2025年部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元教案設(shè)計(jì)

2025年部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元教案設(shè)計(jì)21.古詩(shī)三首【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“塞、秦”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“將”,會(huì)寫(xiě)“塞、秦”等10個(gè)字。2.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫(xiě)《出塞》《夏日絕句》。3.能借助注釋理解詩(shī)句的意思,說(shuō)出自己的體會(huì)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.說(shuō)到唐詩(shī),你們會(huì)想到哪些詩(shī)人?你對(duì)這些詩(shī)人了解多少?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》,首先學(xué)習(xí)的是唐代著名邊塞詩(shī)人王昌齡的《出塞》。(板書(shū)詩(shī)題)2.讀詩(shī)題。“塞”是什么意思?“出塞”怎么解釋?(“塞”是邊界上的險(xiǎn)要地方,“出塞”是出征到邊界的意思。)3.課件出示邊塞圖片。你想去邊塞看看嗎?邊塞給你什么樣的感覺(jué)?4.在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。課件出示王昌齡簡(jiǎn)介。二、初讀古詩(shī),掃清字詞障礙。1.學(xué)生自由讀詩(shī)后,教師指名讀并糾正讀音。2.學(xué)生讀,師范讀。3.師作手勢(shì),學(xué)生讀。4.學(xué)生讀,把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)。5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)字指導(dǎo):“塞”“秦”。三、再讀古詩(shī),探究詩(shī)意。1.朗讀古詩(shī):根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀。(1)學(xué)生聽(tīng)課件中的音頻范讀。(2)指名讀,齊讀,師范讀。2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī),通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞,不懂的字用“△”標(biāo)出。3.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。(1)在這兩句詩(shī)中,有什么不懂的字、詞可以提出來(lái)。(2)小組合作理解詩(shī)意:根據(jù)我們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī),把理解的詞放入詩(shī)中,用我們自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(秦漢時(shí)的明月,秦漢時(shí)的關(guān)隘,離家萬(wàn)里外出征戰(zhàn)的將士,至今還沒(méi)有回來(lái)。)(3)交流反饋:“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”這句詩(shī)中的兩個(gè)部分,看似在說(shuō)兩件事,其實(shí)說(shuō)的是一件事,明月是秦漢時(shí)代的,邊關(guān)也是秦漢時(shí)代的。(4)指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。它是古詩(shī)文中常采用的一種修辭手法,基本形式是:上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分,看似是說(shuō)兩件事,實(shí)則是這兩個(gè)部分互相呼應(yīng)、互相闡發(fā)、互相補(bǔ)充,說(shuō)的是一件事。(5)試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。(指名說(shuō)出詩(shī)句的意思)(6)指導(dǎo)體會(huì)詩(shī)人情感。(板書(shū):同情將士)4.交流學(xué)習(xí)三、四兩句。(1)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料,談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解。(2)“龍城飛將”是誰(shuí)?(漢朝名將李廣)(3)秦漢至唐,將軍無(wú)數(shù),詩(shī)人為什么單單提到漢朝的李廣將軍?讓我們看一段資料。(4)課件出示李廣將軍介紹。(5)結(jié)合資料,理解詩(shī)句意思:只要龍城的飛將軍李廣戍守邊關(guān),就絕不許北方游牧民族騎兵南下越過(guò)陰山。(6)說(shuō)一說(shuō)你從這兩句詩(shī)中讀出了什么。(這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng),使國(guó)家安寧、人民過(guò)上安定生活的愿望。)(板書(shū):表達(dá)愿望)(7)同桌互說(shuō)詩(shī)意,再讀古詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。四、回顧總結(jié)。1.“人未還”雖說(shuō)是悲痛的,但也見(jiàn)證了戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國(guó)的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一位怎樣的詩(shī)人?(憂國(guó)憂民)2.同學(xué)們,古時(shí)戰(zhàn)事不斷,今天的世界仍不太平,世界上的戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平、關(guān)愛(ài)生命的詩(shī)篇。讓我們帶著感情再次齊讀這首詩(shī)。五、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.背誦并默寫(xiě)《出塞》。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。同學(xué)們,我們知道,古詩(shī)語(yǔ)言精練、意境深遠(yuǎn),是悠久的中華文化瑰寶之一。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《涼州詞》。(板書(shū)詩(shī)題)二、初讀古詩(shī),掃清字詞障礙。1.自由朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏感。2.教師范讀,指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。3.小組借助注釋交流讀懂了什么。4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。會(huì)寫(xiě)“詞”“催”“醉”。三、再讀古詩(shī),探究詩(shī)意。1.課件出示:葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。2.展開(kāi)想象,你看到了什么?(1)甘醇的葡萄美酒裝滿了精致的酒杯。這樣的葡萄美酒和精致的酒杯,讓你想到了什么?碰杯聲、歡笑聲、勸酒聲,多么歡快的氣氛啊!這情景真令人興奮。(2)指導(dǎo)朗讀。3.將士們剛要舉杯痛飲時(shí),你們聽(tīng),什么聲音傳來(lái)了?急促的琵琶聲。邊聽(tīng)邊讀,這急促的琵琶聲在催促什么?(這急促的琵琶聲在催促將士們趕快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?(提示:西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗。)(還能從“催”里讀出:①快盡興暢飲;②快奔赴戰(zhàn)場(chǎng);③快喝,喝完了要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。)4.課件出示:醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?5.展開(kāi)想象(怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場(chǎng),不也是人生一大快事嗎?請(qǐng)諸位莫笑。)引入下一句。(板書(shū):醉)6.指名讀,說(shuō)說(shuō)從“醉臥沙場(chǎng)”中你讀出了什么?(從“醉臥沙場(chǎng)”中我讀出了將士們的那份豪放開(kāi)朗。)7.大家再好好讀一讀這兩句,想一想你從“幾人回”中讀出了什么。(板書(shū):幾人回)(1)小組討論匯報(bào)。學(xué)生從思鄉(xiāng)、戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷等角度匯報(bào)。(2)小組讀。(3)男生齊讀。(4)全班讀。小結(jié):好一個(gè)“幾人回”,同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得很好,通過(guò)反復(fù)品讀,讀出了幾種不同的感受。四、賞讀全文,歸納提升?！稕鲋菰~》短短四行,二十八個(gè)字,那盛大的場(chǎng)面讓我們聞到了甘醇的葡萄美酒,看到了將士們?cè)诔稣髑伴_(kāi)懷暢飲、一醉方休的那份豪放開(kāi)朗。全詩(shī)前后形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,抒發(fā)了邊關(guān)將士們把生死置之度外的豪邁情懷,表達(dá)了將士們視死如歸的英雄氣概。五、指導(dǎo)背誦。1.下面讓我們將這種豪情融化在記憶中,融化在血液里,試著把這首詩(shī)背一背。2.學(xué)生試背,指名背,小組背,全班齊背。第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.聽(tīng)歌曲《月滿西樓》。2.學(xué)生交流自己的想法。3.這首歌柔美、清幽,你知道它的歌詞是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?這首歌詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。今天,讓我們一起走近宋代才女李清照,一起欣賞她的另一首千古絕唱——《夏日絕句》。(板書(shū)詩(shī)題)4.課件出示李清照簡(jiǎn)介。二、初讀古詩(shī),掃清字詞障礙。1.課件出示詩(shī)句。2.學(xué)生自由朗讀這首詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀出詩(shī)的節(jié)奏和感情。3.指名展示讀,教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。4.學(xué)習(xí)生字。(1)課件出示生字,學(xué)生自由拼讀。(2)糾正字音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“項(xiàng)”左半部最后一筆是提。三、再讀古詩(shī),探究詩(shī)意。1.課件出示古詩(shī),指導(dǎo)朗讀。(1)介紹背景。(2)教師范讀。同學(xué)們聽(tīng)出老師是以怎樣的情感朗讀這首詩(shī)的嗎?(悲憤、激昂)誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?2.請(qǐng)3~5名同學(xué)大聲朗讀,其他同學(xué)評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好,并說(shuō)說(shuō)理由。3.分小組討論,理解詩(shī)句含義。(1)理解“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”。(板書(shū):說(shuō)理)(2)理解“至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東”。(板書(shū):懷古)4.思考討論。(1)“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事)課件出示項(xiàng)羽簡(jiǎn)介。(2)讀了這段文字,你理解項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”了嗎?小結(jié):是啊!項(xiàng)羽活著是西楚霸王、人中豪杰。就算死,也要做鬼中英雄,絕不屈膝投降。四、賞讀全文,歸納提升。1.討論:讀完這首詩(shī),你懂得了怎樣的做人道理?2.配樂(lè)朗讀全詩(shī),讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步的升華。(在激昂的琵琶曲中,大聲朗讀,讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的愛(ài)國(guó)之情永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。)五、布置作業(yè),拓展延伸。1.背誦并默寫(xiě)《夏日絕句》。2.搜集邊塞詩(shī),在班級(jí)舉行一次詩(shī)歌朗誦比賽?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】古詩(shī)三首《出塞》【教學(xué)反思】22.為中華之崛起而讀書(shū)【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肅、晰”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嚴(yán)肅、清晰”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。3.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向的原因。4.寫(xiě)出自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.在閱讀中體會(huì)文中表達(dá)的“中華不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩來(lái)立志的原因。2.有感情的朗讀課文，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。3.明白自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)。第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肅、晰”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嚴(yán)肅、清晰”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文。能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、問(wèn)題導(dǎo)入，讀文釋題1.教師引導(dǎo)：你為什么讀書(shū)？預(yù)設(shè)1：父母想讓我好好學(xué)習(xí)，為了不辜負(fù)父母的期望，所以我好好讀書(shū)。預(yù)設(shè)2：為了以后可以找到好的工作，有好的生活，所以現(xiàn)在要好好讀書(shū)。教師補(bǔ)充：有一個(gè)十二三歲的少年是這樣回答的：為中華之崛起而讀書(shū)！這位少年就是我們中華人民共和國(guó)的第一任總理周恩來(lái)。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)22課：為中華之崛起而讀書(shū)。（板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū)）2.

學(xué)生讀課題，借助工具書(shū)解題。教師引導(dǎo)：題目是什么意思呢？預(yù)設(shè)：“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”，題目的意思應(yīng)該是“為了中華的興起而努力讀書(shū)?！?.

介紹周恩來(lái)，師生交流課前搜集資料。教師可以出示多媒體周恩來(lái)的圖片和資料，也可以讓學(xué)生分享搜集的周恩來(lái)勤學(xué)讀書(shū)的小故事。（板書(shū)：周恩來(lái)）教師引導(dǎo)：是什么事情讓周恩來(lái)立志要為中華的崛起而讀書(shū)呢？那時(shí)的中國(guó)又是什么樣子？二、朗讀課文，檢測(cè)字詞1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們自由朗讀課文，要注意（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）碰到新詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文試著理解。（3）思考：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪三件事。開(kāi)始讀吧。學(xué)生按照要求自由讀課文。2.檢查自學(xué)情況。教師引導(dǎo)：同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，讀得這么認(rèn)真，那相信課文里生字詞也難不到你們。我們一起來(lái)看看。同桌互讀生字詞，看一看能讀正確嗎？崛起模范魏校長(zhǎng)清晰仿效淮安疑惑

懲處

訓(xùn)斥

耀武揚(yáng)威

得意洋洋鏗鏘有力

疑惑不解

衣衫襤褸（重點(diǎn)指導(dǎo)“襤褸”的“褸”不能讀錯(cuò)。）學(xué)生做識(shí)字游戲，記憶會(huì)認(rèn)字。4.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：肅、贊（1）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。預(yù)設(shè)1:“肅”是獨(dú)體字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意筆順。大家和我一起書(shū)空：橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、點(diǎn)。教師補(bǔ)充：“肅”字下半邊的筆順為“先兩邊后中間”而不是“從左到右”預(yù)設(shè)2：“贊”是上下結(jié)構(gòu)，部首是“貝”。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一個(gè)“先”最后一筆是豎提。（2）學(xué)生書(shū)空生字，感受生字的筆順。（3）教師范寫(xiě)。（4）學(xué)生拿出練習(xí)本，獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。三、小組合作，默讀課文，理解內(nèi)容1.合作讀文教師引導(dǎo)：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個(gè)自然段？預(yù)設(shè)：課文共有17個(gè)自然段。教師提出要求：下面我們小組合作讀課文，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是否讀正確、流利。讀完后思考這篇課文主要講了哪幾件事情，用自己的話說(shuō)說(shuō)分別講了什么事情？（1）師布置小組合作讀書(shū)要求，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。（2）小組合作讀課文，師巡回指導(dǎo)。2.反饋交流教師提問(wèn)：課文主要講了哪三件事情？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)1：第一件事：在修身課上，周恩來(lái)表明了心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”。（板書(shū)：立志）預(yù)設(shè)2：第二件事：周恩來(lái)來(lái)到奉天，聽(tīng)到伯父嘆氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解，難以忘懷。（板書(shū)：中華不振）預(yù)設(shè)3：第三件事：周恩來(lái)在租界里看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而無(wú)處說(shuō)理，體會(huì)“中華不振”。（板書(shū)：目睹欺凌）教師追問(wèn)：三件事之間有關(guān)聯(lián)嗎？把三件事串聯(lián)起來(lái)，你能說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？可以用上“之所以.....是因?yàn)?.....”預(yù)設(shè)1：三件事之間有關(guān)聯(lián)，這三件事不是按照時(shí)間順序?qū)懙?，而是先出示了結(jié)果，周恩來(lái)提出“為中華之崛起而讀書(shū)”，再出示原因，周恩來(lái)的所見(jiàn)所聞激勵(lì)了他，他才提出了這句話。預(yù)設(shè)2：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，課文主要講了周恩來(lái)少年時(shí)在奉天讀書(shū)時(shí)的事情，他耳聞目睹了中國(guó)人被外國(guó)人占據(jù)的地方受盡洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，從中深刻體會(huì)到“中華不振”的含義，立志要“為中華之崛起而讀書(shū)”。四、課后作業(yè)1.會(huì)寫(xiě)的生字自主學(xué)會(huì)。2.搜集關(guān)于近代中國(guó)飽受欺凌的歷史資料。五、板書(shū)設(shè)計(jì)為中華之崛起而讀書(shū)周恩來(lái)立志---中華不振---目睹欺凌

第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向的原因。2.寫(xiě)出自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，溫故知新1.

教師導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是我們中華人民共和國(guó)第一任總理周恩來(lái)立下的誓言。請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地讀課題。這更是他終身奮斗的目標(biāo)，請(qǐng)大家用鏗鏘有力的聲音再讀課題。2.

教師引導(dǎo)：回憶課文中講述周恩來(lái)的三件事，分別用三個(gè)詞來(lái)描述周恩來(lái)的感情變化。預(yù)設(shè)：立志---疑惑----氣憤教師追問(wèn)：快速默讀課文，用課文中的一個(gè)詞回答：是什么原因讓周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？預(yù)設(shè)：中華不振二、耳聞“中華不振”1.教師引導(dǎo)：周恩來(lái)具體都經(jīng)歷了什么？現(xiàn)在就讓我們深入地學(xué)習(xí)這篇課文。故事發(fā)生在周恩來(lái)12歲時(shí)，也就是100年前，1911年，他的伯父把他從家鄉(xiāng)接到了東北的沈陽(yáng)，到了車站下車的時(shí)候，叔侄倆就有了一番對(duì)話，他們說(shuō)了什么呢？找3位同學(xué)分角色讀一下他們的對(duì)話。在奉天上學(xué)的時(shí)候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國(guó)人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒(méi)有地方說(shuō)理。少年周恩來(lái)疑惑不解，問(wèn)道：“被外國(guó)人占據(jù)？為什么呢？”“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。2.

教師引導(dǎo)：這里伯父仔細(xì)叮囑周恩來(lái)千萬(wàn)不要去一個(gè)地方，那是什么地方呢？預(yù)設(shè)：那里是租界。教師追問(wèn)：什么是租界？租界是指帝國(guó)主義國(guó)家通過(guò)不平等條約，在中國(guó)強(qiáng)行取得的，供其在一定時(shí)期使用和管理的地區(qū)。如:天津租界地、上海租界地等。在那里他們想干什么就干什么，不受弱國(guó)的管制，同時(shí)不允許弱國(guó)人進(jìn)入。教師引導(dǎo)：伯父為什么不讓他去租界地玩呢？你能用課文中的話來(lái)回答嗎？預(yù)設(shè)：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！（1）生自由讀這一句話，指名讀。（2）教師引導(dǎo)：伯父心情復(fù)雜,請(qǐng)你用一個(gè)詞形容此時(shí)此刻伯父的心情？預(yù)設(shè)1:“擔(dān)心”——擔(dān)心什么？——請(qǐng)把伯父的這種心情讀出來(lái)。預(yù)設(shè)2：“無(wú)奈”——為什么？——請(qǐng)把伯父的這種心情讀出來(lái)。預(yù)設(shè)3：“憤怒”——怎么憤怒？-——用憤怒的心情讀。預(yù)設(shè)4：“沉重”——為什么？——讀出沉重。（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀出無(wú)奈的感情教師引導(dǎo)：在中國(guó)的土地上卻有著外國(guó)租界地,在中國(guó)的土地上卻沒(méi)處說(shuō)理去。（讀“奉天有些地方被外國(guó)人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒(méi)有地方說(shuō)理。”）教師追問(wèn)：那是為什么呀？預(yù)設(shè)：中華不振。教師過(guò)渡：是的，因?yàn)椴焕斫?，所以周恩?lái)背著伯父和同學(xué)闖進(jìn)了外國(guó)租界地，他親眼看到了什么？那我們就去看看租界究竟發(fā)生了什么事情呢？三、目睹“中華不振”1.教師引導(dǎo)：租界是什么樣的？用橫線劃出描寫(xiě)的句子。預(yù)設(shè)：這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是外國(guó)人。教師追問(wèn)：從這句話中看出租借地怎樣?預(yù)設(shè)1：從這句話可以看出這條街道很繁華，燈紅酒綠，熱鬧非凡。預(yù)設(shè)2：街道上都是外國(guó)人，和別處是不同的。教師引導(dǎo)：在中國(guó)的土地上，有那么一片繁華的地方，但卻不是我們中國(guó)的，而是外國(guó)人的租界地。租界地以外的中國(guó)會(huì)是怎樣的情景呢？預(yù)設(shè)：我覺(jué)得租界地以外的中國(guó)人們生活的很貧苦，很可能吃不飽穿不暖，還要任人欺負(fù)。教師小結(jié)：是呀，一百年前的中國(guó)多落后呀！中華不振呀！2.教師引導(dǎo)：周恩來(lái)在租界看到什么？預(yù)設(shè)：巡警局門(mén)前圍著一群人，人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。教師追問(wèn)：這里到底發(fā)生了什么事情？預(yù)設(shè)：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。3.教師引導(dǎo)：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的婦女？為什么這樣覺(jué)得？預(yù)設(shè)：我覺(jué)得她非常的可憐，親人被洋人壓死了，還無(wú)處說(shuō)理。教師追問(wèn)：此時(shí)她最希望什么？預(yù)設(shè)1：她希望中國(guó)巡警能夠處罰洋人。預(yù)設(shè)2：但現(xiàn)實(shí)是中國(guó)巡警不但不懲處這個(gè)洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。教師引導(dǎo)：讀到這里你有什么感受？預(yù)設(shè)：中國(guó)巡警太可惡了，竟然不幫助中國(guó)人教師點(diǎn)撥：你能不能把你對(duì)巡警的憤怒讀出來(lái)？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句？生自由讀（指導(dǎo)朗讀：重讀“原指望”、“誰(shuí)知”、“不但不”、“反而”）教師追問(wèn)：為什么中國(guó)巡警要這樣做呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@是在租界，中國(guó)人說(shuō)了不算，一切聽(tīng)外國(guó)人的。教師小結(jié)：這是怎樣的社會(huì)??？連中國(guó)的巡警局也不給中國(guó)人撐腰看到這不公平場(chǎng)面，你心情如何？預(yù)設(shè)：我的心情很憤怒。師：把這樣的心情用聲音讀出來(lái)吧。生自由讀。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我聽(tīng)到了你們對(duì)這位婦女的同情，聽(tīng)出了你們的憤怒。那么圍觀的中國(guó)人心情怎樣？你從這里讀出了什么？預(yù)設(shè)：圍觀的中國(guó)人的憤怒、無(wú)奈。4.提升情感師：同學(xué)們，為什么這個(gè)婦女這么可憐，死了親人卻無(wú)處伸冤？最根本的原因到底是什么？生：中華不振。師:

為什么肇事的洋人軋死了人卻事不關(guān)己，得意洋洋？是因?yàn)椋?/p>

生：中華不振！

師：為什么中國(guó)巡警不聲張正義，秉公執(zhí)法，反而無(wú)情地訓(xùn)斥受害者，縱容洋人？還是因?yàn)椋?/p>

生：中華不振！

師：同樣是中國(guó)同胞，圍觀的中國(guó)人不能為自己人打抱不平，反而隱忍無(wú)奈呢？更是因?yàn)?？生：中華不振！師過(guò)渡：因?yàn)橹腥A不振，才有不公正的一幕出現(xiàn)，其實(shí)，這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，不只是這一件、兩件。請(qǐng)同學(xué)們看這一則材料：資料：出示了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)被迫簽定的喪權(quán)辱國(guó)的《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《北京條約》等歷史資料及圖片。師追問(wèn)：聽(tīng)到這，你想說(shuō)什么？預(yù)設(shè)1：我心里很生氣。預(yù)設(shè)2：我心里很氣憤。師小結(jié)：百年前這樣的中國(guó)，這一幕幕隨處可見(jiàn)，這只是中華不振的一個(gè)縮影，這樣的情景使我們憤怒，也使年輕的周恩來(lái)憤怒，他看到這樣震撼心靈的一幕之后會(huì)有怎樣的想法呢？四、品讀誓言，感悟“為中華之崛起而讀書(shū)”1.師過(guò)渡：在修身課上魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)？周恩來(lái)是怎么回答的？預(yù)設(shè)：為中華之崛起而讀書(shū)。師引導(dǎo)：與同學(xué)們回答的有什么不同？預(yù)設(shè)1：為明理而讀書(shū)，為做官而讀書(shū)，為掙錢(qián)而讀書(shū)，為吃飯而讀書(shū)預(yù)設(shè)2：其他同學(xué)都是在為自己而讀書(shū)，周恩來(lái)的志向很遠(yuǎn)大，為中華之崛起而讀書(shū)。師小結(jié)：這9個(gè)字是他一生的諾言，這9個(gè)字更是他一生的奮斗目標(biāo)??！周恩來(lái)是這樣說(shuō)的，也是這樣做。少年時(shí)，周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)，青年時(shí)，周恩來(lái)為中華之崛起而工作。留學(xué)回來(lái)后，周恩來(lái)和毛澤東帶領(lǐng)中國(guó)工農(nóng)紅軍南征北戰(zhàn)，解放了全中國(guó)，成為中國(guó)的第一個(gè)總理。周恩來(lái)正因?yàn)橛腥绱诉h(yuǎn)大的志向，才成為我國(guó)偉大的總理！也正因?yàn)槿绱?，他得到了全?guó)人民的愛(ài)戴，受到了全世界人民的尊重！五、拓展閱讀，練筆應(yīng)用師引導(dǎo)：20世紀(jì)初，中國(guó)受帝國(guó)主義欺凌、壓迫之時(shí)，周恩來(lái)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉志愿，如今，我們的祖國(guó)已不再是那個(gè)任人宰割、任人欺凌的中國(guó)，如今的中國(guó)日益崛起。作為新時(shí)代的少年，你可曾想過(guò)：今天你是為什么讀書(shū)？六、作業(yè)布置1.閱讀周恩來(lái)或者其他偉人的故事，講給大家聽(tīng)。2.辦一張手抄報(bào)展示自己的學(xué)習(xí)成果。【教學(xué)反思】23.梅蘭芳蓄須【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“蓄、迫”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“寧、要”。2.能說(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.讀課題。教師談話:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。說(shuō)說(shuō),讀完課題后你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?(板書(shū)課題)預(yù)設(shè):梅蘭芳唱戲與胡須有什么關(guān)系?2.品課題。課題告訴了我們梅蘭芳蓄須這件事。你們知道“蓄須”是什么意思嗎?我們先來(lái)看看“蓄”,“蓄”的意思是積聚,儲(chǔ)藏,“蓄須”即積聚胡須。讀到這兒,我們不禁要問(wèn):梅蘭芳是唱什么的?與他的胡須有什么關(guān)系?(梅蘭芳在戲臺(tái)上唱旦角,扮演的是女性角色,所以他一旦蓄須,就不能登臺(tái)演出了。)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,遇到不理解的詞語(yǔ),查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。2.課件出示生字。3.學(xué)生認(rèn)讀生字,教師相機(jī)正音。(1)學(xué)生認(rèn)讀。指名讀,開(kāi)火車讀。(2)正音。(3)多音字指導(dǎo):寧(nìngníng)要(yāoyào)4.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),借用工具書(shū)解決。三、再讀課文,整體感知。1.讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題,一邊默讀課文,一邊思考:(1)梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲,遇到了哪些危險(xiǎn)和困難?(2)文中哪件事寫(xiě)得比較詳細(xì)?具體描繪了哪些內(nèi)容?課件出示:①藏身租界,遠(yuǎn)避香港②蓄須明志,賣房度日③打針裝病,險(xiǎn)些丟命(3)請(qǐng)學(xué)生分別讀一讀,找出這三件事情分別在文章的哪幾個(gè)自然段。學(xué)生自由朗讀課文,圈畫(huà)批注,小組討論,匯報(bào):課件出示:第一件事(2):藏身租界,遠(yuǎn)避香港。第二件事(3~4):蓄須明志,賣房度日。第三件事(5~7):打針裝病,險(xiǎn)些丟命。2.指名讀課文,要求讀正確、讀流利。四、學(xué)習(xí)第1~2自然段,理解“藏身租界,遠(yuǎn)避香港”。1.學(xué)生默讀第1~2自然段。2.引入:1919年,梅蘭芳應(yīng)日本帝國(guó)劇場(chǎng)之邀赴日本演出,出演了《貴妃醉酒》《黛玉葬花》《天女散花》等劇目。日本人民對(duì)梅蘭芳的精湛藝術(shù)深感佩服。但1937年日軍占領(lǐng)上海后,梅蘭芳拒絕了給日本人演出。他是怎樣拒演的?把相關(guān)句子畫(huà)出來(lái),并在一旁寫(xiě)一寫(xiě)自己讀后的想法。學(xué)生分組討論交流。課件出示:藏身租界,避居香港。(1)梅蘭芳藏身租界,遠(yuǎn)避香港,躲避日本人的糾纏。(2)梅蘭芳深夜在寓所關(guān)緊門(mén)窗,拉上厚窗簾,細(xì)聲吟唱。從中可以看出梅蘭芳是一個(gè)熱愛(ài)京劇、有民族氣節(jié)的京劇大師。3.指導(dǎo)朗讀:朗讀第1~2自然段時(shí),要重讀“聞名世界”“總是”,體現(xiàn)梅蘭芳的藝術(shù)成就和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。五、學(xué)習(xí)第3~4自然段,深入理解“蓄須明志,賣房度日”。1.學(xué)生自主閱讀第3~4自然段,思考問(wèn)題。課件出示:(1)這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?(2)梅蘭芳蓄須說(shuō)明什么?(3)梅蘭芳“蓄須明志”中的“志”指的是什么?2.學(xué)生自讀課文,交流匯報(bào)問(wèn)題。(1)第3自然段主要寫(xiě)梅蘭芳蓄須明志,但還是不堪日本人騷擾,只好又回到了上海。第4自然段主要寫(xiě)敵人的威逼使梅蘭芳沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源,他打算賣房度日。(2)梅蘭芳蓄須說(shuō)明他不想為日本人演出。(3)“蓄須明志”的“志”指的是:梅蘭芳身處逆境,始終拒絕為敵演出,表現(xiàn)了其堅(jiān)定的立場(chǎng)和崇高的民族氣節(jié)。六、學(xué)習(xí)第5~7自然段,理解“打針裝病,險(xiǎn)些丟命”。1.學(xué)生讀第5~7自然段。思考:(1)敵人的威逼使梅蘭芳遇到了什么困難?他怎么解決的?(2)找出表現(xiàn)梅蘭芳崇高的民族氣節(jié)的句子,讀一讀。2.學(xué)生研讀課文,同桌互相討論,讀讀相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生分組匯報(bào),教師總結(jié)。面對(duì)日軍的反復(fù)邀請(qǐng),他用自傷身體的方式拒絕演出。3.梅蘭芳先生是怎么裝病的?預(yù)設(shè):打傷寒預(yù)防針,連日發(fā)高燒。此時(shí)此刻,你認(rèn)為梅蘭芳是個(gè)什么樣的人?課件出示:梅蘭芳是一位立場(chǎng)堅(jiān)定、勇于抗?fàn)?、勇于獻(xiàn)身、具有崇高民族氣節(jié)的愛(ài)國(guó)志士。4.學(xué)生練習(xí)朗讀,教師指名朗讀。朗讀時(shí)要把“寧愿”讀重一些,語(yǔ)速快一點(diǎn)。七、學(xué)習(xí)第8~9自然段。1.學(xué)生齊讀第8~9自然段。思考:人們僅僅是喜愛(ài)梅蘭芳高超的表演藝術(shù)嗎?預(yù)設(shè):人們喜愛(ài)梅蘭芳高超的表演藝術(shù),同時(shí)更敬佩梅蘭芳崇高的民族氣節(jié)。2.對(duì)比。日寇侵華時(shí)期,梅蘭芳想方設(shè)法不為日本人表演?？箲?zhàn)勝利后,梅蘭芳卻主動(dòng)要求登臺(tái)演出。前后態(tài)度對(duì)比鮮明,更加突出了梅蘭芳崇高的民族氣節(jié)。3.小結(jié):人們不僅喜愛(ài)梅蘭芳高超的表演藝術(shù),更敬佩他的民族氣節(jié)。梅蘭芳雖承受著無(wú)盡的痛苦,但他憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷和崇高的民族氣節(jié),擊碎了日本侵略者的癡心妄想,使國(guó)人不能不為之慨嘆!課件出示:句式練習(xí):他寧愿(蓄須),寧愿(賣房度日、自傷身體),也不愿失去作為一個(gè)有骨氣的中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。八、升華感情,總結(jié)本課。1.茫茫青史寫(xiě)春秋,為了民族大義,為了國(guó)家的尊嚴(yán),一代大師挺直了脊梁,他高尚的情操照耀著萬(wàn)代千秋。2.此時(shí)此刻,我們感慨萬(wàn)千,一位藝術(shù)家,竟有著如此錚錚鐵骨,如此愛(ài)國(guó)熱情。你們一定有很多話想對(duì)梅蘭芳先生說(shuō),請(qǐng)大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧?！窘虒W(xué)反思】24.延安，我把你追尋【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“延、昔”等7個(gè)生字。2.有感情地朗讀詩(shī)歌。懂得詩(shī)歌表達(dá)的意思,了解延安和延安精神。3.能借助資料,理解不懂的詩(shī)句。【課前準(zhǔn)備】1.搜集整理詩(shī)歌的寫(xiě)作背景及延安的相關(guān)資料。2．制作多媒體課件。3.預(yù)習(xí)生字新詞、讀通詩(shī)歌。4.搜集資料，閱讀和欣賞有關(guān)“南泥灣開(kāi)荒”“楊家?guī)X講話”等故事和圖片?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、介紹背景，談話導(dǎo)入1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)延安這個(gè)地方嗎？延安不同于別的地方，在中國(guó)有著獨(dú)特的地位。你想知道這是為什么嗎？讓我們跟隨作者一同去追尋延安吧！2.板書(shū)課題：延安，我把你追尋。齊讀課題。3.出示詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，簡(jiǎn)介延安。師生共同交流。4.我們?yōu)槭裁匆穼ぱ影?？讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)歌。二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙1.教師示范讀詩(shī)歌，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，畫(huà)出停頓。2.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名朗讀：延安昔日雨后春筍茅屋土炕一旦

明媚3.小組內(nèi)自學(xué)自檢生詞，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙。教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。4.小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。5.全班有感情地齊讀詩(shī)歌。過(guò)渡：詩(shī)中多次提到“追尋”，作者是在追尋什么？讓我們一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第1節(jié)。三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)延安精神(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)詩(shī)歌。1.自由讀第1節(jié)詩(shī)歌，邊讀邊思考，你從這節(jié)詩(shī)中讀懂了什么？2.學(xué)生交流。把“我”對(duì)延安的追尋比作燕子對(duì)春光的追尋與小樹(shù)對(duì)雨露和太陽(yáng)的追尋，從而表現(xiàn)了“我”對(duì)追尋延安的迫切心情。3.仿照寫(xiě)句子，完成學(xué)習(xí)卡。像的魚(yú)兒，在追尋。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速上表現(xiàn)急迫感。4.指名朗讀、全班齊讀第1節(jié)詩(shī)。提示：要讀出急迫感。5.小結(jié)學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)含義及表達(dá)的情感。6.嘗試背誦第1節(jié)詩(shī)歌。(二)學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)歌。1.自由讀文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)歌都寫(xiě)了哪些事物。2.出示“南泥灣開(kāi)荒”“楊家?guī)X講話”的老照片，簡(jiǎn)介時(shí)代故事。3.思考：作者是單純地要追尋“延河”“棗園”“南泥灣”“楊家?guī)X”這四個(gè)地方嗎？作者真正想要追尋的是什么呢？本節(jié)詩(shī)中的“你”指的是誰(shuí)？4.教師簡(jiǎn)單講解詩(shī)歌中的“借代”的修辭方法。借代的修辭方法需要在閱讀中理解和體會(huì)。借代修辭是借相關(guān)事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物。在這里作者借沿河的水、棗園的清香、南泥灣開(kāi)荒的镢頭、楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)來(lái)指代自力更生、奮發(fā)圖強(qiáng)的延安精神。5.小組齊讀詩(shī)歌第2節(jié)。教師提示朗讀時(shí)的節(jié)奏。(三)借助學(xué)習(xí)卡，小組內(nèi)自學(xué)詩(shī)歌第3～6節(jié)。集體交流。1.交流第3、4節(jié)詩(shī)歌。(1)哪些詞語(yǔ)告訴我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)代化？(雨后春筍、滿目琳瑯)(2)你怎樣理解“溫?zé)岬耐量弧薄袄吓Ｆ栖嚒薄绊斕炝⒌氐募沽骸?？“溫?zé)岬耐量弧贝淼氖茄影驳木?，“老牛破車”是指貧窮落后，“頂天立地的脊梁”是指延安精神。(3)小組集體展示：有感情地朗讀第3、4節(jié)詩(shī)。2.交流第5、6節(jié)詩(shī)歌。(1)找出詩(shī)中的反問(wèn)句，把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。對(duì)比：哪句更好？好在哪里？(2)按原文填空：“追尋信念”是指(解放全中國(guó))?！白穼嘏笔侵?為人民服務(wù)的精神)。“追尋光明”是指(只有擁有延安精神才能擁有光明)。(3)全班朗讀第5、6節(jié)詩(shī)歌。(4)朗讀全篇詩(shī)歌。四、總結(jié)全文，拓展交流1.教師小結(jié)：作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，我們都必須把艱苦奮斗的精神繼承和發(fā)揚(yáng)下去。2.拓展交流：聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。(在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約每一張紙、每一粒米、每一滴水、每一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言?！窘虒W(xué)反思】習(xí)作：寫(xiě)信【教學(xué)目標(biāo)】1.能用正確的格式寫(xiě)一封信,做到內(nèi)容清楚。2.能將書(shū)信通過(guò)郵局寄給收信人或通過(guò)電子郵件發(fā)給對(duì)方。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的聯(lián)系方式,適時(shí)對(duì)信進(jìn)行介紹。有時(shí)候有些話不方便當(dāng)面說(shuō),比如和好朋友吵架了,要和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話呀,這就更需要用信件來(lái)幫忙了。所以這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)書(shū)信。(板書(shū)課題)二、初讀范文,學(xué)習(xí)格式。1.自由讀小杰寫(xiě)給叔叔的一封信。思考:小杰在寫(xiě)給叔叔的信中講了哪些事情?信的格式和請(qǐng)假條有什么異同?2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生圍繞信的內(nèi)容和格式進(jìn)行交流。3.討論:寫(xiě)信有什么作用?(交流學(xué)習(xí),互相鼓勁,互相幫助等)4.提問(wèn):一封完整的信應(yīng)該包括哪些內(nèi)容?5.課件出示書(shū)信內(nèi)容,對(duì)照學(xué)習(xí)。6.交流寫(xiě)信的格式。課件出示:書(shū)信由六部分組成:稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。7.課件出示順口溜,幫助學(xué)生記住書(shū)信的格式。三、再讀范文,學(xué)習(xí)寫(xiě)信。1.課件出示小杰寫(xiě)給叔叔的信。自由讀正文,想一想:書(shū)信的正文與請(qǐng)假條的正文及一般作文有什么不同?2.交流歸納。書(shū)信比請(qǐng)假條的內(nèi)容更加具體,比一般的文章內(nèi)容更廣,可以寫(xiě)多件事,想告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么。3.學(xué)習(xí)正文部分的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào):要緊的事情寫(xiě)在前面,不必圍繞中心,敘述要清楚,句子要通順,一件一件分段寫(xiě)。4.學(xué)習(xí)信封的格式。(1)課件出示信封,觀察后說(shuō)說(shuō)信封的格式。(2)教師講解。(3)對(duì)照信封格式,分別弄懂收信人、寄信人的姓名、地址、郵政編碼的書(shū)寫(xiě)位置,特別強(qiáng)調(diào)收