跨學(xué)科主題類作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

跨學(xué)科主題類作業(yè)能較好地發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的育人優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生拓展知識(shí)視野、靈活解決問(wèn)題，提升實(shí)踐能力。筆者以三年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，具體談?wù)効鐚W(xué)科主題類作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。一、確定作業(yè)主題，精準(zhǔn)定標(biāo)跨學(xué)科主題類作業(yè)的設(shè)計(jì)可以將單元內(nèi)容作為探索視角，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定作業(yè)主題，制訂與單元內(nèi)容相符的作業(yè)目標(biāo)，使跨學(xué)科主題類作業(yè)有趣有味，難度適中，既能使學(xué)生樂(lè)意去完成，又能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三年級(jí)上冊(cè)第二單元以“金秋時(shí)節(jié)”為人文主題編排了三首古詩(shī)、兩篇散文、一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言都很美，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能感受到文字中流淌出來(lái)的美。那么學(xué)生眼中的秋天是怎樣的呢？秋天的意蘊(yùn)豐富多樣，教師要打開學(xué)生各種感官的通道，秋水、秋風(fēng)、秋聲、秋月、秋色、秋收，都可以用來(lái)成為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主題。但離三年級(jí)的學(xué)生最近、最容易搜集、最方便觀察的便是秋葉。枝頭之秋葉、空中之飄葉、大地之落葉都具有獨(dú)特的美育價(jià)值，學(xué)生在上下學(xué)的路上可以觸摸到秋葉，在教室里可以欣賞到秋葉，在課外活動(dòng)時(shí)可以觀察到秋葉，秋葉取之不盡。教材中的課文使學(xué)生對(duì)秋天產(chǎn)生了美感，但這只是一種大概的、朦朧的、表象的認(rèn)知，在教學(xué)中教師鏈接生活中常見(jiàn)的事物，聚焦秋葉，學(xué)生很容易就能夠體驗(yàn)到秋天的獨(dú)特意蘊(yùn)，對(duì)秋天的感受就變得真實(shí)可感而深刻。作業(yè)目標(biāo)可以制訂為：（1）閱讀關(guān)于秋天的詩(shī)歌、散文，感悟秋葉的特征，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句段；（2）觀察秋葉的色彩，繪制秋葉的形態(tài)，感受生命的交替之美；（3）用喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋天的感受。教師要設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行精準(zhǔn)定位，而對(duì)作業(yè)的難度和深度也要精心考慮，確保作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生順利地將課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課外學(xué)習(xí)中。二、基于真實(shí)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)跨學(xué)科主題類作業(yè)應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)踐性。教師要根據(jù)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、具有真實(shí)情境和實(shí)際意義的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生感受到知識(shí)的價(jià)值和實(shí)用性，領(lǐng)悟完成作業(yè)的樂(lè)趣，從而自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。經(jīng)過(guò)精心考慮，教師設(shè)計(jì)了以下三個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：尋文——摘錄書中描寫秋葉的語(yǔ)句。要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，尋找書中描寫秋葉的詞句，并嘗試在閱讀課外書籍中，搜集關(guān)于秋葉的相關(guān)文字資料，運(yùn)用摘錄卡的形式做好資料保存。作業(yè)形式：制作摘錄卡、配樂(lè)朗誦秋天的詩(shī)篇，給秋天的古詩(shī)配上插圖。任務(wù)二：探物——在各個(gè)場(chǎng)所收集落葉。小組討論商量探尋的場(chǎng)地，盡可能收集到形態(tài)各異的落葉。作業(yè)形式：制作葉脈書簽、落葉標(biāo)本、樹葉粘貼畫等，保存收集到的落葉。任務(wù)三：述葉——介紹自己眼中的落葉之美。小組合作，整理搜集到的相關(guān)文字資料，交流各自對(duì)秋葉的感受。作業(yè)形式：寫一份圖文并茂的日記，將落葉之美展示出來(lái)。學(xué)生對(duì)這個(gè)作業(yè)中的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都非常感興趣。在完成第一個(gè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生先是將深深淺淺的各色卡紙精心剪裁成形狀各異的“葉子”，然后仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容和課外資料，圈出喜歡的詞句，有的學(xué)生還將自己的閱讀感悟以批注的形式及時(shí)寫在書上，最后將描寫秋葉的詞句工整地謄寫到“葉子”摘錄卡上。在完成第二個(gè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，結(jié)伴去公園、社區(qū)、草坪等各種場(chǎng)所尋找收集不同種類的落葉，運(yùn)用文字描述、拍攝照片、制作葉脈書簽、拓印、樹葉粘貼畫等形式記錄收集到的落葉的形狀、顏色以及自己的無(wú)限創(chuàng)意，以多種方式儲(chǔ)存落葉之美。在完成第三個(gè)任務(wù)時(shí)，他們先是小組合作，共同回顧收集、整理、制作落葉的過(guò)程，回想這個(gè)階段的經(jīng)歷，列出簡(jiǎn)單清晰的提綱，整理自己的所思所想；然后分享各自在作品制作中感受最深刻的一段回憶，每個(gè)人分享一個(gè)點(diǎn)，寫一寫“記憶中美好的場(chǎng)景”，小組長(zhǎng)將成員的精彩故事整理成冊(cè)，圖文并茂，突顯故事背后蘊(yùn)含的成長(zhǎng)與收獲?？鐚W(xué)科主題類作業(yè)的完成對(duì)象是學(xué)生，因而在設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在真實(shí)情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，獲得進(jìn)步。三、展示作業(yè)成果，多元評(píng)價(jià)作業(yè)的展示和評(píng)價(jià)是跨學(xué)科主題類作業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。展示作業(yè)，是對(duì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的一種肯定和鼓勵(lì)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解自己作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，為反思和改進(jìn)提供依據(jù)?？鐚W(xué)科主題類作業(yè)評(píng)價(jià)主要分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。過(guò)程性評(píng)價(jià)從“主動(dòng)參與”“協(xié)作交流”“探究學(xué)習(xí)”“創(chuàng)新意識(shí)”四個(gè)方面展開，具體指標(biāo)為：（1）積極參加每一次的作業(yè)活動(dòng)；（2）能完成小組中自己應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)；（3）在活動(dòng)中認(rèn)真傾聽他人，主動(dòng)幫助他人；（4）討論時(shí)能提出核心觀點(diǎn)；（5）能結(jié)合他人的觀點(diǎn)產(chǎn)生更好的想法；（6）能分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)科學(xué)可行的探究方案；（7）能通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得解決問(wèn)題需要的信息；（8）能對(duì)信息進(jìn)行合理的加工分析；（9）能主動(dòng)對(duì)作業(yè)成果進(jìn)行反思、調(diào)整；（10）能提出與眾不同的想法與創(chuàng)意。終結(jié)性評(píng)價(jià)從“科學(xué)有據(jù)”“表述有理”“藝術(shù)美觀”三個(gè)方面展開，具體指標(biāo)為：（1）在作品中體現(xiàn)研究的過(guò)程與結(jié)果，做到真實(shí)、科學(xué)、有理有據(jù)；（2）清晰、有條理地介紹作業(yè)成果，并提出合理建議；（3）作品形式豐富、圖文并茂，能體現(xiàn)秋葉特色之美。評(píng)價(jià)共設(shè)優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，評(píng)價(jià)者主要是學(xué)生自己、同伴、教師、家長(zhǎng)，評(píng)價(jià)形式以學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師和家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)為主。評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀作業(yè)可以展示在教室里的“作業(yè)園地”欄目和班級(jí)公眾號(hào)里，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相欣賞。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被展示出來(lái)時(shí)，都會(huì)為自己的努力被認(rèn)可而感到自豪，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多元評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生從不同角度來(lái)審視自己的作業(yè)成果，在反思中不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。跨學(xué)科主題類作業(yè)的設(shè)計(jì)打破了各學(xué)科獨(dú)