在閱讀的過程中在書上做了批注，還在讀整本書后用自己喜歡的形式完成了讀書記錄卡，我們一起來交流交流。教師出示讀書記錄卡，師生交流填寫。書名：《魯濱遜漂流記》作者：[英]丹尼爾·笛福我最感興趣的內容：（教師引導提示：可以畫人物圖譜、繪制故事結構圖、摘錄自己喜歡的句段。）我最想討論的話題：？（教師引導交流：可以圍繞哪些話題進行討論。）2.過渡：剛才我們暢談的自己的讀書收獲，大家都意猶未盡，我們可以選擇一個話題，和同學展開更加深入的討論。那么我們可以圍繞哪些話題進行討論呢？書中為我們提供了五個話題，我們一起來看看。（出示課件10）生齊讀，教師引導學生舉手補充自己想到的話題并交流。（設計意圖：借助閱讀記錄卡，多角度分享“我最喜歡的內容”，引導學生相互傾聽，開拓思維，梳理學生從不同角度提出“我最想討論的話題”，能夠激發(fā)學生的交流興趣，對學生個性化閱讀起到促進作用。）三、暢談觀點1.明確討論要求。請同學們讀讀交流的提示，明確討論的要求。（出示課件11）教師出示讀書討論單：（出示課件12）2.引導交流討論。教師提出問題：怎樣能準確、巧妙地在原文中找到有說服力的觀點呢？（出示課件13）學生思考發(fā)言。預設1：可以通過目錄先找到主要情節(jié)。預設2：不僅要從原文中選擇恰當?shù)氖吕?，還要加入自己的理解。預設3：可以借助批注梳理思路，使自己的表達更深入。3.小組討論。（出示課件14）教師引導：以小組為單位，圍繞你們感興趣的話題，深入展開討論吧。注意：1.表達自己的想法或觀點時，要以原文內容為依據(jù)。2.傾聽別人發(fā)言時，要準確理解別人的想法及理由，不誤解別人。（一）預設話題1：你喜歡《魯濱遜漂流記》的結局嗎？（出示課件15）（出示課件16）預設1：魯濱遜逃離荒島，才讓世人知道了這個神奇的歷險故事。預設2：魯濱遜經(jīng)歷千辛萬苦，走出荒島，告訴人們只要堅持就能實現(xiàn)夢想。預設3：這樣的結局能鼓勵更多的探險者，探索許多未知的世界……（二）預設話題2：你認為魯濱遜這一人物具有怎樣的特點？（出示課件17）（出示課件18）預設1：我認為魯濱遜具有意志堅強、不怕挫折等品質。預設2：我認為魯濱遜非常魯莽，三次背著父親冒險出海，在荒島上還差點兒丟了性命。教師引導交流要論：你同意誰的觀點？他們的觀點有依據(jù)嗎？理由充分嗎？生自由發(fā)表看法。（設計意圖：在選定話題討論后，教師明確交流的要求，引導學生先思考自己要討論的觀點，再借助讀書討論單中我的觀點，部分梳理自己的觀點，尋找原文支撐觀點，做好充分準備，才能夠在發(fā)表觀點時有理有據(jù)、表達清晰。）拓展延伸（出示課件18）教師提出問題：讀完《魯濱遜漂流記》這本書，你又想到了哪些相似的書？學生交流討論。預設：儒勒·凡爾納著的科幻小說《神秘島》講述了：美國南北戰(zhàn)爭期間，五名北軍俘虜乘坐氣球，從南軍大本營出逃，途中遭遇風暴，被拋到南太平洋一個荒無人煙的小島上。這些落難者依靠自己的智慧和過人的毅力，克服了種種困難……（設計意圖：交流從書中聯(lián)想到的類似書籍或者聯(lián)系實際方面的話題，可以幫助我們牽引閱讀，聯(lián)系生活展開思考。）課后作業(yè)（出示課件18）教師布置作業(yè)：閱讀你喜歡的書籍，并同你的家人和朋友交流閱讀后的感受?！景鍟O計】口語交際：讀同一本書原文依據(jù)傾聽發(fā)言【教學反思】我的教學主要從以下幾個方面著手：

（1）適當拓展故事內容以激發(fā)學生的閱讀興趣。以《魯濱遜漂流記》這本書為例，從課本涉及故事內容出發(fā)，引導學生質疑，圍繞以下話題交流讀書心得與感受。這本書講了一個什么樣的故事?讀完了這本書你有什么樣的收獲？你對哪個人物印象最深？為什么？有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

（2）整個課堂重點交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇一兩個大家感興趣的的，值得討論的話題展開深入交流。如：在魯濱遜漂流的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。你覺得魯濱遜是個怎樣的人？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對魯濱遜有了怎樣的認識。請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學相機介紹。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼