《地震中的父與子》教學(xué)反思

《地震中的父與子》教學(xué)反思《地震中的父與子》教學(xué)反思「篇一」《地震中的父與子》課文講述的是美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點：一、直奔中心，以疑促讀。先找出課文中評價父與子的中心句“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計提問，“了不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單樸實，體現(xiàn)了高年級閱讀教學(xué)的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；一個板塊，感受父親的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標(biāo)，留出了更多的時間和機(jī)會讓學(xué)生去自主活動，促使每一個學(xué)生都獲得了發(fā)展。二、抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟感情。1、“他挖了8小時，……”中，我抓住“挖”，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，父親除了“挖”還要做哪些事。學(xué)生很輕易就說出了“搬、扒、刨、推”等動詞，從而讓學(xué)生體會到父親挖掘的艱難、艱辛。2、“顫抖”父親為什么會顫抖？學(xué)生比較容易地說出了“因激動而顫抖”“因疲勞而顫抖”但學(xué)生很沒有體會到父親此時急切的心情。我讓學(xué)生找到文中的這句話“一個安全的出口……”我馬上讓學(xué)生看課本的插圖,學(xué)生一下子明白過來，這兒根本就不安全，父親急切地想盡快救兒子脫離險境，所以聲音會“顫抖”。3、“幸?！笔鞘裁醋尭缸觽z如此幸福？（愛、承諾、信任、親情）再讓學(xué)生們幸福地讀一次，這樣讓學(xué)生更加深刻地理解“父愛”這一主題，起到了升華主題的效果。三、巧妙引讀，讀中悟情。為了讓學(xué)生更好地理解重點句子，在讀中去品味、去感受、去體會句子的含義和所包含的感情，我精心設(shè)計了3處引讀。1、在其他人阻擋父親挖掘時，父親看似簡單相似的三句問話，卻蘊藏著不同的內(nèi)心世界（懇求—焦急—發(fā)瘋），隨著時間的推移，父親的心情變得越來越急，甚至失常，所以說話的語氣是不一樣的。在這里，我通過點撥、引讀，學(xué)生們走進(jìn)了文本，和文本進(jìn)行了對話，進(jìn)一步體會到了父親的了不起。2、多次回應(yīng)引讀重點句“他挖了8小時，……”讓學(xué)生體會到父親在挖掘時的艱難、艱辛，時間的漫長，以至于最后傷痕累累。3、在學(xué)生體會到“無論什么時候，我總會跟你在一起！”這一句父親的承諾，兒子對父親的信任時，就這個句子我設(shè)置了三次引讀。這三次引讀剛好與課后習(xí)題結(jié)合起來。四、讀中想象，超越文本在學(xué)生讀懂了“他挖了8小時，……”這一句時，我讓學(xué)生邊讀邊想象，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。當(dāng)學(xué)生描述自己的想象不盡如人意時，我適時加以點撥：可以加上父親的神態(tài)、語言、心理活動等，這樣學(xué)生的思路更加開闊了，其中余楚楚描述的畫面令全班驚嘆，也讓聽課的老師們點頭贊許。在體會兒子的勇敢、了不起時，我讓學(xué)生閉目想象，通過我的描述，把學(xué)生帶入到阿曼達(dá)所處的廢墟中，讓學(xué)生真正體會到只有7歲的阿曼達(dá)，在如此的環(huán)境中所表現(xiàn)出來的勇敢、頑強。五、巧妙拓展，激發(fā)感情。對于語文教學(xué)，我感覺調(diào)動學(xué)生的情感尤為重要。要想使學(xué)生動情，教師自己首先得動情，用飽含感情的語言點燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識的課堂教學(xué)活動得到發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生體會到父親堅持不懈地挖了38小時，所表現(xiàn)出來偉大無私的父愛時，我結(jié)合汶川大地震，出示了4幅催人淚下的圖片（1、跪?qū)鹤?、背兒子回家3、陪兒子治療4、手機(jī)短信）凄慘、悲涼的背景音樂響起來，再加上我動情的旁白（后來聲音顫抖，哽咽著幾乎說不出話來），當(dāng)時感人的情景不但感染了全班同學(xué)（好多學(xué)生的眼睛紅紅的），還感染了聽課的評委、老師（當(dāng)時，好幾位老師在擦眼淚，下課后還有老師在擦眼淚）。我想這一切都是真情的流露，感情被調(diào)動起來了，被激發(fā)出來了，“父愛”這一主題得到了很好的升華。在結(jié)束時，我向?qū)W生推薦了一篇也是表現(xiàn)偉大父愛的文章《父愛沒有力學(xué)》，讓他們課后去讀一讀，達(dá)到“教一篇，帶一篇”的目的。六、分角色讀，走進(jìn)文本。在教學(xué)父子相見時的對話時，我安排了分角色讀課文，我也以合作者的角色出現(xiàn)，充當(dāng)父親的角色。我相信這樣既起到了引導(dǎo)學(xué)生怎樣走進(jìn)文本，讀好文本，起到了一個示范作用，又能讓學(xué)生對父親的了不起留下深刻的印象，還能融洽師生關(guān)系，烘托課堂氣氛，起到了“一石三鳥”的效果。七、精心設(shè)計，巧妙板書。我精心設(shè)計了板書，結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的理解，板書就這樣生成了。地震中的父與子《地震中的父與子》教學(xué)反思「篇二」《地震中的父與子》是一篇感人至深的文章。第一課時的教學(xué)目標(biāo)有三個，一是掌握生字詞；二是熟讀課文，感知課文的主要內(nèi)容；三是抓住文中對父親語言、動作、外貌的描寫，來體會父親愛的了不起。文章值得推敲的語句很多，人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我抓住“父親愛的了不起”為突破點，以點帶面，在這個點上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。文中的父親用自己的行動譜寫了一首愛的頌歌。有三個描寫父親的場景感天動地：第一個是他悲痛欲絕，但重新挺立的場景；第二個是許多人勸他別挖，但他不聽勸的場景；第三個是他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累的場景。仔細(xì)研讀，不難發(fā)現(xiàn)第三個場景令人刻骨銘心。“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！毕戎笇?dǎo)學(xué)生從時間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛和肉體的痛苦；繼而在體驗父親心理活動中讀出他內(nèi)心的孤獨與苦悶；最后探究父親的精神支柱，讀出偉大形象。學(xué)生在立體推進(jìn)的朗讀過程中，與主人公共同體驗，共同感受，緊接著拓展到汶川大地震中一些感人的場景，通過音樂的渲染等，使學(xué)生的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)文本的教學(xué)目的，感受文本的強烈震撼。可是，作為語文課堂，僅僅讓學(xué)生感動就夠了嗎？在教學(xué)中如何尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點呢？如何在人文教育的同時促進(jìn)語文知識的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？這是我以后要思考的重要問題！《地震中的父與子》教學(xué)反思「篇三」教學(xué)《地震中的父與子》，我設(shè)計好了導(dǎo)學(xué)案和展示課教案，本打算用兩節(jié)課的時間學(xué)完，可自發(fā)下導(dǎo)學(xué)案至今天已經(jīng)是第三節(jié)課了還沒進(jìn)行完。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容很多，共分四個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展延伸、當(dāng)堂檢測。除去課余時間學(xué)生又用了一節(jié)課才完成。發(fā)導(dǎo)學(xué)案的目的是讓孩子們深入讀課文，深入思考，為展示課做好充分準(zhǔn)備。以前我都是圍繞導(dǎo)學(xué)案讓孩子們一方面一方面的回答，類似于一問一答的形式，導(dǎo)致內(nèi)容太細(xì)而且浪費時間。學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，我直接把導(dǎo)學(xué)案拋給了學(xué)生，讓他們或獨立或小組討論完成，課堂上學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)時我僅做了監(jiān)督者。盡管給了他們很長的時間，仍然有幾個處在小組后兩名的孩子沒能全完成。也罷，不能無原則的等他們。我鼓勵孩子們把導(dǎo)學(xué)案做好并在課下自行準(zhǔn)備熟練，爭取展示課上一展風(fēng)采。今天的展示課上得既有得意之處也有不可心的地方。第一個環(huán)節(jié)是默寫生字所在的詞語。本課共有11個一類字，它們在文中所在的詞語有10個。我讓孩子們默寫出這11個生字所在的10個詞語，由于掌握的熟練程度不一導(dǎo)致默寫的速度也有很大差距。我巡回于各小組檢查默寫情況，默寫快且經(jīng)檢查完全正確的準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)——概括文章的主要內(nèi)容和中心，默寫出錯的改錯，所有默寫出錯的孩子改完錯后，統(tǒng)計各小組默寫完全正確的人數(shù)，按每人2分給小組積分。結(jié)果六個八人小組完全寫對的平均不到四個人，錯字量接近一半或超過一半的每組平均兩人。這個情況足以說明孩子們自學(xué)生字詞的能力和自覺性不夠強。下一步學(xué)習(xí)生字詞不能丟給他們學(xué)案讓他們自己學(xué)，應(yīng)該在讓他們自讀課文自行解決字詞后在小組內(nèi)輪讀，然后當(dāng)堂練習(xí)書寫。對于每個班那四五個不會拼音的還要特別監(jiān)督檢查。都到五年級了，有三分之一的孩子學(xué)習(xí)生字詞都成了難題，也真讓我無語又無奈。低年級的基礎(chǔ)教學(xué)太重要了！第二個環(huán)節(jié)是概括文章的主要內(nèi)容和中心。給孩子們2分鐘準(zhǔn)備時間之后讓他們隨意上臺展示，脫稿講加倍記分。兩個班孩子們的積極性都挺高，就連我平時并不看好的學(xué)習(xí)不太愛動腦筋的鐘婷婷都能將父親如何在大地震后跑到學(xué)校去救兒子，在廢墟上挖了多長時間終于將兒子及其同學(xué)救出，贊頌了偉大的父愛和深沉的父子之情說的比較流利了。這很讓我欣慰。第三個環(huán)節(jié)是品讀賞析。馬鑫巖領(lǐng)著同學(xué)們欣賞了描寫父親為救兒子長時間挖掘后的外貌描寫部分，能感悟出父親執(zhí)著的信念和為救兒子所克服的巨大困難。但朗讀還不夠到位。關(guān)于時間數(shù)字的朗讀不能有效的停頓，寫父親外貌的幾個重點詞語不能足夠重讀。我順勢引導(dǎo)孩子們多遍朗讀，才有了一定的效果。朗讀對我們這里五年級的學(xué)生可以說是一個難點，每個班朗讀好點兒的僅四五個人，大多數(shù)孩子唱讀特別嚴(yán)重，臨邑味兒的普通話唱讀聽著讓我特別不舒服。為此，我經(jīng)常糾正，經(jīng)常引導(dǎo)。然而，半個多學(xué)期了還是難以扭轉(zhuǎn)乾坤。不過，我不會放棄的，一定要將他們的壞習(xí)慣糾正過來！《地震中的父與子》教學(xué)反思「篇四」《地震》這節(jié)課主要讓學(xué)生了解地震的危害和避震演習(xí)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生掌握地震的直接危害和間接危害，知道地震前的征兆有哪些，通過學(xué)習(xí)知道了地震來臨時應(yīng)躲避在什么地方。所以我充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生課下搜集資料，小組整理交流，課上展示的環(huán)節(jié)，在整堂課中教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人，把課堂真正還給學(xué)生。通過展示激發(fā)了學(xué)生要學(xué)好科學(xué)學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生在課堂上始終保持著飽滿的激情，身臨其境，課堂效果非常好。學(xué)生在小組合作過程中不但學(xué)會了科學(xué)知識，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還提高了很多方面的能力，如：幻燈片小組、電子報小組和視頻小組的同學(xué)不但提高了搜集資料的能力，提高了信息素養(yǎng)和能力；提高了學(xué)生的表達(dá)、表演能力，使科學(xué)課堂不再沉悶，變成活生生的課堂。手抄報小組的同學(xué)不但學(xué)會了科學(xué)知識，豐富了視野，還提高了美術(shù)的能力，提高了繪畫水平。通過本課教學(xué)，孩子們個個躍躍欲試、摩拳擦掌、獻(xiàn)計獻(xiàn)策、開動腦筋想點子，想創(chuàng)意，如何帶領(lǐng)同學(xué)們生動的學(xué)會課本上的知識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，整個課堂氣氛熱烈，興致勃勃。孩子們在課堂上不單單是學(xué)生，還是“小演員”、“小老師”、“小制作者”等，不但教會了同學(xué)們知識，自己在課堂中語言、實驗、電腦制作等能力也得到了提高，孩子們非常喜歡上這樣的課！《地震中的父與子》教學(xué)反思「篇五」活動目標(biāo):1.了解地震的有關(guān)常識，掌握正確的自救方法。2.能沉著、冷靜面對危險情景，積極想辦法解決問題。3.激發(fā)幼兒觀察周圍環(huán)境的興趣。活動準(zhǔn)備:1.課件、泡沫板。2.急救箱及物品：手電筒、餅干、水、跳繩、書、玩具、收音機(jī)、手套、口罩、哨子?；顒舆^程:一、地震的危害1.孩子們，老師搜集到一段錄像，讓我們看看發(fā)生了什么事情。(播放視頻)提問：錄像上發(fā)生了什么事情?你看到了什么?(幼兒發(fā)言)小結(jié)：是??！剛才錄像中大樓在搖晃，地面發(fā)出了劇烈的聲響，這就是地震。2.地震對我們來說是一個很大的災(zāi)難，到底給我們帶來了什么危害?讓我們來看一看。小朋友，可以把你看到的和旁邊的小伙伴說說。(教師走下去，聽一聽，問一問)再請個別幼兒起來說一說。小結(jié)：地震發(fā)生后，出現(xiàn)房屋倒塌、大橋斷裂、山體滑坡，給我們的生命、生活帶來了很大的危害。地震實在是太可怕了。二、地震來了怎么辦1.如果地震就發(fā)生在我們的身邊，怎么辦?2.地面出現(xiàn)劇烈的震動，我們躲在哪里安全些?請個別幼兒說。教師出示圖片，請幼兒判斷誰做的對，教師用泡沫板演示形成的三角區(qū)，讓幼兒明白什么地方安全。3.如果在這個教室里發(fā)生地震，該怎么辦?請小朋友找個地方躲起來，看看誰找的地方最安全，保持的姿勢最正確。教師一邊指導(dǎo)一邊給做對的小朋友貼上一個小標(biāo)志。小結(jié)幼兒躲的情況。什么時候往外跑?逃跑時應(yīng)該注意什么?(有秩序，沿墻角跑，保護(hù)頭部。)可以用什么來護(hù)住我們的頭?小朋友，聽！是誰的聲音?(放圖片)他沒有跑出去，被困在了里面，他用什么辦法讓別人知道被困在里面?什么時候喊?(有人時喊)為什么沒人時不要喊?(保持體力)沒有勁喊了怎么辦?(哨子、敲擊、尋找食物、想辦法自救)小結(jié)：如果地震發(fā)生在我們身邊，我們要先躲后跑，如果被困住好幾天了，都沒有人來救你，不要灰心，相信肯定會有人來救我們。三、地震的預(yù)防1.日本是一個多震的國家，他們的家里準(zhǔn)備了一個地震急救箱，以備急用。里面有許多物品，你可以和小朋友商量應(yīng)該選什么物品，用它來干什么?然后放到你們組的急救箱里。選好了嗎?把你們組的急救箱送到老師這，然后回到座位上。讓我們一起來看一看急救箱都有些什么?(提問：水和餅干我們需要它嗎?手電筒能派上什么用場?收音機(jī)也能幫助到我們嗎?小小的哨子有什么用?手套能有什么用處?)小結(jié)：有了急救箱里的這些東西，我們就可以利用它來幫我們渡過難關(guān)了。2.地震很可怕，如果我們能提前知道地震何時發(fā)生該有多好?但現(xiàn)在我們還無法預(yù)測地震的發(fā)生。如果我們仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)在地震發(fā)生的前一兩天或幾個小時內(nèi)經(jīng)常會發(fā)生一些常的現(xiàn)象，讓我們看一看。(請幼兒看課件)小結(jié)：這些現(xiàn)象都是通過仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)的，小朋友發(fā)現(xiàn)后可以告訴周圍的人活動反思：今天，小朋友知道了這么多關(guān)于地震的知識，但是理論和實踐需要結(jié)合在一起，才能讓理論知識發(fā)揮最大的效果，下次課程，我還需要安排一次地震演習(xí)，看看小朋友會不會保護(hù)自己?！兜卣鹬械母概c子》教學(xué)反思「篇六」《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進(jìn)行教學(xué)。兩課時的教學(xué)立足語文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。通過本文的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念。一、抓重點句，文本解讀。第一課時抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學(xué)內(nèi)容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。在學(xué)習(xí)重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，“他挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”學(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點。二、靈活處理教材，發(fā)展思維。詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機(jī)械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力?？芍^一舉多得。在教學(xué)中，也存在不足。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時，設(shè)計的形式變化還不夠多。二是在重點段設(shè)計訓(xùn)練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好?！兜卣鹬械母概c子》教學(xué)反思「篇七」《地震中的父與子》教學(xué)實錄及反思師：你認(rèn)為這是一對什么樣的父與子？生：是一對了不起的父與子。師：畫出文章中能夠表現(xiàn)父與子了不起的詞句，細(xì)細(xì)品讀，想想你們了不起在什么地方？指名點畫出文章的