“雙減”背景下小學英語作業(yè)設計

小學英語作業(yè)設計與實施指導意見

為進一步提升作業(yè)設計的科學性、針對性和規(guī)范性，增強作業(yè)實

施的有效性，減輕學生過重作業(yè)負擔，依據(jù)《義務教育英語課程標準》，

結合我市小學英語教學實際，特制定本指導意見。

一、總體目標

（一）檢測課程教學效果

通過小學英語作業(yè)設計與實施，檢測學生是否達到了教學目標的

要求，及時發(fā)現(xiàn)、分析學生與教師在英語教學中存在的問題及原因，

充分發(fā)揮作業(yè)對日常教學效果的診斷功能和學情分析功能，為改進教

學工作提供真實的數(shù)據(jù)支撐。

（二）提升課程教學質(zhì)量

通過小學英語作業(yè)設計與實施，讓學生進行鞏固性和提升性學習，

幫助學生進一步掌握語言知識，形成語言技能，建構文化意識，培養(yǎng)

思維品質(zhì)，提升學習能力，發(fā)展課程核心素養(yǎng)，提升課程教學質(zhì)量。

（三）促進學生全面發(fā)展

通過小學英語作業(yè)設計與實施，讓學生進一步體驗英語與生活、

英語與其它學科的聯(lián)系，促進語言、文化和思維的融合發(fā)展，幫助學

生學會學習、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，形成跨文化溝通與交流能力，

發(fā)展邏輯思維和辯證思維，涵養(yǎng)道德情操和審美情趣，促進德智體美勞

全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務。

二、具體要求

（一）嚴格作業(yè)設計

學校要根據(jù)學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布

置書面作業(yè)、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同

類型作業(yè)。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學設計

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探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)。指導教師從學與

教的視角思考作業(yè)內(nèi)涵，嚴格作業(yè)設計，所制作業(yè)內(nèi)容，規(guī)范作業(yè)布置,

合理作業(yè)評價，切實避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性

作業(yè)。強調(diào)在關注理解運用的基礎上，加強綜合性、探究性和創(chuàng)新性。

優(yōu)化作業(yè)結構，注重書面作業(yè)、視聽或口頭作業(yè)、實踐作業(yè)的有機搭

配。

（二）嚴把作業(yè)難度

學校要嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃，布置科學合理有效作

業(yè)，針對學生不同情況，精準設計作業(yè)，根據(jù)實際學情，精選作業(yè)

內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，不隨意增減課程難度，不隨意加快教學

進度，不布置難度超過國家課程標準要求的作業(yè)。小學英語作業(yè)的

難度不能超出《義務教育英語課程標準》的目標要求和內(nèi)容標準，

要根據(jù)《課標》中作業(yè)考查的“識記、理解、應用、綜合”等認知層

次要求把握好作業(yè)的難度。作業(yè)的難度與復雜程度要與學生的生活

環(huán)境、年齡特征、學習能力和現(xiàn)實條件相符合。

（三）嚴格控制總量

學校要切實履行作業(yè)管理主體責任，鍵全作業(yè)布置機制和公示

制度，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和制定定期評價制度，嚴控書面作業(yè)

總量。學校要確保小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安

排適當鞏固練習；小學其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過

60分鐘；初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘；高中適

當控制作業(yè)時間。指導學生充分利用自習課或課后服務時間，使小

學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)、中學生在校內(nèi)完成大部分書面作

業(yè)，避免學生回家后作業(yè)時間過長。個別學生經(jīng)努力到就寢時間仍

未完成作業(yè)的，家長應督促按時就寢不熬夜，確保充足睡眠；教師

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應有針對性幫助學生分析原因，加強學業(yè)輔導，提出改進策略，如

有必要可調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要

控制書面作業(yè)時間總量。

（四）嚴肅作業(yè)批改

教師要對布置的學生作業(yè)全批全改，不得要求學生自批自改，

不得要求家長代批代改，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)。強化作

業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當。通過

作業(yè)精準分析學情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及

時反饋，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。鼓勵科學利用

信息技術手段進行作業(yè)分析診斷，并針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，當堂

采用個別指導、集體指導、生生互助等方式及時給予解決。注意作

業(yè)成果與成效的反饋總結與展示交流，讓學生獲得成功的體驗。

（五）完善課后服務

各地要進一步擴大課后服務覆蓋面，對本地有需求的義務教育階

段學生提供課后服務，充分利用課后服務時間加強學生作業(yè)指導。

豐富課后服務內(nèi)容，與學校課程方案設置、學生綜合實踐活動以及

“每天體育鍛煉一小時”等有機結合，促進學生全面發(fā)展。

三、實施建議

（一）基礎過關

基礎過關類作業(yè)是鞏固學生習得語言知識，對基本詞句起到溫

故知新的作用。如：把詞匯按類別形成知識樹，或心智導圖，可以

根據(jù)需要安排在新知教學前作為預習指導；也可以安排在新知教學

結束后進行復習歸納。設計使用詞句與圖片連線，或者詞句標注圖

片類作業(yè)，避免太多的英漢互譯等機械重復類作業(yè)。

【示例1]

3

又能培養(yǎng)學生的做事（調(diào)查、訪問、信息收集整理，交流等）能力。

（三）探究拓展

探究拓展類作業(yè)是鼓勵學生探尋語言規(guī)律，利用規(guī)律，學生學會

舉一反三，如：學習自然拼讀的發(fā)音規(guī)律，見詞能讀；了解動詞現(xiàn)在

進行式的構詞規(guī)律，學生見到其它類似結構能明白其所表達的“正在

進行''的意義。

【示例3]

I_K____r\-_i\-____r\.-----------\

〉at〉ba：〉catfat〉（>at）（）at〉（）aty

【說明】該作業(yè)可以在學習含有at字母組合的詞匯積累到一定

數(shù)量之后使用。讓學生在這一類詞中發(fā)現(xiàn)異同點，探尋這一類詞的構詞

規(guī)律和發(fā)音規(guī)律，尹且利用這些規(guī)律，會拼讀相似結構的生詞，培養(yǎng)學

生分析探究的精神而自主學習的能力。

（四）綜合實踐

綜合實踐類作業(yè)是指語言實踐體驗的學習活動，作業(yè)的內(nèi)容與

難度要立足單元整體教學目標，既要做到基礎性、層次性、關聯(lián)

性、綜合性、整體性的有機結合，又要注意鞏固內(nèi)化重要的語音、

詞匯、語法、語篇、語用等語言基礎知識，訓練語言技能，聚焦核

心素養(yǎng)，更好地體現(xiàn)學科的育人價值?？梢圆捎糜⒄Z閱讀、視聽表

達、動手實踐等作業(yè)形式。充分體現(xiàn)英語與現(xiàn)實生活、英語與其它

學科的密切聯(lián)系。按照課程的目標要求，結合學生個人生活經(jīng)驗和

社會生活需求，有主題、有問題、有任務的引導學生完成課本劇表

演、英語手寫報、繪本創(chuàng)編等假期實踐作業(yè)。實踐作業(yè)可以是學生

獨立完成，也可以是小組合作完成，教師應根據(jù)實際情況適時給予

指導。

5

【示例4]

OurBreakfast

milkeggbread

6

【說明】改作業(yè)旨在英語知識與學生實際生活之間建立聯(lián)系，激發(fā)

其英語學習的興趣。引導學生在生活中體驗英語語言的使用，提高其語

用能力，鍛煉其生活技能，豐富家庭親子活動，增進家庭成員感情；同

時改變傳統(tǒng)“讀背抄寫默”等過多機械重復的作業(yè)，使作業(yè)的功能多元

化。如：學習食物FOOD類單詞后，設計作業(yè)如下：請小朋友為家人

安排一頓簡單的早版或者晚飯，可以設計菜譜，也可以親自做一做。作

業(yè)指導：1.歸納總結你所知道的所有食物詞匯，按蔬菜，肉類，水類,

米面，甜點分類；2?問問父母等長輩，健康合理的食譜該怎樣安排；3.

為家人設計一份早餐或者晚餐食譜（使用英語和圖畫描述）。作業(yè)檢

查：請分享你的菜單，并說說它是否健康合理。表達使用句式舉例：

Wehavemeat,carrotandricefordinner.It'shealthy.It'sgood.

各區(qū)縣教研機構要組織教研員認真學習本指導意見，將小學英語

作業(yè)設計與