《三角形內(nèi)角和》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《三角形內(nèi)角和》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《三角形內(nèi)角和》數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇一」數(shù)學(xué)教學(xué)《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思本次課例對于認(rèn)識角、知道角的各部分名稱知識的把握，突破了以往的教學(xué)方式，課堂實踐很大程度上反映了教學(xué)設(shè)想，取得了明顯的效果。一、體現(xiàn)了教學(xué)與知識的聯(lián)系上課時能從生活實際中讓學(xué)生找角，到身邊找角，使學(xué)生真切地感受到教學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系，教學(xué)于生活，并能解決實際問題，充分體現(xiàn)了教學(xué)的生活化。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生動手動腦去解決和探究本節(jié)課我充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使他們通過折一折，摸一摸，體驗到角的項點(diǎn)與邊的特點(diǎn)，通過小組內(nèi)比一比活動角，探究大小三角板各角的大小來為學(xué)生搭建了問題研究的舞臺，使他們在實踐操作中自己獲取知識，解決問題。三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍本課教學(xué)中，我能使學(xué)生在會心的笑容中輕松的掌握了課堂要求掌握的知識與方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)了我扎實的課堂教學(xué)技能與課堂教學(xué)藝術(shù)。四、鼓勵學(xué)生自主探究，相互合作通過學(xué)生獨(dú)立思考與小組討論，相互質(zhì)疑等合作探究活動，學(xué)生從學(xué)習(xí)能動性，得到激發(fā)，在自己探究中，體驗到了成功的愉悅，同時也促進(jìn)了自身的發(fā)展?？傊竟?jié)課我較為滿意，同時也引起了我的反思，“同課異構(gòu)”的確是為后上課的人帶到了許多價值的思索，可以使后上課的老師思索一下如何去突破學(xué)生的難點(diǎn)，怎樣才會使學(xué)生們更快樂地體驗成功、收獲知識，怎樣教才會使學(xué)生不用再教，使他們樂學(xué)、愛學(xué)，一節(jié)課帶給我們的反思的確很多，做為教師的確應(yīng)該做到了解學(xué)生，了解教材，以人為本，將來我會一直認(rèn)真探究新課程及有關(guān)理念，以便更好地為學(xué)生服務(wù)?！度切蝺?nèi)角和》數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇二」三角形是最簡單的多邊形，學(xué)生對三角形已有一定的感性認(rèn)識，因為在生活中他們經(jīng)常會接觸到。本節(jié)“三角形的分類”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類，直觀地認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。我在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程為原則，整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。充分調(diào)動學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗，通過動手操作來發(fā)現(xiàn)新問題，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗和操作，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在自由、民主、快樂的空間里，學(xué)生作為課堂的小主人真正“動”起來了，思維真正“活”起來了；一個個思維火花的迸射，一個個創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，都告訴我——這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生很喜歡。開放式的教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”里明方法，在“操作”中學(xué)會探究。教學(xué)中，我用心去聆聽孩子們的心聲，還孩子思維的自由，還孩子表達(dá)的自由，還孩子心靈的自由，以及我對孩子個性的尊重，對孩子標(biāo)新立異的青睞，這些都是我對“以人為本”這一教學(xué)觀念理解后的運(yùn)用。也使我充分品味到了教學(xué)成功的喜悅。另外最主要的是在這節(jié)課中我充分運(yùn)用媒體輔助教學(xué)，我感到在多媒體的輔助下教學(xué)，已基本實現(xiàn)了本課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。如教學(xué)中，不管是“三角形的分類要求”、“猜猜我是誰”、“等腰三角形和等邊三角形”以及后面的練習(xí)和作業(yè)，我都運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生進(jìn)行了展示，既清晰，又幫我解決了一些運(yùn)用常規(guī)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)有困難的問題，另外這些鮮活的圖畫又大大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“猜猜我是誰”的環(huán)節(jié)中，即只露出三角形的一個角，讓學(xué)生猜猜這個是什么三角形的趣味題，在學(xué)生們猜出答案后，我還把他們猜的結(jié)果展示給學(xué)生看，這給學(xué)生很大的新鮮感，學(xué)生們的積極性都很高，尤其是在猜只露出一個銳角的三角形時，學(xué)生們更是全身心地投入，學(xué)習(xí)興趣非常高。我想這里真正實現(xiàn)了由模仿地學(xué)向創(chuàng)造性地學(xué)發(fā)展。通過這次的教學(xué)使我有了很多收獲，我想，這樣的教學(xué)，學(xué)生的收獲也不僅僅是知識的增加、還有個性的張揚(yáng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我將在今后的教學(xué)中力求有更大的突破，上出有自己特色的數(shù)學(xué)課?！度切蝺?nèi)角和》數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇三」思考問題：如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活躍、輕松的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)？如何讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)？背景介紹：“角”是蘇教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第八單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。按照教學(xué)目標(biāo)的要求，這節(jié)課主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時使學(xué)生認(rèn)識角和角的表示方法，知道角的各部分，明確角的大小以及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的初步能力。借此引導(dǎo)學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會學(xué)生與生活的關(guān)系。案例簡述：首先是認(rèn)識射線、直線。課的開始，屏幕上便出現(xiàn)了線段、射線、直線、角這幾個圖形，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說出它們的名稱。還沒等我說明要求學(xué)生就已經(jīng)說了出來，能說當(dāng)然是好事。接下來，就讓學(xué)生畫一條長3厘米的線段，并說出它的特點(diǎn)；然后延長線段的一端就得到一條射線，并結(jié)合生活中的例子，用多媒體演示手電筒發(fā)出的光，就可以看成是射線，從而來認(rèn)識射線的特征；再延長這條線段的另一端就得到一條直線。通過三者之間的聯(lián)系和區(qū)別的比較，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了線段、射線和直線。其次是認(rèn)識角。接下來，讓學(xué)生通過說角、折角、畫角、認(rèn)角、做角、比角的過程，使他們深刻認(rèn)識角。說角是讓學(xué)生說說自己在日常生活中見到過的角；折角是通過動手，讓學(xué)生用白紙折一個角，體會怎樣的圖形才是角；畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角；認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對角的認(rèn)識；做角是讓學(xué)生用兩條硬紙板和大頭釘制作一個可活動的角，讓學(xué)生認(rèn)識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；比角是用做好的角來比較不同角的大小。時間過得很快，眼看就要下課了，看著孩子們那活動的認(rèn)真勁，我很高興，因為通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們確實掌握了角的一些知識。案例反思：在課后返回教室的途中，班內(nèi)很活躍的陳超同學(xué)輕聲地對我說：“老師，我還想去電化室上數(shù)學(xué)課?！泵鎸@孩子坦率的話語，我真的感到好慚愧。雖然這堂課的教學(xué)設(shè)計還有待改進(jìn)，但是孩子們愛上這樣的數(shù)學(xué)課呀，看來我平時的課堂教學(xué)確實還需要不斷改進(jìn)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求：“重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睘榱诉_(dá)到這一要求，我讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動中做數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗現(xiàn)實生活，把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身邊的生活情境，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化。這樣，有利于讓學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，增加了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。案例點(diǎn)評：要活化數(shù)學(xué)的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展，就應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，充分提供有趣味的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的多樣化素材，使學(xué)生感興趣，有感而發(fā)，有趣而學(xué)。在積極思考與合作交流中得到良好的情感體驗，充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處可以學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。這節(jié)課，學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)知識，把數(shù)學(xué)知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué)。《三角形內(nèi)角和》數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇四」《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。探究三角形內(nèi)角和的過程的時候，我注意鼓勵學(xué)生通過動手操作、小組合作的方法去探究，并利用多媒體去驗證學(xué)生的結(jié)論，最終得到三角形的內(nèi)角和都是180°。給學(xué)生一些問題，讓他們自己去探索；給學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔?！盀槭裁床荒墚嫵鲇袃蓚€直角的三角形？三角形的內(nèi)角度數(shù)有何奧秘？”這正是小組合作的契機(jī)。通過小組內(nèi)交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成從特殊到一般的研究過程。教師引導(dǎo)學(xué)生通過測量、剪拼、折拼等實際操作，建立解決問題的目標(biāo)意識，形成學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的主體參與意識。在此基礎(chǔ)上，教師通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生更直觀、更清晰地觀察到剪拼、折拼的過程，進(jìn)一步驗證探究結(jié)論。同學(xué)們通過自主實踐、合作探究完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計，由易到難。在應(yīng)用“三角形內(nèi)角和是180°”這一結(jié)論時，第一、二層練習(xí)是已知三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，求另一個角和簡單的判斷題。第三層練習(xí)是求特殊三角形內(nèi)角的度數(shù)，真正做到了三角形內(nèi)角和知識與三角形特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。在實際教學(xué)中，我多次利用超級畫板、flash動畫，從開始的激趣引入、觀察猜想，到后來的數(shù)據(jù)驗證，多媒體在整個教學(xué)中起到了不可忽視的輔助作用。另外，參與學(xué)生的探究活動是我教學(xué)的一大特點(diǎn)，詢問、點(diǎn)撥、交流，使學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中，更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作探究中的組織如合理分工、有效合作等方面不夠科學(xué)合理，還需更具體的指導(dǎo)，以使每位學(xué)生都能真正參與，讓合作探究更有效?！度切蝺?nèi)角和》數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇五」一：精心設(shè)計各項環(huán)節(jié)本節(jié)課采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的方法，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在由淺到深、循序漸進(jìn)的思維活動中向預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)探索前進(jìn)，獲得新知，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生“動手做，動腦想，大膽猜，多訓(xùn)練，勤鉆研”，通過自我實踐、自我思考、自我總結(jié)，最終構(gòu)建自己的知識。1、以三角形動畫導(dǎo)入課的開始，動畫導(dǎo)入，學(xué)生好奇心、探究意識增強(qiáng)。2、以定理和基本模型作為本節(jié)重點(diǎn)，實際應(yīng)用中通過五角星例子與實際生活結(jié)合緊密，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。3、體現(xiàn)了從教具到教法的全面創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲如探究五角星的角度之和時，使學(xué)生能更直觀的理解兩種基本模型的應(yīng)用。4、分層次的課后作業(yè)得老師在留課下作業(yè)時要考慮學(xué)生的差異性，分類布置作業(yè)。二、設(shè)置探究問題，拓展了學(xué)生的思維空間本節(jié)課，我設(shè)計了很多問題，這些孩子們的理解能力，學(xué)習(xí)能力的不同，使問題的設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。三、教學(xué)感想教學(xué)要注重體現(xiàn)新課改的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力擺在首位，在探究實驗時，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想，讓學(xué)生體驗到探究的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，又能靈活運(yùn)用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，求知求實。探究式教學(xué)是數(shù)學(xué)課