人教部編版四年級語文上冊《觀潮》教學設計公開課

《觀潮》

一、教材簡析及教學設計

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落

有致。特別是“潮來時"’一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，

如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教

學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。

所以我是這樣安排課時的：

第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、

積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮天前和潮來后幾節(jié)課文，然后將

大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

二、第?課時教案及教學實錄

（一）、談話導入，理解課題

師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

生（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng)一云南有好幾千里。如

果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

（板書：天下奇觀）

師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字

意思一樣嗎

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……師：

快請教一下字典，查查是什么意思。

（學生查字典）

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

（二）、檢查預習，反饋交流

師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者

先寫什么，再寫什么，最后寫什么

（學生自讀課文）

生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

（三）、觀看錄像，感受情景

師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過？

生（遺憾地搖搖頭）沒見過。

師：別遺憾，我呀，把這人潮給錄下來了，想不想看

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

（學生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）

（四）、突破重點，指導朗讀

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師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就

努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

生（自由讀）

生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，

橫貫江面?！?/p>

師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情

越來越……

生：激動。

師：讀出這種感覺來。

生（齊讀）

生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白

色城墻。”

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎

生：（分組比賽讀）

生（齊讀）

生：我特別喜歡這個句子?！袄顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，

浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?/p>

師：喜歡這句的舉手。

（學生全體舉手）

m（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把

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它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種

雄偉的氣勢給讀出來了。

（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者

螂。）

師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）

師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？

（學生有感情地齊讀）

師：棒極了！

生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶

雷滾動?！?/p>

師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。

生：轟隆隆隆……

師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

生（一齊模擬）轟隆隆……

師：這聲音作者用哪個詞來形容

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀

這個句子。（學生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的

地方出現(xiàn)了一條白線，人群乂沸騰起來?！?/p>

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師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好

嗎

生：好！

師：準備,開始！

生（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師:

沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

生（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

生（齊讀）

師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

生（齊讀）

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄

偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

（五）、聽聽讀讀，體會順序

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順

序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這

四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響

聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移

來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多

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高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛

奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

生（動筆在練習紙上填寫）

（）,從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來

越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，

逐漸拉長、變粗，橫要?江面。

（）,只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千

萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地

都被震得顫動起來。

（教師用投影打出一位學生的作業(yè)，集體反饋校市。）

師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的

生：作者從遠到近描寫潮水。

師：是??！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的

變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

（師生齊讀這段話）

師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎

（學生自由準備背誦）

師：能行的起立！

生（全體起立）

師：真有信心！給你們配上錄像好嗎

生（興奮地點頭）

師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮

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水的精彩語句。

生（有感情地看錄像背誦）

師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來

越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真

不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

（六）、創(chuàng)設情境，運用語句

師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累

起來

生：想！

師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來

說出哪個詞語表達了這個意思。

（學生躍躍欲試）

師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

生：人聲鼎沸。

師：風和浪都很平靜一一

生：風平浪靜。

師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起一一

生：水天相接。

師：形容同時出發(fā)，同時前進一一

生：齊頭并進。

師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響一一

生：山崩地裂。

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師：形容氣勢很大一一

生（一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）

師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。

（學生紛紛舉手）

師：都想當老師，那看來只有我當學生了。

生：領讀，師跟讀。

師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不

會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在

括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r，卻一浪一浪

（），一浪一浪（）0湖水聲猶如（）,海堤上盡管（）,但竟聽

不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）

生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻

一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶

如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，

潮過去了，消失在（很遠）的地方。

（師生共同評價）

師：這個詞語用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色

戰(zhàn)馬齊頭并進）。

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生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。

師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！

師：“人山人海”這個詞的運用有問題嗎

生（思索）應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什

么”，所以應該和聲音有關。

師：每個人再練習說這段話。

（學生自由說這段話，進行鞏固）

師：今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有

感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，那作者為

什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

附板書：

1.觀潮

潮來時一一（萬馬齊奔山崩地裂）氣勢雄偉天下奇觀

教學反思：

我力求在本堂課注意如下問題：

一、以學生為主體。教師較充分地發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，整堂課

中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解

課文，教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當

的指導。教學中發(fā)揚民主，經(jīng)常轉換角色，教師作為學生中的一員共同參與學習，使

課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的

效率也隨之得到提高。

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二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應該

抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，

讀得津津有味。通過讀，讓學