立德樹(shù)人服務(wù)選才-2024年高考生物學(xué)學(xué)科試題分析

立德樹(shù)人，服務(wù)選才--2024年高考生物學(xué)學(xué)科試題分析2024年高考理科綜合生物試題包括全國(guó)甲卷（四川、陜西、內(nèi)蒙古、寧夏、青海）和新課標(biāo)卷（河南、西藏、新疆、山西、云南）共兩套。其他省市自主命題。一、試題整體分析綜合已出試題評(píng)析，今年高考生物學(xué)試題，落實(shí)了以立德樹(shù)人為中心的根本任務(wù)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，試題符合《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依托《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》進(jìn)行設(shè)計(jì)，精選試題素材、創(chuàng)設(shè)情境，突出價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向充分發(fā)揮科學(xué)選才和引導(dǎo)教學(xué)的功能，突出了時(shí)代性，學(xué)科性，創(chuàng)新性，開(kāi)放性和靈活性。1.加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)考查引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)必備知識(shí)的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用，減少死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象。必備知識(shí)是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與生物學(xué)相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí),有效地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須具備的知識(shí)。它是由生物學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、基本方法組成的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系。廣東卷第2題考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞呼吸和光合作用中物質(zhì)能量變化的理解。第8題，以松樹(shù)釋放植物信息素實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的案例為素材，考查學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的功能，物種之間食物鏈的形成等基本概念的辨析和深入理解。全國(guó)甲卷第3題，圍繞重要植物激素的運(yùn)輸方式，作用模式等角度綜合考查學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)模式的理解深度和認(rèn)知廣度。新課標(biāo)卷第3題，圍繞消化吸收過(guò)程的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，考查自主神經(jīng)對(duì)消化機(jī)能的調(diào)節(jié)，條件反射的建立基礎(chǔ)、胃液中消化酶的特殊理化條件以及小腸上皮細(xì)胞吸收氨基酸等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的過(guò)程，多維度關(guān)聯(lián)，考查消化吸收各個(gè)環(huán)節(jié)的核心問(wèn)題，夯實(shí)學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)。2.體現(xiàn)人與自然和諧共生高考生物充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)科考查內(nèi)容，在生態(tài)學(xué)的考查中融入習(xí)近平生態(tài)文明思想。如廣東卷第1題以碳匯漁業(yè)為素材。第20題以水體生態(tài)恢復(fù)為背景，考查了光合作用，群落結(jié)構(gòu)，生態(tài)工程原理等必備知識(shí)，并要求同學(xué)針對(duì)具體實(shí)際問(wèn)題，從生態(tài)學(xué)角度提出合理的解決措施。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊和社會(huì)的生態(tài)學(xué)問(wèn)題。新課標(biāo)卷第33題以廈門(mén)筼筜湖為主題，考查水質(zhì)評(píng)價(jià)中監(jiān)測(cè)氮元素的原因、紅樹(shù)植物碳中和的生理過(guò)程，鳥(niǎo)類(lèi)等消費(fèi)者對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵作用等以此引導(dǎo)學(xué)生思考保護(hù)生物多樣性的意義，傳達(dá)“綠水青山就是金山銀山”的價(jià)值理念，讓學(xué)生在思考作答過(guò)程中領(lǐng)悟習(xí)近平生態(tài)文明思想的精神特質(zhì)，使之成為自覺(jué)踐行生態(tài)文明的行動(dòng)者。全國(guó)甲卷第31題以瀕危物種鳥(niǎo)類(lèi)的保護(hù)為例，展現(xiàn)保護(hù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)極少量野生個(gè)體、人工繁育，野外放飛并逐步擴(kuò)大種群數(shù)量的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考保護(hù)瀕危物種的生物學(xué)意義。樹(shù)立保護(hù)生物多樣性的行動(dòng)自覺(jué)。3.強(qiáng)調(diào)知行合一，學(xué)以致用高考生物試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，從學(xué)科本質(zhì)的考查出發(fā)。評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)和方法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)學(xué)以致用導(dǎo)向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，達(dá)成以考促學(xué)的目的。廣東卷第7題要求學(xué)生利用激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的知識(shí)來(lái)解釋生活中的相關(guān)問(wèn)題。第21題要求學(xué)生運(yùn)用基因工程技術(shù)改進(jìn)生產(chǎn)工藝，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題。新課標(biāo)卷第5題以PCR產(chǎn)物電泳結(jié)果圖顯示雜交實(shí)驗(yàn)中親本和子代的基因型要求學(xué)生根據(jù)圖示信息進(jìn)行分析，識(shí)別并轉(zhuǎn)化得出各種帶型對(duì)應(yīng)的基因型。再據(jù)此分析相關(guān)遺傳學(xué)問(wèn)題，考查學(xué)生信息獲取和加工處理信息的關(guān)鍵能力，以及運(yùn)用遺傳規(guī)律解決新問(wèn)題的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。新課標(biāo)卷第34題給出白刺瓜受消費(fèi)者青睞，雌性株產(chǎn)量高的果蔬類(lèi)農(nóng)作物生產(chǎn)育種實(shí)際問(wèn)題。要求學(xué)生運(yùn)用遺傳雜交的方法篩選出白色雌性株純合體，以解決特定品質(zhì)產(chǎn)品的高產(chǎn)問(wèn)題，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的思考中領(lǐng)會(huì)到學(xué)有所用。引導(dǎo)學(xué)生從“解題”走向“解決問(wèn)題”。全國(guó)甲卷第37題圍繞合理使用消毒液，以減少傳染病的主題，考查微生物培養(yǎng)細(xì)菌計(jì)數(shù)、涂布平板、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等探究過(guò)程中的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的基本方法，主動(dòng)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。突出理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向。4.重視科學(xué)探究，突出思維品質(zhì)針對(duì)中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不足的現(xiàn)狀，試題加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，引導(dǎo)中學(xué)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究能力的考查，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)程序，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等多個(gè)方面。廣東卷第3題，以某同學(xué)探究銀杏的綠葉和黃葉色素的差別為情境考查學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，同時(shí)本試題創(chuàng)新設(shè)問(wèn)角度，突出考查學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)。廣東卷第15題考查了學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，酶的特性的等的理解，要求學(xué)生通過(guò)比較分析認(rèn)識(shí)到不同肽鏈作用的相互關(guān)系，考查學(xué)生信息獲取和邏輯推理的能力。全國(guó)甲卷第30題要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證蛋白質(zhì)抗原片段可出現(xiàn)在吞噬細(xì)胞的溶酶體中，考查學(xué)生運(yùn)用基本實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)，解決新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究能力。新課標(biāo)卷第32題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢驗(yàn)血液樣品中的病毒HIV，該問(wèn)題可以選取多種方案給學(xué)生提供豐富的思考空間，其中一種方案可以考慮選用學(xué)生熟悉的PCR技術(shù)，該技術(shù)簡(jiǎn)便快捷，特異性高，常用于遺傳物質(zhì)檢驗(yàn)。全國(guó)甲卷第38題以基因工程表達(dá)目的蛋白為背景，考查質(zhì)粒載體的雙酶切、感受態(tài)細(xì)胞的制備等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的原理和目的，讓學(xué)生在解決科學(xué)探究常見(jiàn)問(wèn)題的過(guò)程中感受科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的鮮明特征，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。二、教學(xué)備考建議1.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。改變教學(xué)模式，教學(xué)當(dāng)中要敢于放手，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、交流互動(dòng)、自我歸納總結(jié)的空間，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)得到提升，這樣學(xué)生才能適應(yīng)新高考的要求。1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和梳理，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要重視教材內(nèi)容的理解和梳理，幫助學(xué)生熟悉常考題型的解題思路，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。2.注重圖像分析、信息提取等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。高考生物命題往往以圖像、圖表等形式呈現(xiàn)信息，考查學(xué)生的圖像分析、信息提取等能力。教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖像、圖表等練習(xí)，幫助學(xué)生提高相關(guān)能力。3.引入生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用案例，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)中，教師可以引入一些與生物學(xué)科相關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)際應(yīng)用案例，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4.開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)和課題研究等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作和探究過(guò)程，提高