人教統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)-語(yǔ)文園地四-名師教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地四

【教擘目標(biāo)】

交流平臺(tái):

與同學(xué)交流時(shí)，結(jié)合本單元SI5文關(guān)鍵語(yǔ)句談閱讀感受；

學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)之情；

阜會(huì)在平時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面習(xí)作中運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)真情實(shí)感。

識(shí)字加油站：

學(xué)會(huì)用換偏旁的方法識(shí)記生字。

詞句段運(yùn)用：

第一題重點(diǎn)理解詞的“比喻義”，阜會(huì)在具體語(yǔ)境中運(yùn)用；

第二題體會(huì)冒號(hào)在句子中的用法，暈會(huì)仿照例句正確使用冒號(hào)；

第三題在朗讀中體會(huì)不同語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。

書(shū)寫提示：

留心觀察書(shū)寫范例，主動(dòng)交流寫字行文時(shí)的字距、大小、留白等問(wèn)題；

關(guān)注阜生臨寫阜情，結(jié)合書(shū)寫要求進(jìn)行自評(píng)自改。

日積月累：

在理解誦讀的基礎(chǔ)上，積累背誦古詩(shī)《蜂》。

【教阜重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)如何用反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)之情,并在平時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面習(xí)作中加以運(yùn)用；

季會(huì)用換偏旁的方法識(shí)記生字：

重點(diǎn)理解詞的“比喻義”，阜會(huì)在具體語(yǔ)境中運(yùn)用。

【^前準(zhǔn)備】

多媒體^件。

【^時(shí)安排】

2^時(shí)。

第一^時(shí)

【致阜目標(biāo)】

1.暈習(xí)如何用反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)之情,并在平時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面習(xí)作中加以運(yùn)用；

2.學(xué)會(huì)用換偏旁的方法識(shí)記生.字。

【教暈過(guò)程】

一、交流平臺(tái)

1.教師導(dǎo)入：回顧第四亙?cè)?我們阜習(xí)了不同作家描寫動(dòng)物的寫法,體會(huì)了作家如何用語(yǔ)

言表達(dá)喜愛(ài)之情。今天，我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文園地”中的“交流平臺(tái)”，進(jìn)一步擘:習(xí)作者的語(yǔ)

言表達(dá)。板書(shū)：（交流平臺(tái)）

2.^件出示從^文中摘袤的語(yǔ)句,阜生自由朗讀,在朗讀中著重體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物朋友的喜

愛(ài)之情。

件出示1：

曲文圖出

X衫讀堂

I交流平臺(tái)I

?貓的性格實(shí)在有些古怪。

?鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

?如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想

有魚(yú)咬鉤了。

3.教師過(guò)渡,通過(guò)朗讀體會(huì),我們認(rèn)識(shí)到,表達(dá)自己的真情實(shí)感才能打動(dòng)讀者，才有可能成

為一篇好文章。那么，如何表達(dá)自己的真情實(shí)感呢？我們?cè)賮?lái)放聲讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō),

你有什么發(fā)現(xiàn)？

4.孥生再讀,師生交流討論。

預(yù)設(shè)1：第一句中“古怪”通常是貶義詞。比如說(shuō)，有的人性格古怪、不好相處。像^文

里是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話看似是“抱怨”貓的脾氣怪，實(shí)際我們聯(lián)系^文后面的

話,就知道,這是作者對(duì)貓的喜愛(ài)。

5.教師適時(shí)肯定阜生結(jié)合^文相關(guān)段落談感受,并點(diǎn)明：正是由于作者極其喜愛(ài)貓,才會(huì)

長(zhǎng)期地、細(xì)致地觀察家里的貓，關(guān)注它們的日常行為，總結(jié)出它的性格行為上的“古怪”。

預(yù)設(shè)2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞，像是說(shuō)白鵝的缺點(diǎn)，但聯(lián)系^文中關(guān)

于白鵝吃相的描寫。我覺(jué)得，其實(shí)作者很欣賞這樣帶著傲氣的鵝。

預(yù)設(shè)3：第三句中“耀武揚(yáng)威”讓人想到耍威風(fēng)的樣子，有點(diǎn)兒“橫行霸道”的，也是貶

義詞。把這句放到原文中，我們就看到了白鵝自由玩耍、快樂(lè)恣意的樣子。

6.教師總結(jié)，出示^件，明確指導(dǎo)“反語(yǔ)”的作用。

出示^件6：

語(yǔ)文.上再課宜

什么叫反語(yǔ)，有什么作用？

反語(yǔ)：運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，

是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭方法。主

要分正話反說(shuō)或反話正說(shuō)兩種。

作用：表達(dá)都更有力，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，情感

更充沛，給人的印象也更鮮明。

5.gS件出示兒組情境，引導(dǎo)孥生運(yùn)用“反語(yǔ)”寫一寫。

出示^件7：

我也會(huì)用這種方法寫一段話。

家里的貓打翻了我的墨水瓶。

媽媽說(shuō)我誠(chéng)實(shí)。

妹妹膽小。

6.阜生仿寫句子,教師指名讀句子。

預(yù)設(shè)1：家里的貓真是調(diào)皮鬼，打翻了我的墨水瓶，還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。

預(yù)設(shè)2：媽媽常常對(duì)別人說(shuō)：“我們家那個(gè)傻孩子，連撒個(gè)謊都不會(huì)，太實(shí)在了」

預(yù)設(shè)3：妹妹的膽子可真大?。∫恢回埥?jīng)過(guò)，她比貓竄得還快，一下子就跑到媽媽身后躲

起來(lái)了。

7.教師適時(shí)點(diǎn)撥，并小結(jié)：同擘們，在今天的“交流平臺(tái)”中，我們學(xué)習(xí)運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)真

情實(shí)感,這樣的表達(dá),情感更強(qiáng)烈,希望同孥們能在平時(shí)的說(shuō)話和寫作中孥以致用。

板書(shū)：（反語(yǔ)明貶實(shí)褒）

（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己在具體的語(yǔ)境中，交流“反語(yǔ)”表達(dá)喜愛(ài)之情的體會(huì)，再在出

示的語(yǔ)境中嘗試運(yùn)用，提高學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感的能力。）

二、識(shí)字加油站

1.教師引導(dǎo)；現(xiàn)在我們來(lái)到了“識(shí)字加油站”，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)識(shí)記生字的新方法。板

書(shū)：（識(shí)于加油站）

出示^件9：

,識(shí)字加油站

肝臟麥稈俏麗陡峭

哺育黃浦江淪落掄拳

渙散容光煥發(fā)英俊嚴(yán)峻

2.讀準(zhǔn)字音，觀察偏旁。

（1）阜生自由認(rèn)讀生字詞。

（2）教師指名認(rèn)讀生字詞，相機(jī)正音。

（3）教師引導(dǎo)，師生交流,明確：形近字偏旁不同,表示的含義也不同。

（4）gU件出示詞語(yǔ),教師指明識(shí)字方法。

出示^件10：

?換偏旁的方法可以幫我們識(shí)記生字

桿

z臟

肝

f肝

\稈（麥稈）

消

麗

俏

z俏

f

K峭（陡峭）

捕

育

哺

z哺

f

K浦（黃浦江）

輪

落

淪

z淪

f

\掄（輪拳）

換

散

渙

z渙

k

駿

俊

俊煥（煥發(fā)）

z英

f

\峻（嚴(yán)峻）

3.歸類識(shí)記生字。

（1）了解偏旁表義的特點(diǎn)。

①教師引導(dǎo)阜生小組交流,師生重點(diǎn)交流指導(dǎo)“桿一肝一稈”。

教師適時(shí)點(diǎn)撥：這三個(gè)字都有一個(gè)相同的部件，就是“干”。當(dāng)偏旁發(fā)生變化時(shí)，意思也發(fā)

生了變化,也就構(gòu)成了新字。

②擘生總結(jié)換偏旁識(shí)記生字的方法：“桿”和木頭有關(guān)，所以是木字旁；“肝臟”是人身體

的一部分，所以是肉月旁；“麥稈”跟農(nóng)作物有關(guān)，所以用禾字旁。

（2）阜生小組合作摯習(xí)歸類識(shí)記其他幾組生字。

（3）總結(jié)拓展。

①教師引導(dǎo)：的確如此,單人旁的字大多跟人有關(guān)，如俏麗的“俏”字：山字旁的字大多

與山有關(guān)，如陡峭的“峭”字。三點(diǎn)水的字呢？與水有關(guān)，如黃浦江的“浦”字?？谧峙缘淖?/p>

呢？大多與嘴巴有關(guān)，如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？

（出示^件）

出示^件12：

i我們還能將“桿,消、捕”換成哪些偏旁組成新字？

竿趕

哨悄

輔鋪

②阜生讀一讀并自由練習(xí)組詞。

4.教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，孥會(huì)了換偏旁識(shí)記生字的方法。板書(shū)：（換偏旁

識(shí)記生字）。新阜的生字大家都記住了嗎？我們來(lái)試一試！

5.去拼音認(rèn)讀生字大挑戰(zhàn)。（開(kāi)火車游戲鞏固練習(xí)）

（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生之前已經(jīng)積累了很多識(shí)記生字的方法，已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字的

能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中主要讓學(xué)生自己去觀察、分析字形，學(xué)會(huì)換偏旁識(shí)記生字的方法，突

破教學(xué)重難點(diǎn)。）

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

交流平臺(tái)：反語(yǔ)明貶實(shí)褒

識(shí)字加油站：換偏旁識(shí)記生字

四、^后作業(yè)：

一、交流平臺(tái)

1.用心體會(huì),填空。

A.鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

B.如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚(yú)咬

鉤了。

C.貓的性格實(shí)在有些古怪。

上面的“"""""

三個(gè)詞含貶義，可是在這三句話中，卻表達(dá)了作者對(duì)所描寫對(duì)象的之情，我們

可以稱之為

“反語(yǔ)”。

2.學(xué)以致用：把下列句子補(bǔ)充完整。使句子表達(dá)相反的意思

(1)你吃得真快呀！o

(2)妹妹的膽子真大呀,_____________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________O

二、識(shí)字加油站。

加偏旁變新字再組詞。

干：()()()()

()()()()

甫：()()()()

()()()()

奐：()()()()

()()()()

肖：()()()()

()()()()

第二^時(shí)

【教阜目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解詞的“比喻義”，阜會(huì)在具體語(yǔ)境中運(yùn)用；

引導(dǎo)孥生體會(huì)冒號(hào)在句子中的用法，阜會(huì)仿照例句正確使用冒號(hào);

引導(dǎo)阜生在朗讀中體會(huì)不同語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。

2.練習(xí)寫字，做到字距適中，字的大小基本一致；

引導(dǎo)阜生結(jié)合書(shū)寫要求進(jìn)行自評(píng)自改。

3.在理解誦讀的基礎(chǔ)上,積累背誦古詩(shī)《蜂源

【致孥過(guò)程】

一、詞句段運(yùn)用

件出示“詞句段運(yùn)用”第一題。

語(yǔ)文因母

詞句段運(yùn)用

李麗同學(xué)，你的歌聲藪動(dòng)聽(tīng),

是我們班級(jí)的百靈鳥(niǎo)??！

用百靈鳥(niǎo)比喻唱歌好聽(tīng)

(1)教師出示一句話，讓學(xué)生朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的比喻義。板書(shū)：(詞語(yǔ)的比喻義)

件出示14：

(2)教師引導(dǎo)：你知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？小組交流。

(3)擘生選詞填空，理解詞義。

出示^件15：

出示^件16：

出示^件17：

上考課堂

i下面這些詞語(yǔ)分別指的是哪一類人？］

千里馬一有才干的人

老黃牛——老實(shí)肯干的人

百靈鳥(niǎo)一歌聲清脆的人

領(lǐng)頭羊一領(lǐng)軍人物

語(yǔ)文園地1____________________、*多諛，

ij面這些詞語(yǔ)分別說(shuō)的是哪一類人？j

小笠蜂——勤快的人

紙老虎——外強(qiáng)中干的人

變色龍一見(jiàn)風(fēng)使舵的人

鐵公寓—卜氣的人

應(yīng)聲蟲(chóng)——隨聲附和的人

哈巴茄—溷錨界1斗的人

語(yǔ)文國(guó)地

我會(huì)填。

至至詢［三二場(chǎng)左麗西亮荻善藻

2他帶領(lǐng)大家創(chuàng)新技術(shù)，真是廠里的（千里馬）o

：3,姐姐做事很勤勞，麻麻夸她是我家的（小蜜蜂）二

4.他自己沒(méi)有主見(jiàn)，真是一只（應(yīng)聲蟲(chóng)）。

（4）孝攵師巡視指導(dǎo)阜生小組內(nèi)的交流情況。

①教師引導(dǎo)：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞的意思了，能不能選擇一兩個(gè)詞說(shuō)一句話？

②孥生交流,并匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：他的身上有一種“老黃?！钡膶?shí)干精神。

預(yù)設(shè)2：他是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭羊”。

教師追問(wèn)：你還知道哪些形容人的習(xí)慣用語(yǔ)？

預(yù)設(shè)；糊涂蟲(chóng)、井底蛙、替罪羊……

2.^件出示第二題中的句子。

出示^件18：

出示^件19：

“衫謖堂

說(shuō)說(shuō)下面句子中冒號(hào)的用法。

它要是高興，能比誰(shuí)都（藐彳演：用身

子蹭你的腿，把脖子伸出塞士稱務(wù)它抓癢。

用于總說(shuō)性話語(yǔ)之后，引出分說(shuō)。圍繞

著“溫柔可親”,后面進(jìn)行具體說(shuō)明。

（1）讀一讀。學(xué)生自由朗讀。

（2）說(shuō)一說(shuō)。教師引導(dǎo)小組交流：你認(rèn)為冒號(hào)在文中有什么作用？

（3）教師指名交流，并小結(jié)：這三句話中的冒號(hào)都用在總說(shuō)性句子后面，用來(lái)提示下文。

（2）孽攵師指導(dǎo)阜生實(shí)踐。

出示^件20：

語(yǔ)文園地

「冒號(hào)的用法

1.用于書(shū)信、講話稿的稱呼語(yǔ)之后，表示提起下文。

2.用于說(shuō)話人名之后，以引出說(shuō)話內(nèi)容。?

3.而于提示性話語(yǔ)之后，翥示美至下文。

4.用于總說(shuō)性話語(yǔ)之后，引出分說(shuō)。

預(yù)設(shè)：冒號(hào)的作用在丁提起下文，往往出現(xiàn)在一段話的開(kāi)頭，之后就是圍繞冒弓之前的話

分述。板書(shū)：（冒號(hào)用在總結(jié)性話語(yǔ)的后邊，引起下文的分說(shuō)）

出示^件21：

**課堂

我會(huì)從下列詞語(yǔ)中選擇一個(gè)，仿寫一段話。

心腸鬲

活潑的小狗X粗心的小亮老奶奶

我家有一只愛(ài)臭美的小狗：每次出去

散步了，它就主動(dòng)去柜子里翻出頭套給自

己帶上，真是很萌；由于帶了墨鏡，看路

不是很清楚，小狗和別的小狗相撞了。

3.^件出示第三題中的句子,指名讀句子,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）阜生朗讀后交流體會(huì)，教師小結(jié)：加點(diǎn)詞語(yǔ)都是語(yǔ)氣詞，可以很好地表達(dá)出說(shuō)話人的

情緒。

（2）教師引導(dǎo)摯生去掉加點(diǎn)的詞語(yǔ)，對(duì)比朗讀，體會(huì)不同。

出示^件22：

出示^件23：

出示^件24：

諳文園地七句課堂

讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)效果有什么不同?

說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)

一天一夜不回家呢？

說(shuō)它貪玩，的確是，要不怎么會(huì)一天一夜

不回家？

第一句有三個(gè)表示語(yǔ)氣的詞，我們可以感受到老舍先生對(duì)小

，貓責(zé)怪中包含著的喜愛(ài)之情：去掉了就只含有責(zé)怪的意思了。

七號(hào)課堂

讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)效果有什么不同？

它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，

I它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在

，稿紙上！

L__一一一一一一一一一__一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一_一一一一一一一一一一一一

「…會(huì)至是水高父;無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好在「它一

!也一聲不出。

第一句有一個(gè)表示語(yǔ)氣的詞，我們可以感受到老舍先生對(duì)小

貓的喜愛(ài)之情。

七電課第

讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)效果有什么不同?

它板正的姿勢(shì)啦,步態(tài)啦，和別的公！

，鶴攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭」

L---------------------.......__-_________..........._____I

它板正的姿勢(shì)，步態(tài)，和別的公螞攀

:談時(shí)的腔調(diào)，全是海軍上將的派頭。

I_____________________________________________________________

1第一句有三個(gè)表示語(yǔ)氣的詞“啦”，可以感受到老舍先生對(duì)

，小貓的喜愛(ài)之情；去掉了就只含有責(zé)怪的意思了。

I...............____

（3）阜生對(duì)比朗讀，感受不同語(yǔ)氣的不同表達(dá).教師巡視阜生朗讀情況，并板書(shū)：（語(yǔ)氣詞表

示多種語(yǔ)氣）

（4）教師小結(jié)：去掉加點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)話的語(yǔ)氣變得生硬，不能準(zhǔn)確傳達(dá)出說(shuō)話人的情感。我們?cè)?/p>

平時(shí)說(shuō)話和寫作中也要^會(huì)運(yùn)用合適的語(yǔ)氣詞來(lái)傳達(dá)自己的情感。

（5）孥生小組互助練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

出示^件25：

0維上名

小組練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，注意用上語(yǔ)氣詞表達(dá)自己

的感情。

?聽(tīng)哼，它由前院嘎嘎到后院，由后院

再瀛嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有

什么理由，討厭！

?到小徑中去走走哼！看看那些花?，

草呀，樹(shù)呀，頓而神清氣爽。.

（設(shè)計(jì)意圖：此板塊的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、交流的基礎(chǔ)上，理解詞語(yǔ)的比喻義、

體會(huì)冒號(hào)的用法、感受語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果，并嘗試在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用，學(xué)用結(jié)合，突破教

學(xué)重難點(diǎn)。）

二、書(shū)寫提示

1.出示“書(shū)寫提示”中的內(nèi)容。

出示^件28：

生當(dāng)課堂

書(shū)寫提示

有些人家.在屋后種幾十枝

◎字距要比行距小。

竹.綠的葉,青的牛投下一片

◎字的大小基本一致。

綠綠的濃蔭.心場(chǎng)春而迂后，

?兩邊留的空白大致

到邛里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多

相等。

鮮嫩的苗,成群他從土里探

出頭來(lái).

（1）教師指名朗讀。

（2）阜生自主閱讀“書(shū)寫提示”右邊的提示文字,并觀察左邊書(shū)寫范式，小組內(nèi)交流書(shū)寫

注意事項(xiàng)。

2.教師出示在橫格中書(shū)寫時(shí)的注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)阜生補(bǔ)充。板書(shū)：（書(shū)寫的提示：字距要比

行距小字的大小基本一致兩邊留的空白大致相等）

（1）孥生練習(xí)書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生書(shū)寫姿勢(shì)及注意事項(xiàng)。

（2）展示擘生書(shū)寫作品，引導(dǎo)阜生參考書(shū)寫注意事項(xiàng)自評(píng)自改、師生交流、全班點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，注意保持正確的書(shū)寫姿勢(shì)，書(shū)寫規(guī)范、端正、

整潔，初步掌握漢字行文布局的要領(lǐng)。）

三、日積月累

1.積累古詩(shī)《蜂況

（1）件出示古詩(shī)。

（2）孥生自由朗讀古詩(shī),教師指名讀,適時(shí)指導(dǎo)誦讀古詩(shī)的節(jié)奏，孥生齊讀。

（3）簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人及創(chuàng)作背景。

（4）疏通詩(shī)義。

①教師引導(dǎo)阜生逐字逐句讀詩(shī)，邊讀邊思：讀懂了什么？

②小組合作互助疏通詩(shī)義，借助創(chuàng)作背景,交流詩(shī)歌主題。

小組交流,疏通詩(shī)義：

無(wú)論在平原還是在山尖,美麗的春光盡被蜜蜂占。

采集百花釀成了蜜以后,不知道為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？

理解主題：

這像是一則動(dòng)物寓言,表達(dá)了詩(shī)人借憐惜蜜蜂，抒發(fā)“辛苦歸自己，甜蜜屬于他人”的

不平之鳴。

師生交流,明確：詩(shī)人贊美了辛勤勞作的蜜蜂，同時(shí)表達(dá)了對(duì)不勞而獲者的不滿。

(5)教師小結(jié)：這是一首詠物詩(shī)，運(yùn)用象征的手法、設(shè)問(wèn)的形式反映了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)者不能

享受勞動(dòng)成果的社會(huì)現(xiàn)象。

2.練習(xí)背誦。

3.教師追問(wèn)：你還知道哪些詠物詩(shī)？

出示^件34：出示^件35：

［唐］張謂

一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。

r/上當(dāng)課堂

新竹

rf［清］鄭燮

力“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。

I下年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。

(設(shè)計(jì)意圖：采用反復(fù)誦讀詩(shī)句、了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景、逐字逐句疏通詩(shī)義等方法，幫助

學(xué)生很快地理解并背誦古詩(shī)，達(dá)到積累的目的。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生拓展詠物詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、

積累占詩(shī)的興趣。)

四、堂小結(jié)

教師提問(wèn)：阜習(xí)了本單元阜習(xí)園地，你有哪些收獲？

師生交流,明確：

通過(guò)理解語(yǔ)境，阜習(xí)詞語(yǔ)的比喻義、掌握冒號(hào)的用法、了解語(yǔ)氣詞的作用；

阜會(huì)把一段文字書(shū)寫規(guī)范、掌握行文布局的要領(lǐng)；

逐字逐句疏通詩(shī)義,結(jié)合創(chuàng)作背景，理解古詩(shī)《蜂》的主題，并背誦積累。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

詞語(yǔ)的比喻義

冒號(hào)用在總結(jié)性話語(yǔ)的后邊，引起下文的分說(shuō)

語(yǔ)氣詞表示多種語(yǔ)氣

書(shū)寫的提示：字距要比行距小字的大小基本一致兩邊留的空白大致相等

六、后作業(yè)

三、詞句段運(yùn)用。

連線。

千里馬老實(shí)、勤懇工作的人

老黃牛有才干的人才

百靈鳥(niǎo)歌聲動(dòng)聽(tīng)的人

領(lǐng)頭羊勤勞的人

小蜜蜂領(lǐng)軍人物

紙老虎一毛不拔吝嗇的人

變色龍外強(qiáng)中干的人

鐵公雞善于變化和偽裝的人

應(yīng)聲蟲(chóng)馴順的奴才

哈巴狗隨聲附和的人

2.像這樣含有動(dòng)物名稱的三字詞語(yǔ)我還知道__________、、

_、地頭蛇等。其中指__________________________________________

______________________________________________________________的人Q

3.給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(1)它要是高興能比誰(shuí)都溫柔可親用身子蹭你的腿

把脖子仲出來(lái)讓你給它抓癢

(2)什么東西響了一聲它立刻警戒起來(lái)看看前看看

后咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)

(3)后來(lái)我看到鵝果然能看守門戶凡有生客進(jìn)來(lái)鵝必然厲聲叫囂甚至籬笆

外有人走路它也要引吭大叫不亞于狗的狂吠

我發(fā)現(xiàn)，除了常見(jiàn)的逗號(hào)、句號(hào)外，這三句話中都使用了_________號(hào)，它有的作

用。

4.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，完成后面的練習(xí)。

(1)說(shuō)它貪玩()，的確是()，要不怎么會(huì)一天一夜不回家

()?

(2)它板正的姿勢(shì)()，步態(tài)()，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)

()，全是