立德樹人關(guān)注發(fā)展關(guān)鍵能力引領(lǐng)提升-2024年高考地理學科新課標卷評析

立德樹人關(guān)注發(fā)展，關(guān)鍵能力引領(lǐng)提升--2024年高考地理學科新課標卷評析2024年高考地理科試卷共有三種類型，即全國甲卷、新課標卷和地方卷。使用情況如下：結(jié)合收集的試卷信息，下面僅以新課標卷為例分析。一、2024年新課標卷總體評析充分發(fā)揮育人功能，全面貫徹黨的教育方針，有機融入習近平新時代中國特色社會主義思想，強化思想教育和價值引領(lǐng)，推進立德樹人根本任務的落實。命題設計遵循《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》《基于高考評價體系的地理科考試內(nèi)容改革實施路徑》中“一核四層四翼”的基本要求及其實施路徑，體現(xiàn)“價值引領(lǐng)，素養(yǎng)導向，能力為重，知識為基”的命題理念，突出試題情境創(chuàng)設與關(guān)鍵能力考查，引導學生減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象；緊密對接高中育人方式改革，貫徹落實高考綜合改革的核心理念，素材話題和考查任務的設計較為合理，積極探索降低試題難度和發(fā)揮導向作用的平衡，服務“雙減”政策落地；通過對知識、能力、素養(yǎng)的綜合考查，穩(wěn)步推進考試內(nèi)容改革，有利于高考育人功能的發(fā)揮。2024年的新課標卷地理科高考命題繼續(xù)堅持“新材料、新情境、新問題”的理念，選材源于教材、超越教材，聯(lián)系實際，引入新的真實案例，創(chuàng)設不同的情境，將理論與現(xiàn)實中的問題相結(jié)合，讓學生在真實的情境背景下，發(fā)揮不同水平的必備知識、關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)，實現(xiàn)選拔人才的目的。二、2024年新課標卷試題多維細目表從試題考查課標內(nèi)容要求可以看出，人文地理和自然地理并重。自然地理在必修一的基礎上，進一步深化學習選擇性必修一。比如第6~8題，以廣西弄崗自然保護區(qū)發(fā)現(xiàn)我國喀斯特地區(qū)“最高樹”設置情境，引發(fā)學生思考“傳統(tǒng)上被認為是亞熱帶季風氣候的地區(qū)為何能發(fā)育出雨林”“被普遍認為水土流失嚴重、土壤較為貧瘠的喀斯特地區(qū)為何能長出參天大樹”，實現(xiàn)對喀斯特地區(qū)氣候-地貌-水文-土壤-植被地理系統(tǒng)的綜合考查。第9~11題，圍繞一個以提高降水-土壤水轉(zhuǎn)化效率為目標的人工降雨實驗，加深學生對地表徑流產(chǎn)生過程及其影響因素的認識，促使考生思索環(huán)境變化和人類活動共同作用下水循環(huán)與水安全。試題著重區(qū)域認知，以區(qū)域為背景的試題，能夠較好考查學生區(qū)域認知和綜合思維。比如，第36題，以東京都市圈大型商業(yè)設施的分布為案例，反映不同時期城市功能疏解與再集聚的矛盾，考查學生對服務業(yè)區(qū)位因素的理解，交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。第37題，將雨養(yǎng)型泥炭濕地發(fā)育過程凝練成五個典型的地理問題，將自然地理主要內(nèi)容融入一個情境，涵蓋生物、水文、氣候、土壤、地貌等地理要素，深化區(qū)域認知和綜合思維的考查。試題情境和任務高度統(tǒng)一，科學問題和分層設問有機結(jié)合，既保證了考查的深度，又適度降低了解決問題的難度。三、2024年新課標卷試題解析下面僅以第1-3題為例分析，后面各題基本雷同?！驹囶}】湖南省永順縣雙鳳村是一個典型的土家族村寨，地處武陵山區(qū)腹地，村寨中有一條小溪蜿蜒流淌，潺潺水聲伴隨著彎彎青石板路和依山而建的土家轉(zhuǎn)角吊腳樓，勾勒出一幅土家山寨的美麗畫卷，被譽為中國“土家第一村”。圖1示意雙鳳村的建筑分布圖，圖2是在建的轉(zhuǎn)角吊腳樓。據(jù)此完成1-3題。1.雙鳳村傳統(tǒng)民居的空間分布特點是A.沿等高線分布B.沿溪流分布C.圍繞公共建筑分布D.沿公路分布2.雙鳳村傳統(tǒng)民居的轉(zhuǎn)角設計主要是為了A.適應潮濕環(huán)境B.便于就地取材C.充分利用空間D.追求視覺美觀3.擺手堂(含土王祠)、風雨橋為雙鳳村村民進行公共活動和交流提供場所，這體現(xiàn)了鄉(xiāng)村公共空間的①均衡性②經(jīng)濟性

③公益性

④文化性A.①②B.①③

C.②④

D.③④【分析】傳統(tǒng)村落是特定地域文化傳承的重要空間載體。第1~3題，以被譽為中國“土家第一村”的湖南省永順縣雙鳳村為案例，展現(xiàn)我國少數(shù)民族典型傳統(tǒng)村落的建筑特色，體現(xiàn)勤勞淳樸的土家人熱愛自然、崇尚生態(tài)的生活方式和與環(huán)境和諧共處的聰明才智。四、2024年新課標卷試題啟示1.熟悉新課標要求：了解并熟悉新課標對地理學科的要求，包括知識點、能力要求和考查形式等。根據(jù)新課標要求進行教學，確保教學內(nèi)容與考試內(nèi)容的對接。2.系統(tǒng)復習與鞏固：將高三學年的地理知識和技能進行系統(tǒng)復習與鞏固。重點復習新課標的核心知識點和難點，注重學生對地理概念、原理和現(xiàn)象的深入理解。3.考點解析與講解：學生在日常地理學習中，要熟練掌握基礎地理知識。這些知識并不會在試題中有詳細說明。比如第6~8題，以廣西弄崗自然保護區(qū)發(fā)現(xiàn)我國喀斯特地區(qū)“最高樹”設置情境，引發(fā)學生思考“傳統(tǒng)上被認為是亞熱帶季風氣候的地區(qū)為何能發(fā)育出雨林”“被普遍認為水土流失嚴重、土壤較為貧瘠的喀斯特地區(qū)為何能長出參天大樹”，實現(xiàn)對喀斯特地區(qū)氣候-地貌-水文-土壤-植被地理系統(tǒng)的綜合考查。根據(jù)日常所學可以知道該地區(qū)對應的自然環(huán)境。這些都是隱藏在試題中的基礎信息，對這些信息進行分析、合理利用是解題的關(guān)鍵之一。因此學生在日常學習中要避免進入盲目刷題和崇拜難題的誤區(qū)。掌握基礎是學習進步的堅實后盾。因而對于每個考點，進行詳細的解析和講解。通過講解例題，引導學生理解考點的內(nèi)涵和外延，掌握解題方法和技巧。4.模擬考試與實戰(zhàn)演練：組織模擬考試和實戰(zhàn)演練，讓學生熟悉考試的形式和要求，提高應試能力和答題技巧。及時對學生的試卷進行分析和評價，指導學生找出問題并改進。5.引導學生思維拓展：在地理學習中，不僅要看到單個的地理現(xiàn)象，還要梳理該現(xiàn)象涉及因素，用綜合思維方式去分析地理事物。在教學中注重培養(yǎng)學生的地理思維能力和解決問題的能力。通過案例分析、圖表分析等形式，引導學生進行多角度思考和綜合分析，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。如第4~5題，以工業(yè)園區(qū)規(guī)劃的各功能分區(qū)容積率差異為背景，通過文字信息與示意圖的呈現(xiàn)，考查學生遷移所學內(nèi)容，運用新概念解決現(xiàn)實問題的能力。6.關(guān)注實際應用與跨學科融合：高中階段地理知識是一張明確且邏輯性強的知識網(wǎng)絡。新課標卷中，分析不同時代下相同的地理現(xiàn)象，使地理知識脫離模板，知識運用更加基礎且更加靈活。教師在日常教學中要培養(yǎng)學生知識網(wǎng)絡概念，地理現(xiàn)象和地理知識結(jié)合更加緊密。而學生應該總結(jié)匯總所掌握的知識，脫離死記硬背環(huán)節(jié)，成為學生自己掌握的科學體系。無論是在考試做題還是在生活中，都能熟練運用。使知識進入現(xiàn)實世界，學以致用。所以教師在教學中應將地理知識與實際應用相結(jié)合，引導學生理解地理知識再解決。如第37題，將雨養(yǎng)型泥炭濕地發(fā)育過程凝練成五個典型的地理問題，將自然地理主要內(nèi)容融入一個情境，涵蓋生物、水文、氣候、土壤、地貌等地理要素，深化區(qū)域認知和綜合思維的考查。試題情境和任務高度統(tǒng)一，科學問題和分層設問有機結(jié)合，既保證了考查的深度，又適度降低了解決問題的難度。五、2025屆備考建議（一）遵循課程標準，依據(jù)評價體系，優(yōu)化教學內(nèi)容平時注重研究課程標準與評價體系，加強高考試題和平時試題與課程標準的聯(lián)系，用教材的知識點和近幾年高考試題來詮釋課程標準，使其教學化。復習中將具體知識逐一對準課標加以落實。借用《金考案》、《新亮劍》等資料，通過平時單元檢測與模塊檢測對題目加以補充。所做題目盡力全批全改。對有余力的學生進行特別指導。（二）以問題為核心，優(yōu)化教學方法強化問題目標教學，明確課堂教學的重點方向。對教材內(nèi)容歸納處理，結(jié)合各種資料，總結(jié)后爭取整理成學習卡的方式下發(fā)，并對學生嚴格要求，落實好基本知識。課堂上要及時加以檢查提問鞏固，然后引領(lǐng)學生注重運用。對于所做的主觀題目必須落實到紙面上，并加大檢查力度，杜絕只在選擇題上打?qū)μ?，主觀性題目只看答案不動手的壞習慣。每次訓練都要以筆答的要求為訓練標準，要求語言精煉、要點全面、條理清晰，做到回答問題段落化、層次化、要點化、序號化，堅決杜絕念書回答和死背書回答，答題思路要清晰，邏輯要嚴密，語言要準確，保證課堂提問按高考實戰(zhàn)的要求，把對學生的規(guī)范化要求落實在課堂中。加強學生的答題技巧指導，對各種題型的基本要求和解題技巧，要結(jié)合具體實例講解，尤其是對探究性和研究性題目的解題指導。（三）精選題目，限時訓練，優(yōu)化訓練過程，出題堅持適時適度適中的原則，并重點詳略得當?shù)闹v評。要求每個學生都要建立錯題、疑難題筆記本，以備后來檢索使用，杜絕錯過的題照舊錯的現(xiàn)象發(fā)生。講評一要分析錯因，錯題分析的作用不僅僅是使學生弄清一道問題，而是要通過錯題分析，總結(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律，特別是要求學生掌握相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，做到觸類旁通、舉一反三。（四）加強備課與集體備課個人備課要備到點子上，充分了解學生學情，強化對教材的理解和把握。集體備課要突出重點：一是圍繞課標、評價、真題、基礎的鞏固、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、難點的突破、能力的提升、學案的設計、課堂的優(yōu)化、重點問題的選取、題目的編選、學法指導等方面開展研究活動。二是備課組長做好分工和檢查，按階段、分課時將任務分解細化，落實好主備人，按照要求先周備課，形成具體的復習方案，集體討論后分頭執(zhí)行。三是確定集體備課時間，備課形式要多樣化，堅持“課后反思”的制度，強化課堂教學的過程性研究，及時處理教學中