3的組成教學(xué)反思

3的組成教學(xué)反思3的組成教學(xué)反思「篇一」興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)3和4的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教3和4的組成時(shí)，在講完后，我請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)，每人發(fā)一個(gè)數(shù)字，教師說(shuō)組成4的兩人是好朋友，學(xué)生就兩人手牽手的成為了好朋友，也可以組成4的兩人是好朋友，這樣不僅讓學(xué)生很快掌握3、4的組成，還可以進(jìn)行思想教育，同學(xué)之間互相團(tuán)結(jié)、友愛(ài)。二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。三、自學(xué)互學(xué)，在合作交流中感受快樂(lè)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比缃?，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，課堂上學(xué)生唱“主角”，教師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、思維等方面。我多次采用"猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。學(xué)生的思維是靈活的，關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動(dòng)。本課教學(xué)我通過(guò)各種各樣的活動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生“活”起來(lái)，師生一起進(jìn)行闖關(guān)，感覺(jué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和無(wú)窮魅力。四、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在教學(xué)中我以小組為單位，學(xué)生紀(jì)律好、回答問(wèn)題好等都可以為小組"得紅旗"，小組的紅旗最多的每人一朵小紅花，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3的組成教學(xué)反思「篇二」本次活動(dòng)主要問(wèn)題在本次活動(dòng)的一開(kāi)始，我將3輛小汽車(chē)，分給甲幼兒1輛，乙幼兒2輛。幼兒再把汽車(chē)還給我。請(qǐng)個(gè)別幼兒把事情按順序說(shuō)清楚。在學(xué)習(xí)3的第二組分合時(shí)，我問(wèn)幼兒“3輛小汽車(chē)還可以怎么分？”時(shí)，有的幼兒回答是這樣的：3輛車(chē)全分給1個(gè)幼兒；3輛車(chē)1人1輛。分析發(fā)生原因作為新教師的我在活動(dòng)中，沒(méi)有預(yù)想到幼兒會(huì)做出這樣的回答，這也是我在活動(dòng)前提出的要求不夠明確。在活動(dòng)中，孩子常會(huì)把實(shí)物圖中的總量在表達(dá)上混淆。例如：3個(gè)蘋(píng)果，說(shuō)成3個(gè)大蘋(píng)果。解決策略1.明確要求。（1）分給兩個(gè)人才是分成2份。（2）每次分的結(jié)果不一樣就是不同的分法。（3）給一個(gè)人不算是分，是全部給。（4）將3輛汽車(chē)分給1人1輛是分成了3份。2.及時(shí)糾正幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤。蘋(píng)果有大有小，因此，只有講蘋(píng)果，才能代表全部。3的組成教學(xué)反思「篇三」數(shù)的組成由20以內(nèi)的擴(kuò)展到100以內(nèi)，數(shù)增大了，抽象程度也更高了。因此，在《數(shù)的組成》這一課我注重給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采用了情境式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的觀察、操作，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中掌握這些概念，得到成功的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了“為藍(lán)貓過(guò)生日，回答藍(lán)貓的提問(wèn)”這一有趣的情境，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還產(chǎn)生了新的疑問(wèn)。在教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注其掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。因此，在教學(xué)數(shù)的組成、實(shí)物之間的關(guān)系時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生充分地進(jìn)行操作：數(shù)小棒、擺小棒、分小棒、說(shuō)意義，觀察三者間的關(guān)系等活動(dòng)，深刻理解組成與數(shù)、實(shí)物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并通過(guò)“搶答”、“對(duì)口令”等活動(dòng)形式，在愉快的氛圍中解決重難點(diǎn)。3的組成教學(xué)反思「篇四」1、今天學(xué)習(xí)3的組成，難點(diǎn)還是在做練習(xí)上，孩子們都會(huì)擺一擺，也會(huì)口述，知道了3有兩種分法。可是一到作業(yè)本子上就犯渾，老師抄寫(xiě)在黑板上，看樣子抄寫(xiě)都會(huì)出錯(cuò)，有的只會(huì)抄，不知道怎么去做題？反思：孩子們還是沒(méi)有真正理解數(shù)的分合關(guān)系，他們會(huì)用實(shí)物擺一擺，并且會(huì)口述。但是由實(shí)物過(guò)渡到數(shù)字式，還是有難度的。這一過(guò)程還是要通過(guò)上黑板練習(xí)，逐漸熟悉數(shù)字式。3的分合已經(jīng)有互換的規(guī)律，課堂上我讓孩子們找出兩個(gè)分合式的規(guī)律，“誰(shuí)能找出這兩個(gè)式子的規(guī)律？”孩子們一開(kāi)始不知道怎么去找，我又一次示范操作，此時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行了交換，有一個(gè)孩子說(shuō)“換了一下”?！?和2的位置交換了”。如果我當(dāng)時(shí)這樣問(wèn)：“1和2的位置有什么變化嗎？”這樣，比籠統(tǒng)地問(wèn)“有什么規(guī)律”要直接明了的多。“數(shù)的分合”孩子們才剛剛接觸，老師在提問(wèn)的時(shí)候一定要站在絕大多數(shù)孩子的角度去設(shè)計(jì)，同樣的問(wèn)題換一種說(shuō)法，孩子會(huì)很快明白。教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)的同時(shí)，老師也在不斷提高，提高自己的課堂提問(wèn)技巧。2、繪畫(huà)：草地鮮花。針對(duì)孩子們涂色毛毛糙糙，不