“雙減”背景下如何落實(shí)作業(yè)設(shè)計與管理 (一)

“雙減”背景下如何落實(shí)作業(yè)設(shè)計與管理

作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體。教師的重要工

作，是培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者。隨著“雙減”政策的落地，如

何在減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時又保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師面臨著前

所未有的挑戰(zhàn)。

二、作業(yè)內(nèi)容。學(xué)科課時作業(yè)包括課前作業(yè)、課中作業(yè)、

課后作業(yè)，它們是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的整體系列。教師要把握

預(yù)習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)時間（環(huán)節(jié)）的作業(yè)功能

與特點(diǎn)，設(shè)計適宜的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的思考、理解和探究，切

實(shí)減少簡單記憶、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。

三、作業(yè)布置原則。首先要控制作業(yè)數(shù)量，小學(xué)書面作業(yè)

平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不

超過90分鐘。其次要明確作業(yè)要求，布置前提出要求、批改

時檢查要求，不合要求反復(fù)修正。

四、作業(yè)批改反饋。教師作業(yè)批改要符合學(xué)科教學(xué)常規(guī)要

求，要對布置的學(xué)生作業(yè)及時地全批全改，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情

況，檢驗(yàn)是否達(dá)到布置作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并將作業(yè)情況作為下

一次備課和教學(xué)的重要依據(jù)。

五、作業(yè)設(shè)計原則。

1.要從學(xué)生視角理解作業(yè)的特征；

2.要注重學(xué)生作業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成；

3.要以盡可能少的作業(yè)量促進(jìn)盡可能多的認(rèn)知投入；

4.要以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，分層布置，彈性作業(yè)。

5.要讓學(xué)生有更積極的作業(yè)情感體驗(yàn)；

6.要讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計和選擇；

7.要讓學(xué)生在作業(yè)中體會知識的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用；

8.要讓作業(yè)成為學(xué)生與他人共同走過的一段旅程。

其次，作為一線教師，從教學(xué)研究的角度出發(fā)，我們應(yīng)該

重點(diǎn)思考當(dāng)前的作業(yè)布置有哪些問題？指向?qū)W科核心素養(yǎng)的作

業(yè)如何設(shè)計？有效的作業(yè)評價和管理該如何進(jìn)行？

1.當(dāng)前的作業(yè)布置有哪些問題？

（1）作業(yè)完全是統(tǒng)一性的。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，作業(yè)

布置完全是一刀切：一樣的題目，一樣的要求，一樣的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)果是：優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，浪費(fèi)時間；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生吃不

消，浪費(fèi)精力。

（2）作業(yè)的大容量。各個學(xué)科都超量布置，就是優(yōu)生也

要“趕”。我們經(jīng)常看到教室的黑板上：XX學(xué)科作業(yè)《練習(xí)冊》

從XX頁到XX頁，完成套題XXX等等U為了質(zhì)量大家都超量布

置！結(jié)果是：人為造成“題?！?，大大超出學(xué)生的負(fù)擔(dān)。長此以

往，造成學(xué)生厭學(xué)。

（3）隨意性。因?yàn)楣芾聿坏轿?，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分，

往往作業(yè)布置存在很大的隨意性。時至今日，我們經(jīng)常看到：

很多班級的作業(yè)仍然是在快要下課的時候，教師嘶聲力竭的叫

喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒在下課鈴的叮當(dāng)

聲以及學(xué)生急著下課的喧囂聲中。因?yàn)殡S意性，作業(yè)的質(zhì)量

（針對性和有效性）難以保證。

2.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的作業(yè)如何設(shè)計？

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過某學(xué)科的學(xué)習(xí)而形成的正確價

值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，而指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)

計則是育人為本、轉(zhuǎn)識成智與情境嵌入的教學(xué)設(shè)計。

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計之路徑至少有三：一是遵循

學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計；二是洞察知識三重意蘊(yùn)，踐行

深度教學(xué)設(shè)計；三是創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)踐單元教學(xué)設(shè)計。

的知識雙向細(xì)目標(biāo)，研究核心素養(yǎng)背景下命題新認(rèn)知、

專業(yè)成長。同時，借助作設(shè)計，能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的少而精，

進(jìn)行二次開發(fā)、調(diào)整、補(bǔ)充，自選、自編或改編作業(yè)，

新走向，助推教師

對教材練習(xí)或習(xí)題

改“狂轟濫炸型”

一、重教研控模式一一教師有方向。

教學(xué)管評中心積極開展各種減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的活動。如每周

教研，教研的開展讓我們教師的教學(xué)有方向。

二、重方式控種類——形式有趣吠。

減少書面作業(yè)種類，重視實(shí)踐型、體驗(yàn)型、開放型作業(yè)，

探索項目化學(xué)習(xí)，開展單元作業(yè)整體設(shè)計。

三、重分層控數(shù)量精選有分層。

減少書面作業(yè)題量，注重精選、改編與個性化分層，實(shí)施

彈性作業(yè)。

精選有質(zhì)量一一如八年級上冊新聞單元，八年級組將作業(yè)

本中任務(wù)一的拓展三選為周末作業(yè)，并在此基礎(chǔ)上增加了調(diào)查

統(tǒng)計和完成微評論的作業(yè)。

分層有彈性一一作業(yè)的布置還在于彈性作業(yè)的設(shè)計。我們

力求向?qū)W生提供多種可選的任務(wù)，鼓勵和支持學(xué)生根據(jù)自身情

況選擇最合適自己的作業(yè)。

四、重統(tǒng)籌控時間一一時間有把握。

學(xué)科組在學(xué)校作業(yè)管理的基礎(chǔ)上，有效實(shí)施統(tǒng)籌控時間。

例如八年級上冊新聞單元運(yùn)動會和十一國慶期間“報紙或小報

制作''作業(yè)設(shè)計，每個任務(wù)規(guī)劃好了學(xué)生完成的時間。

五、重批改控隨意-----評價有溫度。

要求教師全批全改，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)教學(xué)目

標(biāo)是否達(dá)成。杜絕隨意布置作業(yè)，代批少改，不批不改現(xiàn)象。

在批閱學(xué)生的作業(yè)時盡量采用多樣化的符號，發(fā)揮符號的指代

作用。例如5星來區(qū)分作業(yè)質(zhì)量，用？表示此題有錯誤，

用……表示此題沒有回答完整。同時簡短的評語，暖心的激勵,

有趣的表情讓我們的作業(yè)有了更多的溫度，讓學(xué)生有了更多的

動力。做一個有溫度的老師，寫有溫度的評價。

六、重反饋控低效一一講評有時效。

注重及時有效反饋，可集體講評、個人講解，避免“有批

改無講評”。倡導(dǎo)二次批改，提升作業(yè)質(zhì)量。

教育者的匠