五年級數(shù)學下冊4.3長方體和正方體的認識教案滬教版

Page3長方體、正方體的相識教學設計教學目標：1、通過視察、操作、相識并駕馭長方體和正方體的特征。2、培育學生動手操作、視察、合作探究、抽象概念的實力和初步的空間概念。3、體會學問的形成過程，以及所學學問在實際生活中的應用價值。教學重點：長方體、正方體的特征。教學難點：相識并確定長方體的長、寬、高。教學打算：多媒體課件，長方體、正方體模型，長方體、正方體紙盒。學具：長方體、正方體紙盒。教學過程：一、創(chuàng)設情景1、師：我們已經(jīng)相識過不少圖形，請看圖輕聲說出它們的名字（課件逐一出示），并將圖形進行分類（相識“平面圖形”和“立體圖形”）。2、師：對，我們在數(shù)學學習當中的圖形可分為兩大類：一類是平面圖形，另一類是立體圖形。下面我們到這個地方來看一看（課件出示圖），在這個畫面中，你能找到哪些立體圖形，細致視察。（指名回答）3、師：哇！圖上這位同學說有這么多長方體、正方體形態(tài)的物體。對，在我們生活中立體圖形是許多許多的，尤其長方體、正方體運用得非常廣泛，那么我們今日這節(jié)課就對長方體、正方體進行相識（揭示課題），并板書課題。二、探究新知（一）相識長方體、正方體的面、棱、頂點。1、師：拿出你們的長方體或正方體紙盒，認證視察，想一想我們可以從哪幾個方面來相識長方體或正方體？（指名回答）（假如學生說得不完整，老師加以引導——引出“面、棱、頂點”），并板書。2、師：什么是長方體（正方體）的面、棱、頂點？請細致看課件。并帶著學生讀一讀“面、棱、頂點”的定義。3、拿出長方體帶著學生摸一摸長方體（正方體）的面、棱、頂點。（加強對面棱、頂點的相識）（二）相識長方體1、合作探究（1）師：我們可以從面、棱、頂點三個方面來探討長方體和正方體的特征。下面請同學們通過這3個問題，以4人小組為單位，通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量等方法先來相識長方體的特征。（課件出示3個問題，指名讀一讀）（2）師：在小組合作探究過程中，將你們的發(fā)覺填入表中。（指著黑板上的表格，要求在組長的帶領下完成長方體這一欄全部的內(nèi)容）希望大家在組長的帶領下按面、棱、頂點有序的進行視察，并完成表格。（組長拿出表格）（3）小組合作、探究。（4）展示，并說一說怎么發(fā)覺的？留意：特殊長方體的面的特征。（有2個面是正方形）2、再讓學生視察課件，進一步鞏固對長方體的相識。師：請同學們看頻幕，細致、細致視察，加深對長方體的面、棱、頂點的特點的相識。3、相識長方體的長、寬、高。（1）課件出示，師：看課件，我們將從長方體的一個頂點引出的3條棱分別叫長方體的長、寬、高。一般通常將水平的兩條線段分別叫做長方體的長和寬，豎線是高。（2）學生視察，并齊讀一遍。（3）課件再出示一個長方體，分別找出不同頂點的長、寬、高。（大家看課件，輕聲說一說，也可用說是表示。）（二）相識正方體1、師：老師給同學們變個魔術。出示課件，把長方體砍成正方體，再視察這個過程中哪些量改變了，哪些量沒有變，并且找出長方體和正方體的關系。2、相識了長方體，那正方體它又有什么特征？它與長方體有沒有關系呢？3、獨立探究正方形特征：每個同學拿出自己的正方體紙盒，通過前面小組合作探究長方體特征的方法，自己獨立探究正方形的特征，并完成提單上表格的內(nèi)容。4、完成后指名回答，并板書。5、課件演示正方體的特征，加深對正方體特征的相識。（三）長方體、正方體的關系1、正方體、長方體相同點與不同點。（1）師：我們一對長方體、正方體進行了相識，細致視察黑板上的表格，你發(fā)覺了什么？（2）依據(jù)學生的回答，課件出示正方體、長方體相同點與不同點。2、長方體、正方體的關系（1）師：通過你們的視察和探究，長方體和正方體之間有何關系？（2）依據(jù)學生的回答，課件出示集合圖。三、鞏固練習師：同學們，今日通過你們的合作探究，相識長方體和正方體的特征，大家都很棒。下面我們進行幾個練習，檢驗一下同學們對所學學問的駕馭狀況。1、推斷（1）長方體和正方體都有6個面、12條棱和8個頂點。（2）相對的4條棱的長度都相等的物體肯定是長方體。（3）長方體12條棱的長度相等。（4）一個長方體最多有兩個面是正方形。2、填空（獨立完成在提單上，集體訂正）1、它的上面是（）形，長是（）厘米，寬是（）厘米.面積是（）平方厘米。2、它的左、右面是（）形，長是（）厘米，寬是（）厘米。左面的面積是（）平方厘米。3、它的前面是（）形，長是（）厘米，寬是（）厘米，面積是（）平方厘米。與它相同的面是（）面。面積是（）平方厘米。3、解決問題（1）用一根鐵絲圍成一個棱長3分米的正方體框架，這根鐵絲長多少分米？（2）用鐵絲焊成一個長20厘米，寬15厘米，高10厘米的長方體框架，至少須要鐵絲多少厘米？四、全課總結(jié)：師：通過今日的學習你有什么收獲？還有什么疑問？教學反思：在這堂課學生在相識了一些平面圖形的基礎上，將進一步了解簡潔幾何體的基本特征，是學生對圖形相識的一個轉(zhuǎn)折點，是學生相識上的一次飛躍，也是學生學習其它立體圖形的基礎，它從平面圖形過渡到立體圖形，對于學生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍。學生在空間方面的相識從二維發(fā)展到了三維。1、關注學生已有的學問和閱歷，引導學生在比較中直觀感知長方體、正方體與長方形、正方形的區(qū)分，從而將面與體區(qū)分開來，使學生從整體上初步感知新學問，并且應用親切、擬人化的口氣提問題，激發(fā)學生學習愛好，喚起學生主動探究的欲望。

2、給學生更多的時間與空間動手操作,引導學生通過摸一摸長方體這個新?lián)从?，并談一談這個新?lián)从褞Ыo你的感覺，在學生感受的基礎上相識長方體的面、棱和頂點，在相識的基礎上進行反饋，進行再相識。并且以小組合作的形式，一人指，一人回答，進一步強化對于頂點、面以及棱的鞏固。

3、在學生初步感知了長方體以后，我適時組織學生探討：在視察探討的過程中，你發(fā)覺了長方體的什么隱私，記錄下來。再請小組代表匯報發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)，我留意學問的條理性，培育學生有條理地探討問題。學生在小組內(nèi)探討結(jié)束后我組織學生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。

4、讓學生比照長方體和正方體模型，小組探討找出長方體和正方體的相同點和不同點，并進行記錄，最終溝通總結(jié)得出二者之間的聯(lián)系與區(qū)分。通過學生的再視察，探討、辯析、進一步鞏固了對長方體、正方體特征的相識，同時培育了學生思維實力，與此同時，對于特殊的長方體，同樣讓學生自己先探討再溝通，發(fā)覺這樣的長方體有兩個面