3.2《光的傳播》教學設計 湘科版科學五年級下冊

《光的傳播》教學設計【教材分析】《光的傳播》是冀教版小學科學五年級上冊第四章第二節(jié)的內容。通過對本單元第一節(jié)課的學習，學生已認識光源，并且知道了有光是讓眼睛看到物體的原因。本節(jié)課將帶學生學習光的傳播。第一部分，圖片導入，學生思考“為什么會出現陽光和影子呢?”,調動學生已有的學習經驗再進行實踐，以此共同探究原因。第二部分，實驗探究光在空氣中是怎樣傳播的。學生進行小組實驗，分析光在空氣中的傳播路徑，得出實驗結論“光在空氣中沿直線傳播”。第三部分，總結拓展，學生知道光沿直線傳播在生活中的應用。整個教學過程中要引導學生觀察現象、作出假設、分析現象并得出結論，完善學生對光的認識?！豆獾膫鞑ァ返膶W習將進一步加深學生對光的認識，為本章節(jié)后續(xù)內容的學習打下基礎?！緦W情分析】通過《光從哪里來》的學習，學生知道光源和眼睛看見物體的原因。生活中學生發(fā)現有一束束陽光和一道道影子的現象，但他們不清楚這些現象形成的原因。這些都為學生學習本課提供了認知基礎。結合新課標要求，“以學生為本”一切從學生實際出發(fā)，教師直接將話題聚焦在“光是怎樣傳播的”問題上本課的教學重點在于認識光在空氣中沿直線傳播的特征。五年級學生已初步學習設計實驗的方法，在進行光是怎樣傳播的實驗探究前，只需適當引導學生學會思考，能獨立設計一份實驗并與他人交流，實驗中則要仔細觀察現象、做出分析即可。【教學目標】1.知道光是沿直線傳播的，認識光在空氣中沿直線傳播的特征。2.能說出小孔成像的原理。能對光是怎樣傳播的做出合理的猜想。1.能從光束現象中，提出有針對性的假設和驗證的實驗。2.能通過實驗探究光在空氣中是怎樣傳播的，觀察現象，得出實驗結論。1.能對光在空氣中沿直線傳播表現出濃厚的探究興趣。2.能與他人分工合作、溝通交流，形成集體觀點?！窘虒W重點】知道光是沿直線傳播的，認識光在空氣中沿直線傳播的特征?！窘虒W難點】通過實驗探究光在空氣中是怎樣傳播的，觀察現象，得出實驗結論?！窘虒W方法】講授法、談話法、討論法、實驗法?！窘虒W準備】PPT課件、手電筒、帶孔塑料板、塑料光屏、貼好膜的紙盒、蠟燭【教學過程】一、圖片導入雨后，太陽終于沖破烏云，燦爛地灑向大地，給云層鍍上了一層淡色的金邊，格外好看；舞臺上，五彩的聚光燈映照出人們心中的熱情；光束照亮前方。(課件動圖播放密林的陽光、夜間的車燈、烏云間隙透出的陽光、廣場的霓虹燈光、黑暗中手電的光束，并解說)。提問：仔細地觀察，在生活中這樣神奇的光的現象比比皆是，同學們，在這幾種光的現象中，你們有沒有發(fā)現，它們有什么共同的地方或者想提出什么問題嗎?過渡：今天我們就一起來學習：光的傳播。(板書課題)[設計意圖]通過生活場景圖片導入，既將學生繼續(xù)帶入光的世界，又引導學生從生活中隨處可見的現象中歸納共同特點，提高學生的自主探究能力，引出本課要探究的問題光是怎樣傳播的。二、探究發(fā)現1.研究光在空氣中傳播(1)通過觀察上面的情景，你認為光在空氣中可能是怎樣傳播的?(2)假設：我認為，光在空氣中可能是沿直線傳播的。(一)實驗探究光在空氣中沿直線傳播(3)(幾個學生回答后)看來，大家都比較贊同光在空氣中是沿直線傳播(二)設計實驗(4)思路指導明確目的：探究光在空氣中是怎樣傳播的。確定要素：光源、路徑、結果呈現思維發(fā)散：選擇哪些物品作為光源，構思什么樣路徑，利用哪些方法觀察光源通過路徑傳播的結果。(5)明確了實驗思路，我們就來設計實驗。老師這兒有一些材料(手電筒、帶小孔的紙板、光屏紙板等)仔細觀察材料，想一想，你們能用這些材料設計一個實驗嗎?(6)小組討論。先想一想你準備怎么做，再說說看為什么這樣做可以證明光在空氣中是沿直線傳播的?再和小組成員討論并完成實驗記錄單(見附錄),教師巡查指導。(7)小組匯報。[設計意圖]教師不著急告訴學生實驗方法，而是先讓學生自己思考，根據課標的要求，五年級學生已初步學習設計實驗的方法，但有的還需要教師耐心指導。因此教師要提供有結構的器材，幫助學生分步思考如何設計實驗方案。2.光線打靶游戲，直觀看到光在空氣中的直線傳播(1)是不是這樣呢?老師這兒還有個有趣的游戲。(2)學生玩光線打靶游戲3.小孔成像(1)通過觀察生活中光的現象，以及同學們進行的實驗，我們發(fā)現光在空氣中是沿直線傳播的。其實早在兩千年前，我們中國的墨子就已經發(fā)現了這個規(guī)(2)學生觀看小孔成像動畫視頻，看了視頻后有什么疑問嗎?(3)先自己想一想，再小組討論，匯報看法。(4)是不是這個同學說的這樣呢?我們繼續(xù)看完這個故事。播放后半段視頻。[設計意圖]這一環(huán)節(jié)由故事導入，激發(fā)學生興趣，主動提出疑問：為什么小孔成像成倒立的像。學生解釋小孔成像的原理有一定的難度，因此這里運用動畫展示的方法更形象，學生更好的理解知識點。三、總結拓展過渡：通過實驗，我們知道光在空氣中是沿直線傳播的。PPT出示問題：“日常生活中有哪些與光是沿直線傳播有關的應用?”預設學生回答：影子、日食、月食等等。教師進行補充拓展，師生共同總結：我們知道光在空氣中是沿直線傳播的，光沿直線傳播在日常生活中的應用十分廣泛。[設計意圖]通過光在空氣中沿直線傳播應用的學習，加強學生對光相關知識理解，拓展學生的知識廣度。在自由回答問題時，鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見，在無形中增加學生對科學學科的興趣。參照書本P51試著制作針孔“照相機”。預習下