從十年高考作文審視高中作文教學的變革與發(fā)展

從十年高考作文審視高中作文教學的變革與發(fā)展一、引言1.1研究背景與意義高考作為我國選拔人才的重要途徑，其重要性不言而喻。而高考作文在語文考試中占據(jù)著舉足輕重的地位，以常見的150分語文試卷為例，作文分值通常高達60分，在上海地區(qū)，高考作文更是占70分。這使得作文成績在很大程度上影響著語文成績的高低，進而對考生的總成績產(chǎn)生關(guān)鍵作用，正如人們常說的“得作文者得語文，得語文者得天下”。每年高考結(jié)束，作文題都會成為社會各界熱議的焦點。從公眾的角度來看，高考作文承載著他們對教育、對下一代的期望，體現(xiàn)了公眾對時代的價值訴求。同時，作文題本身具有獨特的魅力，其文本、選題、立意的多元化，為考生和公眾提供了廣闊的思考與表達空間。與其他科目考題相比，作文題沒有標準答案，能引發(fā)更多的討論與思考。高考作文的命題趨勢并非無跡可尋，通過對十年高考作文的研究可以發(fā)現(xiàn)，其在命題形式、主題內(nèi)容等方面都呈現(xiàn)出一定的特點和規(guī)律。從命題形式上看，話題作文、材料作文、任務(wù)驅(qū)動型作文等形式不斷涌現(xiàn)，每種形式都對考生的思維能力和寫作能力提出了不同的要求。在主題內(nèi)容方面，高考作文緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實、時代發(fā)展和學生的生活實際，涵蓋了文化傳承、科技創(chuàng)新、社會熱點、人生哲理等多個領(lǐng)域。例如，有關(guān)文化傳承的題目，引導學生思考傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值與意義；涉及科技創(chuàng)新的題目，考查學生對科技發(fā)展的認識和對未來的展望；以社會熱點為背景的題目，則要求學生關(guān)注社會現(xiàn)象，發(fā)表自己的見解。研究十年高考作文對高中作文教學具有重要的意義。它能夠為高中作文教學提供明確的方向指引。通過深入分析高考作文的命題特點和趨勢，教師可以了解到高考對學生寫作能力的具體要求，從而在教學中有針對性地培養(yǎng)學生的各種能力，如審題立意能力、素材積累能力、邏輯思維能力、語言表達能力等。在審題立意方面，教師可以根據(jù)高考作文的命題類型，教導學生如何準確理解題意，從不同角度思考問題，確立新穎且深刻的立意。在素材積累方面，教師可以引導學生關(guān)注社會熱點、文化經(jīng)典等，積累豐富的寫作素材，使學生在寫作時能夠做到言之有物。對十年高考作文的研究有助于改進高中作文教學方法。傳統(tǒng)的作文教學方法可能存在教學方式單一、缺乏系統(tǒng)性等問題，而通過研究高考作文，教師可以探索出更加多樣化、科學化的教學方法。教師可以采用情境教學法，創(chuàng)設(shè)與高考作文命題相關(guān)的情境，讓學生在情境中進行思考和寫作，提高學生的寫作興趣和參與度；也可以運用小組合作學習法，組織學生進行小組討論、互評作文等活動，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維能力。此外，研究十年高考作文還能幫助教師更好地指導學生備考。教師可以根據(jù)高考作文的命題規(guī)律和歷年真題，為學生提供有針對性的模擬訓練，讓學生熟悉高考作文的題型和要求，提高學生的應試能力。同時，教師還可以通過對學生作文的批改和分析，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并給予個性化的指導和建議，幫助學生不斷提高寫作水平。1.2研究方法與創(chuàng)新點本研究主要采用了文獻研究法和案例分析法。在文獻研究法方面，通過廣泛查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等學術(shù)數(shù)據(jù)庫，收集了近十年關(guān)于高考作文的研究論文、教育期刊文章以及相關(guān)的學術(shù)著作。對這些文獻進行梳理和分析，了解了高考作文的研究現(xiàn)狀、命題趨勢以及在高中作文教學中的應用等方面的情況，為研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。同時，通過分析歷年高考作文真題、優(yōu)秀范文以及學生的考場作文，從不同角度深入剖析高考作文的命題特點、評分標準以及學生在寫作過程中存在的問題。在分析高考作文真題時，關(guān)注題目類型、主題內(nèi)容、寫作要求等方面的變化，總結(jié)出命題的規(guī)律和趨勢；在研究優(yōu)秀范文時，分析其立意、結(jié)構(gòu)、語言表達等方面的優(yōu)點，為學生提供寫作的借鑒；在研究學生的考場作文時，找出學生在審題立意、素材運用、邏輯結(jié)構(gòu)、語言表達等方面存在的問題，并提出針對性的改進建議。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：研究視角的創(chuàng)新，本研究將高考作文作為一個整體進行研究，不僅關(guān)注命題形式和主題內(nèi)容的變化，還深入探討其對高中作文教學的影響，為高中作文教學提供了全面的指導。在分析高考作文對高中作文教學的影響時，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等多個維度進行探討，提出了具有針對性的教學建議。研究方法的創(chuàng)新，本研究將文獻研究法和案例分析法相結(jié)合，通過對大量文獻的梳理和對具體案例的深入分析，使研究結(jié)果更加準確、可靠。在案例分析中，不僅選取了歷年高考作文真題和優(yōu)秀范文，還收集了學生的考場作文，從多個角度進行分析，使研究更具現(xiàn)實意義。在研究過程中，還運用了數(shù)據(jù)分析的方法，對高考作文的命題趨勢、學生的得分情況等進行量化分析，為研究結(jié)論提供了數(shù)據(jù)支持。研究內(nèi)容的創(chuàng)新，本研究不僅分析了高考作文的命題特點和趨勢，還探討了如何在高中作文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力和思維品質(zhì)，提出了一些具有創(chuàng)新性的教學策略和方法。在培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)方面，提出了通過開展思維訓練活動，如批判性思維訓練、創(chuàng)造性思維訓練等，提高學生的思維能力，使學生在寫作中能夠做到立意深刻、邏輯嚴密。二、十年高考作文全景剖析2.1十年高考作文題目的梳理與分類近十年高考作文題目豐富多樣，在命題形式和主題內(nèi)容上呈現(xiàn)出多元的特點。從命題形式來看，主要包括命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等，其中材料作文占據(jù)主導地位，且逐漸向任務(wù)驅(qū)動型材料作文轉(zhuǎn)變，對考生的分析能力、思維能力和解決問題的能力提出了更高要求。在主題內(nèi)容方面，涵蓋了社會熱點、人生哲理、文化傳承、科技創(chuàng)新等多個領(lǐng)域，引導考生關(guān)注社會、思考人生、傳承文化、探索創(chuàng)新。2015年全國新課標I卷作文題，以“女兒舉報父親高速路上開車接電話”這一社會熱點事件為材料，要求考生給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明態(tài)度，闡述看法。這一題目屬于任務(wù)驅(qū)動型材料作文，不僅考查了考生的寫作能力，還考查了考生對社會現(xiàn)象的分析和判斷能力?？忌枰谛胖忻鞔_表達自己的觀點，是支持小陳的做法，還是對老陳的行為表示理解，亦或是從其他角度進行思考，并闡述理由。2016年全國新課標I卷作文題，給出了一幅關(guān)于“教育和分數(shù)”的漫畫，漫畫中兩個小孩，一個因考試成績從100分降到98分而被打，另一個因考試成績從55分提高到61分而被表揚。這是一道材料作文題，漫畫可以從多個角度解讀，如教育方式、家長對分數(shù)的態(tài)度、學生的壓力等，考生需要根據(jù)自己對漫畫的理解，確定立意，進行寫作。2017年全國新課標I卷作文題，要求考生從“一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付”等12個“中國關(guān)鍵詞”中選擇兩三個，來呈現(xiàn)你所認識的中國，幫助外國青年讀懂中國。這是一道典型的材料作文題，通過對中國關(guān)鍵詞的選擇和組合，考查考生對中國的了解和認識，以及對不同事物之間聯(lián)系的把握能力?？忌梢赃x擇“高鐵”和“移動支付”，展現(xiàn)中國在科技領(lǐng)域的飛速發(fā)展；也可以選擇“大熊貓”和“京劇”，體現(xiàn)中國的傳統(tǒng)文化特色。2018年全國新課標I卷作文題，要求考生以“一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢”為背景，寫一篇文章想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。這是一道具有時代特色和歷史使命感的作文題，考生需要結(jié)合自身的成長經(jīng)歷，以及對未來的展望，表達對時代的感悟和對未來的期許。2019年全國新課標I卷作文題，以“熱愛勞動，從我做起”為主題，要求考生結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)考生的認識與思考，并提出希望與建議。這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題，不僅考查了考生的寫作能力，還考查了考生的演講能力和對勞動的認識?？忌枰谘葜v稿中明確表達自己對勞動的看法，闡述勞動的重要性，并呼吁同學們積極參與勞動。2020年全國新課標I卷作文題，以齊桓公、管仲和鮑叔三人的故事為材料，要求考生從三人中選擇一個感觸最深的人物，寫一篇發(fā)言稿，在班級讀書會上分享。這是一道材料作文題，考生需要對三人的故事進行深入分析，理解他們的性格特點、行為動機和價值觀念，選擇感觸最深的人物，闡述自己的感悟和思考。2021年全國新課標I卷作文題，以“強弱之變”為主題，通過對體育精神的闡述，引導考生思考強弱的辯證關(guān)系，以及如何在人生中實現(xiàn)從弱到強的轉(zhuǎn)變。這是一道具有哲學思考的作文題，考生需要結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和對體育精神的理解，分析強弱的相對性，以及如何通過努力和奮斗實現(xiàn)人生的價值。2022年全國新課標I卷作文題，以圍棋術(shù)語“本手、妙手、俗手”為材料，要求考生結(jié)合自身的學習和生活經(jīng)驗，談?wù)剬@三個術(shù)語的理解和認識。這是一道將傳統(tǒng)文化與人生哲理相結(jié)合的作文題，考生需要理解圍棋術(shù)語的內(nèi)涵，并將其與人生的選擇、決策等方面進行類比，闡述自己的思考和感悟。2023年全國新課標I卷作文題，以“故事的力量”為主題，要求考生結(jié)合自己的經(jīng)歷和感悟，寫一篇文章，體現(xiàn)故事對人的影響和作用。這是一道貼近生活的作文題，考生可以從自己的生活中選取故事，如親情故事、友情故事、成長故事等，闡述故事如何激勵自己、改變自己，以及故事在傳遞價值觀、傳承文化等方面的重要作用。2024年全國新課標I卷作文題，以“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？”為材料，引發(fā)考生對科技發(fā)展與人類思維關(guān)系的思考。這是一道具有時代感和思辨性的作文題，考生需要分析互聯(lián)網(wǎng)和人工智能對人類獲取知識和思考問題的影響，探討在科技快速發(fā)展的背景下，人類如何保持獨立思考和創(chuàng)新能力。為了更清晰地展示近十年高考作文題目的分類情況，以下將以表格的形式呈現(xiàn)：年份命題形式主題內(nèi)容具體題目2015年任務(wù)驅(qū)動型材料作文社會熱點因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引來一些質(zhì)疑。經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。2016年材料作文教育與分數(shù)全國卷Ⅰ的“教育和分數(shù)”漫畫作文。該題中漫畫分兩格，上面左邊小孩A手舉得分100分的試卷，臉上有個吻印，右邊小孩B手舉55分的試卷，臉上有個巴掌??；下面左邊小孩A得了98分，臉上有巴掌印，右邊小孩B得了61分，臉上有吻印。2017年材料作文中國印象從“一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付”等12個“中國關(guān)鍵詞”中選擇兩三個，來呈現(xiàn)你所認識的中國，幫助外國青年讀懂中國。2018年材料作文時代與青年一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。2019年任務(wù)驅(qū)動型材料作文勞動教育“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)考生的認識與思考，并提出希望與建議。2020年材料作文歷史人物與品質(zhì)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！卑嗉売媱澟e行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。2021年材料作文強弱之變1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。2022年材料作文傳統(tǒng)文化與人生哲理“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。2023年材料作文故事的力量好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現(xiàn)一個民族的形象……故事是有力量的。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。2024年材料作文科技與思維隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。2.2高考作文命題特點及趨勢洞察從命題立意來看，高考作文始終秉持著立德樹人的根本任務(wù)，緊密圍繞社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在歷年的高考作文題目中，我們可以清晰地看到這一導向。2021年全國甲卷以“可為與有為”為主題，要求考生結(jié)合中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程，闡述對“可為”與“有為”的理解和認識。這一題目引導學生回顧歷史，思考在時代的浪潮中，如何把握機遇，積極作為，為國家和社會的發(fā)展貢獻自己的力量?？忌趯懽鲿r，需要深入理解“可為”與“有為”的內(nèi)涵，結(jié)合歷史事件和現(xiàn)實生活，展現(xiàn)出自己的思考和感悟。如有的考生從革命先輩們?yōu)榱藢崿F(xiàn)民族獨立和人民解放，不惜拋頭顱、灑熱血的英勇事跡中，感悟到在國家和民族面臨危機時，勇敢擔當、積極作為的重要性；有的考生則從當代青年在科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、疫情防控等領(lǐng)域的突出表現(xiàn)中，體會到在新時代，青年一代應如何抓住機遇，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。在主題傾向上，高考作文呈現(xiàn)出多元化的特點，涵蓋了社會熱點、人生哲理、文化傳承、科技創(chuàng)新等多個領(lǐng)域。這些主題緊密聯(lián)系時代發(fā)展和學生的生活實際，具有很強的現(xiàn)實意義。以社會熱點為例，2015年全國新課標I卷作文題以“女兒舉報父親高速路上開車接電話”這一社會熱點事件為材料，引發(fā)了考生對社會公德、家庭責任和法律意識的深入思考?？忌趯懽鲿r，需要從不同角度分析這一事件，探討如何在維護家庭關(guān)系的同時，遵守社會公德和法律法規(guī)。有的考生從法律的角度出發(fā)，強調(diào)遵守交通規(guī)則的重要性，認為任何違法行為都不應被容忍，即使是親人之間也應該相互監(jiān)督，共同維護社會的秩序；有的考生則從家庭倫理的角度出發(fā)，認為女兒的行為雖然是出于對父親生命安全的考慮，但在處理方式上可以更加委婉，避免傷害親情。這一題目不僅考查了考生的寫作能力，還考查了考生對社會現(xiàn)象的分析和判斷能力，引導考生關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)社會責任感。在文化傳承方面，2022年全國甲卷作文題以《紅樓夢》中“大觀園試才題對額”的情節(jié)為材料，要求考生圍繞“直接移用、借鑒化用、情境獨創(chuàng)”進行寫作。這一題目引導考生深入探究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，思考如何在現(xiàn)代社會中傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化?？忌趯懽鲿r，可以結(jié)合《紅樓夢》中的具體情節(jié)，分析不同人物的創(chuàng)作方式，探討文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。有的考生從賈寶玉的創(chuàng)新思維中，感悟到在傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要敢于突破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，才能使傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的活力；有的考生則從賈政等人的保守思想中，認識到過度依賴傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新意識，會導致文化的僵化和衰落。這一題目激發(fā)了考生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高了考生對文化傳承的重視程度。從形式變化來看，高考作文的命題形式不斷創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的命題作文、材料作文，逐漸向任務(wù)驅(qū)動型作文、讀寫結(jié)合型作文轉(zhuǎn)變。任務(wù)驅(qū)動型作文要求考生在特定的情境中，完成特定的任務(wù)，更加注重考查考生的分析問題、解決問題的能力和批判性思維能力。2019年全國新課標I卷作文題要求考生以“熱愛勞動，從我做起”為主題，寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”。這一題目不僅考查了考生的寫作能力，還考查了考生的演講能力和對勞動的認識?？忌枰谘葜v稿中明確表達自己對勞動的看法，闡述勞動的重要性，并呼吁同學們積極參與勞動。在寫作過程中，考生需要考慮演講的對象、場合和目的，運用恰當?shù)恼Z言和表達方式，增強演講的感染力和說服力。讀寫結(jié)合型作文則將閱讀與寫作有機結(jié)合，考查考生對文本的理解和運用能力，以及知識遷移和創(chuàng)新能力。2024年高考中出現(xiàn)的一些作文題，要求考生根據(jù)閱讀材料中的觀點或事例，進行拓展和延伸，發(fā)表自己的見解。這種命題形式要求考生具備較強的閱讀理解能力和分析能力，能夠準確把握閱讀材料的主旨和要點，并將其與自己的思考和感悟相結(jié)合，寫出有深度、有見解的文章。在面對這類題目時，考生需要認真閱讀材料，理解材料的內(nèi)涵和外延，挖掘材料中的關(guān)鍵信息和觀點，然后結(jié)合自己的知識儲備和生活經(jīng)驗，進行深入思考和分析，提出自己的觀點和看法。同時，考生還需要注意語言表達的準確性和流暢性，使文章邏輯清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹。2.3高考作文評分標準與閱卷方式的演變高考作文評分標準在過去十年間發(fā)生了顯著的變化，從較為單一的評價維度逐漸向多元化、綜合化的方向發(fā)展。早期，高考作文評分標準相對簡單，主要側(cè)重于對作文的立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言等方面進行評價。立意要求符合題意，內(nèi)容強調(diào)充實，結(jié)構(gòu)注重完整，語言追求通順。在這樣的標準下，一篇作文只要立意正確，內(nèi)容有一定的事例支撐，結(jié)構(gòu)清晰，語言表達沒有明顯錯誤，就能獲得一個相對不錯的分數(shù)。如一篇以“誠信”為主題的作文，只要能夠圍繞誠信展開論述，列舉一些誠信的事例，如曾子殺豬、商鞅立木等，結(jié)構(gòu)上采用總分總的形式，開頭提出誠信的重要性，中間闡述事例，結(jié)尾總結(jié)升華，語言表達流暢，就可能得到較高的分數(shù)。隨著教育理念的更新和對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，高考作文評分標準也在不斷完善。除了傳統(tǒng)的評價維度外，更加注重對學生思維能力、創(chuàng)新能力和情感態(tài)度的考查。在思維能力方面，要求學生能夠?qū)︻}目進行深入的分析和思考，展現(xiàn)出清晰的邏輯思維和批判性思維。在2023年高考作文中，若題目涉及對某一社會現(xiàn)象的探討，學生不僅要闡述現(xiàn)象本身，還要分析其產(chǎn)生的原因、影響以及解決的措施，展現(xiàn)出全面、深入的思考能力。在創(chuàng)新能力方面，鼓勵學生在立意、選材、結(jié)構(gòu)和語言表達等方面展現(xiàn)出獨特的見解和創(chuàng)新的思維。學生可以從獨特的角度立意，選擇新穎的素材，運用別具一格的結(jié)構(gòu)和富有創(chuàng)意的語言表達，使作文脫穎而出。在情感態(tài)度方面，強調(diào)作文要體現(xiàn)出積極向上的價值觀和真摯的情感。一篇關(guān)于成長的作文，學生不僅要講述成長的經(jīng)歷，還要表達出在成長過程中所獲得的感悟和積極向上的人生態(tài)度，如堅韌不拔、樂觀進取等。2024年高考作文中，若學生在作文中表達出對生活的熱愛、對社會的責任感以及對未來的信心等積極情感，會在評分中得到加分。高考作文的閱卷方式也經(jīng)歷了從傳統(tǒng)手工閱卷到電腦閱卷的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)手工閱卷時，閱卷老師需要在紙質(zhì)試卷上直接批改，工作量大，效率較低。一位閱卷老師在一天內(nèi)可能需要批改數(shù)百份試卷，長時間的閱卷工作容易導致老師疲勞，從而影響評分的準確性和公正性。而且，手工閱卷過程中，試卷的流轉(zhuǎn)和保管也存在一定的風險，容易出現(xiàn)試卷丟失、損壞等問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦閱卷逐漸成為高考作文閱卷的主要方式。電腦閱卷通過將考生的答題卡掃描成電子圖像，然后將圖像隨機分發(fā)給閱卷老師，閱卷老師在電腦上進行評分。這種方式大大提高了閱卷效率，減少了人為因素的干擾，使評分更加公平、公正。電腦閱卷系統(tǒng)還可以對閱卷數(shù)據(jù)進行實時統(tǒng)計和分析，方便管理人員對閱卷質(zhì)量進行監(jiān)控和管理。在電腦閱卷過程中，若發(fā)現(xiàn)某位閱卷老師的評分偏差較大，系統(tǒng)會及時提醒，確保評分的一致性。電腦閱卷也對考生的答題規(guī)范提出了更高的要求?？忌枰褂靡?guī)定的筆和答題卡進行答題，字跡要清晰、工整，否則可能會影響掃描效果，導致閱卷老師無法準確識別答案，從而影響得分。如果考生的字跡過于潦草，掃描后的圖像可能會模糊不清，閱卷老師難以辨認，就可能會給出較低的分數(shù)。三、高中作文教學現(xiàn)狀的深度審視3.1教學目標與實際達成的差距分析高中作文教學的目標是多維度且具有深遠意義的。在知識與技能維度，旨在讓學生掌握多種文體的寫作規(guī)范與技巧，無論是記敘文的生動敘事、議論文的嚴謹論證，還是說明文的準確說明，都能運用自如。在記敘文寫作中，學生應學會通過細節(jié)描寫塑造鮮明的人物形象，如在描述一位老師時，通過對老師上課時專注的眼神、獨特的手勢以及富有感染力的語言等細節(jié)描寫，讓老師的形象躍然紙上；在議論文寫作中，學生要掌握舉例論證、對比論證、比喻論證等多種論證方法，能夠運用恰當?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點，如在論述“堅持就是勝利”的觀點時，列舉愛迪生經(jīng)過上千次實驗才發(fā)明電燈的事例，增強文章的說服力。在思維與能力培養(yǎng)方面，注重鍛煉學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力。邏輯思維要求學生在寫作時思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，如在寫議論文時，能夠按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯順序展開論述；創(chuàng)新思維鼓勵學生在立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)獨特的見解，如在以“挫折”為主題的作文中，學生可以從獨特的角度出發(fā)，將挫折視為成長的墊腳石，而非阻礙，提出與眾不同的觀點；批判性思維則讓學生學會對各種觀點和現(xiàn)象進行獨立思考和客觀評價，不盲目跟從，如在面對社會熱點事件時，學生能夠理性分析事件的原因、影響和本質(zhì)，發(fā)表自己的看法。在情感態(tài)度與價值觀方面，引導學生在作文中表達真情實感，樹立正確的價值觀和人生觀。學生應能夠在作文中真實地表達自己的喜怒哀樂，以及對生活、對社會的感悟，如在寫親情的作文中，通過回憶與家人相處的點滴小事，表達對家人的感恩之情；同時，通過寫作培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度，如在面對困難和挫折時，展現(xiàn)出堅韌不拔、勇往直前的精神。然而，在實際教學中，這些目標的達成情況并不理想。在知識與技能的掌握上，部分學生對文體規(guī)范的理解較為模糊，存在記敘文像流水賬、議論文缺乏邏輯、說明文不夠準確等問題。有的學生在寫記敘文時，只是簡單地羅列事件，沒有對事件進行詳細的描寫和深入的思考，導致文章平淡無奇；在寫議論文時，論點不明確，論據(jù)不充分，論證過程混亂，無法有力地支持自己的觀點。在思維能力的培養(yǎng)方面，學生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力有待提高。很多學生習慣于依賴模板和范文，缺乏獨立思考和創(chuàng)新的意識，在寫作中往往千篇一律，缺乏個性和新意。在以“夢想”為主題的作文中，大部分學生的立意和選材都比較相似，缺乏獨特的視角和深入的思考；在面對一些有爭議的話題時，學生缺乏批判性思維，不能客觀地分析問題，往往人云亦云。在情感表達與價值觀的引導上，部分學生的作文存在情感虛假、價值觀偏差的問題。為了迎合老師和考試的要求，一些學生在作文中編造故事，表達虛假的情感，如在寫感恩的作文時，虛構(gòu)一些不真實的事件，讓人感覺空洞無物；還有一些學生在作文中表達出消極的價值觀，如對社會的不滿、對人生的悲觀等，這與高中作文教學的目標背道而馳。3.2學生寫作能力與素養(yǎng)的現(xiàn)狀評估在寫作興趣方面，大部分學生對作文缺乏積極主動的態(tài)度，將作文視為一項任務(wù)，而非表達自我的途徑。據(jù)調(diào)查，僅有不到30%的學生表示對寫作有濃厚的興趣，愿意主動進行寫作練習。在日常的作文教學中，常常能看到學生面對作文題目時的苦惱和無奈，他們往往需要花費大量時間來構(gòu)思，卻難以提起寫作的熱情。很多學生認為寫作是一件枯燥乏味的事情，只是為了完成老師布置的作業(yè)而不得不寫，缺乏內(nèi)在的動力和興趣。素材積累的不足也是學生寫作中面臨的一個突出問題。由于學生的生活經(jīng)歷相對單一，大部分時間都在學校和家庭中度過，缺乏對社會生活的廣泛接觸和深入體驗，導致他們在寫作時素材匱乏。據(jù)統(tǒng)計，約60%的學生在寫作時會感到無話可說，缺乏足夠的素材來支撐自己的觀點。在寫議論文時，學生常常只能列舉一些常見的名人名言和典型事例，如愛迪生發(fā)明電燈、司馬遷寫《史記》等，缺乏新穎性和獨特性。這不僅使文章顯得單調(diào)乏味，也難以展現(xiàn)學生的個性和思考深度。在信息時代，雖然學生獲取信息的渠道日益豐富，但他們?nèi)狈π畔⒌暮Y選和整合能力，不能有效地將生活中的素材轉(zhuǎn)化為寫作素材。很多學生雖然閱讀了大量的書籍、瀏覽了眾多的新聞資訊，但在寫作時卻無法將這些信息運用到文章中，導致素材與寫作的脫節(jié)。在語言表達方面，學生的詞匯量有限，語言運用不夠準確、生動，缺乏感染力。很多學生在寫作中習慣使用簡單、平淡的詞匯和句式，如“很好”“非?！薄叭缓蟆钡龋狈φZ言的雕琢和修飾。在描述景物時，學生往往只能簡單地描述景物的外觀，如“天空很藍，云朵很白”，而不能運用豐富的修辭手法和細膩的描寫，展現(xiàn)景物的獨特魅力。在表達情感時，學生的語言也顯得蒼白無力，難以引起讀者的共鳴。學生在語法和標點符號的使用上也存在較多錯誤，影響了文章的表達效果。有的學生句子成分殘缺，主謂不一致；有的學生標點符號使用混亂，一逗到底，這些問題都嚴重影響了文章的質(zhì)量。思維能力的欠缺也是學生寫作中的一大瓶頸。學生在寫作時往往缺乏清晰的邏輯思維，文章結(jié)構(gòu)混亂，層次不分明。在寫議論文時，部分學生不能合理地安排論證結(jié)構(gòu)，論點、論據(jù)和論證之間缺乏有機的聯(lián)系，導致文章缺乏說服力。有的學生在論述過程中偏離主題，東拉西扯，使文章的中心思想不明確。在面對一些具有思辨性的作文題目時，學生往往缺乏批判性思維和創(chuàng)新思維，不能從不同角度思考問題，提出獨特的見解。在以“人工智能對人類生活的影響”為主題的作文中，很多學生只是簡單地列舉人工智能的優(yōu)點和缺點，而不能深入分析人工智能對人類思維方式、社會結(jié)構(gòu)等方面的深層次影響，缺乏對問題的全面思考和深入探究。3.3教師教學方法與策略的問題探討在高中作文教學中，教師教學方法與策略存在諸多問題，這些問題嚴重影響了教學效果和學生寫作能力的提升。教學方法單一枯燥是較為突出的問題。部分教師在作文教學中，仍采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，整節(jié)課以教師的講解為主，學生處于被動接受的狀態(tài)。在講解作文技巧時，教師往往只是機械地闡述理論知識，如議論文的結(jié)構(gòu)、論證方法等，缺乏生動的案例和實際的操作演練，學生難以理解和掌握。在講解議論文的論證方法時，教師只是簡單地介紹舉例論證、對比論證、比喻論證等方法的概念，沒有通過具體的文章進行分析，學生對這些方法的運用感到困惑。這種單一的教學方法無法激發(fā)學生的學習興趣和積極性，導致課堂氛圍沉悶，學生參與度低。教學缺乏系統(tǒng)性和連貫性，也是當前高中作文教學中普遍存在的問題。教師在教學過程中，沒有制定科學合理的教學計劃，教學內(nèi)容隨意性較大，缺乏對學生寫作能力的全面培養(yǎng)。在高一階段，沒有注重對學生記敘文寫作能力的系統(tǒng)訓練，到了高二、高三，又急于進行議論文的教學，導致學生記敘文寫作基礎(chǔ)不扎實，議論文寫作也難以取得好的成績。在教學過程中，教師沒有將作文教學與閱讀教學、語文知識教學有機結(jié)合起來，形成一個完整的教學體系。閱讀教學可以為學生提供豐富的寫作素材和優(yōu)秀的寫作范例，語文知識教學可以幫助學生提高語言表達能力，但教師往往忽視了這些方面的聯(lián)系，使得作文教學孤立無援。過度應試化的教學傾向也是一個不容忽視的問題。在高考的壓力下，許多教師過于注重考試技巧的傳授，而忽視了學生寫作能力和思維能力的培養(yǎng)。教師會讓學生背誦大量的范文、素材和模板，在考試時直接套用，導致學生的作文千篇一律，缺乏個性和創(chuàng)新。一些學生在寫議論文時，不管題目是什么，都套用固定的模板，開頭提出論點，中間列舉幾個事例，結(jié)尾總結(jié)升華，文章內(nèi)容空洞，缺乏對問題的深入思考和分析。教師在教學過程中，過于強調(diào)作文的分數(shù)和成績，對學生的作文評價也主要以考試標準為主，忽視了對學生作文中獨特觀點和創(chuàng)新思維的鼓勵和引導，這不利于學生的長遠發(fā)展。四、十年高考作文對高中作文教學的啟示4.1寫作能力培養(yǎng)的重點與方向根據(jù)高考作文的要求，高中作文教學應著重培養(yǎng)學生多方面的能力，以提升學生的寫作水平和綜合素養(yǎng)。語言表達能力是寫作的基礎(chǔ)，也是高考作文評分的重要標準之一。在高中作文教學中，教師應引導學生豐富詞匯量，通過閱讀經(jīng)典文學作品、積累好詞好句等方式，讓學生掌握更多的詞匯和表達方式。學生可以閱讀《紅樓夢》《平凡的世界》等經(jīng)典名著，學習其中優(yōu)美的語言和細膩的描寫手法；也可以通過背誦古詩詞、名言警句等，提高語言的表現(xiàn)力和文化底蘊。教師要注重培養(yǎng)學生語言的準確性、流暢性和生動性。在寫作訓練中，要求學生用詞準確，避免錯別字和語病；語句通順，邏輯連貫；運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，使文章更加生動形象，富有感染力。在描寫春天的景色時，學生可以運用比喻的修辭手法，將春天的花朵比作五彩斑斕的畫卷，將春天的微風比作溫柔的撫摸，讓讀者更直觀地感受到春天的美好。邏輯思維能力是構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)、組織內(nèi)容的關(guān)鍵。教師應指導學生學會運用總分總、總分、分總等結(jié)構(gòu)方式，使文章層次分明，條理清晰。在寫議論文時，學生可以采用“提出問題-分析問題-解決問題”的結(jié)構(gòu)，先提出論點，然后通過舉例論證、對比論證、道理論證等方法進行分析，最后得出結(jié)論。在寫記敘文時，學生可以按照事情發(fā)展的順序，依次敘述事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，使文章情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰。教師還應培養(yǎng)學生的論證能力，讓學生學會運用恰當?shù)恼摀?jù)支持自己的觀點，使論證過程合理、嚴密。在論述“堅持就是勝利”的觀點時，學生可以列舉愛迪生經(jīng)過上千次實驗才發(fā)明電燈、司馬遷忍辱負重撰寫《史記》等事例，增強文章的說服力。創(chuàng)新想象能力是讓作文脫穎而出的重要因素。在高考作文中，具有創(chuàng)新性和獨特性的作文往往能獲得更高的分數(shù)。教師應鼓勵學生突破思維定式，從不同角度思考問題，提出新穎的觀點和見解。在以“挫折”為主題的作文中，學生可以打破常規(guī)思維，將挫折視為成長的機遇，從挫折中汲取力量，從而實現(xiàn)自我超越，這樣的立意就會更加新穎獨特。教師還可以引導學生發(fā)揮想象力，運用聯(lián)想、想象等手法，豐富文章的內(nèi)容和情節(jié)。在寫一篇關(guān)于未來城市的作文時，學生可以通過想象，描繪出未來城市的高科技設(shè)施、綠色環(huán)保的生活方式等，使文章充滿奇幻色彩。4.2教學內(nèi)容與方法的優(yōu)化策略在教學內(nèi)容方面，教師應注重豐富寫作素材?？梢砸龑W生關(guān)注生活，從日常生活、社會熱點、文化經(jīng)典等方面積累素材。組織學生開展時事討論活動，讓學生關(guān)注社會熱點事件，如環(huán)保問題、人工智能發(fā)展、教育公平等，并將這些熱點事件作為寫作素材。學生可以針對環(huán)保問題，探討環(huán)境污染的原因、危害以及解決措施，將這些思考融入到作文中。鼓勵學生閱讀經(jīng)典文學作品，如《論語》《孟子》《哈姆雷特》等，從中汲取文化營養(yǎng)，積累名言警句、歷史故事等素材。在閱讀《論語》時，學生可以積累“學而不思則罔，思而不學則殆”“己所不欲，勿施于人”等名言警句，用于論證學習方法、為人處世等觀點。教師還可以引導學生通過觀看紀錄片、電影等方式，拓寬視野，豐富素材庫。觀看關(guān)于歷史文化的紀錄片，學生可以了解到更多的歷史事件和文化傳統(tǒng)，為寫作提供豐富的素材。在文體訓練上，教師應加強對不同文體的教學，讓學生熟練掌握記敘文、議論文、說明文、散文等常見文體的寫作特點和技巧。對于記敘文，教師可以指導學生通過設(shè)置懸念、運用細節(jié)描寫等方法，增強文章的吸引力和感染力；在講解記敘文寫作時，教師可以以《背影》為例，分析朱自清如何通過對父親背影的細節(jié)描寫，如“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，展現(xiàn)出父親對兒子的深沉父愛，讓學生學習這種細節(jié)描寫的方法，使記敘文更加生動感人。對于議論文，教師要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生學會運用恰當?shù)恼撟C方法，如舉例論證、對比論證、比喻論證等，使文章的論證更加有力；在教授議論文寫作時，教師可以引導學生分析《勸學》中運用的比喻論證方法，如“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”，通過這些生動的比喻，論證了學習的重要性和持續(xù)性，讓學生學會運用比喻論證使議論文更加形象生動。對于說明文，教師要強調(diào)語言的準確性和條理性，讓學生學會運用恰當?shù)恼f明方法，如列數(shù)字、打比方、作比較等，清晰地說明事物的特征和原理；在說明文寫作教學中，教師可以以《中國石拱橋》為例，講解作者如何運用列數(shù)字的方法，如“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米”，準確地說明了趙州橋的規(guī)模大小，讓學生學會運用列數(shù)字的說明方法，使說明文更加準確嚴謹。對于散文，教師要引導學生注重情感的表達和意境的營造，讓學生學會運用優(yōu)美的語言，抒發(fā)自己的真情實感。在散文寫作教學中，教師可以引導學生學習《荷塘月色》中對景物的描寫和情感的抒發(fā)，如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，通過細膩的描寫營造出寧靜優(yōu)美的意境，同時表達出作者淡淡的憂愁和對美好生活的向往，讓學生學會運用優(yōu)美的語言營造意境，使散文更具感染力。在教學方法上，情境教學法是一種有效的創(chuàng)新方法。教師可以創(chuàng)設(shè)與作文主題相關(guān)的情境，讓學生在情境中產(chǎn)生寫作的欲望和靈感。在教授以“母愛”為主題的作文時，教師可以播放一段關(guān)于母愛的視頻，或者講述一個感人的母愛故事，讓學生沉浸在母愛溫暖的氛圍中，從而激發(fā)學生對母愛的回憶和感悟，使學生能夠更真實地表達對母愛的理解和感激之情。項目式學習也是一種值得推廣的教學方法。教師可以設(shè)計一些與寫作相關(guān)的項目，讓學生通過小組合作的方式完成。在項目實施過程中，學生需要進行資料收集、分析討論、撰寫報告等工作，這不僅能夠提高學生的寫作能力，還能培養(yǎng)學生的團隊合作能力和問題解決能力。以“家鄉(xiāng)文化的傳承與發(fā)展”為項目主題，學生可以分組進行調(diào)查研究，了解家鄉(xiāng)的歷史文化、風俗習慣、傳統(tǒng)技藝等，然后通過撰寫調(diào)查報告、宣傳文案等形式，表達對家鄉(xiāng)文化的認識和思考，提出傳承和發(fā)展家鄉(xiāng)文化的建議。在這個過程中，學生需要收集資料、采訪當?shù)鼐用瘛⒎治鰯?shù)據(jù)等，最后將研究成果以文字形式呈現(xiàn)出來，從而提高了寫作能力和綜合素養(yǎng)。4.3學生個性化與創(chuàng)新思維的激發(fā)高考作文作為選拔性考試的重要組成部分，其對學生個性化與創(chuàng)新思維的考查日益凸顯。在高中作文教學中，如何通過高考作文的引導，激發(fā)學生的個性化寫作和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的獨特見解和表達方式，成為了亟待解決的問題。在高考作文的命題中，越來越注重引導學生展現(xiàn)個性。2020年全國新高考Ⅰ卷作文題，圍繞“疫情中的距離與聯(lián)系”展開，要求學生結(jié)合自己的經(jīng)歷與思考進行寫作。這一題目給予了學生廣闊的思考空間，學生可以從自身的生活體驗出發(fā)，如疫情期間與家人的相處、線上學習的經(jīng)歷、對社會現(xiàn)象的觀察等，表達自己對“距離與聯(lián)系”的獨特理解。有的學生可能會從親情的角度，講述疫情期間與家人朝夕相處，雖然空間距離拉近，但心靈的溝通更加深入，從而體會到親情的珍貴；有的學生則可能從社會層面，探討疫情下人與人之間雖然保持著物理距離，但通過網(wǎng)絡(luò)等方式，社會的聯(lián)系更加緊密，展現(xiàn)出人性的溫暖與互助。這些個性化的表達，不僅體現(xiàn)了學生對生活的獨特感悟，也展示了他們的創(chuàng)新思維。為了激發(fā)學生的個性化與創(chuàng)新思維，教師在教學中應鼓勵學生突破思維定式，大膽質(zhì)疑，勇于表達自己的獨特見解。在寫作訓練中，教師可以設(shè)置一些具有開放性和爭議性的題目，引導學生從不同角度思考問題。以“人工智能對人類生活的影響”這一題目為例，教師可以引導學生不僅要看到人工智能帶來的便利，如提高生產(chǎn)效率、改善生活質(zhì)量等，還要思考其可能帶來的問題，如就業(yè)結(jié)構(gòu)變化、隱私安全問題等。讓學生在思考和討論中，形成自己的觀點，并通過合理的論證和生動的表達，展現(xiàn)自己的思維過程和獨特見解。教師還可以組織學生開展辯論賽、小組討論等活動，讓學生在思想的碰撞中，拓寬思維視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面，教師可以引導學生運用多種思維方式，如發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想思維等。發(fā)散思維可以幫助學生從一個中心主題出發(fā)，向不同的方向展開思考，尋找多種寫作思路和素材。在以“挫折”為主題的寫作中，學生可以從挫折的定義、原因、影響、應對方法等多個角度進行思考，列舉出不同的事例和觀點，如司馬遷遭受宮刑后忍辱負重著《史記》，貝多芬雙耳失聰后依然堅持音樂創(chuàng)作等，從而豐富文章的內(nèi)容。逆向思維則可以讓學生從相反的角度思考問題，提出與眾不同的觀點。對于“開卷有益”這一傳統(tǒng)觀點，學生可以運用逆向思維，思考在信息爆炸的時代，如何選擇有益的書籍，以及閱讀不良書籍可能帶來的負面影響，從而使文章更具新意。聯(lián)想思維可以引導學生通過聯(lián)想，將不同的事物聯(lián)系起來，創(chuàng)造出獨特的意象和情境。在描寫春天時，學生可以通過聯(lián)想，將春天與希望、新生、活力等聯(lián)系起來，運用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)造出富有感染力的描寫。教師還可以鼓勵學生在寫作中運用獨特的表達方式，展現(xiàn)自己的個性。在語言運用上，學生可以運用富有個性的詞匯、句式和修辭手法，使文章更加生動形象。使用一些網(wǎng)絡(luò)流行語或方言詞匯，能夠增加文章的時代感和趣味性，但要注意使用的場合和適度性；運用排比、對偶、反問等句式，可以增強文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力；運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，可以使文章更加富有想象力和感染力。在結(jié)構(gòu)安排上，學生可以突破傳統(tǒng)的寫作模式，采用新穎的結(jié)構(gòu)方式，如書信體、日記體、劇本式等，使文章更加獨特。在寫議論文時，學生可以采用“提出問題-分析問題-解決問題”的常規(guī)結(jié)構(gòu)，也可以采用“分論點并列式”“層層遞進式”等結(jié)構(gòu)，使文章的論證更加清晰有力。在內(nèi)容選材上，學生可以選擇一些新穎、獨特的素材，避免千篇一律。關(guān)注社會熱點、文化現(xiàn)象、科技前沿等領(lǐng)域，挖掘一些具有時代特色和個性的素材，如5G技術(shù)的應用、傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承、環(huán)保理念的實踐等，使文章更具時代感和吸引力。五、基于高考作文的高中作文教學改進路徑5.1構(gòu)建系統(tǒng)的作文教學體系構(gòu)建系統(tǒng)的作文教學體系，首先要制定科學合理的作文教學計劃。這需要教師充分考慮學生的認知水平和學習規(guī)律，根據(jù)不同年級、不同文體、不同主題來安排教學內(nèi)容。在高一年級，學生剛從初中進入高中，寫作能力和思維方式還處于過渡階段，因此教學計劃應側(cè)重于基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)，如記敘文的寫作訓練。教師可以通過引導學生觀察生活、積累素材，讓學生學會如何生動地敘述事件、刻畫人物形象?？梢圆贾靡恍┮浴拔业某砷L經(jīng)歷”“難忘的一件事”等為主題的作文，讓學生從自身生活出發(fā)，講述真實的故事，鍛煉敘事能力和情感表達能力。在教學過程中，教師要注重對學生寫作技巧的指導，如如何設(shè)置情節(jié)、運用細節(jié)描寫、把握敘事節(jié)奏等。到了高二年級，學生已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)，此時可以加強議論文的教學。議論文是高中作文教學的重點，也是高考作文中常見的文體。教師要引導學生學會分析問題、提出觀點，并運用恰當?shù)恼摀?jù)和論證方法來支持自己的觀點。在教學計劃中，可以安排一系列的議論文寫作專題訓練，如“論點的提出與確立”“論據(jù)的選擇與運用”“論證方法的多樣性”等。通過這些專題訓練，讓學生逐步掌握議論文的寫作技巧，提高邏輯思維能力和論證能力?？梢赃x取一些時事熱點話題，如“人工智能對社會的影響”“雙減政策的意義”等，讓學生進行議論文寫作練習，培養(yǎng)學生關(guān)注社會、思考問題的能力。高三年級則進入全面復習和沖刺階段，教學計劃應圍繞高考作文的要求和特點展開。教師要對歷年高考作文真題進行深入分析，了解命題趨勢和評分標準，有針對性地對學生進行訓練?？梢赃M行模擬考試和真題演練，讓學生熟悉高考作文的題型和要求，提高應試能力。在訓練過程中，教師要注重對學生作文的批改和評價，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并給予個性化的指導和建議。還可以組織學生進行作文講評和交流活動，讓學生相互學習、共同提高。除了根據(jù)年級進行教學內(nèi)容的安排，還要注重不同文體之間的融合和滲透。記敘文、議論文、說明文、散文等文體都有其獨特的特點和寫作要求，但它們之間也存在著內(nèi)在的聯(lián)系。在記敘文寫作中，可以融入議論文的觀點和思考，使文章更具深度；在議論文寫作中，可以運用記敘文的事例和細節(jié)，使論證更加生動有力。因此，教師在教學計劃中，要合理安排不同文體的教學比例，讓學生在學習過程中，能夠?qū)⒉煌捏w的寫作技巧相互借鑒、融會貫通。在教授記敘文時，可以引導學生思考事件背后的意義和價值，培養(yǎng)學生的議論能力；在教授議論文時，可以讓學生通過講述具體的事例來論證觀點，增強文章的說服力。在主題選擇上，要緊密結(jié)合時代熱點、學生生活實際和文化傳承等方面。時代熱點如科技創(chuàng)新、環(huán)保問題、社會公平等，這些話題具有很強的現(xiàn)實意義，能夠激發(fā)學生的思考和討論?？梢宰寣W生以“5G技術(shù)對未來生活的影響”為主題寫一篇作文，讓學生關(guān)注科技發(fā)展，思考科技對人類生活的改變。學生生活實際如校園生活、家庭生活、人際交往等，這些內(nèi)容是學生熟悉的，能夠讓學生有話可說，表達真情實感?？梢圆贾谩拔业男@生活”“我的家庭故事”等主題作文，讓學生展現(xiàn)自己的生活經(jīng)歷和情感體驗。文化傳承方面如傳統(tǒng)文化的魅力、經(jīng)典文學作品的解讀等，能夠培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美能力?？梢宰寣W生以“我眼中的傳統(tǒng)文化”為主題，寫一篇作文，讓學生探討傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值和意義。通過多樣化的主題選擇，使學生的寫作內(nèi)容更加豐富，視野更加開闊。5.2強化閱讀與寫作的有機融合閱讀與寫作是語文教學中緊密相連的兩個重要部分，二者相互促進、相輔相成。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀，學生能夠積累豐富的語言素材，學習優(yōu)秀的寫作技巧，拓寬思維視野，從而為寫作提供堅實的支撐；寫作則是閱讀的升華，它促使學生將閱讀中所學到的知識和技巧運用到實際創(chuàng)作中，加深對閱讀內(nèi)容的理解和感悟。在高中作文教學中，強化閱讀與寫作的有機融合，是提高學生寫作能力的關(guān)鍵路徑。為了實現(xiàn)閱讀與寫作的有效融合，教師應積極引導學生在閱讀中積累寫作素材。閱讀經(jīng)典文學作品是積累素材的重要途徑，如《紅樓夢》這部文學巨著，以其豐富的人物形象、細膩的情感描寫和深刻的社會洞察，為學生提供了大量的寫作素材。學生可以從林黛玉的多愁善感、賈寶玉的叛逆不羈、王熙鳳的精明能干等人物形象中，汲取靈感，用于自己的人物描寫中；也可以從書中的家族興衰、人情世故等情節(jié)中，獲取寫作的主題和素材，探討人性、社會等深刻的話題。教師還可以推薦學生閱讀《平凡的世界》《百年孤獨》等經(jīng)典作品，讓學生在閱讀中感受不同的文學風格和文化內(nèi)涵，豐富自己的素材庫。除了經(jīng)典文學作品，時文報刊也是學生獲取素材的重要來源。時文報刊關(guān)注社會熱點、時事新聞，能夠讓學生及時了解社會動態(tài)，把握時代脈搏。學生可以通過閱讀時文報刊，積累關(guān)于科技創(chuàng)新、環(huán)境保護、社會公平等熱點話題的素材，使自己的作文更具時代感和現(xiàn)實意義。在閱讀關(guān)于人工智能發(fā)展的文章時，學生可以了解到人工智能在醫(yī)療、教育、交通等領(lǐng)域的應用，以及其帶來的機遇和挑戰(zhàn)，這些素材可以用于論述科技對社會發(fā)展的影響等相關(guān)主題的作文中。在閱讀過程中，教師要指導學生學習優(yōu)秀作品的寫作技巧，如立意、結(jié)構(gòu)、語言表達等方面。在立意方面，教師可以引導學生分析經(jīng)典作品的主題思想，學習如何從不同角度思考問題，確立新穎、深刻的立意。魯迅的《祝?！吠ㄟ^描寫祥林嫂的悲慘命運，揭示了封建禮教對人性的壓抑和摧殘，其立意深刻，發(fā)人深省。學生在閱讀時，可以思考作者是如何通過具體的人物和情節(jié)來表達這一主題的，從而學習如何在自己的作文中確立具有深度和內(nèi)涵的立意。在結(jié)構(gòu)方面，教師可以幫助學生分析文章的布局謀篇，學習如何安排文章的開頭、結(jié)尾和中間的論述部分，使文章層次分明、邏輯清晰。如《六國論》采用了總分總的結(jié)構(gòu)，開篇提出“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”的中心論點，然后分別從“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”兩個方面進行論述，最后總結(jié)全文，強調(diào)六國破滅的教訓。學生可以學習這種結(jié)構(gòu)方式，使自己的議論文論證更加嚴密。在語言表達方面，教師要引導學生學習優(yōu)秀作品的詞匯運用、句式選擇和修辭手法的運用，提高語言的表現(xiàn)力和感染力。朱自清的《荷塘月色》中，運用了大量優(yōu)美的詞匯和細膩的描寫，如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，通過比喻的修辭手法，將荷葉比作舞女的裙，生動形象地描繪出荷葉的形態(tài)和姿態(tài)，使讀者仿佛身臨其境。學生可以學習這種語言表達技巧，在自己的作文中運用恰當?shù)男揶o手法，使文章更加生動形象。為了讓學生將閱讀中積累的素材和學到的技巧運用到寫作中，教師可以設(shè)計多樣化的讀寫結(jié)合活動。開展仿寫訓練，讓學生模仿優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)、語言風格或表現(xiàn)手法進行寫作。在學習了《背影》后，教師可以讓學生模仿朱自清通過細節(jié)描寫來表達情感的方法，寫一篇關(guān)于親情的作文，通過描寫父親或母親的一個具體細節(jié)，如一個眼神、一個動作等，來展現(xiàn)親情的溫暖和力量。進行改寫訓練，讓學生對閱讀過的作品進行改寫，如改變文體、改變敘述角度等。學生可以將一首古詩改寫成一篇記敘文，通過想象和補充細節(jié)，將古詩中的意境和情感生動地展現(xiàn)出來；也可以將一篇小說從第一人稱的敘述角度改寫成第三人稱，從不同的視角來展現(xiàn)故事的情節(jié)和人物的性格。開展讀后感寫作活動，讓學生在閱讀后，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和思考，寫出對作品的感悟和體會。在閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》后，學生可以寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩Ρ?柯察金堅韌不拔的意志和為理想而奮斗的精神的理解和感悟，以及這種精神對自己的啟示和激勵。通過這些讀寫結(jié)合活動，能夠有效提高學生的寫作能力，實現(xiàn)閱讀與寫作的有機融合。5.3開展多樣化的作文訓練活動開展多樣化的作文訓練活動，能夠有效激發(fā)學生的寫作興趣和積極性，提升學生的寫作能力。創(chuàng)意寫作是一種富有創(chuàng)新性的作文訓練方式，它鼓勵學生突破傳統(tǒng)的寫作模式，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師可以設(shè)置一些富有創(chuàng)意的寫作主題，如“假如時間可以倒流”“未來的城市”等，讓學生在寫作中大膽想象，展現(xiàn)獨特的思維。在“假如時間可以倒流”的寫作中，學生可以想象自己回到過去，改變一些曾經(jīng)的遺憾，或者體驗不同的歷史時期，通過生動的描寫和細膩的情感表達，展現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意和思考。教師還可以引導學生運用不同的寫作手法，如意識流、荒誕派等，嘗試創(chuàng)作詩歌、小說、劇本等不同體裁的作品，拓寬學生的寫作視野，提高學生的寫作技巧。文學社團是學生進行寫作交流和創(chuàng)作的重要平臺，它為學生提供了一個展示自我、相互學習的空間。學?？梢猿闪⑽膶W社團，定期組織社團活動，如寫作講座、作品分享會、文學采風等。邀請知名作家、學者來校舉辦寫作講座，分享自己的寫作經(jīng)驗和創(chuàng)作心得，讓學生近距離接觸文學名家，感受文學的魅力，激發(fā)學生的寫作熱情。在作品分享會上，學生可以分享自己的作品，互相交流、評價，從他人的作品中汲取靈感，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而不斷提高自己的寫作水平。組織文學采風活動，讓學生走出校園，走進自然、走進社會，觀察生活中的點滴，積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。學生可以走進鄉(xiāng)村，感受鄉(xiāng)村的自然風光和民俗文化，將自己的所見所聞、所思所感融入到作品中，使作品更具生活氣息和感染力。作文競賽是一種具有挑戰(zhàn)性和激勵性的作文訓練活動，它能夠激發(fā)學生的競爭意識和創(chuàng)作熱情。學?？梢苑e極組織學生參加各類作文競賽，如全國中學生作文大賽、省級作文競賽等，為學生提供展示才華的機會。在競賽前，教師可以對學生進行針對性的輔導，幫助學生了解競賽的要求和規(guī)則，指導學生進行寫作構(gòu)思和素材選擇。在競賽過程中，鼓勵學生發(fā)揮自己的最佳水平，展現(xiàn)自己的寫作實力。競賽結(jié)束后，及時對學生的作品進行點評和總結(jié)，讓學生從競賽中吸取經(jīng)驗教訓，不斷提高自己的寫作能力。作文競賽還可以培養(yǎng)學生的時間管理能力和應變能力，讓學生在有限的時間內(nèi)，迅速構(gòu)思、組織語言，完成高質(zhì)量的作文。5.4建立多元化的作文評價機制傳統(tǒng)的作文評價往往以教師評價為主，這種單一的評價方式存在諸多局限性。教師的評價視角相對有限，可能無法全面、客觀地反映學生作文的優(yōu)點和不足。而且，教師的評價往往側(cè)重于對作文結(jié)果的評價，忽視了學生在寫作過程中的努力和進步，不利于激發(fā)學生的寫作積極性和創(chuàng)造性。因此，建立多元化的作文評價機制勢在必行。在多元化的作文評價機制中，教師評價依然是重要的組成部分。教師憑借專業(yè)的知識和豐富的教學經(jīng)驗，能夠?qū)W生的作文進行全面、深入的評價。教師可以從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等多個方面對學生的作文進行分析，指出學生作文的優(yōu)點和不足之處，并提出具體的改進建議。在評價一篇議論文時，教師可以評價學生的立意是否新穎、深刻，論據(jù)是否充分、恰當，論證過程是否邏輯嚴密，語言表達是否準確、流暢等。教師還可以對學生的作文進行量化評分，使學生對自己的作文水平有一個直觀的認識。學生自評是培養(yǎng)學生自我反思能力和自主學習能力的重要方式。在寫作完成后，教師可以引導學生從多個角度對自己的作文進行評價。學生可以思考自己的作文是否圍繞主題展開，內(nèi)容是否充實，結(jié)構(gòu)是否合理，語言表達是否準確、生動等。通過自評，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中存在的問題，從而有針對性地進行改進。在自評過程中，學生還可以對自己的寫作過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高自己的寫作能力。學生可以思考自己在寫作前的構(gòu)思是否充分，寫作過程中是否遇到了困難，是如何解決的等?；ピu則可以促進學生之間的交流與學習，拓寬學生的思維視野。教師可以組織學生進行小組互評，讓學生在小組內(nèi)分享自己的作文，并互相評價。在互評過程中，學生可以從他人的作文中學習到不同的寫作思路和方法，同時也能夠從他人的評價中了解自己作文的不足之處。在互評時，學生可以評價同學作文的優(yōu)點，如立意新穎、結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美等，同時也可以提出一些建設(shè)性的意見，如某個觀點的論證不夠充分，某個段落的銜接不夠自然等。通過互評，學生能夠相互學習，共同提高寫作水平。為了使評價更加科學、客觀，教師可以制定詳細的作文評價量表。評價量表可以涵蓋作文的各個方面，如立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等，并對每個方面進行具體的評分標準設(shè)定。在立意方面，可以分為立意深刻、立意新穎、立意明確、立意模糊等幾個等級，每個等級對應相應的分數(shù)；在內(nèi)容方面，可以從內(nèi)容豐富、內(nèi)容真實、內(nèi)容有針對性等方面進行評價；在結(jié)構(gòu)方面，可以從結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、過渡自然等方面進行考量；在語言方面，可以從語言準確、流暢、生動、富有文采等方面進行評分；在書寫方面，可以從字體工整、卷面整潔等方面進行評價。通過評價量表，教師、學生自評和互評都有了明確的依據(jù)，能夠使評價更加客觀、公正，也有助于學生了解自己作文的具體得分情況和存在的問題，從而有針對性地進行改